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獵人海力布教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的獵人海力布教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
獵人海力布教學(xué)設計1
一、回顧課文
同學(xué)們，民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。上節課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內容，現在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉親變石頭。）
同學(xué)們你們看，前一個(gè)故事埋下的伏筆，在后一個(gè)故事的發(fā)展中會(huì )一步一步地呈現出來(lái)，故事就是這樣推進(jìn)的。
二、回顧復述故事的方法
講故事最基本的要求就是要故事情節完整，我們在四年級時(shí)也學(xué)過(guò)怎樣簡(jiǎn)要復述課文，那請同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時(shí)不會(huì )遺漏重要情節？
�。ǹ梢越柚砀�、示意圖、思維導圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節。）
三、練習復述
現在請大家以“救白蛇得到寶石”為內容，自己試著(zhù)講一講這段故事，可以講給你的同桌聽(tīng)。誰(shuí)想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺(jué)得你特別棒，講得文從字順，內容也具體完整。）
那現在我們來(lái)討論一下：除了故事情節完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒(méi)有的內容；以故事中某一個(gè)人物的口吻講故事。）
四、變換角色復述
文中最令人感動(dòng)的部分是海力布“救鄉親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內試著(zhù)以海力布或者鄉親們的口吻講一講海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽(tīng)。
過(guò)渡：在即將大山崩塌、洪水來(lái)襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說(shuō)不愿離開(kāi)的鄉親們呢？
面對這即將遭遇的險情，你會(huì )怎么想？
生：要是我就這樣告訴鄉親們，他們肯定不會(huì )相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。
生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉親們說(shuō)，因為我會(huì )變成一座石像。但是，如果不跟他們說(shuō)，那他們的性命就難保了，用我一個(gè)人的生命換回鄉親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。
生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉親們。
師：聽(tīng)到這個(gè)消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來(lái)襲，鄉親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說(shuō)：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉親們聽(tīng)了很奇怪，有一個(gè)鄉親站出來(lái)說(shuō)：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去��？”又有一個(gè)小孩聽(tīng)了他忍不住哭了起來(lái)：“不要，不要，我不要搬家�！北M管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信。
師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說(shuō)得太好了，這里我們根據文章內容進(jìn)行想象，加入了心理活動(dòng)，文章就顯得生動(dòng)多了。（板書(shū)：加入心理活動(dòng)）
還可以怎么講使故事更加吸引人呢？
師：那請你也想象一下，聽(tīng)到海力布的勸說(shuō)，還有誰(shuí)會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：海力布的母親說(shuō)：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說(shuō)呀！”
生：海里的朋友說(shuō)：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”
生：海力布的叔叔站出來(lái)說(shuō)：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀�！�
師：我們根據課文內容，想象了人物對話(huà)，我們再去講這個(gè)故事，是不是更有吸引力了？（板書(shū)：改變人物對話(huà)）
學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會(huì )兒再來(lái)講一講。
師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說(shuō)鄉親們搬家的內容，然后討論一下哪里可以加入心理活動(dòng)，哪里可以加入變成人物對話(huà)，哪里可以配上動(dòng)作、神情，然后自己練一練，把這個(gè)片段講生動(dòng)。
�。ㄉ涣饔懻�，并進(jìn)行個(gè)別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩(shī)與眾不同，我們還可以怎么做呢？
生：我們想加入海力布在宣布消息時(shí)，鄉親們切切私語(yǔ)討論的聲音。
生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉親說(shuō)的話(huà)：“海力布，是我們對不起你，沒(méi)有早點(diǎn)相信你的話(huà)�！彼謱χ�(zhù)鄉親們說(shuō)：“鄉親們，快走吧……”
師：了不起，他又教給了我們一個(gè)把故事講生動(dòng)的方法。他把原來(lái)沒(méi)有的'情節也想象出來(lái)了。（板書(shū)：想象故事情節）
師：老師迫不及待想請你們來(lái)講這個(gè)故事，誰(shuí)愿意？
過(guò)渡：剛剛我們以從海力布這個(gè)主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉親們的立場(chǎng)上，他們又是怎么想的？誰(shuí)來(lái)以鄉親們的口吻講述一下？
忽然聽(tīng)到要搬家，要離開(kāi)世世代代居住的地方，你們會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？聽(tīng)到海力布說(shuō)出實(shí)情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現？
五、縮寫(xiě)故事
