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課改匯報材料（通用14篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，需要用到匯報的地方越來(lái)越多，匯報可以以某個(gè)具體項目為單位進(jìn)行匯報，也可以以某個(gè)階段的工作為單位進(jìn)行匯報，如何寫(xiě)一份正確的匯報呢？下面是小編幫大家整理的課改匯報材料，歡迎閱讀與收藏。
課改匯報材料 篇1
新課程改革是師生教學(xué)觀(guān)念的革命、教學(xué)方式的創(chuàng )新，它的目的是構建高效課堂，使教師成為課堂的組織著(zhù)、鼓動(dòng)者、引導者、參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。 新課程改革猶如一場(chǎng)春風(fēng)給逍遙鎮中帶來(lái)無(wú)限的生機和活力，上學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，根據教體局的會(huì )議精神并結合我校課改的實(shí)際情況，校委會(huì )就課程改革做了兩次專(zhuān)題討論，并達成共識，大家一致認為：深化課程改革，構建高效課堂是學(xué)校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。為此，我們結合校情制定了20xx-20xx學(xué)年度課改方案，積極開(kāi)展新課程的各項工作，全體教師在實(shí)踐中明確了新課程理念，在課改中依據“五步三查”的教學(xué)模式不斷創(chuàng )新，課改實(shí)施從注重形式向注重高效轉變，從感性認識向理性認識轉變，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的氣氛，課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了�，F將我校的新課程改革工作匯報如下：
一、領(lǐng)導重視、組織得力、全員參與。
在組織機構上，學(xué)校成立了以校長(cháng)張建中為組長(cháng)，業(yè)務(wù)副校長(cháng)趙金院和業(yè)務(wù)主任李耀杰為副組長(cháng)，各教研組組長(cháng)為組員的課改領(lǐng)導小組、高效課堂質(zhì)檢組，在課改中，學(xué)校各職能部門(mén)共同參與，明確職責，分工協(xié)作，密切配合，相互支持，形成課改的合力，做到層層有人抓，確保新課改順利進(jìn)行。學(xué)校還要求全體行政領(lǐng)導，教研組長(cháng)率先垂范，轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立新課程理念，在課改中，校長(cháng)和參加課程改革實(shí)驗的教師認真制定課程改革計劃和實(shí)施方案。校長(cháng)、教導處能積極投身課程改革第一線(xiàn)，通過(guò)認真聽(tīng)課，充分了解新課程實(shí)施的進(jìn)展、動(dòng)態(tài)和問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)評課、召開(kāi)座談會(huì )、研討會(huì )等方式積極進(jìn)行課程改革的探索與實(shí)踐，為課程改革提供了優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。在方案規劃實(shí)施上，我校結合實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規劃，制定了《逍遙鎮中新課程改革實(shí)施方案》、《逍遙鎮中賽課制度》、《逍遙鎮中聽(tīng)評課制度》、《逍遙鎮中集體備課制度》、《逍遙鎮中高效課堂評價(jià)標準》等 。同時(shí)在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”。
二、加大投入，完善經(jīng)費保障機制。
學(xué)校把課改經(jīng)費的投入納入全年預算，統籌安排各項費用。在經(jīng)費有限的條件下，為了推進(jìn)我校的課改，學(xué)校不惜花巨資為課程改革創(chuàng )設條件。近幾年學(xué)校先后購買(mǎi)了近70塊小黑板裝釘在各班教室（每班四塊）便于學(xué)生課堂演板使用。學(xué)校還對學(xué)校的校園文化進(jìn)行了徹底的更新，現在走進(jìn)學(xué)校，到處可見(jiàn)蘊含著(zhù)課改信息的標語(yǔ)牌，警示語(yǔ)、課改誓言、校長(cháng)寄語(yǔ)，使師生們能夠在潛移默化中感受到課程改革的氣息。另外學(xué)校投入三萬(wàn)多元又裝兩所多媒體教室供老師們賽課使用。大大加快了學(xué)�，F代化建設的步伐，為課改提供了一個(gè)廣闊的空間。此外，為鼓勵教師參加課改培訓，課改培訓費用實(shí)施報銷(xiāo)制度；鼓勵教師購買(mǎi)相關(guān)參考資料，每學(xué)期經(jīng)教導處登記可以報銷(xiāo)；同時(shí)學(xué)校每年拿出專(zhuān)項資金加大對課改工作的獎懲力度，如對學(xué)生中的展示之星、幫扶對子、優(yōu)勝小組、優(yōu)勝小組長(cháng)、進(jìn)行獎勵；對教師中課改名師、優(yōu)秀備課組長(cháng)、優(yōu)秀導學(xué)案編寫(xiě)個(gè)人進(jìn)行獎勵等。充分調動(dòng)了師生參與課改的積極性和主動(dòng)性。
三、課改之花開(kāi)遍校園，“五步三查”模式已初見(jiàn)成效
�。ㄒ唬┬抡n改，轉變了教師的觀(guān)念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。
以課程改革為契機，我校課改領(lǐng)導組認真組織教師學(xué)習課改文件精神，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場(chǎng)學(xué)習、學(xué)習交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、教學(xué)光盤(pán)加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程，如何對待新課改，統一了認識，轉變了觀(guān)念。
上學(xué)期，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定“五步三查”課堂模式。本學(xué)期，我校主要以導學(xué)案的規范撰寫(xiě)和實(shí)效使用、五步三查的'教學(xué)模式為新課改的重點(diǎn)，以打造“區域課改樣板�！睘樾抡n改的目標。為此，我們不斷加大對教師的培訓力度，分期分批到縣教師進(jìn)修學(xué)校、課改實(shí)驗基地如淮陽(yáng)中學(xué)、西華二中、城關(guān)中學(xué)等觀(guān)摩學(xué)習，并組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的學(xué)校體驗式培訓等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應新課改的要求。
�。ǘ┬抡n改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學(xué)校的常規工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。
1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng )新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節，我們力求實(shí)現教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng)，以便進(jìn)行管理、指導和督促。另外，教研組長(cháng)按教材內容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng )造性，使課堂充滿(mǎn)活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng )先。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。
實(shí)施新課改，特別是推行導學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學(xué)案是年級公用。其他教師有義務(wù)、有責任對個(gè)人設計的導學(xué)案提出后意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的團結協(xié)作。
�。ㄈ┬抡n改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
�。�、構建“五步三查”課堂教學(xué)模式
我們制定的“五步三查”的教學(xué)流程：獨學(xué)、對群學(xué)、組內小展、班內大展、達標測評。
在這一模式下，我們放手讓學(xué)生自主學(xué)習、討論、交流、展示，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂(lè )，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。課堂上掌聲、歡呼聲、笑聲此起彼伏，充滿(mǎn)了青春與活力，“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”可課堂基本消滅。
2、導學(xué)案的使用更加規范、實(shí)效顯著(zhù)
推行導學(xué)案是我校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導學(xué)案的撰寫(xiě)是實(shí)效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時(shí)效性課堂的要求規范導學(xué)案的編寫(xiě)步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學(xué)案上課、學(xué)生要按照導學(xué)案的要求完成預習、展示當堂練習等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。
3.賽課活動(dòng)、助推課改。
上學(xué)期，學(xué)校繼續以教研組為單位舉行了三輪賽課活動(dòng)。第一輪：各教研組選派課改先進(jìn)老師上示范課，第二輪：各教研組人人上過(guò)關(guān)課， 學(xué)校課改組成員分包到組，具體指導課改工作，每周三教研組舉行教研活動(dòng)，重點(diǎn)提出本周課堂教學(xué)改革中出現的新問(wèn)題，并集思廣益，找出解決的具體措施、方案。第三輪：青年教師擂臺賽，各教研組選派先進(jìn)課改教師參賽。通過(guò)三輪賽課活動(dòng)，所有任課教師基本靈活掌握了“五步三查”的教學(xué)模式，把課堂真正還給了學(xué)生，讓課堂成了學(xué)生展示才華的舞臺，實(shí)現了高效課堂“知識的超市、生命的狂歡”這一目標，使學(xué)校的課改工作達到新的高潮。
�。ㄋ模┬抡n改，使我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升
1、教師的教學(xué)觀(guān)念得到更新，徹底轉變了課堂的角色，讓孩子真正成為課堂的主人。
2、學(xué)生的學(xué)習成績(jì)大面積提升。
3、特色學(xué)校教育成果顯著(zhù)。我校在去年被評為周口市課改先進(jìn)學(xué)校。我校教師李衛真、張瑞杰、趙博、趙玉芳、任艷磊等被評為課改之星。
四、下期課改工作打算：
學(xué)校繼續組織部分老師課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習，返校后分教研組組織任課老師觀(guān)看課改光盤(pán)，接著(zhù)分教研組組織外出學(xué)習的老師每人上一節高質(zhì)量的示范課，要求各組人員必須參加聽(tīng)評課。評課過(guò)程注重評課堂教學(xué)是否真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是否真正成了學(xué)習的主人，課堂上學(xué)生自主學(xué)習得積極性，參與意識等是否得到了提高和發(fā)展，更主要的是評課堂教學(xué)的效果是否達到了高效課堂的標準。不評這節課的優(yōu)點(diǎn)有多少，只評這節課的問(wèn)題在哪里。通過(guò)這樣的評課形式讓大家找到課改的方向、存在的問(wèn)題、解決的辦法。
課改匯報材料 篇2
學(xué)校的生存，學(xué)生是根，教師是魂。教師的發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，決定學(xué)校的生存質(zhì)量。下面簡(jiǎn)單的匯報我校課改工作
一、學(xué)校改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教師成長(cháng)。
�。�1）業(yè)務(wù)研討：每周二上午三、四節為數學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間；周三上午三四節為語(yǔ)文組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有具體的問(wèn)題要交流、要解決。多次組織教師到外地聽(tīng)課學(xué)習，回來(lái)后全校匯報、交流，實(shí)現了一人學(xué)習、全體受益。
�。�2）備課交流：教師個(gè)人備課與年級組集體備課相結合。教師個(gè)人的電子教案都有三部分組成：
a、自己的精備單元；
b、同級教師精備單元修改后的個(gè)性教案；
c、自我教學(xué)反思。
�。�3）錘煉課堂：每學(xué)期分層進(jìn)行公開(kāi)課展示，有標桿課、有達標課、有嘗試課。為了調動(dòng)老師們聽(tīng)課、評課的實(shí)效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優(yōu)秀教研組給予獎勵。 近三年來(lái)，我校教師共有多篇論文獲得區級以上獎勵。
