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幼兒園小班教育隨筆集合15篇
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中,說(shuō)起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢?以下是小編收集整理的幼兒園小班教育隨筆,希望對大家有所幫助。
幼兒園小班教育隨筆1
俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子,入園后他總是不愿與教師交流,不愿意與小朋友在一齊,寧愿一個(gè)人縮在墻角,拒絕參加一些游戲活動(dòng),總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周?chē)娜撕褪,有時(shí)還采取抵觸情緒,不愿從“自我中心”中走出來(lái),并且自尊心很強!他每次小便總是害羞不愿與教師講。我們對他采取了很多的辦法,可是效果不是很大,他還是很孤僻。
父母是孩子第一任教師,而教師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散,從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢,引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾,妨礙學(xué)習、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的'治療,可能會(huì )危害終身。
幫忙孩子們消除自卑感,父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的本事或品質(zhì),以免損害他們的自尊心和自信心,而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自我也要有“我能行”的一種信念,恰到好處地自我暗示,就是在自我的心田上播種自信。
幼兒園小班教育隨筆2
今天一大早,在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調皮可愛(ài)的孩子們。隨著(zhù)問(wèn)候聲,雷婷鈞來(lái)到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫(huà)的小房子,送給你和崔老師,每人一只!蔽掖蜷_(kāi)一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因為前一天王劍濤畫(huà)了兩張畫(huà)送給我了,所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問(wèn)我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫(huà)!碧炷,她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了?晌蚁肓艘幌,還是說(shuō):“好的,不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì )更漂亮,老師會(huì )更喜歡的.!薄岸,我會(huì )的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了,留下我在那里為難:怎么處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì )傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀(guān)可言。我想,還是把她叫來(lái),說(shuō):“要不你現在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了,拿著(zhù)畫(huà)走了。
事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣,我說(shuō)喜歡是違心的話(huà),但我想,孩子的付出孩子的愛(ài)應該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱,如果她的付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的話(huà),深深地把自己包起來(lái),會(huì )覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì )變成一個(gè)無(wú)底洞,怎么樣也填不滿(mǎn)。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,不過(guò),我們作為教師,就算不喜歡也會(huì )裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!
我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。
幼兒園小班教育隨筆3
敏感的孩子
夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子,平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開(kāi)心果”,這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著(zhù),孩子就“飄”到我身邊來(lái)了,臉上滿(mǎn)是期待的表情,不巧此時(shí)我正在忙著(zhù)報表,沒(méi)及時(shí)和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí),映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我馬上意識到自己的失誤,趕緊向孩子補充遲到的`問(wèn)候:“月星,剛才老師太忙了,對不起,你沒(méi)來(lái)幼兒園老師可想你了,來(lái)抱一抱”孩子的臉上終于綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的,特別希望得到老師的關(guān)愛(ài),就連一聲問(wèn)候,也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應更加細心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
幼兒園小班教育隨筆4
夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子,平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開(kāi)心果”,這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著(zhù),孩子就“飄”到我身邊來(lái)了,臉上滿(mǎn)是期待的表情,不巧此時(shí)我正在忙著(zhù)報表,沒(méi)及時(shí)和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí),映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我立刻意識到自我的失誤,趕緊向孩子補充遲到的問(wèn)候:“月星,剛才教師太忙了,對不起,你沒(méi)來(lái)幼兒園教師可想你了,來(lái)抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的,異常期望得到教師的關(guān)愛(ài),就連一聲問(wèn)候,也會(huì )使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應更加細心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負有心人,我們都成了最好的朋友。
都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的.,在孩子的世界里體驗他們的歡樂(lè )是幸福的,我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的歡樂(lè )將與孩子同在。
幼兒園小班教育隨筆5
放寒假了,心里一下感到好簡(jiǎn)便啊,能夠不管班里孩子的安全了,也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了,不用管他們吃飯多少,可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落,好象少了很多東西,隨著(zhù)時(shí)間的推移,心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子,不明白他們在家里過(guò)的怎樣樣?好不好?是不是聽(tīng)話(huà)?家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎?會(huì )有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經(jīng)常會(huì )被自我嚇的坐臥不寧,也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。
開(kāi)學(xué)的第一天,吃過(guò)早飯早早來(lái)到幼兒園,打掃好衛生站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最調皮的`郭廣吉小朋友,遠遠看到我,臉上頓時(shí)露出了天真的微笑,跑到我的跟前大聲地說(shuō):“教師我想你了!闭f(shuō)完就撲到我的懷里,陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我,自我也想教師了。聽(tīng)了孩子們的話(huà),我的鼻子有些發(fā)酸,眼淚差點(diǎn)掉下來(lái),想到自我在假期里何嘗不是天天想著(zhù)這些可愛(ài)的孩子呢?