就是這樣一位“樂(lè )于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說(shuō)出實(shí)情會(huì )變成石頭，卻義無(wú)反顧，所以人們世世代代紀念海力布，據說(shuō)在內蒙古自治區至今還能找到那塊叫海力布的石頭�？墒呛芏嗟侥抢锫糜蔚挠慰筒⒉涣私膺@塊石頭的來(lái)歷，你能不能做一個(gè)小導游，向這里的游客簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷呢？
民間故事通常是口耳相傳，當你讀到一個(gè)比較長(cháng)的好故事，想把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人，就需要縮寫(xiě)故事內容，讓它變得短一些、簡(jiǎn)單一些。怎樣縮寫(xiě)呢？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫(xiě)，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來(lái)的，哪些句子是改寫(xiě)的。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說(shuō)她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著(zhù)一顆寶石，誰(shuí)含著(zhù)那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)只能他自己知道，如果對別人說(shuō)了，他就會(huì )變成一塊石頭。
怎樣才能做到簡(jiǎn)要介紹？（通過(guò)摘錄、刪減，既要內容完整，交代清楚故事的來(lái)龍去脈，又要語(yǔ)言精練，讓游客在駐足游覽時(shí)，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來(lái)歷；具體描寫(xiě)部分可概括寫(xiě)，對話(huà)部分可改寫(xiě)。）
六、知識拓展
生活中，你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些關(guān)于石頭的民間故事？
其實(shí)《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見(jiàn)的民間故事，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法創(chuàng )造性地講故事，等到下節課課前進(jìn)行養心三分鐘時(shí)我們一起分享。
七、作業(yè)：小練筆
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。希望同學(xué)們去探尋更多的民間故事，也希望同學(xué)們有機會(huì )去尋找一下這塊傳說(shuō)中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
今天的作業(yè)是：請根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
獵人海力布教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì )人物的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì )人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習瀏覽課文的方法，練習有一定速度的木瀆課文。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當堂訓練。
教學(xué)手段：
教學(xué)一體機
教學(xué)過(guò)程：
一、出示目標，導入新課。
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第16課《獵人海力布》，請看這節課的學(xué)習目標（PPT出示）
二、第一次“先學(xué)后教”
師：現在請同學(xué)們快速瀏覽1、2自然段，說(shuō)一說(shuō)海力布平時(shí)是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰(shuí)說(shuō)的好。
1、學(xué)生快速讀文，圈畫(huà)。
2、師：好，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才讀文，你了解到海力布平時(shí)是怎樣做的？
�。ò鍟�(shū)：熱心助人）
二、第二次“先學(xué)后教”
師：正式如此，海力布平時(shí)就是一個(gè)熱心助人的人。在一次深山打獵時(shí)，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現在咱們就一起走進(jìn)自學(xué)指導（一）（PPT出示）
找生讀自學(xué)指導。
1、生自學(xué)，師巡視。
3、師：好，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？
5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì )人物的品質(zhì)。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？
從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（3分鐘后比誰(shuí)體會(huì )的深刻。）
三、第三次“先學(xué)后教”
師：就這樣過(guò)了幾年，海力布在一次打獵中聽(tīng)到了一個(gè)令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)自學(xué)指導（二）。（PPT出示）
1、生自學(xué)，師巡視。
2、師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子（指名回答，相機出示PPT）師：同學(xué)們，當海力布聽(tīng)到這個(gè)消息后，他剛開(kāi)始的心情怎樣?
生：......
師：當鄉親們不想搬家，不相信海力布的話(huà)的時(shí)候，海力布的心情又著(zhù)怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來(lái)越著(zhù)急？從中你體會(huì )到了什么？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著(zhù)急的心情，誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的體會(huì )來(lái)讀一讀？（找生讀文）
師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉親們并不愿意離開(kāi)自己生活的地方。這時(shí)的戶(hù)口本一個(gè)怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉親們呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)海力布此時(shí)的心理活動(dòng)的句子？
�。ㄉ鷧R報，師相機出示PPT）
海力布知道急也沒(méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì )相信的，再一遲疑，災難就要奪去鄉親們的生命，要救鄉親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操��！這是一種什么精神？、
生：......
