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幼兒教師隨筆【薦】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師隨筆1
有一句話(huà)叫做細節決定成敗，我很贊同。就像大船沉沒(méi)源于一塊有蟲(chóng)蛀小窟窿的木板給我們的啟示一樣：不要忽略小事，小事有時(shí)也會(huì )鑄成大錯。
我國現代教育的先驅者陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是人生最重要的一個(gè)歷程�！薄敖處煹囊谎砸徽Z(yǔ)、都會(huì )深刻地影響兒童�！弊鳛楹⒆拥膯⒚衫蠋煂⒆右簧挠绊懯侵陵P(guān)重要的。我深知關(guān)注細節的重要性，時(shí)常要求自己做每件事情都不要忽略細節。在日常生活中，老師要求孩子做到事，自己首先要做到，要關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)細節，關(guān)注自身行為的小細節：見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)，輕輕走路等等，這些細節的堅持能讓孩子在潛移默化中受到影響。細節的關(guān)注體現一個(gè)人的責任心。
在與孩子交往中也要注意細節：聽(tīng)孩子講話(huà)時(shí)要蹲下來(lái)與孩子平視，這樣一個(gè)細節讓孩子覺(jué)得老師就像朋友一樣，不再是高高在上的。善于運用眼神，細小的動(dòng)作拉近與孩子的距離。剛入小班時(shí)，有一個(gè)孩子分離焦慮特別嚴重，當別的孩子已參與到活動(dòng)中來(lái)，他卻還哇哇大哭，有一次離園，我親親地吻了一下他的臉頰并與他約定明天不哭了。第二天我驚喜地發(fā)現孩子開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)到了幼兒園……家長(cháng)說(shuō)，你昨天親了他，他開(kāi)心地向家人宣布：“老師喜歡我，老師親我了�！陛p輕的一個(gè)吻換來(lái)了孩子順利擺脫分離焦慮，真后悔為什么不早點(diǎn)親親他呢。在我們大人看來(lái)只是一件再小不過(guò)的事情了，可對于孩子來(lái)說(shuō)，卻是成長(cháng)中無(wú)法逾越的坎坎坷坷。
再如，每天的離園活動(dòng)，家長(cháng)總是詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園表現怎么樣，我想如果都以“很好”來(lái)回答，家長(cháng)會(huì )認為老師可能沒(méi)有關(guān)注到我孩子的'表現。因此每天我都會(huì )細心觀(guān)察孩子的表現：今天吃了幾碗飯；在游戲中做了些什么；區域活動(dòng)中操作了什么材料；心情如何；遇到特殊的事情，我會(huì )用筆把它們記下來(lái)……然后在離園的時(shí)候，一一反饋。來(lái)不及反饋的，在班級QQ群里反應。家長(cháng)們聽(tīng)老師說(shuō)得那么細，都開(kāi)心地露出笑臉，“老師觀(guān)察得真細啊，交到你們責任心強的老師手里，我們放心�！�
每個(gè)人每天所做的都是一些重復的瑣碎的平凡的小事，能稱(chēng)得上大事的沒(méi)有多少件。但是能夠把小事、平凡事做好就是一個(gè)不平凡的人。讓我們都來(lái)關(guān)注細節，做這不平凡的人吧！
幼兒教師隨筆2
今天早上我像往常一樣在門(mén)口迎接每一位孩子的到來(lái)，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子說(shuō)，在幼兒園里再不聽(tīng)話(huà)，回家就"揍死你"！聽(tīng)到這樣的話(huà)我的心里一震，其實(shí)在我們農村這樣的話(huà)很司空見(jiàn)慣，大人不經(jīng)意的'這句話(huà)，會(huì )給孩子的心靈造成多大的傷害��！"揍死你"這一類(lèi)空洞的話(huà)，只會(huì )降低父母的威信，不會(huì )有任何實(shí)際效果。因為當他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說(shuō)的僅僅是一句"大話(huà)"，根本無(wú)法兌現(父母也不準備去兌現)，孩子并不會(huì )因此而停止他的活動(dòng)。