以前自我經(jīng)常想,干幼兒教師工資少,待遇低,工作累,天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽,有時(shí)家長(cháng)不理解教師,還會(huì )來(lái)園說(shuō)一些不負職責的話(huà),還是轉行算了?墒墙(jīng)過(guò)這一個(gè)假期,使我改變了自我的想法,不管能拿多少錢(qián),最起碼我贏(yíng)得了孩子們的心,想到這些自我的心境開(kāi)朗起來(lái),同時(shí)也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。
幼兒園小班教育隨筆6
克浩是我班的一個(gè)小男孩,他懂事,認真,從不和別的小朋友打架,是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒(méi)來(lái)上學(xué),教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實(shí),也很少說(shuō)話(huà),是典型的自我主義者,有時(shí)教師也很少注意到他,可有一次,因為他的聽(tīng)話(huà),教師讓他當了小班長(cháng),沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當班長(cháng),替教師管著(zhù)小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話(huà)說(shuō)自我當班長(cháng)了,媽媽更是樂(lè )的合不攏嘴,孩子這么高興,媽媽真的很欣慰?吹某鰜(lái),每個(gè)孩子都需要教師的賞識,即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子,克浩的媽媽拉著(zhù)我的手說(shuō):“克浩說(shuō)教師用的抹布很小,擦桌子時(shí)很費力,很費時(shí),我給教師帶去一塊,所以非得從家里帶塊抹布來(lái),今早上看你忙著(zhù)接孩子,也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲,他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了,沒(méi)好意思跟你說(shuō)!蔽衣(tīng)了真的很感動(dòng):多細心,多純真的孩子啊;氐浇淌,翻開(kāi)他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使,每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神,一句贊揚的話(huà)語(yǔ),都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自我。所以,作為一名幼教教師,千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,一句話(huà)語(yǔ)……努力讓我們身邊的小天使們都歡樂(lè )成長(cháng)。
小班有個(gè)孩子叫劉航宇,一入園就表現出了與眾不一樣的調皮,他的嘴巴幾乎不用,(活動(dòng)課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的),平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤為突出,在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著(zhù),不是撓撓這個(gè),就是捅那個(gè)一錘,把班級搞的“告狀聲不斷”,怎樣辦呢靜下心來(lái)之后,我找他的`家長(cháng)談了談,了解了一下孩子在家的表現,同時(shí)也向家長(cháng)客觀(guān)地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難,期望家長(cháng)配合幼兒園工作,每一天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的資料等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他:“航宇,教師和你是最好的朋友,教師也明白你很想和小朋友玩,你不明白小朋友為什么總告你狀是不是,教師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶,好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭!皩W(xué)會(huì )用嘴說(shuō)話(huà)”,不要用“手’說(shuō)話(huà)。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛,我見(jiàn)時(shí)機成熟,于是和孩子解釋道:“你想干什么事情的時(shí)候,要用嘴巴說(shuō)出來(lái),不能用小手,小手是用來(lái)做好事的,不是落在小朋友身上的,如果你是小朋友你會(huì )喜歡和用手說(shuō)話(huà)的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來(lái)的日子,孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。