師板書(shū)
師：這種精神是多么的偉大，那么誰(shuí)愿意帶著(zhù)對海力布的尊敬，帶著(zhù)這種精神去讀讀這句話(huà)。（找生讀）
師：同學(xué)們，面對死亡，通常人們的`表現是什么？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮定地對大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了�！苯又�(zhù)，他就把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)商量避難，以有為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學(xué)們用不同的符號畫(huà)出描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，反復品讀，旁注出你讀后的感受。
�。�4分鐘后，比誰(shuí)理解的深刻）
海力布得到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回來(lái)對大家說(shuō)：“咱們快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信。
海力布急得掉下眼淚說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我是的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”
剛說(shuō)完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現在就讓我們帶著(zhù)鎮定的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。（找生讀）
四、當堂訓練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說(shuō)，天空烏云密布，狂風(fēng)怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒(méi)了，鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布，據說(shuō)現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來(lái)看咱們這節課的當堂訓練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛(ài)戴的海力布變成了石頭，鄉親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)這個(gè)故事，設計一個(gè)完美的結局！
�。�、生獨完成寫(xiě)作。
�。�、找生讀。
五、板書(shū)：
獵人海力布
熱心助人
見(jiàn)義勇為
舍己救人
六、教學(xué)反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個(gè)人銘記，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，一定會(huì )把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內容淺顯情節生動(dòng)教學(xué)時(shí)應避免繁雜的講讀分析。
獵人海力布教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習“抓住課文主要內容”的方法。
2、把語(yǔ)文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習過(guò)程結合起來(lái)。
3、體會(huì )海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
4、識字、寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)習用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì )人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入
師：同學(xué)們民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事。這節課我們再學(xué)習一篇民間故事《獵人海力布》。
二、整體感知課文。
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、邊讀邊思考課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結構段：
獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，千萬(wàn)不要對別人說(shuō)。
海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了可怕的消息。
海力布把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴了鄉親們，自己變成了石頭。
鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
一邊讀，一邊畫(huà)出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行討論，相互交流補充，教師訂正，
三、體會(huì )、感悟，
《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話(huà)要說(shuō)，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的'地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家，說(shuō)什么，怎么說(shuō)都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì )。
1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛(ài)他”
2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話(huà)，他不求回報，不要珠寶等細節。
3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話(huà)，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
第二課時(shí)
一、復述課文
二、理一理
師：同學(xué)們，學(xué)習了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來(lái)共同討論一下。
三、學(xué)習生字。
1、出示生字，認讀生字。
“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
2、組詞，造句。
3、分析字形。
4、指導書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
5、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導。
四、積累內化。
《資源評價(jià)》相關(guān)內容
五、作業(yè)
《資源評價(jià)》
板書(shū)設計：
16獵人海力布
救龍女得寶石
獲信息勸鄉親熱心助人，舍己為人
救鄉親變石頭
獵人海力布教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng )造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會(huì )。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)民間文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng )造性地復述故事。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書(shū)：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫(xiě)人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。
師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查
1、組長(cháng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的'詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文
1、小組合作學(xué)習。
合作提示：
�。�1）獨立默讀課文，邊讀邊畫(huà)，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標注自己的體會(huì )。
�。�2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)具體的，試著(zhù)有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問(wèn)題，交流學(xué)習所得。