二、學(xué)校創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。
好習慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著(zhù)眼于培養學(xué)生好習慣、錘煉學(xué)生好性格為目標，積極參與課改實(shí)驗，學(xué)校面貌煥然一新，徹底改變了學(xué)風(fēng)班風(fēng)。
1、晨讀午練：內容具體到每周，根據學(xué)校的實(shí)際，每天上、下午預備前10分鐘分別進(jìn)行經(jīng)典誦讀和書(shū)法練習，為學(xué)生養成愛(ài)誦讀、寫(xiě)好字提供了時(shí)間保障。
2、課外閱讀：家校形成合力，學(xué)校新增各類(lèi)圖書(shū)20xx冊，鼓勵學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，各個(gè)班級定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，每月評選出校級“閱讀明星”。
3、行為養成：少先隊開(kāi)展“伸伸手、彎彎腰”活動(dòng)，學(xué)校安排督察員執勤，紅領(lǐng)巾廣播站通報活動(dòng)情況，漸漸地，學(xué)生養成了良好的衛生習慣，校園這個(gè)大家庭也變得更加整潔、溫馨，特別是幾個(gè)美麗的花園，是學(xué)生陶冶情操的好地方。
4、融入課堂： 為了培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣，我校抓住課堂這個(gè)主陣地，幫學(xué)生成立學(xué)習小組、指導學(xué)習方法、促進(jìn)團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，被表?yè)P、被認可、被贊賞，課堂參與度高了，學(xué)生也越來(lái)越自信。
三、課改探索
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)
我校課堂教學(xué)基本模式為：
�。�1）預習導學(xué)
教師要將導學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著(zhù)問(wèn)題對學(xué)習內容進(jìn)行預習，并告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后才能解決，讓學(xué)生逐步的理解教材。
�。�2）合作探究
討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師應組織學(xué)生先充分的自學(xué)（根據情況，有些內容在課堂上進(jìn)行，有些內容要提前進(jìn)行自學(xué)）然后討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對一些簡(jiǎn)單、易懂的內容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應積極引導學(xué)生緊扣教材、導學(xué)案，針對導學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
�。�3）隨堂檢測
在練習設計時(shí)，應注意多設疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習能力。對不同的學(xué)生練習的測重點(diǎn)應有所不同。
�。�4）創(chuàng )新延伸
通過(guò)以上三個(gè)步驟的學(xué)習，本節課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，可在學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、歸納時(shí)，教師根據教學(xué)內容適時(shí)激發(fā)學(xué)生深層次的質(zhì)疑、應用。以上環(huán)節在同一節中可根據教學(xué)需要重復進(jìn)行。
�。ǘ⿲W(xué)案的使用
我校使用導學(xué)案的嘗試。
1、目前四至六年級在使用導學(xué)案時(shí)，結合我校的課堂教學(xué)模式，融入教學(xué)環(huán)節，從而使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效。
2、骨干教師使用導學(xué)案上展示課。
3、使用導學(xué)案上課，定期召開(kāi)教研組會(huì )議交流使用導學(xué)案的經(jīng)驗和問(wèn)題。
�。�1）導學(xué)案中“溫故知新”的內容，中年級放在課內進(jìn)行，高年級根據學(xué)習目標，重點(diǎn)題目放在課內，其余可放在課外進(jìn)行
�。�2）“激疑導學(xué)”部分課堂上通過(guò)自學(xué)合作探究交流等重點(diǎn)學(xué)習，可采取讀、寫(xiě)、畫(huà)、議等方法，而不必每個(gè)題都寫(xiě)在導學(xué)案上
�。�3）“鞏固達標”“拓展延伸”部分，根據教學(xué)設計，可放在課內，也可放在課外進(jìn)行。
�。ㄈ⿲W(xué)習小組的建設
合作學(xué)習是非常值得提倡的一種學(xué)習方式，我們把研究的重點(diǎn)定位于如何提高小組合作的質(zhì)量上。
1、科學(xué)編組 （組間同質(zhì)，組內異質(zhì)）
盡量保證一個(gè)小組內的學(xué)生多具特色，能夠取長(cháng)補短，我們充分考慮了以下因素：
�。�1）學(xué)生的程度。每個(gè)學(xué)習小組內混合成績(jì)好、中、差的學(xué)生。
�。�2）學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達能力強，有的觀(guān)察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動(dòng)效率，更能有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。
�。�3）學(xué)生的性別。性別混合可以豐富小組認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，而多視覺(jué)的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。
�。�4）學(xué)生的家庭背景。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來(lái)自不同家庭的同學(xué)合作的經(jīng)驗將有助于學(xué)生應對這種真實(shí)的社會(huì )生活，為將來(lái)與人交往打下基礎。
2、為了提高學(xué)習小組的實(shí)效性，目前我們重點(diǎn)在做技能培養
�。�1）聽(tīng)的技能。
首先，培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，教師要訓練學(xué)生耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出不同見(jiàn)解；其次，培養學(xué)生的思考習慣，記住要點(diǎn)，并考慮別人的話(huà)是否有沒(méi)有道理。最后，培養學(xué)生的反思習慣，也就是對別人所說(shuō)的話(huà)作出判斷，在此基礎上反思自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )站在對方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì )別人的看法和感受。
�。�2）說(shuō)的技能。
教師要培養學(xué)生說(shuō)的勇氣，要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。小組討論時(shí)，要有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習。小組匯報時(shí)，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。
�。�3）交往的技能。
在交往中，要訓練學(xué)生樂(lè )于陳述自己的意見(jiàn)，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，善于采納別人的意見(jiàn)，修改和補充自己原來(lái)的想法。別人提出疑問(wèn)時(shí)，要針對問(wèn)題耐心解釋?zhuān)M可能作出令人滿(mǎn)意的`答復。要虛心考慮別人的意見(jiàn)，修正和補充自己原來(lái)看法中不正確、不完善的地方。
3、角色任務(wù)
我校把老師的角色重點(diǎn)放在如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論上。
�。�1）選討論內容；
討論內容必須是學(xué)生感興趣的；討論的內容應圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵；討論的內容要有探索性和開(kāi)放性。
�。�2）把握討論時(shí)機；
學(xué)生思考出現困難時(shí)、意見(jiàn)不統一時(shí)、回答不全面時(shí)、學(xué)生提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)、揭示規律性知識時(shí)、解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)組織討論。
�。�3建立合作規則
討論前，小組成員先獨立思考，再說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。這樣每個(gè)人都有思考的機會(huì )和時(shí)間。討論時(shí)，教師深入到小組當中，成為小組討論的一員，關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調控。教師要設身處地地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
討論后，教師要指導學(xué)生做好匯總工作，通過(guò)各小組派代表匯報討論結果的形式，鍛煉學(xué)生總結、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，也有利于鞏固和擴大小組討論的成果。
4、評價(jià)激勵
通過(guò)摸索，我們發(fā)現，以前由于評價(jià)內容太多，弱化了評價(jià)的真正目的，增加了師生的負擔。今年，我們把落腳點(diǎn)放在如何使這種評價(jià)更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：
�。�1）組內評價(jià)
組長(cháng)根據各班制定的評價(jià)細則，用表格的形式把每位同學(xué)的學(xué)習、紀律、衛生情況進(jìn)行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠
逐步升級呈現在個(gè)人評價(jià)表內，展示在版面上。
�。�2）班級評價(jià)
班長(cháng)和學(xué)習委員用表格的形式把每個(gè)小組的學(xué)習、紀律、衛生情況進(jìn)行量化，每周匯總。以插紅旗的形式展示在小組pk臺上。明星小組的成員佩戴優(yōu)秀小組標志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導處的公示欄中。
�。�3）校級評價(jià)
校級評價(jià)主要是學(xué)期評價(jià)，學(xué)期結束學(xué)校會(huì )評出優(yōu)秀小組長(cháng)和優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰、獎勵。
�。ㄋ模⿺祵W(xué)作業(yè)的分層布置
我校四—六年級的作業(yè)分為正式作業(yè)和積分作業(yè)。我們提出的口號是：平時(shí)作業(yè)好，周日作業(yè)少。強調學(xué)生只要在平時(shí)把知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)消化掉，家庭作業(yè)就要減少或沒(méi)有。
正式作業(yè)：主要練基礎題（與例題相仿的類(lèi)型，在格式、書(shū)寫(xiě)、準確率上都有嚴格的要求。 積分作業(yè)：主要練考點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，但老師會(huì )根據學(xué)生的差異布置分層的作業(yè) 以上是我校課改工作。
課改匯報材料 篇3
一、課改背景
在學(xué)校聽(tīng)課時(shí)發(fā)現一些教師課堂效率低下，課堂上學(xué)生不會(huì )的課外補，其結果造成教師苦、學(xué)生累，學(xué)生整天陷在書(shū)堆中，學(xué)生的全面發(fā)展成了一句空話(huà)。孩子們能夠按照教師的簡(jiǎn)單要求學(xué)習，但是一遇到需要自己動(dòng)手、動(dòng)腦的問(wèn)題往往有畏難情緒，更缺乏自主學(xué)習的能力。在班級管理中班主任事事躬親，很苦很累但是效果不理想，班主任作為和學(xué)生接觸最多、關(guān)愛(ài)最多、付出最多的教師，其付出和回報嚴重不成比例。 通過(guò)這些年教育局的培訓，一部分教師也有改革的愿望。但怎樣改？從何處著(zhù)手？ 20xx年底到20xx年初，有意識組織教師先后到洛新開(kāi)發(fā)區、洛陽(yáng)集體學(xué)習，并安排中層以上領(lǐng)導到三門(mén)峽、鄭州聽(tīng)報告。出去看了以后，感受到和先進(jìn)相比差距太大，雖然經(jīng)過(guò)全體教師的努力我們的教學(xué)成績(jì)和總評成績(jì)暫時(shí)在鎮內處于第一名的位次，但是已經(jīng)沒(méi)有潛力可挖掘。
二、 嘗試校內課改，為學(xué)校發(fā)展再造增長(cháng)點(diǎn)。