幼兒園小班教育隨筆7
看著(zhù)已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小朋友見(jiàn)全神貫注的在聽(tīng)明老師講故事,此刻豆豆班的小朋友可能干了。我想到習慣的重要性。
他們剛來(lái)那會(huì )兒,對一切都很陌生。老師不認識、小朋友不熟悉,每一天嘴里念著(zhù)要媽媽?zhuān)蹨I在臉上掛著(zhù)。我們班的君雅小朋友,剛來(lái)的前兩天只有她一個(gè)女孩子,她媽媽說(shuō)女孩子是嬌氣一些,她每一天基本上都把嗓子哭啞,轉眼一個(gè)月過(guò)去了,此刻從門(mén)口走再也聽(tīng)不到前段時(shí)間的哭喊聲了,讓我感覺(jué)到突然他們都長(cháng)大了,但是時(shí)間來(lái)過(guò)了一個(gè)月,一個(gè)月的適應期他們都習慣了。
他們習慣了每一天的各個(gè)環(huán)節,早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì )走過(guò)來(lái)問(wèn)老師:“老師,喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的.孩子,此刻不知不覺(jué)小朋友都能夠自己提褲子了,睡午覺(jué)的時(shí)候他們也會(huì )告訴我們我自己睡,我不自己拍。
如果孩子做事總是依靠大人,那么,他們會(huì )缺乏獨立性,進(jìn)而影響孩子良好習慣的構成。所以我們就應讓孩子做他們力所能及的事情,在吃飯的問(wèn)題上,是家長(cháng)們關(guān)心的話(huà)題,都紛紛告訴老師:“他不喜歡吃飯!”“他不吃飯吃零食,他要人喂!钡窃谟變簣@,我們讓幼兒自己吃,學(xué)會(huì )自己吃飯了,我們只在旁邊幫忙他們,我們班的“蹦蹦”到吃飯的時(shí)候喜歡下位亂蹦,之后一到吃飯的時(shí)候我們就有一個(gè)老師陪著(zhù)他吃,坐在他旁邊,他就習慣了自己坐在位子上吃,教他們脫鞋子、等技能,暫時(shí)不會(huì )能夠慢慢練。
天天學(xué),天天練,老師務(wù)必有耐心,孩子也要有耐心。
幼兒園小班教育隨筆8
當今社會(huì ),孩子大多是獨生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當一部分孩子在家里說(shuō)一不二,與自己的父母講話(huà)也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話(huà)。如:奎瑤給我拿鉛筆來(lái),潤琪給我拿著(zhù)樹(shù)葉和剪刀等等,針對班級的這種情況,我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著(zhù)想,幼兒的行為動(dòng)機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段,自我意識產(chǎn)生之后,幼兒更多的'注意“我的觀(guān)察”“我的能量”我的作用,這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng),所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的,他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話(huà),給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話(huà)的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話(huà)的不良習慣,培養他們互相團結的精神,我做了以下幾方面的工作:
首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話(huà),創(chuàng )造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫助應該有禮貌別人才樂(lè )意幫助你,說(shuō)話(huà)像下命令、別人會(huì )討厭你,不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后,要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性,隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話(huà)。如果發(fā)現幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人,老師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話(huà)不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人!