�。�1）在文中找出對海力布和小白蛇的語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出海力布是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟�(shū)：善良、為他人著(zhù)想。）
�。�2）詳細閱讀海力布跟鄉親們說(shuō)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。ò鍟�(shū)：舍己為人）
四、復述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽(tīng)，就需要我們進(jìn)行創(chuàng )造性地復述。怎樣進(jìn)行創(chuàng )造性地復述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學(xué)們說(shuō)得很好。創(chuàng )造性復述就是根據原文內容的主要情節，展開(kāi)合理的想象，擴充原文的情節。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
指名復述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。
五、總結檢測
作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見(jiàn)義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫(huà)得活靈活現，那你又有多少收獲呢？
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當鄉親們逃離洪水災難后，他們會(huì )首先想到什么？互相會(huì )說(shuō)些什么？
七、板書(shū)設計。
獵人海力布教學(xué)設計5
教科書(shū)分析：
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語(yǔ)言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時(shí)熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石；三、海力布為了挽救鄉親們生命，不惜犧牲自己，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習1“說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內容的練習，是課后練習2創(chuàng )造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實(shí)。
3、課后練習2，是轉換敘述人稱(chēng)的創(chuàng )造性復述學(xué)習訓練，是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節落實(shí)和突破。
4、課后練習小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓練，即要通過(guò)閱讀了解課文內容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫(xiě)（簡(jiǎn)要介紹）。要注意：一、“縮寫(xiě)”是新的知識能力學(xué)習，也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標，這次的縮寫(xiě)是為單元習作“縮寫(xiě)故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫(xiě)（簡(jiǎn)要介紹），怎樣縮寫(xiě)（簡(jiǎn)要介紹）；二，把握“小”這個(gè)要求，在一段話(huà)中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達標了。
學(xué)情分析：
1、通過(guò)第二學(xué)段的學(xué)習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習訓練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)句，想畫(huà)面，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，以及讀描述句段想象畫(huà)面等的學(xué)習訓練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng )造性復述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習中，也嘗試用轉換敘述人稱(chēng)“我”進(jìn)行了創(chuàng )造性復述；在三下第八單元的復述學(xué)習訓練中，學(xué)習訓練了用自己話(huà)轉述別人的話(huà)的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習訓練創(chuàng )造性復述的起點(diǎn)和基礎，應充分利用。
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“酬”等4個(gè)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，學(xué)習創(chuàng )造性復述。
4．能根據課文內容，用一段話(huà)簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標3、4。
教學(xué)準備：
教師：“酬”等4個(gè)會(huì )認讀的字的字卡，教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個(gè)會(huì )認讀字字卡。
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：1、教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習結果以及思維過(guò)程，相機進(jìn)行指導達標。2、學(xué)生答案，注意指導符合語(yǔ)法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
1、出示任務(wù)：默讀單元導讀的兩段話(huà)，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文都是民間故事的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有：一個(gè)是閱讀的目標，了解課文內容，創(chuàng )造性地復述故事；一個(gè)是習作的目標提取主要信息，縮寫(xiě)故事。
3、小結：對了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過(guò)人們口耳相傳流傳下來(lái)，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。學(xué)習這些課文，我們要了解課文內容，進(jìn)行創(chuàng )造性復述的學(xué)習訓練；還要學(xué)習如何提取主要信息縮寫(xiě)故事。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1、導語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習，看看我們要學(xué)習的第一篇民間故事講述的是一個(gè)什么樣的故事，表達了人們怎樣的愿望，好嗎？
板書(shū)課題：9 獵人海力布
2、 齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢？（指名回答。預設：通過(guò)題目，我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布，他是一個(gè)獵人。）
4、明確課文主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道。那么，這個(gè)民間故事講述了一個(gè)什么樣的故事，表達了人們什么樣的愿望呢？讓我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進(jìn)行了創(chuàng )造性復述的實(shí)踐訓練，就都知道了。
二、指導預習，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇ьA習。
1、 出示預習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大意。
�。�4）根據課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區？
2、反饋指導。
�。�1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。
�。�3）PPT出示會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復習認讀。
提示：會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3、導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預習任務(wù)3。