通過(guò)班子會(huì )議和教研組會(huì )議，經(jīng)過(guò)半個(gè)月的醞釀，大部分教師認識到必須有所行動(dòng)，不能再等，改變課堂模式勢在必行。經(jīng)過(guò)反復研討，結合學(xué)校教師實(shí)際情況（學(xué)校共有21人），20xx年5月學(xué)校從三至六年級編印一案兩單（導學(xué)案 自主學(xué)習單 周清單），按當時(shí)各科實(shí)際進(jìn)度提前一周備課，參與編寫(xiě)任務(wù)有17名教師。在這次課改中，培養了教師，鍛煉了領(lǐng)導，比如教導主任除了本人出單子的任務(wù)外，還要負責全校教師的單子匯總印刷任務(wù)，但所有人沒(méi)有抱怨，這樣我們堅持到期末復習。通過(guò)這一個(gè)月的課改實(shí)踐，學(xué)生們有了一定的自主學(xué)習意識，教師們匯總分析學(xué)生批改的周清單，對于學(xué)生知識的掌握情況做到心中有數。結合課改當時(shí)還同時(shí)進(jìn)行了小組構建，放手讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的工作，培養了學(xué)生的自主管理能力。20xx年9月實(shí)行新的學(xué)區管理體制之后，報請中心校同意，以學(xué)區為單位編印“一案兩單”。課改過(guò)程中以月報的形式向中心校匯報課改實(shí)施中發(fā)現的問(wèn)題及我們的.想法。
三、歸屬全鎮課改，進(jìn)一步明確課改思路。
中心校周校長(cháng)多次在會(huì )議上強調，課改工作相對于其它工作來(lái)說(shuō)更有意義更有價(jià)值。在他的督促、指導、引領(lǐng)下，中心校經(jīng)過(guò)多次調研、結合鐵門(mén)各小學(xué)現狀，于20xx年元月出臺了《鐵門(mén)鎮“一案兩單三環(huán)六步”課改實(shí)施方案》，重建課堂結構，轉變教學(xué)模式，實(shí)現“高度自主、有效合作、充分展示、高效達成”，從而形成師生共同參與學(xué)習，相融共濟的課堂氣氛。為了統一思想、強化認識，中心校通過(guò)多次校長(cháng)會(huì )、學(xué)區領(lǐng)導會(huì )進(jìn)行了課堂模式的培訓，并要求校長(cháng)在校內通過(guò)多種途徑對教師培訓，放寒假后于2月6日至8日分別在鐵門(mén)小學(xué)和廟頭小學(xué)兩個(gè)備課點(diǎn)組織全鎮的骨干教師、校長(cháng)86人編寫(xiě)第二學(xué)期“一案兩單”，兩個(gè)備課點(diǎn)分別由兩個(gè)中心校業(yè)務(wù)專(zhuān)干和學(xué)區長(cháng)牽頭，共分8個(gè)備課小組，小組長(cháng)由校長(cháng)擔任，負責備課組任務(wù)落實(shí)和“一案兩單”的質(zhì)量把關(guān)。全體校長(cháng)的參與既是一種責任又是一次再學(xué)習再提高的過(guò)程。用周校長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)“課改能否成功，校長(cháng)是關(guān)鍵，不換腦子換位子”。在寒假期間要求所有教師根據電子稿二次備課，正月十三、十四所有參與教師再次集中進(jìn)行二次備課。新的學(xué)期，鐵門(mén)鎮小學(xué)“一案兩單三環(huán)六步”課堂教學(xué)改革正式拉開(kāi)了序幕。
作為中心小學(xué)，幾乎所有的教師參與了這次大規模的集體備課和二次備課，課改的思路進(jìn)一步明晰，課改的意識進(jìn)一步增強，課改的步伐更加堅定。開(kāi)學(xué)后各教研組結合學(xué)生實(shí)際，研究一周的導學(xué)案，組內成員集體備課研究，進(jìn)一步修改與完善“一案兩單”，增強其實(shí)用性和針對性，使課堂教學(xué)更加高效。
四、發(fā)揮引領(lǐng)作用，做鐵門(mén)課改的排頭兵。
1、樹(shù)立課改榜樣，引領(lǐng)課程改革。
我們在課改方面先行一步，積累了一些經(jīng)驗，因此鐵小教師除了做好本校的工作外，還肩負著(zhù)鐵門(mén)學(xué)區的課改推動(dòng)工作。新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，教研室蘇主任和姚老師到我們學(xué)校聽(tīng)課調研，我們分別安排了一節語(yǔ)文課和數學(xué)課，教師按照新模式上課后，兩位領(lǐng)導給與了全面的指導。根據指導意見(jiàn)經(jīng)過(guò)多次研討、改進(jìn)確定了兩節課，兩位作課教師先后到鄭州學(xué)習。學(xué)習返校后借鑒先進(jìn)經(jīng)驗再次磨課。為提高本校教師的授課水平，教導處組織教師采用“同課異構”的方式，根據自己的學(xué)科和這兩位教師同上一節課，課后研討，共同提高。中心校小學(xué)業(yè)務(wù)專(zhuān)干樊校長(cháng)肯定我們的作法，計劃組織全鎮教師觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課，要求每位觀(guān)摩教師填寫(xiě)《評課表》，針對觀(guān)摩課結合實(shí)際提建議，結合本人教學(xué)寫(xiě)反思、談做法。在此基礎上，由學(xué)區四位同志帶領(lǐng)兩位教師選取學(xué)區兩所小學(xué)直接送教上門(mén)，上示范課，并進(jìn)行咨詢(xún)指導。到每所學(xué)校后上午教師集中聽(tīng)課，下午按照《學(xué)區課堂考核辦法》，對每位教師的課按照“三環(huán)六部”的授課形式予以評分，滿(mǎn)分5分，計入量化成績(jì)。我們計劃還采取交流培訓的形式，一些相對落后的學(xué)校有計劃、分步驟、有組織的派遣一到兩名教師到課改開(kāi)展好的學(xué)校邊教邊學(xué)習，每個(gè)月安排一天。
2、完善小組合作學(xué)習機制，培養學(xué)生自主能力。
課改實(shí)施后以落實(shí)小組合作教學(xué)為主要形式，構建合理的多渠道的學(xué)習互動(dòng)平臺，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組內互動(dòng)，組組互動(dòng)。落實(shí)互幫、互查，小組內聯(lián)動(dòng)，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。班主任積極培訓小組長(cháng)，并要求組與組之間進(jìn)行公平競爭，學(xué)校制定《小組建設及考核方案》將從組內成員的分工與合作，團隊精神和競爭意識，自主學(xué)習，合作交流等方面進(jìn)行跟蹤考核。
為調動(dòng)小組學(xué)生參與的積極性，小組教學(xué)成績(jì)捆綁考核，小組成員的個(gè)人考核成績(jì)=個(gè)人成績(jì)*70%+小組平均分，小組成員榮辱與共。最終學(xué)校根據這一結果確定優(yōu)秀生和進(jìn)步生人選。本期學(xué)校拿出專(zhuān)項經(jīng)費表彰小組建設過(guò)程中涌現出來(lái)的先進(jìn)教師和優(yōu)秀學(xué)生。今后在鐵小試驗的基礎上，根據各校的情況，征求意見(jiàn)，推出《鐵門(mén)學(xué)區小組建設評價(jià)方案》，以推動(dòng)學(xué)區小組構建有序、健康、全面的發(fā)展。
五、落實(shí)保障措施，課改常態(tài)化。
1、實(shí)行領(lǐng)導推門(mén)課制度，強行推進(jìn)課改。
學(xué)區領(lǐng)導和學(xué)校中層以上人員每學(xué)期必須通過(guò)推門(mén)課的形式把學(xué)校的每位老師的課至少聽(tīng)一節，做好相應的記錄，給出得分，不符合課改要求的課堂，學(xué)區聽(tīng)課時(shí)一律按零分。優(yōu)質(zhì)課推薦嚴格按照“三環(huán)六部”評價(jià)，不符合要求的一票否決。
作為學(xué)期末教師平時(shí)課堂教學(xué)得分的依據之一。
2、常規檢查現查現分析，為課改推波助瀾
每月一次的教學(xué)常規檢查工作，作為課改推進(jìn)的保障，作為了解老師們在課改理念下的一個(gè)有力的證據，及時(shí)了解老師們把握課改精神的動(dòng)態(tài)，以便學(xué)校對老師們作出正確的引導和分析。
3、設立專(zhuān)項經(jīng)費，保障課改正常運行。
每年設立課改經(jīng)費，主要用以支出課改人員備課期間生活費、備課物資供應、教學(xué)資料購買(mǎi)；同時(shí)按照教師人數按照5%的比例予以表彰。
課改是一項艱巨和長(cháng)期的工程，我們在實(shí)施過(guò)程中將會(huì )不斷反思自身的教育行為積累經(jīng)驗。我們堅持腳踏實(shí)地，熱情和理性、實(shí)干與反思、專(zhuān)家引領(lǐng)和教師探索、自下而上與自上而下相結合，用科研來(lái)促進(jìn)課改的發(fā)展，走出一條屬于我們自己的課改之路。
課改匯報材料 篇4
一、對教改的認識
教學(xué)是教育的基礎，教育質(zhì)量是我們教師的生命，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑就是深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
二、課堂教學(xué)改革的想法：
我認為要遵循“以人為本”的觀(guān)念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；能根據教材提供的基本知識內容，把培養學(xué)生的創(chuàng )新素養和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)。
三、課堂教學(xué)改革的做法：
自工作以來(lái)，我一直沒(méi)停止過(guò)改革的腳步，先后進(jìn)行了“先學(xué)后教”課改專(zhuān)題的實(shí)踐，取得了圓滿(mǎn)效果；然后又在“課堂實(shí)效性”方面進(jìn)行了探究；現在進(jìn)行的“輕負高質(zhì)”研討也正用于平時(shí)的課堂教學(xué)之中。
不同年齡段的學(xué)生接受新知的水平高低不同，同一年齡段的學(xué)生也有不同的學(xué)習風(fēng)格和智力差異。這要求教師因材施教，合理安排教學(xué)內容和方法。由于學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境，并且大部分學(xué)生家長(cháng)也輔導不了。因此課堂教學(xué)就至關(guān)重要。為了訓練學(xué)生有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
四、為達此目的，我是這樣做的：
1、利用唱歌、游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的.注意力。
2、利用卡片、實(shí)物、圖畫(huà)、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段教學(xué)詞、句，體現教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握知識。
3、利用投影、錄像、多媒體等手段創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，運用所學(xué)。
為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我積極地參加教研活動(dòng)，每學(xué)期都要重溫新課標內容，根據課標要求，制訂出本學(xué)期的教研活動(dòng)計劃，并嚴格按計劃實(shí)施。多觀(guān)看優(yōu)秀課錄像，然后進(jìn)行評課，從中借鑒好的教學(xué)方法及新的理念。同組教師互相學(xué)習、互相促進(jìn)。
五、效果
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的改革和探索，我欣喜地發(fā)現，課改前后學(xué)生在運用語(yǔ)言能力，自主學(xué)習的積極性和與他人合作能力等方面都有了很大進(jìn)步。但還存在著(zhù)許多不足之處。所以，我們要樹(shù)立終身學(xué)習的思想，時(shí)刻給自己充電，提高專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，要對課堂教學(xué)改革充滿(mǎn)期待，傾注熱情，努力去研究課改，從理念上準確把握理解課改精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)。
課改匯報材料 篇5
兩年來(lái)的課改實(shí)驗，讓我們在苦澀的迷惘中，嘗到了甜頭，看到希望，收到點(diǎn)滴收獲，當這一切都成為過(guò)去，我們也開(kāi)始學(xué)會(huì )了冷靜的思考，我們做了些什么？我們得到了什么？做為課改核心校，我們始終根據上級部署，認真貫徹落實(shí)教育局提出的：“以課堂教學(xué)改革為核心，抓實(shí)三項重點(diǎn)工作”的精神，樹(shù)立一個(gè)觀(guān)念，圍繞一個(gè)中心，落實(shí)三項突破性課改工作，扎實(shí)地推進(jìn)課改實(shí)驗工作的順利開(kāi)展。
一、樹(shù)立一個(gè)理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展
為了擺脫應試教育思想的束縛，切實(shí)轉變教育觀(guān)念，牢固樹(shù)立“為每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，在教學(xué)中，我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識培訓，學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》和上級有關(guān)文件，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，開(kāi)展了人才觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、教育觀(guān)等主題討論活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導帶頭學(xué)習新課程理念，從自身教育理念轉變開(kāi)始，每一次的新課程培訓、教研活動(dòng)、公開(kāi)教學(xué)、社會(huì )宣傳等。學(xué)校領(lǐng)導都認真組織、參與，做好各項準備工作。通過(guò)理念學(xué)習與研討，促進(jìn)教師新舊教育觀(guān)念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認識在學(xué)習中提高，觀(guān)念在討論中更新，行為在交流中轉變，從而為基礎教育課程改革實(shí)驗奠定了堅實(shí)的思想基礎。