有時(shí)孩子使我們越來(lái)越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實(shí)促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內心里說(shuō)，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿(mǎn)足。
打罵孩子的父母是最無(wú)能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。
幼兒教師隨筆3
小為是我班最頑皮的孩子，總是手不停、腳不住的而且愛(ài)和周?chē)男∨笥阎v個(gè)不停，真讓老師揪心。經(jīng)調查發(fā)現，這孩子的父母忙于做生意，沒(méi)時(shí)間管教孩子，長(cháng)期由奶奶帶著(zhù)。鑒于這種情況，我多次給孩子的父母交流過(guò)，而他父母卻無(wú)計可施，通過(guò)觀(guān)察，我試著(zhù)用以下的.幾種辦法讓孩子發(fā)生了巨大的變化，簡(jiǎn)直是判若兩人。
一、 發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，大大表?yè)P。
這孩子他愛(ài)勞動(dòng)，最?lèi)?ài)幫老師做事，每次做之后，我就
借此機會(huì )表?yè)P他，獎他一朵小紅花、一顆巧克力，孩子此時(shí)高興萬(wàn)分。
二、 給孩子自由的空間、時(shí)間。
孩子在戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)，讓他們自己找玩伴，給他們一個(gè)自由的空間，盡情的展現自己的才能，使他們多余的體能得以釋放，在玩中找到自我。
三、 實(shí)行家園共育的獎勵制度。
這孩子的父母說(shuō)孩子愛(ài)買(mǎi)零食，每天晚上必不可少，我就給家長(cháng)說(shuō)，孩子每掙一朵小紅花可買(mǎi)一次零食，掙得一次表?yè)P可以買(mǎi)零食，堅持一星期之后，我發(fā)現孩子真的變了，變乖了。
總之，頑皮的孩子不是無(wú)計可施，只要你有耐心，用慧眼去觀(guān)察孩子，他們生上都有眾多的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積累，優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，缺點(diǎn)自然就少了，孩子就變乖了。
幼兒教師隨筆4
有的時(shí)候，并不是要老師把所有的事情都做完就足夠了的。這天中午放學(xué)，我幫孩子們整理桌椅時(shí)發(fā)現地面上有很多的紙屑，就隨手拿了掃帚準備打掃，可轉念一想，這段時(shí)間老是發(fā)現班上有小朋友亂扔紙屑，老師也在班里強調了很多次不能亂扔紙屑，可效果就這樣啊。我將掃帚又放回原地。
下午孩子們陸續來(lái)到教室，等孩子們來(lái)齊了以后，我對孩子們說(shuō)：“小朋友們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事的名字叫《請愛(ài)護環(huán)境》，猴先生興高采烈地搬進(jìn)了建在大樹(shù)上的新屋。新屋在茂密的樹(shù)葉遮擋下，夏天格外的蔭涼。他實(shí)在滿(mǎn)意極了，每天都把家里打掃得干干凈凈，然后坐在舒適的搖椅上悠閑的看著(zhù)報紙。這時(shí)，他總愛(ài)吃一根美味的香蕉，隨手把香蕉皮扔到了窗外。
“咚咚咚”隔壁的松鼠小姐來(lái)敲門(mén)了，她客氣地說(shuō)：“猴先生，請你不要再往樹(shù)下扔東西了�！笨墒�，猴先生每次聽(tīng)了松鼠的話(huà)后，就是不改這個(gè)壞毛病。