4．反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
5、反饋預習任務(wù)4。
預設：根據課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區。
�。ǘ┓答侇A習任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務(wù)3。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結：這是一個(gè)流傳在蒙古族地區的民間故事，講述海力布為了救鄉親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理，了解課文內容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)海力布為了救鄉親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區流傳著(zhù)一個(gè)民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時(shí)熱心助別人。（板書(shū)：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石。（板書(shū)：救龍女 得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書(shū)：救鄉親 變石頭）
第五部分：最后兩個(gè)自然段；主要意思：鄉親們得救了，世代紀念海力布。（板書(shū)：得救 紀念）
3、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀第四部分，想一想：這一部分先講什么，再講什么，最后講什么？
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
第四部分先講海力布有了能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒說(shuō)今天晚上會(huì )山崩水淹的話(huà)。接著(zhù)講海力布急忙跑回家勸說(shuō)大家搬走，可是大家不相信他的話(huà)。最后講海力布為了挽救鄉親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書(shū)：聽(tīng)到 勸說(shuō) 說(shuō)出 變成）
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
個(gè)體操作。
4、反饋指導。
預設：
我國的一些地區流傳著(zhù)這樣一個(gè)民間故事：從前，獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)但不能把話(huà)告訴別人的寶石。過(guò)了幾年的一天，海力布為了挽救鄉親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉親們得救了，世世代代紀念海力布。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
1、導語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具體內容，把握了課文的主要內容，對課文內容有了一個(gè)比較深入的了解，那么，你知道課文寫(xiě)了海力布哪幾件事嗎？
出示任務(wù)：根據課文內容，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布哪幾件事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
根據課文內容，課文一個(gè)寫(xiě)了海力布三件事：一、海力布平時(shí)熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶石；三、海力布為了挽救鄉親們生命，說(shuō)出從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結：（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、復習。
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學(xué)習的有關(guān)內容。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預設：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認為海力布是一個(gè)什么樣的獵人？結合課文一兩個(gè)內容，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）心地善良；課文內容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)山崩水淹的話(huà)，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
�。�2）舍己為人；課文內容：為了把搬家的原因說(shuō)清楚，救鄉親們的生命，海力布把聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)話(huà)的事情的來(lái)龍去脈，原原本本照實(shí)告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉親們。
3、小結：民間故事通過(guò)口耳相傳而流傳于世，寄托著(zhù)人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個(gè)心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價(jià)值認同和尊敬的情感。
三、創(chuàng )造性復述學(xué)習訓練。
�。ㄒ唬⿵土晢拘�
1、導語(yǔ)：上一節課，我們讀懂了課文了解了課文內容，這節課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習訓練了。首先是試著(zhù)以海力布或鄉親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分。也就是說(shuō)，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉親們，以他們的口吻來(lái)講這個(gè)故事中的一個(gè)部分。轉換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過(guò)一些學(xué)習訓練，我們先來(lái)復習一下吧。
出示任務(wù)：（PPT出示三下第八單元語(yǔ)文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)。
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充一句，不過(guò)，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說(shuō)，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結：用自己的話(huà)轉述別人的話(huà)，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話(huà)中人稱(chēng)的變換。
4、出示任務(wù)：（PPT出示三上《掌聲》第3自然段和課后復述練習）如果你是英子自己來(lái)講這個(gè)故事，會(huì )怎樣講述這個(gè)自然段呢？
個(gè)體操作。
5、反饋指導。
預設：
我猶豫了一會(huì )兒，……在掌聲中，我的眼淚流了下來(lái)�！_(kāi)始講述我自己的一個(gè)小故事。故事講完了，……
6、小結：這是一個(gè)把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的.練習。這種練習，除了要注意人稱(chēng)的變換，還要根據敘述人稱(chēng)變化的實(shí)際，增刪個(gè)別的細節內容。例如“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)”是同學(xué)們對英子的評價(jià)，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
�。ǘ﹦�(chuàng )造性復述學(xué)習訓練。
1、導語(yǔ)：通過(guò)以上的兩個(gè)復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來(lái)，我們就一起學(xué)習訓練吧。
出示任務(wù)：試著(zhù)以海力布或鄉親們的口吻，講一講海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分。注意保留原來(lái)的意思，做到語(yǔ)句通順連貫。（提示：一、兩個(gè)人物角色都試著(zhù)講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉親們講述；二、可適當增刪細節內容）
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
先反饋指導以海力布口吻說(shuō)，然后反饋指導以鄉親們口吻說(shuō)；