二、圍繞一個(gè)中心——課堂教學(xué)
我校課堂教學(xué)十分注重教師的主導作用。在“教”上多下工夫，對各種問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行指導、調控、激勵、點(diǎn)撥。從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。提倡誘導、引導、指導、疏導；導目標、導疑點(diǎn)、導方法；把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“導”上，把“導”的重點(diǎn)放在“質(zhì)疑”上，把“質(zhì)疑”的重點(diǎn)放在“方法”上。最終把重點(diǎn)放在“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“培養能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學(xué)生的精彩。至使我校教學(xué)成績(jì)，課改工作始終走在我區教育前站的行列。
三、落實(shí)三項突破性工作
1、校本課程開(kāi)發(fā)
我校的校本課程是書(shū)法，我們的.具體做法是：
“分層推進(jìn)、分級培訓、精品帶動(dòng)”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。
1、分層推進(jìn)——即圍繞學(xué)生年齡特征。認識規律，本著(zhù)學(xué)校師資的實(shí)際出發(fā)，把全校學(xué)生分為兩組。1——3年級為硬筆書(shū)法組。4——6年級為毛筆書(shū)法組，分別進(jìn)行培訓教學(xué)（個(gè)別學(xué)生可因材調組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實(shí)推進(jìn)
2、分級培訓——也叫兩級培訓。一級是對教師的培訓，尤其是對班主任教師的培訓，兩周一次（單），時(shí)間為周二下午4：00——5：00一小時(shí)，并邀請對書(shū)法有較深造詣的老校長(cháng)孫樹(shù)仁到校為全體師生集中講學(xué)，使之迅速轉變思想，進(jìn)入角色。二級是教師對學(xué)生的指導、培訓，通過(guò)教師自學(xué)和培訓，使每位教師掌握書(shū)法知識及技能、技巧，了解書(shū)法，利用每天下午課外活動(dòng)時(shí)間（一節課）行之有效地對學(xué)生進(jìn)行輔導、講座。使之濃厚學(xué)習書(shū)法氛圍，練就書(shū)法硬功。
3、精品帶動(dòng)——書(shū)法要有精湛的功底，一筆一畫(huà)都蘊含功力，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，學(xué)生練起來(lái)困難受挫面很大，為了鼓舞學(xué)生士氣，提高興趣，培養毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現具有潛能的學(xué)生，功底好的學(xué)生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚、鼓勵，讓學(xué)生看到期望，帶動(dòng)全員刻苦練筆，相互學(xué)習共同提高。
4、活動(dòng)拉動(dòng)——即以各種活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)拉動(dòng)特色的形成，做到4個(gè)結合：㈠與學(xué)校櫥窗板報相結合，大力宣傳書(shū)法知識，展示師生書(shū)法作品。㈡與教學(xué)相結合，指導教師可利用練筆，讓學(xué)生抄寫(xiě)生字詞，古詩(shī)等，即練了字也溫習、掌握了課堂所學(xué)知識。㈢與競賽評比相結合起來(lái)。學(xué)校將每學(xué)期舉行兩次師生書(shū)法競賽活動(dòng)（兩級：班級預選；校級評比），學(xué)期末將進(jìn)行評估總結，評選先進(jìn)班級和個(gè)人，予以大力表彰。㈣與育人相結合。書(shū)法訓練不僅可以拉動(dòng)教學(xué)工作，還將開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養，有益于學(xué)生的身心健康，由于我們堅持始終，每年區教育局舉辦的書(shū)法賽，我校參賽學(xué)生均獲獎。
2、對研究性學(xué)習我們的具體做法是：
課題的產(chǎn)生
按學(xué)校確定的研究課的目標和內容要求，我們每學(xué)期在學(xué)生中開(kāi)展征集研究課題工作，課題不分大小，對征集上來(lái)的課題以班為單位讓學(xué)生討論，從生活實(shí)際中入手，如：我們在學(xué)生中廣泛開(kāi)展了“我在父母呵護下健康成長(cháng)”、“今非昔比話(huà)校園”的交流報告活動(dòng)和“科技給農業(yè)帶來(lái)的變化”、“安全隱患存在于校園的每個(gè)角落”、學(xué)校垃圾處理問(wèn)題、節約用水問(wèn)題，學(xué)生零花錢(qián)的問(wèn)題等小調查報告。再如：我們在調查學(xué)生花零花錢(qián)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自己設計方案。調查幾名學(xué)生？跟蹤多長(cháng)時(shí)間？每天每人花多少錢(qián)？如果這樣下去估算，全校學(xué)生一個(gè)月要花多少錢(qián)？一年花多少錢(qián)？零花錢(qián)的數字之大，引起學(xué)生的重視，從而讓學(xué)生談自己對零花錢(qián)的認識，零花錢(qián)問(wèn)題了不起，并提出如何合理使用零花錢(qián)，提升學(xué)生思想品味。對學(xué)生提出的課題，我們尊重學(xué)生的廣泛愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，鼓勵他們在實(shí)踐中開(kāi)展。
匯報不妥之處，懇請領(lǐng)導、各位同仁，批評指正。謝謝！
課改匯報材料 篇6
課改是教育教學(xué)改革一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，本學(xué)期我校將進(jìn)一步認真貫徹落實(shí)上級有關(guān)文件精神，根據中心校課程改革工作會(huì )議精神，繼續加強學(xué)習，更新觀(guān)念，關(guān)注課堂，確立新課程的基本理念，轉變教師的觀(guān)念。組織各類(lèi)宣傳、研討、評比等活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時(shí)進(jìn)行階段性的總結和反思，穩步推進(jìn)各項工作。下面，我就本學(xué)期我校的課改工作和與會(huì )同仁進(jìn)行交流。
一、加強領(lǐng)導，強化課改意識
為使課改扎實(shí)推進(jìn)，我們立足實(shí)際，建立校長(cháng)—教導處 —教
研組三級教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校領(lǐng)導、中層管理人員包年級，責任到人，深入課堂，深入教師、學(xué)生中間，關(guān)注課改的每一個(gè)環(huán)節，關(guān)注課堂的每一個(gè)細微之處，與教師溝通，與學(xué)生對話(huà)。課改中的每一步，管理人員和教師都了然于心，面對問(wèn)題，共同商討對策。制定課改階段目標，讓老師們明確自己的職責，做到與課改同行。具體來(lái)講：
1.學(xué)校領(lǐng)導與全體教師再次共同學(xué)習《24字教學(xué)模式》，讓課改工作做到模式引領(lǐng)，理念先行。
2.學(xué)校明確建立領(lǐng)導兼課、備課、評課制度，倡導領(lǐng)導和教師在課程改革中同成長(cháng)。
3.定期對各位教師的讀書(shū)活動(dòng)情況和讀書(shū)筆記進(jìn)行督查，使教師的學(xué)習從被動(dòng)到主動(dòng)，爭取做到外塑形象，內提素質(zhì)。
4.教研組制定具體課改工作計劃。開(kāi)展多層次、多形式的教學(xué)研究活動(dòng)，鉆研和掌握課程標準和教材，特別是運用信息技術(shù)，整合課程，改革陳舊的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。
5.出臺課改逐月工作安排，使課改工作有章可循，任務(wù)明確。
二、組織培訓，注重專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
“課”是言必果，“改”是己先行。要取得課改成功，必須轉變教育觀(guān)念，在加強教師教育理念學(xué)習中重點(diǎn)做到：
1.學(xué)理論文章，記心得筆記。學(xué)校組織教師認真學(xué)習新課程標準，并每月出兩期《教學(xué)研究》，利用晚上時(shí)間，認真組織全體教師認真學(xué)習，學(xué)后寫(xiě)出不少于500字的筆記。精讀細研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。
2.走出去，請進(jìn)來(lái)。學(xué)中求發(fā)展，借鑒中求創(chuàng )新。聘請教育局教研員和校外名師到學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課和指導，查擺學(xué)校課改中的突出問(wèn)題，制定行之有效的整改措施，加快學(xué)校的課改步伐。積極開(kāi)展校際之間的聽(tīng)課活動(dòng)，不斷提高教師駕馭課堂的水平。
3.間周組織教師觀(guān)看華應龍、王崧舟等名師的課改視頻，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，結合教學(xué)實(shí)踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。
4.多層次開(kāi)展“青藍工程”活動(dòng)，做到老中青共同提高，共同促進(jìn)。
三、制定制度，狠抓兌現落實(shí)
1.例會(huì )制度。學(xué)校課改領(lǐng)導小組組織協(xié)調本校各方面的力量，努力營(yíng)造課改的濃厚氛圍，定期召開(kāi)工作會(huì )議，溝通教師與學(xué)科之間的聯(lián)系，了解各學(xué)科近階段的課改情況，總結課改的.經(jīng)驗、成果。發(fā)現存在的問(wèn)題，研究制定改進(jìn)意見(jiàn)，部署下階段工作。
2.議課制度。為了讓學(xué)案用得更好，我們出臺了議課制度，每周二至周五，學(xué)校具體安排了各年級各學(xué)科組進(jìn)行議課，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容。研究教法，深鉆學(xué)法，改變方法，讓功夫在課下顯現，高效在課堂呈現。
四、堅持教研，構建高效課堂
課改搞得好不好，一看教師，二看課堂。為加快課堂教學(xué)改革，教導處每學(xué)期開(kāi)學(xué)都要詳細安排教研組活動(dòng)，以“課堂”為主陣地，開(kāi)展全體教師參與的公開(kāi)課活動(dòng)，實(shí)現教師教學(xué)方式的轉變，學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
�。�1）讓課堂動(dòng)起來(lái)，這是構筑高效課堂的著(zhù)眼點(diǎn)，也是學(xué)校實(shí)施新課改的令旗，新授課我們明確要求，每節課教師講課的時(shí)間控制在15—20分鐘，把更多的時(shí)間還給學(xué)生。
�。�2）發(fā)揮骨干教師先導作用，有計劃有目的地組織和安排上示范課，公開(kāi)課，研究課，實(shí)驗課等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師先導作用，使好的教法在全校得以推廣。
�。�3）充分利用集體備課室的網(wǎng)絡(luò )平臺作用，改造和更新教師的知識結構，把多媒體教學(xué)與課改相整合。
�。�4）扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，要做到有課必評，有題必議，真正讓教師在聽(tīng)評課中發(fā)現問(wèn)題，互相學(xué)習，提高自己。
五、小組培訓，打造課堂生力軍
“學(xué)案教學(xué)”以小組活動(dòng)拉開(kāi)帷幕，如何有效調動(dòng)學(xué)生的積極性、進(jìn)行有效的小組合作是課改的重中之重。我們做了以下工作：第一步，在課下，用一周下午的活動(dòng)時(shí)間，每個(gè)班級召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，單獨培訓小組長(cháng)，教組長(cháng)如何發(fā)言，如何組織小組學(xué)習；第二步，在課堂上，各學(xué)科教師通力合作，互通學(xué)生課堂表現信息，手把手教學(xué)生小組活動(dòng)；第三步，各學(xué)科教師根據學(xué)科特點(diǎn)，深入每個(gè)小組，逐班輪流培訓學(xué)生；第四步，針對培訓薄弱班級，學(xué)校領(lǐng)導帶領(lǐng)富有經(jīng)驗的教師，覆蓋每一個(gè)小組進(jìn)行“地毯式”培訓。