通過(guò)一段時(shí)間的培養引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話(huà)的不良習慣,還學(xué)會(huì )了更多的禮貌用語(yǔ),我非常高興。教育隨筆教育隨筆范文
幼兒園小班教育隨筆9
我們乖乖虎三班有一群討人喜歡的小家伙,有時(shí)孩子們上午的語(yǔ)言活動(dòng),我都會(huì )讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來(lái)進(jìn)行活動(dòng),而美工活動(dòng)時(shí)往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來(lái)。每當這時(shí),教室里就會(huì )響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音,不但損壞了椅子,也使教室里顯得格外亂,甚至有調皮的孩子趁這個(gè)“機會(huì )”進(jìn)行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝:“慢點(diǎn)!輕點(diǎn)!”這樣,也存在著(zhù)很大的安全隱患。
這次語(yǔ)言活動(dòng)后,和孩子們說(shuō):“孩子們,今天老師耳朵疼,小朋友搬小椅子時(shí)我不想聽(tīng)見(jiàn)“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛,看誰(shuí)搬椅子時(shí),讓老師聽(tīng)不見(jiàn)聲音!毙∨笥褌兒芎闷,個(gè)個(gè)躍躍欲試。我喊“一二三四五!”小朋友們開(kāi)始搬椅子。當我睜開(kāi)眼睛時(shí),全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問(wèn)孩子:“你們是怎樣搬的小椅子,我怎么一點(diǎn)聲音也沒(méi)聽(tīng)到?”這時(shí),孩子們爭先恐后地發(fā)言,有的說(shuō):“我輕輕地搬,輕輕放!庇械恼f(shuō):“我走路跟小貓一樣沒(méi)聲音”……。面對孩子們正確的`回答我又趁機問(wèn):“下次搬椅子的時(shí)候,誰(shuí)還能讓我聽(tīng)不見(jiàn)聲音?”孩子們爭先恐后的說(shuō):“我”“我”“我”……。這樣連續幾天,教室里再也聽(tīng)不見(jiàn)“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了。
幼兒園小班教育隨筆10
“午睡”事件
中午午睡的時(shí)候,我發(fā)現云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡,我走過(guò)去輕輕的問(wèn):“云天,你怎么了,是不是不舒服”聽(tīng)了我的話(huà),孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō):“老師,今天是我媽媽的'生日,早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽?zhuān)憧矗何医o媽媽畫(huà)了一幅畫(huà),名字就叫“歡樂(lè )一家人”畫(huà)上高高個(gè)子的是爸爸,有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽?zhuān)@個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的話(huà)我的眼角有點(diǎn)濕潤,我也由衷地感到高興,覺(jué)得孩子長(cháng)大了,懂事了,我夸獎了孩子的做法,但是讓她現在必須把禮物放好,離園時(shí)送給媽媽?zhuān)F在必須馬上入睡。孩子帶著(zhù)甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
幼兒園小班教育隨筆11
《不會(huì )找好朋友的孩子》
我班晨晨是個(gè)調皮搗蛋的孩子,晚上,收到晨晨媽媽的短信,內容是說(shuō)晨晨今天放學(xué)回家后很不高興,因為不乖受到了老師的批評,小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們老師批評了他,是擔心孩子的這種情緒會(huì )影響在園生活,產(chǎn)生對幼兒園的排斥現象。
經(jīng)過(guò)幾條短信的交流,我和晨晨媽媽都認為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子,批評對他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園,聽(tīng)到他大聲的和老師主動(dòng)問(wèn)早,我便就對他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P,并鼓勵他如果沈老師再發(fā)現有第二個(gè)表現好的事情,就讓晨晨做小老師,果然,整理玩具的'時(shí)候,晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣子,而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去,等孩子們都安靜下來(lái)后,通過(guò)晨間談話(huà)我表?yè)P了晨晨的表現,并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上,晨晨接受完這項神圣的使命后,繼續嚴以律己,做好小老師的榜樣。
游戲時(shí)間到了,晨晨不會(huì )兩兩尋找好朋友的命運再次上演,由于他的年齡較小,反應也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn),當周?chē)暮⒆佣家呀?jīng)拉起好朋友的小手時(shí),晨晨才反應過(guò)來(lái),于是看到眼前有小朋友,便立刻試圖要去拆散一對好朋友,那已經(jīng)找到好朋友的孩子當然不妥協(xié),久而久之,晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了,覺(jué)得自己沒(méi)有人愿意和他成為好朋友,當然班中不會(huì )找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè),他們總是很盲目,如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友,就會(huì )傻傻的楞在那里,每次,我都幫他們迅速牽手,使得每次都很被動(dòng),終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì )自己主動(dòng)的去尋找好朋友,各位有經(jīng)驗的教師,能幫我出出招嗎?