每角色指名兩三人說(shuō)后，根據評議后個(gè)體再練說(shuō)，再反饋指導。
評議標準：
�。�1）保留原來(lái)的意思；（2）語(yǔ)句通順連貫；（3）人稱(chēng)替換準確完整；（4）增刪的細節內容恰當。增刪舉例：A、“我聽(tīng)到這個(gè)消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說(shuō)”B、“大家聽(tīng)了，睜著(zhù)大眼睛，露出驚詫的神情問(wèn)，住得好好的，為什么要搬家呢？”C、“我跺著(zhù)腳，焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信我�！�
3、小結：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來(lái)講故事，是創(chuàng )造性復述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱(chēng)替換準確完整；（2）增刪的細節內容恰當；（3）保留原來(lái)的意思；（4）語(yǔ)句通順連貫。
四、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J字評價(jià)（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
五、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、 觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3．反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）
4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，會(huì )錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點(diǎn)；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫(xiě)好建字底。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導。
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
板書(shū)設計：
第三課時(shí)
一、復習
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？（預設：見(jiàn)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。）
二、小練筆
�。ㄒ唬⿲忣}明要求。
1、出示任務(wù)：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫(xiě)什么內容？有些什么具體要求？
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
預設：
內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段它的來(lái)歷的話(huà)。
具體要求：（1）根據課文內容；（2）簡(jiǎn)要介紹。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“簡(jiǎn)要”是一個(gè)什么要求嗎？（指名回答。預設：“簡(jiǎn)要”的要求是簡(jiǎn)單地把握要點(diǎn)。）
3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內容簡(jiǎn)單地把握要點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)，介紹“海力布”這塊石頭。
�。ǘ┐_定要點(diǎn)。
1、導語(yǔ)：“要點(diǎn)”是指內容中最主要的，缺了的話(huà)別人就不清楚明白的內容。那么，要介紹“海力布”這塊石頭，課文中的哪些內容是最主要的，缺了的話(huà)別人就不清楚明白呢？
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點(diǎn)內容，做上記號。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
�。�1）從前；熱心幫助別人。（板書(shū)：從前 熱心幫助）
�。�2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽(tīng)懂動(dòng)物話(huà)的寶石；小白蛇叮囑，如果把動(dòng)物的話(huà)告訴別人，就會(huì )變成石頭。（板書(shū)：有一天 救 得到 會(huì )變成）
�。�3）幾年后的一天；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)今天晚上會(huì )山崩水淹；跑回家勸說(shuō)鄉親們搬家，鄉親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽(tīng)到鳥(niǎo)兒話(huà)的來(lái)龍去脈告訴了鄉親們；話(huà)剛說(shuō)完，海力布就變成一塊石頭。（板書(shū)：幾年后的一天 聽(tīng)到 勸說(shuō) 告訴 變成）
�。ㄈ嬎颊f(shuō)話(huà)，相互交流。
1、導語(yǔ)：我們把握住了課文要點(diǎn)，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話(huà)呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話(huà)，自己先說(shuō)一說(shuō)，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點(diǎn)齊全完整；（2）語(yǔ)句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語(yǔ)氣要求。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學(xué)說(shuō)，以上面三個(gè)標準師生評議。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據評議，想想自己說(shuō)的那一段話(huà)還需要修改些什么，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個(gè)標準師生評議，重點(diǎn)評議后兩個(gè)要求。
3、出示任務(wù)：根據評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結。（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）
四、寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受體會(huì )。
板書(shū)設計：
獵人海力布教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能借助情節梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語(yǔ)言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習創(chuàng )造性表演的方法。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學(xué)過(guò)的漢族民間故事，如《西門(mén)豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來(lái)，怎么學(xué)好它呢？出示單元導語(yǔ)。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長(cháng)文快讀的方法。
2、用這樣的'方法快速默讀課文，看看寫(xiě)了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個(gè)故事相對應的段落，概括故事情節，出示情節梯的格式。
�。�1）介紹“情節梯”。
�。�2）借助情節梯，說(shuō)好文章的主要內容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個(gè)故事？
5、聚焦第二個(gè)故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫(xiě)作脈絡(luò )呢？（根據學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導圖、表格、魚(yú)骨圖等），自己結合第二個(gè)故事畫(huà)一畫(huà)。
6、看著(zhù)圖示簡(jiǎn)要復述第二個(gè)故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法
1、讀一讀第二個(gè)故事，找一找海力布勸說(shuō)鄉親的語(yǔ)言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語(yǔ)言，比較：三處語(yǔ)言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語(yǔ)氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮定。