在培訓學(xué)生、培訓小組活動(dòng)的同時(shí)，我們更注重對學(xué)生預習的培訓，沒(méi)有好的預習，有效的小組活動(dòng)就無(wú)從談起，就會(huì )成為為無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)生的預習經(jīng)歷了“課內預習扶著(zhù)走——家庭預習放開(kāi)手——重難點(diǎn)問(wèn)題小組討論、教師點(diǎn)撥引導，邊扶邊放——最后徹底放手”四個(gè)階段。同時(shí)，為促使學(xué)生養成良好讀書(shū)習慣，進(jìn)一步增強小組合作能力，我們實(shí)行了每天晨誦經(jīng)典，午讀精品，暮寫(xiě)筆記的活動(dòng)。目前，小組活動(dòng)充滿(mǎn)活力，學(xué)生的團隊合作精神、語(yǔ)言表達能力、相互競爭意識顯著(zhù)增強，這樣大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習水平。
評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，隨著(zhù)課改的不斷深入，課堂評價(jià)方案需要不斷更新，否則學(xué)生在得到評價(jià)時(shí)會(huì )有無(wú)動(dòng)于衷現象發(fā)生，積極性難以調動(dòng)起來(lái)。我們總體采用的是小組“捆綁式”評價(jià)方式，評價(jià)涵蓋學(xué)生的學(xué)習、衛生、展示、紀律、榮譽(yù)等方方面面。每周五最后一節課各班各小組將本周學(xué)生各方面的表現進(jìn)行匯總，根據匯總情況兌換小紅旗或小紅花，并讓表現不佳的小組進(jìn)行反思，發(fā)揮小組評價(jià)的激勵鞭策作用。學(xué)期中和學(xué)期末根據小組綜合表現，學(xué)校評出金牌組長(cháng)和優(yōu)秀學(xué)習小組進(jìn)行表彰和獎勵。
各位領(lǐng)導、老師，以上就是我們學(xué)校本學(xué)期課改一些粗淺的做法，望各位同仁留下寶貴的意見(jiàn)，以期我們做的更好。
課改匯報材料 篇7
歡迎你們參加今天的研討會(huì )，指導我校的課堂教學(xué)改革工作。下面我就我校新學(xué)的課改工作向大家做以匯報：
一、我校新學(xué)的《課改實(shí)施意見(jiàn)》
新學(xué)期開(kāi)始，我校領(lǐng)導班子就確定將課改作為學(xué)校工作的重中之重，結合學(xué)校實(shí)際，由教導處負責，匯集各學(xué)科教研組長(cháng)和教師代表的意見(jiàn)建議，形成了新學(xué)的《課改實(shí)施意見(jiàn)》。
我們課改的指導思想是：以培養學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、特別是學(xué)生終身學(xué)習的愿望與能力為核心，堅持以人為本，關(guān)注師生的同成長(cháng)與發(fā)展，努力開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)的新局面。
我們的課改理念是：
追求“以人為本，教學(xué)合一”的樸素、真實(shí)、健康的和諧教育，構建“一二三四五”基本框架：
一即一個(gè)中心：以學(xué)生全面發(fā)展為中心。
二即突出“雙主”作用：
1、突出教師在教育教學(xué)中的主導作用；
2、突出學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體作用。
三即三維目標全面形成：關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的形成，重在培養學(xué)生端正的學(xué)習態(tài)度和濃厚的學(xué)習興趣。
四即樹(shù)立課堂教學(xué)四種觀(guān)念：
1、全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)？
2、以人為本的師生觀(guān)？
3、民主合作的教學(xué)觀(guān)？
4、優(yōu)質(zhì)高效的效率觀(guān)？
五即課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節：“預習、研學(xué)（讀）、點(diǎn)撥、練習、感悟”。
五環(huán)節教學(xué)法的具體實(shí)施為：
一環(huán)節、“預習”，是由教師確定目標導向，學(xué)生依據目標自學(xué)。預習時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設一種自主學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生認真閱讀教材，進(jìn)行嘗試性練習，養成查閱有關(guān)資料和圈點(diǎn)勾畫(huà)等自學(xué)習慣，通過(guò)獨立思考，把握要點(diǎn)、發(fā)現難點(diǎn)、產(chǎn)生疑點(diǎn)。我們要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，引導學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。
二環(huán)節、“研學(xué)（讀）”。是在預習基礎上，學(xué)生合作探究新知的過(guò)程。該過(guò)程注重合作學(xué)習，為學(xué)生開(kāi)啟自主探究之門(mén)，引導學(xué)生展開(kāi)研討，注重信息交流，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)等多邊交流�！皩W(xué)”是根據學(xué)科特點(diǎn)，選擇運用不同的學(xué)習方法：語(yǔ)文英語(yǔ)學(xué)科注重“讀”，掌握主線(xiàn)找要點(diǎn)；數學(xué)學(xué)科注重“研”，力求通過(guò)“研”讓學(xué)生自己解決預習后的問(wèn)題。
三環(huán)節、“點(diǎn)撥”，是傳統“講”的高度概括。發(fā)揮教師主導作用，針對小組質(zhì)疑和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、應用熱點(diǎn)等進(jìn)行精點(diǎn)巧撥、拓寬引深。這一過(guò)程中強調“學(xué)生會(huì )的教師不講，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗或親身體驗、實(shí)踐探索能解決的問(wèn)題教師不講”。語(yǔ)文可為學(xué)生提供素材修臺階，數學(xué)可設計情境（問(wèn)題）點(diǎn)思路，英語(yǔ)通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)音語(yǔ)法知識。
四環(huán)節、“練習”即反饋訓練，是優(yōu)化課堂的關(guān)鍵環(huán)節。當堂訓練不僅僅是做作業(yè)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背誦、實(shí)驗、表演等實(shí)踐性活動(dòng)都是訓練的內容。要求教師精心設計具有綜合性、啟發(fā)性、針對性的訓練內容，讓學(xué)生通過(guò)反饋訓練來(lái)鞏固知識，最終實(shí)現舉一反三、觸類(lèi)旁通，掌握規律，提高能力。訓練過(guò)程中，要充分發(fā)揮師生互動(dòng)評價(jià)的導向、激勵功能。
五環(huán)節、“感悟”是整節課堂的歸納梳理、體驗感悟、發(fā)展升華。每一節課要留一定時(shí)間，回顧、反思、總結，交流學(xué)習收獲，拓展延伸、升華本節知識�！案形颉币浞职l(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力，使學(xué)生從課堂走向生活，走向社會(huì )。
五環(huán)節課堂模式在教學(xué)中可靈活使用：
教師可結合學(xué)科特點(diǎn)，根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，突出某些環(huán)節，也可以打破模式，進(jìn)行整合，拓展創(chuàng )新。
二、我校的課改進(jìn)展情況：
《新學(xué)課改實(shí)施意見(jiàn)》初稿在學(xué)期初形成后，我們召開(kāi)了學(xué)校教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì )議，組織全體教師認真學(xué)習《意見(jiàn)》各項要求，人人有筆記記錄；經(jīng)過(guò)兩周的教改實(shí)踐，我們又以教研組為單位，分學(xué)科分階段對《意見(jiàn)》初稿展開(kāi)研討，收集大家的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，努力使我們的課改意見(jiàn)更科學(xué)、更可行。月下旬，我們再次召集教研組長(cháng)和教師代表匯總意見(jiàn)，推敲文字，形成了《課改實(shí)施意見(jiàn)（修訂稿）》。
我們倡導全體教師要“人人參與課改、人人都能上課改課”，全力推動(dòng)課改常態(tài)化，堅持推門(mén)聽(tīng)課制度。每位領(lǐng)導分包一個(gè)級，深入課堂聽(tīng)課、評課，督促并支持“五環(huán)節教學(xué)法”的有效落實(shí)，同時(shí)收集掌握課改進(jìn)展的一手資料，聽(tīng)取并協(xié)商解決大家所遇到的.困難和問(wèn)題。
為突出課改的模范帶頭作用，我們在每個(gè)級的語(yǔ)數英學(xué)科各推選出一位作示范課教師，由學(xué)科教研組組織，仍然是集體備課、集體研討，上示范課教師只是對課堂的駕馭更熟練一點(diǎn)、同課頭教師要參加聽(tīng)課，并從教學(xué)環(huán)節、細節、效果等方面展開(kāi)評議，交流思想，反思問(wèn)題，真誠坦誠，教學(xué)相長(cháng)。
我們欣喜的看到：推進(jìn)“五環(huán)節教學(xué)法”以來(lái)，我們的課堂在變化，我們的教師和學(xué)生也在變化。教師課堂教學(xué)的形式越來(lái)越多、越來(lái)越活；個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在一點(diǎn)點(diǎn)的提高；學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣也在改變，參與學(xué)習的積極性主動(dòng)性正在一點(diǎn)點(diǎn)加強，民主、平等、和諧的師生關(guān)系正在形成。
三、我們的課改還面臨很大的挑戰：
我們所做的只是一些具體的工作，我們的《課改實(shí)施意見(jiàn)》和“五環(huán)節教學(xué)法”沒(méi)有成功的經(jīng)驗借鑒，屬于“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，在實(shí)施中還有不少的問(wèn)題和困惑。如：小學(xué)生的自學(xué)能力不夠強，各學(xué)科該怎樣設置預習才能使課堂更精彩、更有效？如何把握學(xué)生自主學(xué)習與教師精講的平衡點(diǎn)？怎樣提高后進(jìn)生在各教學(xué)環(huán)節的參與價(jià)值？我們這樣課改，能保證學(xué)生的成績(jì)嗎？
課堂教學(xué)改革是大勢所趨，更是社會(huì )發(fā)展的需要。我們遇到的問(wèn)題與困難，其實(shí)更是一種挑戰、一種機遇。我們相信：有縣教研室、鎮教辦的關(guān)心和支持，有在座老師們的指導和幫助，有全校師生的同努力，我們的課堂教學(xué)改革工作就會(huì )成功。
以上為我校新學(xué)課改工作匯報，不當之處，請大家多提寶貴意見(jiàn)，同推動(dòng)我校教學(xué)工作的進(jìn)步。
謝謝大家。
課改匯報材料 篇8
根據教育局的部署，我校xxxx年下期在新入學(xué)的七年級中實(shí)施新課程改革實(shí)驗。在教育局的統籌安排下，學(xué)校成立了以張厚文校長(cháng)為首的課改實(shí)驗領(lǐng)導小組，教科室制訂了《新課程實(shí)驗實(shí)驗實(shí)施方案》，并負責具體的實(shí)施工作。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗工作，學(xué)校工作、教師隊伍、學(xué)生面貌等方面出現了可喜的變化。為及時(shí)總結經(jīng)驗，推進(jìn)新課改工作，現把我校實(shí)施新課改工作情況匯報如下。
一、建章立制，強化管理
制訂了學(xué)校新課改實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導小組，建立了新課改科研網(wǎng)絡(luò )。分工明確，責任到人。對領(lǐng)導、教師的課改工作實(shí)行目標管理，做為教師年度考核的重要組成部分。由教科室和教務(wù)處共同制訂了《教育教學(xué)教研工作手冊》。通過(guò)各種獎懲評價(jià)細則，規范了實(shí)驗教師實(shí)驗研究行為，并且有效地調動(dòng)了教師工作的積極性、主動(dòng)性。為課改的順利進(jìn)行提供有利的組織保證。
二、全方位宣傳，營(yíng)造課改氛圍
1、在老師中動(dòng)員。
暑假前，召開(kāi)了新課改工作專(zhuān)項動(dòng)員大會(huì )。在全體教師中傳達了上級有關(guān)文件精神，宏觀(guān)上分析課程改革的方向、目標和理念，讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質(zhì)和任務(wù)。動(dòng)員老師報名參加新課改實(shí)驗的工作。
2、在學(xué)生中宣傳。
開(kāi)學(xué)的第一周，七年級新生統一進(jìn)行新教材學(xué)習方法的培訓學(xué)習，各班組織開(kāi)展與新教材有關(guān)的討論競賽活動(dòng)。并通過(guò)問(wèn)卷調查和座談的方式，對學(xué)生目前的思想意識、對新課程的關(guān)注程度進(jìn)行調研，了解學(xué)生對校本課程開(kāi)設的意見(jiàn)。
3、在家長(cháng)中進(jìn)行宣傳。
期初，學(xué)校成立了第九屆家長(cháng)委員會(huì )。學(xué)期初召開(kāi)了七年級新生學(xué)生家長(cháng)會(huì )，開(kāi)展“走進(jìn)新課程，與子女同行”活動(dòng)，向家長(cháng)宣傳實(shí)施新課程的意義，方法以及學(xué)校的具體工作內容，取得了家長(cháng)的大力支持。