幼兒園小班教育隨筆12
玩具是孩子的最?lèi)?ài),每一天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎,可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區域玩去了,教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習慣呢
我想了想,于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲,我事先錄制好了表?yè)P的語(yǔ)言和哭的聲音,游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P,并獎勵一個(gè)貼花,落下玩具的孩子媽媽就哭,孩子們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎,在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習慣。
經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理,玩具玩完后必須要送回家,不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很悲痛很難過(guò)的。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的.整理工作有意識地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都異常認真,他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機會(huì ),使他感到:我對自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事,向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下,孩子們會(huì )認識自我的潛能,不斷地發(fā)展!
自信是一個(gè)人成功的前提,孩子的自信從教師和小朋友的認可開(kāi)始,你做到了嗎
幼兒園小班教育隨筆13
甜甜是一個(gè)比較特別的女孩, 不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動(dòng)。
下午,孩子在區域角內活動(dòng),甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過(guò)去:“甜甜跟小朋友一起去玩呀!彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀,你也去吧!我繼續努力勸說(shuō)她?伤是不愿。來(lái),跟老師一起過(guò)去玩,我拉著(zhù)甜甜想讓她進(jìn)入活動(dòng),可還沒(méi)走幾步,她就哭起來(lái),嘴里說(shuō):“我不要玩,我不要玩!
針對這種情況,進(jìn)行了家訪(fǎng),得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時(shí)不大管教孩子,而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí),有意識地多與她交流。 到她的身邊,問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà),并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的`,讓她感到老師的關(guān)愛(ài),慢慢地學(xué)會(huì )愿意與老師交談。 發(fā)現她與一小朋友說(shuō)話(huà)了,就馬上表?yè)P,讓她意識到與小朋友交往是一件快樂(lè )的事情。 發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P她,讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。主動(dòng)創(chuàng )造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。
幼兒園小班教育隨筆14
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里?蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴,因為他身患殘疾,不僅僅一只眼睛看不見(jiàn),并且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),此刻走路還不是很穩,語(yǔ)言表達本事也比較差。對于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著(zhù)他,牽著(zhù)他的小手,生怕他出什么意外?蛇@一次,我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對我說(shuō):“教師,我也要去玩!币痪湓(huà),讓我心里咯噔一下,感覺(jué)到對這種異常的呵護方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,必須要細心,不要摔倒!币贿呡p輕地放開(kāi)他的'小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多,身患殘疾,是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自我的夢(mèng)想,自我的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了教師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識字、數數都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì )傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意教師對他的這種關(guān)心和照顧。
所以,偉偉最終鼓起勇氣,對教師說(shuō):“教師,我也要去玩”。教師應當在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都應當讓他去參加,讓他加入到這個(gè)團體隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),教師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅僅保護了他的自尊,還讓別的孩子,明白并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,明白互相幫忙是一種美德,更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園小班教育隨筆15
一天吃午飯時(shí),韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過(guò)來(lái),翻過(guò)去,嘴里喊著(zhù)"烤肉串了!烤肉串了……"看架勢真像那么回事。一下子,一些孩子們都模仿起來(lái),屋里頓時(shí)亂作一團,一片烤肉串的叫喊聲,幼兒就餐就停止了,怎么辦呢?
制止孩子肯定會(huì )影響孩子的情緒,引起孩子的不悅,對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲,我一時(shí)不知該怎么做。這時(shí),我靈機一動(dòng),面帶欣喜地說(shuō):"我聞到烤肉串的香味了,真香啊,孩子們,肉串烤熟了,可以吃了。"聽(tīng)到我這么一說(shuō),孩子們拿起自己的`饅頭,隨即大口大口地吃了起來(lái),而且吃得津津有味,香極了,連幾個(gè)平時(shí)吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干干凈凈。
巧用孩子們的語(yǔ)言,站在孩子的角度,用孩子的語(yǔ)言解決孩子的事情,你會(huì )收到意想不到的效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲,就有可能受到不良的效果,影響孩子們的興趣。
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