一天，袋鼠郵差給猴先生送來(lái)一封信。拆開(kāi)信封，好幾個(gè)香蕉皮掉了出來(lái)。一頁(yè)白色的信紙上寫(xiě)著(zhù)“請收好你扔下的垃圾，讓我們一起愛(ài)護環(huán)境吧！”猴先生羞愧的低下了頭，把這頁(yè)信紙貼在了窗臺旁，從此以后，他再也不往窗外扔東西了。故事講完了，哪位小朋友們告訴大家，故事里講的是什么意思呢？”大家你一句我一句的議論開(kāi)了，都說(shuō)猴先生不講衛生，亂扔香蕉皮。我笑了，我問(wèn)大家：“我們班有像猴先生一樣的`小朋友嗎？”大家立刻低下頭來(lái)看自己的周?chē)�，發(fā)現紙屑的立即將紙屑撿起來(lái)自動(dòng)扔到了垃圾簍里。一會(huì )兒，班里又干干凈凈的了。后來(lái)，班里又組織了談話(huà)，孩子們紛紛表示要保持班上的環(huán)境衛生，做個(gè)講衛生的好孩子，不再亂扔紙屑了。
幼兒教師隨筆5
幼兒教師隨筆：爭當小老師
玩游戲是孩子們最感興趣的事情。為什么？因為我們每天和他們約定安排好一種活動(dòng)。如：周一：搭積木，周二：捏橡皮泥，周三：折紙……在這每天都變化著(zhù)的活動(dòng)中，孩子們不同的機能得到了鍛煉和提高。
今天的桌面游戲是折紙時(shí)間，有的孩子已乖乖地拿過(guò)紙開(kāi)始折著(zhù)啄木鳥(niǎo)、房子等�？墒怯袔讉�(gè)調皮的男孩子就忍不住了，他們折出飛機開(kāi)始在教室中飛翔、遨游。于是教室里開(kāi)始熱鬧起來(lái)啦，騷動(dòng)也開(kāi)始。這時(shí)，我看見(jiàn)平時(shí)不太說(shuō)話(huà)的琪琪正在認真地折青蛙，這可是以前小朋友很少有人會(huì )折的。我馬上請琪琪到前面來(lái)：“今天，老師想請琪琪來(lái)做小老師，教小朋友折青蛙。你們想不想學(xué)？”“想！”在一片響亮地想字聲中，小朋友趕快坐好，手里拿著(zhù)折紙，在期待的眼神中，開(kāi)始了小老師的教學(xué)。
雖然孩子的教學(xué)不可能如同老師般的清晰，需要老師在一旁幫忙�？墒切±蠋熃痰猛度�，下面的學(xué)生也很認真得學(xué)，沒(méi)想到一遍下來(lái)，居然有半數的孩子學(xué)會(huì )了。然后我再請這部分學(xué)會(huì )的孩子做小老師，教旁邊不會(huì )的小朋友。就這樣，孩子們成功地學(xué)會(huì )了折青蛙。 “老師，我下次也教小朋友折電話(huà)，當小老師，好不好？” 丁丁這個(gè)平時(shí)不善言辭的孩子居然主動(dòng)請纓，真讓我驚奇。而同時(shí)其他的幾個(gè)孩子也紛紛說(shuō)：“老師，我會(huì )折衣服……。下次我來(lái)教大家折，好不好？”……沒(méi)想到，孩子們的熱情這么高�！靶�，以后我們每次都請一個(gè)小朋友做小老師，不過(guò)小老師教得本領(lǐng)必須是以前我們小朋友不會(huì )的'，誰(shuí)有新本領(lǐng)，就請誰(shuí)做老師�！�
就這樣，每周一次的折紙變成了孩子切磋折紙能力的時(shí)間。幾周時(shí)間下來(lái)，發(fā)現這招還真奏效，折紙本領(lǐng)大了，秩序有序，朋友間的交流不但多了，同時(shí)幼兒的語(yǔ)言交往能力也得到了提高。
幼兒教師隨筆6
角色游戲中，我發(fā)現“小吃店”的桌面上，堆滿(mǎn)了可樂(lè )、水果、茶杯、筷子、碗、水餃……滿(mǎn)滿(mǎn)的一桌子，顯得零亂不堪，就忍不住地走過(guò)去整理——此時(shí)，我是清潔員；客人點(diǎn)菜了，人手不夠我也連忙主動(dòng)前往幫忙——此時(shí)，我是“助人為樂(lè )”的“雷鋒”；走到菜市場(chǎng)和水果店，發(fā)現菜沒(méi)了，水果也沒(méi)了，就趕緊跟售貨員說(shuō)：“沒(méi)菜了，你們得趕緊去進(jìn)貨！”——此時(shí)，我是指揮員；超市里的東西掉地上了，我又忙著(zhù)撿起來(lái)，歸整著(zhù)貨架上的物品，讓它們擺得整齊而有規律——此時(shí)，我是售貨員；一聽(tīng)到有兩個(gè)孩子的爭論聲，我知道是孩子又因游戲吵架了，立即前往解決——此時(shí)，我是滅火的“消防員”……在整個(gè)角色游戲中，多重角色身份的我忙得暈頭轉向，最后卻不知道自己到底做了什么，又指導了孩子什么，只覺(jué)得這樣好累！