4、利用校園教育科研簡(jiǎn)報進(jìn)行宣傳。全期出版教育科研簡(jiǎn)報四期，宣傳課改工作，營(yíng)造濃郁課改氛圍，強化了課改意識，推動(dòng)著(zhù)課改工作扎實(shí)、有序、高效運行。
通過(guò)一系列有的放矢的宣傳工作，提高了全校師生對新課改的認識，增進(jìn)家長(cháng)對此項工作的共識，進(jìn)而形成合力，收到了較好的效果。
三、以人為本，加強培訓，更新觀(guān)念，提升素質(zhì)
1、打有備之戰，實(shí)驗之前，七年級教師全部參加了長(cháng)沙市或瀏陽(yáng)市的新課程培訓。
8月28日，學(xué)校聘請了教研室的胡自才老師作了《以嶄新的姿態(tài)走進(jìn)新課程》專(zhuān)題講座，張元魁老師作了《校本課程的開(kāi)發(fā)》專(zhuān)題講座。
2、認真落實(shí)市教育局的骨干教師和名師培養工程，通過(guò)培養活動(dòng)，來(lái)提高教師的整體素質(zhì)。
3、業(yè)務(wù)學(xué)習制度化，讀書(shū)活動(dòng)經(jīng)�；�。努力打造“學(xué)習型的學(xué)校。
開(kāi)學(xué)前，學(xué)校制訂了《集里中心學(xué)校關(guān)于開(kāi)展新課程學(xué)習與研討活動(dòng)的工作方案》，學(xué)校制訂業(yè)務(wù)學(xué)習計劃，每?jì)芍芊帜昙夁M(jìn)行一次與新課程有關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習，學(xué)習教育新理論、新方法。教科室幫每位教師選訂了《教育新理念》、《大教學(xué)論》、《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》等教育書(shū)籍。通過(guò)自我學(xué)習和集體研究，轉變教師的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)，提高教師駕御教材，開(kāi)發(fā)和運用教材，處理教學(xué)問(wèn)題的能力，實(shí)現師生共同發(fā)展的.目標。
四、加強課堂教學(xué)研究，以研促改
“課改要推進(jìn)，科研須先行”，我們集里每位教師始終堅信這一點(diǎn)。以課題研究為依托，探索高效的新課程課堂教學(xué)模式，及時(shí)總結推廣課改中的經(jīng)驗。在新課程改革環(huán)境下，積極開(kāi)展以新課程為題材的課題研究是我們科研的重點(diǎn)，本學(xué)期，我校又結合課改實(shí)踐，申報了《實(shí)用藝術(shù)校本課程研究》的課題實(shí)驗，在市xxxx年度中學(xué)新課程實(shí)驗課題立項活動(dòng)中，該課題被立項為市級課題。相信，我校領(lǐng)導、教師有智慧、有能力在這個(gè)課題研究中，取得新的可喜的成果。不斷為我校課改工作注入生機、活力。
五、確立“以生為本”的育人理念，重在一個(gè)“活”字。
1、把課備“活”。
首先，學(xué)生是活的，先關(guān)注學(xué)生的學(xué)，強調教學(xué)設計的重在探究學(xué)生學(xué)法研究，教法要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。其次，教材也是活的，老師要充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，進(jìn)行創(chuàng )造性備課，把教材備活。
學(xué)校要求備課組堅持每周一次的集體備課活動(dòng)，通過(guò)集體備課，有效地提高了備課的效益。并且組織了一次教學(xué)設計比賽---我最滿(mǎn)意的一份教案評選活動(dòng)。為把“課備活”做了很多鋪墊工作。
2、把課上“活”。
課堂上，學(xué)生才是真正的主人，老師只是導演。正如演出，只有舞臺上的演員創(chuàng )作性的成功演出，才能獲得觀(guān)眾陣陣掌聲。
為此，學(xué)校組織了新課程課堂評優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)授評等交流活動(dòng)，為教師提高課堂教學(xué)水平創(chuàng )造空間，老師們圍繞“把課上活”等問(wèn)題進(jìn)行了有益的探索。
3、重在積累，把經(jīng)驗用活。
實(shí)驗過(guò)程中，要求教師寫(xiě)好課后反思、實(shí)驗日記、教學(xué)隨筆等，通過(guò)總結，形成經(jīng)驗，進(jìn)而指導下一步工作。通過(guò)反復的實(shí)驗總結，廣大實(shí)驗教師受益匪淺。
六、主要成績(jì)、問(wèn)題
�。ㄒ唬┙�(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力工作，我校的新課改工作取得了階段性的成果。
1、教師的觀(guān)念轉變了，課改實(shí)驗中，涌現出一批教學(xué)新秀，如周煉、朱志芳、丁子文、何偉珍等老師。
2、校本課程研究成績(jì)顯著(zhù)，剪紙、書(shū)法、英語(yǔ)口語(yǔ)校本課程的開(kāi)設情況受到了省專(zhuān)家的高度評價(jià)，一致認為，我校的校本課程開(kāi)發(fā)是相當規范的，有成效的。
3、師生關(guān)系更加民主，學(xué)生成了課堂的主人，教學(xué)效果有了較大的提高。
�。ǘ﹩�(wèn)題反思
我校的新課程改革也存在這樣那樣的問(wèn)題。如教師年齡老化，平均年齡37.6歲，這對課改實(shí)驗的深入進(jìn)行是一個(gè)挑戰。部分教師知識結構過(guò)于單一，綜合型教師相對缺乏，這對科學(xué)、藝術(shù)等科目的開(kāi)設也是一個(gè)挑戰。還有個(gè)別教師課堂"“導”得太多，學(xué)生 “演”得太少；個(gè)別課堂還存在著(zhù)“師道尊嚴”等等。這些問(wèn)題有待于我們進(jìn)一步完善、解決。
太陽(yáng)升起的時(shí)候，是讓人充滿(mǎn)遐想、希望的時(shí)候，我們的事業(yè)剛剛起錨，前面有不滅的燈塔，我相信，不管路途多么艱難，新課程改實(shí)驗定會(huì )成功！
課改匯報材料 篇9
一、心動(dòng)，心存危機，憂(yōu)教學(xué)質(zhì)量。
我校始終認為，教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，始終堅持不懈的抓教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我校派出百余名教師赴外地學(xué)習，杜郎口、洋思、永威及昌樂(lè )等地都有他們的足跡，先模仿后實(shí)踐，并積極參加第一批課改校的各種活動(dòng)，在提高課堂效率創(chuàng )新教學(xué)模式的道路上一直進(jìn)行著(zhù)不懈的努力。但我們的探索一直未成體系和規模，始終感到有力無(wú)處使。
二、行動(dòng)，付諸實(shí)踐，探高效之路。
20xx年11月25日，在全體校領(lǐng)導班子會(huì )議上，按xx二中教學(xué)常規的學(xué)習經(jīng)驗，實(shí)行“過(guò)篩子”式的方法，要求人人過(guò)關(guān)；11月28日的教學(xué)例會(huì )上制定了分組方案和“主體、全體、大容量、師生共同成長(cháng)”的高效課堂標準，并交付各備課組討論達成一致意見(jiàn)；12月14日全體教師會(huì )上，宣布啟動(dòng)高效課堂建設活動(dòng)，共分三個(gè)階段：大練兵階段、示范課階段及精品課階段。在整個(gè)高效課堂活動(dòng)中，我們對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，對教師廣泛征求意見(jiàn)，一句不嫌少、百句不嫌多，認真傾聽(tīng)廣大教師的心聲，“少講少講再少講，放手放手再放手”，“多備課少講課多反思”是大多數教師的共識。很多老師深有感觸地說(shuō)“高效課堂活動(dòng)顛覆了我的傳統觀(guān)念，相見(jiàn)恨晚”。
三、感動(dòng)，彷徨之季，進(jìn)課改之列。
探索課改之路迷茫期，縣教育局吸納我校入“正規軍”，我們光榮地成為第二批課改校。全體師生備受鼓舞，意志更加堅定，方向更加明確，可謂久旱逢甘霖。課改專(zhuān)家梁恕儉先生在我校做了題為《課改實(shí)施路徑》的專(zhuān)題報告，為我們指明了更加明確地方向。
“學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、創(chuàng )學(xué)”，“忍受、接受、感受、享受”，“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”等理念及小組建設指導意見(jiàn)像燈塔一樣照亮我們前進(jìn)的道路。我們一邊加強理論學(xué)習，考《課程標準》和《高效課堂100問(wèn)》，認真完成房濤主任布置的作業(yè)，每位班主任制定本班級小組評價(jià)機制，任課教師人人寫(xiě)高效課堂反思體會(huì )。從上學(xué)期開(kāi)始，我們開(kāi)始實(shí)施第一階段高效課堂大練兵活動(dòng)，截止目前，第一階段活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束，共評出了20位骨干教師�，F正在進(jìn)行第二階段骨干教師示范課活動(dòng)，擬定5月初進(jìn)行第三階段的.精品課展示活動(dòng)。在已經(jīng)過(guò)去的高效課堂活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導班子高度重視，全程參與，深度參與，時(shí)浩校長(cháng)和我本人更是全程參與聽(tīng)課和評課活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)有條不紊，和諧而高效。
在縣教研室領(lǐng)導的組織協(xié)調下，我校積極加強校際互動(dòng)，邀請第一批課改校教師來(lái)校交流。
四、督查，及時(shí)通報，防“復辟”發(fā)生。
誠然，高效課堂理念并非人人都能接受，保守思想，畏難情緒，迷戀個(gè)人講授，陶醉于自我表演等現象還相當嚴重，練兵時(shí)有模有樣，回到課堂實(shí)踐中又舊病復發(fā)，因此，加強督查，讓高效課堂理念的萌芽在每個(gè)教師的心目中更加茁壯成長(cháng)的工作就顯得尤為艱巨。為此，我們制定了督查方案主要做法是：邊進(jìn)行邊總結，邊演練邊督查，對教學(xué)情況進(jìn)行日通報、周通報，對情況特殊的教師進(jìn)行個(gè)別談話(huà)。
五、堅定，破釜沉舟，求答卷完美。
我們堅信，在縣教育局領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在課改專(zhuān)家的指導幫助下，我們全校師生一定按時(shí)按質(zhì)按量完成課改專(zhuān)家布置的任務(wù)，強化創(chuàng )新意識和執行力，讓z二中學(xué)生幸福健康成長(cháng)，讓課改成果惠及每一個(gè)二中人，向領(lǐng)導交一份完美的答卷。
課改匯報材料 篇10
我校的課堂教學(xué)改革，從國慶節后的推進(jìn)至今，已有一月之久。從課改資料的檢查、聽(tīng)評課、集備等逐項活動(dòng)的開(kāi)展中，我發(fā)現了存在的問(wèn)題與不足。雖然愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，但要想課改得以向縱深處推進(jìn)，把發(fā)現的問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，就顯得更為重要了。
一、缺失小組展示的重要環(huán)節。
此環(huán)節正是尚美五步教學(xué)模式中的“展”這個(gè)環(huán)節。小組合作學(xué)習的效果到底如何？是否達成學(xué)習目標？這些都需要教師在學(xué)習小組整個(gè)團隊匯報展示的過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)察，并對此環(huán)節中的生成性問(wèn)題進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生總結歸納。同時(shí)，注意要使用學(xué)校既定的規范化的語(yǔ)言模板，幫忙引導學(xué)生構成規范化的語(yǔ)言。有些教師，在整個(gè)課堂的過(guò)程中，僅有合作學(xué)習的形式，而沒(méi)有對學(xué)習成果的顯示。同時(shí)，此環(huán)節也是兵教兵，兵強兵的過(guò)程，講臺此時(shí)應成為學(xué)生展示合作成果的舞臺。學(xué)生的思維本事、合作意識、語(yǔ)言表達等本事應在此得到鍛煉與提升，自信心得到培養。
二、教師在小組合作過(guò)程中的指導不夠。
教師在小組合作活動(dòng)過(guò)程中的指導是十分重要的。當小組在活動(dòng)中遇到困難或問(wèn)題時(shí)需要教師恰當地指導。經(jīng)過(guò)對各小組合作活動(dòng)的指導，教師也能夠了解學(xué)生的活動(dòng)情景及掌握狀況如何�？墒窃谟行┱n堂中，教師對小組合作活動(dòng)的指導是不夠恰當的，還有的教師只注重指導學(xué)生學(xué)科知識的掌握情景，對合作意識、合作技能等方面基本不予以指導。課堂中，從教師的教學(xué)行為中都能反映出來(lái)，在小組活動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)指導學(xué)科知識的掌握情景，對于合作技能方面只會(huì )稍微帶過(guò)。