第一次語(yǔ)言：注意標點(diǎn)符號，兩個(gè)“！”——關(guān)注重要標點(diǎn)
第二次語(yǔ)言：帶著(zhù)點(diǎn)無(wú)奈（發(fā)誓）�！由蟿�(dòng)作神態(tài)
第三次語(yǔ)言：做好決定，沉著(zhù)冷靜�！⒁飧星樽兓�
4、四人小組第一次合作，表演三個(gè)不同的海力布，模仿他的動(dòng)作、表情。
�。�1）出示評價(jià)標準：關(guān)注重點(diǎn)標點(diǎn)；注意情感變化；加上動(dòng)作、神態(tài)。小組試演。
�。�2）小組的第4位同學(xué)根據評價(jià)標準給星。
5、如果我們來(lái)再現當時(shí)的場(chǎng)景，海力布這個(gè)主角的語(yǔ)言要保留，還要請幾個(gè)群眾演員，可以是誰(shuí)呢？他們會(huì )有什么表現？
�。�1）交流，評價(jià)標準：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實(shí)際情況。
�。�2）重點(diǎn)指導老人的語(yǔ)言朗讀。
�。�3）我們剛才演了那么多，書(shū)里只用了一句話(huà)，（海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信他。）這叫“細化情節�！保ò鍟�(shū)：細化）
4、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片片段，仔細觀(guān)察海力布的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。
哪些情節你印象最深刻？
交流1：改敘述性語(yǔ)言為人物語(yǔ)言。（板書(shū)：修改）
交流2：加入想法、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。（板書(shū)：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現出來(lái)。
�。�1）出示評價(jià)標準：把握故事主干；細化情節；添加動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言；修改敘述方式；其他方法。
�。�2）小組試演。
�。�3）展示，評價(jià)。
6、今天，我們重點(diǎn)學(xué)習了海力布救鄉親變石頭的故事，知道創(chuàng )造性表演要在保留主要人物語(yǔ)言的基礎上，運用細化情節，添加語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的方式，這樣能使故事變得更生動(dòng)。下節課，我們要學(xué)著(zhù)用這樣的方法來(lái)創(chuàng )造性地復述第一個(gè)故事。
獵人海力布教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)課文，理解課文內容。
�。�、指導學(xué)生運用“從內容到思想”的學(xué)習方法閱讀課文。
�。�、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細心體會(huì )海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
�。�、復述故事，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
同學(xué)們都很喜歡聽(tīng)民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望�！东C人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據說(shuō)在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自學(xué)課文
�。�、思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的.？讀后分別用一句話(huà)概括出來(lái)。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過(guò)；海力布得到了龍王的寶石。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
�。�、文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
三、小組合作研討
想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質(zhì)。）
�。ó敽ＡΣ紡镍B(niǎo)兒那里聽(tīng)說(shuō)“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)”這個(gè)消息時(shí)，“他急忙跑回來(lái)”告訴大家。這說(shuō)明海力布是個(gè)心中有他人的人。當鄉親們聽(tīng)了海力布的話(huà)，誰(shuí)也不相信時(shí)，“海力布急得掉下眼淚”，可見(jiàn)海力布為鄉親們的安危十分擔憂(yōu)。時(shí)間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時(shí)的海力布別無(wú)選擇，他把從鳥(niǎo)兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時(shí)刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神��！此外還要引導學(xué)生體會(huì )海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個(gè)熱心助人，不求回報的人。）
四、總結全文
�。�、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
�。�、聽(tīng)課文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。
過(guò)渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽(tīng)？
五、講故事
�。�、師指導講故事
�、艛⑹乱宄�，交待清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�、瓶梢悦撾x課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書(shū)上的詞句。
�、侵v故事要有表情、有感情。
�。�、同桌互講互評。
�。�、指名講故事。
�。�、分角色講故事。
�。ǹ梢园盐闹袛⑹龅脑�(huà)改為對話(huà)。）
�、判〗M內準備
�、瞥楹炛付ㄐ〗M到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過(guò)哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽(tīng)。
七、布置作業(yè)
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
獵人海力布教學(xué)設計8
一、復習導入。
�。ǔ鍪菊n件10）
同學(xué)們，上節課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。我請一位同學(xué)再把這個(gè)過(guò)程講一講。
�。ㄉv述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（出示課件11）
生交流、總結、匯報：
行動(dòng)：把獵物分給大家
語(yǔ)言：告訴大家災難就要到來(lái)
結論：通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。
�。ò鍟�(shū)：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過(guò)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，可以看出人們非常喜愛(ài)海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？（出示課件13）
1、師指導講故事
�。�1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的`重點(diǎn)部分可以用上書(shū)上的詞句。
�。�3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點(diǎn)。
四、總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說(shuō)些什么？今后你會(huì )怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細讀讀海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）
1、把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。
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