游戲過(guò)后，靜下心來(lái)回顧與審視自己在角色游戲中的教育行為，認為有以下幾點(diǎn)不妥之處：
1．對孩子的要求和期待過(guò)高。比如，小吃店必須整潔、有序；孩子要會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題；孩子的爭論就是吵架，這是不允許的，他們必須學(xué)會(huì )自己協(xié)商友好地解決矛盾……于是，老師要在這里指手劃腳，要到那里幫忙……這樣，不累才怪呢。
2．整體觀(guān)察不夠。教師因忙著(zhù)扮演不同的角色參與到孩子們的游戲中，只關(guān)注細節，這里走走，那里看看，看似發(fā)現了游戲中的'很多問(wèn)題，其實(shí)并沒(méi)有真正了解幼兒的游戲情況，指導策略是那么蒼白而又無(wú)效。
3．教師是主角，孩子成配角。游戲中，教師把自己定位為活動(dòng)的指揮者，不能真正退位，不能引導孩子自己嘗試想辦法解決困難！
于是，在以后的角色游戲組織中，我調整了策略：
1．在游戲前把上次游戲中出現的問(wèn)題拋給孩子，引導幼兒通過(guò)討論提出解決的對策，老師再以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以梳理，便于幼兒理解。
2．教師退位，重點(diǎn)以觀(guān)察幼兒的游戲情況為主，等待最適宜的時(shí)機再介入指導。當然，如果孩子出現危險情況時(shí)，必須立即介入解決，不能等待。
3．注重游戲后的評價(jià)活動(dòng)。把活動(dòng)中發(fā)現的情況或以錄像、相片的形式進(jìn)行回放，或以語(yǔ)言的形式把現象描述給孩子，或引導孩子進(jìn)行自我發(fā)現，說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中遇到了什么問(wèn)題，是怎么解決的，等等，再讓幼兒來(lái)進(jìn)行自我評價(jià)、同伴評價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪些方法好，如果再遇到這些問(wèn)題，還可以怎么做更好。這樣，使評價(jià)成為促進(jìn)游戲水平發(fā)展的有效推手。
于是，在同樣的角色游戲活動(dòng)時(shí)，我輕松了許多�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我以談話(huà)形式引入，把問(wèn)題拋給孩子，“菜市場(chǎng)沒(méi)菜了怎么辦？要到哪里進(jìn)貨？小吃店要怎樣做才能吸引顧客？”等等，讓幼兒提出對策；在游戲的過(guò)程中，孩子們運用討論中得來(lái)的方法，學(xué)習自己整理貨架，發(fā)現貨架沒(méi)貨了自己進(jìn)貨，菜市場(chǎng)和水果店沒(méi)有再出現斷貨現象了。而我呢，找到一個(gè)既可以觀(guān)察到全班幼兒活動(dòng)，又能重點(diǎn)觀(guān)察超市和小吃店這兩個(gè)活動(dòng)區域，不時(shí)用手中的相機記錄著(zhù)幼兒的活動(dòng)情況，整理著(zhù)自己在評價(jià)時(shí)要引導幼兒討論的問(wèn)題。雖然自己放手了，可是不放眼。我的一雙眼睛仍舊像孫悟空的火眼金睛一般，掃視著(zhù)幼兒的活動(dòng)。嘿，感覺(jué)還真是輕松了許多。是啊，把活動(dòng)的目標定位少一點(diǎn)，一次游戲解決一個(gè)問(wèn)題。這樣，教師做為旁觀(guān)者、觀(guān)察者，把活動(dòng)的主陣地交給幼兒，自己當一次“如來(lái)佛”，既能了解幼兒的游戲情況，又能運籌帷幄，何樂(lè )而不為呢？
作為教師的我們，在教育中要做到“放手不放眼”。這樣，既能觀(guān)察了解到幼兒的整體情況，又能為孩子提供自我發(fā)展的空間。這樣的教育才是有效的，也才是智慧的教育。
幼兒教師隨筆7
品讀作家王安憶的《我們家的男子漢》一文，我們看到了一個(gè)爽氣、獨立、沉著(zhù)又不乏天真可愛(ài)的小男子漢形象。生活中，我們更希望能夠看到一群“小男子漢”們茁壯成長(cháng)。那么，在幼兒園教育教學(xué)中，我們該如何培養生活中的小男子漢呢?