學(xué)生缺乏合作技能，不會(huì )合作。在合作學(xué)習中，合作的技能和技巧被認為是一個(gè)關(guān)鍵的因素。學(xué)生的合作技能主要包括表達本事、傾聽(tīng)本事、發(fā)現與提出問(wèn)題的本事、吸收與保留意見(jiàn)的本事以及處理人際關(guān)系的本事等。有些學(xué)生既信任合作學(xué)習又愿意合作學(xué)習，但并不明白怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。如：有的學(xué)生討論分工就花很多時(shí)間，自主學(xué)習后的討論，往往你一言我一語(yǔ)，磨磨蹭蹭，慢慢騰騰。當問(wèn)題出現時(shí)，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進(jìn)行清晰正確的交流；當產(chǎn)生不一樣意見(jiàn)時(shí)，不能建設性地解決矛盾沖突。有的小組也有分工，小組長(cháng)、督察員、發(fā)言員等，但他們沒(méi)有各司其職，工作很混亂，他們沒(méi)有掌握自身職責的工作技能，不知該干什么。還有的學(xué)生因為年齡特點(diǎn)，缺乏自制力，不專(zhuān)心，易受干擾，在小組合作的時(shí)候做小動(dòng)作，講一些與主題無(wú)關(guān)的話(huà)題，或過(guò)于喧鬧，影響了小組合作學(xué)習的效果。
三、組內分工不合理。
小組內合理的分工即每個(gè)小組成員都有自我負責完成的任務(wù)，僅有這樣才能有效地完成小組的任務(wù)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中并非如此，小組內分工不合理的現象時(shí)常發(fā)生，主要有以下三種情景：
1、小組內無(wú)分工。
很多合作小組內沒(méi)有分工，教師宣布活動(dòng)開(kāi)始，組內成員就開(kāi)始七嘴八舌地討論，你一言我一句，各說(shuō)各話(huà)，場(chǎng)面十分嘈雜，根本聽(tīng)不清彼此在說(shuō)什么，此情景主要集中在中段�；顒�(dòng)一開(kāi)始，小組的成員都在發(fā)言，毫無(wú)秩序，不明白彼此在說(shuō)什么，沒(méi)有小組長(cháng)或秩序維持員來(lái)協(xié)調大家的發(fā)言順序。而到了活動(dòng)的后半截，小組成員要不各說(shuō)各話(huà)，要不就是無(wú)關(guān)行為，小組的合作活動(dòng)是無(wú)效的。由此不禁想到，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習的使用，小組在發(fā)言時(shí)應當構成了必須的順序，每次由誰(shuí)先發(fā)言，之后是誰(shuí)等等，應當構成小組活動(dòng)的一些規則。
2、小組內分工不全。
在有些合作小組中，并非每個(gè)成員都有自我的主角，而是僅有少數幾個(gè)人有主角、有分工，剩余的小組成員則沒(méi)有相應的分工。
3、小組內有分工無(wú)合作。
還有的小組內是有分工的`。在很多的課堂中，教師把分工的權力交給小組長(cháng)，組員先說(shuō)自我想做什么，然后由小組長(cháng)協(xié)調、分配組員的各項任務(wù)，這種方式很好。但由于小組長(cháng)或成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生的霸權，開(kāi)始合作活動(dòng)后，情景則不一樣了，這些學(xué)生一人多職，忙得不可開(kāi)交，其他組員則身無(wú)一職，輕簡(jiǎn)便松，無(wú)事可做。
四、小組合作學(xué)習的時(shí)間把握不當。
從聽(tīng)評課反應的情景來(lái)看，教師對小組合作活動(dòng)時(shí)間的把握不當，主要有三種情景：
1、學(xué)生沒(méi)有獨立思考的時(shí)間。大部分教師在宣布小組開(kāi)始合作學(xué)習活動(dòng)之前，沒(méi)有給學(xué)生留出獨立思考的時(shí)間，一些反應緩慢的學(xué)生還沒(méi)有想到怎樣做，就被反應敏捷的學(xué)生“帶跑”了。時(shí)間一長(cháng)，這可能就會(huì )導致反應緩慢的學(xué)生構成惰性，不積極思考，不積極參與小組活動(dòng)，沒(méi)有自信心。
2、小組合作學(xué)習的時(shí)間過(guò)短。部分教師不能恰當地把握小組合作活動(dòng)的時(shí)間。為了能按進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，當學(xué)生還在激烈地討論、交流時(shí)，教師就強制性地結束了小組活動(dòng)。
3、小組合作學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)。部分教師安排小組合作學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生交流完畢之后不知如何安排剩余的時(shí)間，于是在小組內嬉戲、打鬧，做一些與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。
五、小組合作學(xué)習任務(wù)的設計不合理。
在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習的任務(wù)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生能不能正常地開(kāi)展小組合作學(xué)習。設計合理的小組合作學(xué)習任務(wù)是學(xué)生小組合作學(xué)習的前提，僅有當學(xué)生明白任務(wù)是什么時(shí)，才能進(jìn)行有效的小組合作。在什么情景下研究使用小組合作學(xué)習？一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)以后，如果是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在一齊合作是浪費時(shí)間，學(xué)生不會(huì )喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下，不一樣思維、不一樣觀(guān)察視角下學(xué)生得到的信息是不一樣的情景下，這就需要交流，這個(gè)時(shí)候比較適宜開(kāi)展小組合作學(xué)習。雖然不是很全面，但教師在課前設計小組合作任務(wù)時(shí)，必須要注意到要結合教學(xué)目標與學(xué)生的實(shí)際情景。也不是什么環(huán)節都要用小組合作學(xué)習，有些任務(wù)的設計還是不利于學(xué)生小組開(kāi)展合作活動(dòng)。
六、對小組缺少持續不間斷的評價(jià)。
小組的凝聚力不強，小組間的難以構成抗衡的局面，有一個(gè)最重要的原因，沒(méi)有給予正確的評價(jià)操作。這個(gè)是目前最大的一個(gè)問(wèn)題所在。班主任要注意協(xié)調科任教師，將班級分組情景及時(shí)用小組建設情景一覽表的形式告知每位教師。在小組的評價(jià)上要及時(shí)評價(jià)、及時(shí)記錄、及時(shí)溝通反饋、及時(shí)總結評價(jià)，并在班級內給予必須的獎利，減免作業(yè)權、優(yōu)先坐位權、優(yōu)先站隊權（對一二年級的孩子來(lái)說(shuō)，莫大的榮耀）。這是前期很多班級在此問(wèn)題上存在的最大不足之處。同時(shí)，每位科任教師也要提高認識，要及時(shí)關(guān)注提問(wèn)，更多是針對整個(gè)學(xué)習小組，要及時(shí)落實(shí)記錄對小組的評價(jià)。在前期檢查中，更多三四節課的記錄評價(jià)缺失。
教科研活動(dòng)月的號角已經(jīng)嘹亮吹響，全員賽課活動(dòng)的帷幕也已循序拉開(kāi)，讓我們在課堂教學(xué)的竟技中彰顯教師智慧，在課堂教學(xué)的觀(guān)摩中百花齊放，盡顯個(gè)人風(fēng)采，實(shí)現我校課改工作與個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的雙贏(yíng)！
課改匯報材料 篇11
課改是基礎教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱(chēng)。它把學(xué)生當成課程建設的主題，并以學(xué)會(huì )生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習模式。課改具體資料就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起教師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。新課程的改革對于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰，也是一次難得的機會(huì )。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會(huì )，怎樣推動(dòng)這次課改。我談一談自我的一點(diǎn)兒看法和體會(huì )。
一、明確英語(yǔ)課改目標
我們在以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的英語(yǔ)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和構成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的本事和合作精神”放在首位。同時(shí)，我們在教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)本事，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，到達學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐本事。
二、改變英語(yǔ)的教學(xué)方法
在我們過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中總是教師講，學(xué)生記，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力十分差。此刻我們應當在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)課改呢我認為我們應從以下幾方面入手。
1、創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
許多學(xué)生上英語(yǔ)課不說(shuō)、不讀、不問(wèn)，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說(shuō)得不順，同學(xué)看不起，教師指責批評。所以，我在教學(xué)中，頻頻送給學(xué)生們激勵的話(huà)語(yǔ)，尤其是對后進(jìn)生，為他們創(chuàng )造發(fā)言的機會(huì )，適當降低他們發(fā)言的難度，并及時(shí)肯定他們在發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。從而幫忙他們逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開(kāi)口說(shuō)是英語(yǔ)課改成功的關(guān)鍵。
2、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
特別是部分在小學(xué)已經(jīng)對英語(yǔ)失去興趣的學(xué)生，必須要在教學(xué)的過(guò)程中讓他們嘗到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，才會(huì )真正讓他們放棄原先的想法，真正產(chǎn)生信心。特別是在如何記單詞上必須要給予必要的指導。
3、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于教師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要教師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。
4、加強所有學(xué)生的參與意識
不一樣層次的學(xué)生給予課堂上和課后不一樣的任務(wù)。如抄寫(xiě)，背單詞、背課文，默寫(xiě)課文，編寫(xiě)短文，編寫(xiě)對話(huà)。要求教師對教學(xué)資料，特別是教材總體把握要準確，清楚。重教學(xué)的過(guò)程，而不是結果，不要把學(xué)生當成容納知識的容器，而是待點(diǎn)燃的火把。
5、活化教材，學(xué)以致用
把教材的資料知識變成真實(shí)的.情景去說(shuō)、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，不要局限教材資料的編排，能夠把教材的知識系統化，進(jìn)行整體教學(xué)。
6、樹(shù)立學(xué)生的主體意識
使不一樣層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著(zhù)花樣進(jìn)行語(yǔ)言項目的操練、利用學(xué)生英語(yǔ)基礎上的差距讓學(xué)生互助，不僅僅能夠給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。7、提高學(xué)生的問(wèn)題意識。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長(cháng)期養成的上課只帶耳朵進(jìn)教室，只等教師公布答案的習慣。養成預習、提問(wèn)題、課后整理筆記的習慣。
8、加強教師教學(xué)的創(chuàng )新和改革
不宜長(cháng)期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會(huì )使他們在學(xué)習上長(cháng)期都有興趣。不宜按部就班，書(shū)上有什么講什么，沒(méi)有的就必須不講，要學(xué)會(huì )察學(xué)生顏觀(guān)學(xué)生色。學(xué)習上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。不宜降低規范要求，要求越高，學(xué)生的本事越高。特別是初入門(mén)時(shí)，更要嚴格要求，要求正確的書(shū)寫(xiě)習慣，正確的標點(diǎn)習慣，正確的讀書(shū)習慣，教師要求十全十美，學(xué)生也會(huì )盡善盡美。
課改匯報材料 篇12
一年來(lái)，我校堅持以教學(xué)工作為中心，認真學(xué)習落實(shí)上級文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。
一、加強學(xué)習，樹(shù)立新的理念
1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀(guān)念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學(xué)期里，我校蘆小妞教師，楊翠萍教師到鄭州參加了全國小學(xué)語(yǔ)文精英論壇觀(guān)摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)本事。其次，充分利用學(xué)�，F有的現代化教育手段，組織教師聽(tīng)專(zhuān)家講座，看專(zhuān)家教學(xué)實(shí)錄，并對自我的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高本事，以全新的素質(zhì)結構理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )立新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造本事的人。從而構成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和供給滿(mǎn)足不一樣學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
3、加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現代社會(huì )，現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)資料，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)資料開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境，創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，將傳統的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。
二、加強校本培訓、提高教師素質(zhì)
提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結經(jīng)驗的基礎上，加強教師團體備課與論課活動(dòng)，強調合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使教師走上學(xué)習中研討，實(shí)踐中總結，總結中提高的成長(cháng)歷程。
在校內教研活動(dòng)中，我校制訂了語(yǔ)文教研組長(cháng)李艷利教師，數學(xué)教研組長(cháng)許亮教師。要求教研組長(cháng)，每學(xué)期初制定好該組教研計劃，寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學(xué)期內都要講一節校內公開(kāi)課，教師們互相交流，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自我的高素質(zhì)。教師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話(huà)標準，語(yǔ)言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的'美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書(shū)美觀(guān)工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂本事強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設備，組織教師學(xué)習專(zhuān)家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內聽(tīng)課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(cháng)聽(tīng)課不少于30節，主任聽(tīng)課不少于40節，每位教師聽(tīng)課不少于10節。
讓教師切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師提高了反思本事，自覺(jué)調合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
三、轉變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式
1、學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。
2、新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
四、狠抓教學(xué)常規工作，重實(shí)際，重實(shí)效
1、我校建立健全了教學(xué)管理制度，加強了學(xué)校內部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導、復習、考試、成績(jì)評定等項教學(xué)規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時(shí)提出具體的改革設想，以到達教學(xué)管理系統的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養學(xué)生本事的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服必須困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)本事。
2、堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和確定推理、綜合的本事和運用知識的本事。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情景，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維本事、語(yǔ)言表達本事，動(dòng)手操作本事及自學(xué)本事。努力改善教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習。
4、結合我區的教學(xué)工作計劃，把如何指導學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
5、注意總結經(jīng)驗。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫(xiě)成文章。
總之，新課改工作任重道遠，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結經(jīng)驗，樹(shù)立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
課改匯報材料 篇13
數學(xué)教學(xué)不僅僅只是為了提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，并且使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中，獲得的基本的數學(xué)思想方法和應用技能；體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，加強對數學(xué)的理解，對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)趣味的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的歡樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
應對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用本事的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為教師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的`機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
追求形式和效果統一的課堂
此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。
課改匯報材料 篇14
學(xué)期即將結束，四年級語(yǔ)文教學(xué)在課改實(shí)踐中又度過(guò)了頗有收獲的一年。此刻就實(shí)施新課標過(guò)程中的具體做法和體會(huì )做如下匯報：
一、關(guān)注、尊重、信任每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生
每個(gè)班都有幾個(gè)特別讓人頭疼的學(xué)生，四年級也毫不例外。應對他們，我們語(yǔ)文教師不約而同地采取了“密切聯(lián)系家長(cháng)，死釘死看”的策略，一方面取得家長(cháng)支持，另一方面利用課堂、課間、放學(xué)后的分分秒秒，給予他們學(xué)習上的指導和幫忙。
二、設置開(kāi)放作業(yè)，注重讀書(shū)積累
為了提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作本事，我們除了加強平時(shí)的教研之外，還特別在設置作業(yè)上下了一番工夫、動(dòng)了一番腦筋。精心設計各種訓練，使學(xué)生的本事在作業(yè)中得到鍛煉、得以提高。比如圍繞我們組“搜集與處理信息本事的培養策略”這一科研課題，平時(shí)經(jīng)常布置查找資料的作業(yè)，并在如何處理信息上給予指導。對搜集來(lái)的信息首先要讀通順，大致理解資料，再進(jìn)行刪減，記住你認為重要的信息，做成資料卡，或者以手抄報的形式出現。比如學(xué)完第一課《教師，您好》，我們就布置了搜集資料的作業(yè)，并要求根據資料辦一份以“辛勤，園丁”為主題的小報。再如，學(xué)完《說(shuō)勤奮》一課，布置查找勤奮學(xué)習，刻苦用功的模范，并創(chuàng )作一則有關(guān)勤奮的板報。為了使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，我們設置了各種說(shuō)話(huà)訓練，如“自薦、小小討論會(huì )、一分鐘演講、排演課本劇”等。對每篇課文，我們都潛心鉆研，交流共享，對每一課的知識點(diǎn)和讀寫(xiě)結合點(diǎn)都達成共識，有的.放矢地讓學(xué)生寫(xiě)一些小練筆，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達本事。在讀書(shū)方面，從三年級起，我們就開(kāi)始分階段向學(xué)生推薦書(shū)目。到了四年級，更加注重學(xué)生的讀書(shū)積累。我們帶領(lǐng)學(xué)生一起制定詳細的讀書(shū)計劃，包括時(shí)間、日期、數量、名言警句和好詞好句的摘抄、背誦等，并定期做讀書(shū)交流，使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平有了大幅度的提高。
三、轉變教師主角，創(chuàng )設平等和諧的教學(xué)氛圍
教師的轉變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習方式，首先要轉換教師的主角。教師不再只是知識的傳播者，而應是擁有現代教育觀(guān)念、善于合作的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng )造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀(guān)察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。打個(gè)比方，過(guò)去，學(xué)生手中都拿著(zhù)待點(diǎn)燃的火把，等著(zhù)教師給自己火種；當今的時(shí)代，應當是教師與學(xué)生都執有燃燒的火把，教師的任務(wù)是引導眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對教材也有自己的理解和把握，教師對此應積極鼓勵，多方引導，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、展現自己風(fēng)采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng )立和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現問(wèn)題，共同提高，創(chuàng )設出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅、思考的價(jià)值，教師也感受到師生和諧交流的樂(lè )趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見(jiàn)，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習的樂(lè )趣。
回顧這一學(xué)期的工作，有欣慰，也有遺憾，我們會(huì )再接再厲！
總之，新的課程改革為我們學(xué)校帶來(lái)了挑戰，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了發(fā)展，我們愿帶著(zhù)新思想、新認識、新做法去放飛學(xué)生靈動(dòng)的翅膀，讓他們在語(yǔ)文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
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