踩死“臭大姐”
作為一名女性教師，雖然身上不可避免地少了一些“陽(yáng)剛”色彩，但我依然盡全力為班里的孩子們灌輸“男子漢”精神，并適時(shí)地作出表率。
在一次手工制作課上，一只“臭大姐”從窗外飛了進(jìn)來(lái)，不偏不倚正好落在了王晗玉小朋友的頭上。本是一件小事，但后一排的陸一暢小朋友看到了，嚇得“啊”的一聲慌忙跑到了走廊上。緊接著(zhù)，其他小朋友還不知道發(fā)生了什么，驚慌間已經(jīng)抱成了一團。陸一暢指著(zhù)王晗玉的頭說(shuō)：“臭大姐，很大的臭大姐!”王晗玉嚇得“哇哇”大哭。我趕緊向王晗玉走去，同時(shí)安慰大家：“小朋友們不要害怕，不要害怕，只是一只臭蟲(chóng)�！�
王晗玉哭著(zhù)向我撲來(lái)，頭上的臭蟲(chóng)也趁勢飛到了地面上。我把她攬在身邊，并召集全班小朋友圍過(guò)來(lái)。
“大家看，這只是一只臭蟲(chóng)。它雖然很臭，但不會(huì )咬人。臭蟲(chóng)是害蟲(chóng)，看老師來(lái)消滅它!”我抬起腳，故作輕松地把臭蟲(chóng)踩死。隨后，又用紙把臭蟲(chóng)的尸體包住，扔進(jìn)了垃圾箱里。
“臭蟲(chóng)只是一種小害蟲(chóng)，不會(huì )咬人的。我們班的小朋友都是勇敢的，以后就不會(huì )害怕臭蟲(chóng)了，對不對?”我滿(mǎn)含期待地看著(zhù)大家。
孩子們你看看我，我望望你，眼中的惶恐告訴我，他們依然害怕臭蟲(chóng)。
又來(lái)一只“臭大姐”
正值秋季，又一只臭蟲(chóng)飛進(jìn)了教室。這一次孩子們明顯比上次鎮定了許多。
“老師相信我們班的男孩子都是小男子漢，女孩子也會(huì )像故事里的花木蘭那樣勇敢。這一次，有誰(shuí)愿意站出來(lái)像奧特曼一樣保衛大家呢?”
“老師，我想試試，不過(guò)，我不敢用手捏住它……”陸一暢看著(zhù)我說(shuō)。
“好的。其他小朋友有沒(méi)有愿意幫助陸一暢的呢?”我問(wèn)道。
很快，有三四個(gè)男孩子站到了陸一暢這一邊。他們組成了一個(gè)小團隊向臭蟲(chóng)走去。來(lái)到臭蟲(chóng)面前，陸一暢神情緊張地望著(zhù)我，我用微笑鼓勵著(zhù)他。
只見(jiàn)他猛地閉上眼睛，抬腳向臭蟲(chóng)踩去，很可惜，沒(méi)踩著(zhù)，引得其他小朋友哈哈大笑。第二次，陸一暢看準了臭蟲(chóng)，一步到位，臭蟲(chóng)一命嗚呼了。緊接著(zhù)，在我的鼓勵下，王晗玉用紙巾把死去的臭蟲(chóng)扔到了垃圾箱里。
一只“臭大姐”，讓幼兒切身體會(huì )到了什么是勇敢，我們相信這是孩子們邁向“男子漢”的第一步。想要靠做來(lái)指導，讓幼兒從自身體驗中去克服怯弱、體會(huì )勇敢是學(xué)前教育中需要重視的內容。
講一個(gè)故事，樹(shù)一個(gè)榜樣
在班級故事會(huì )前，我給孩子們布置了一項作業(yè)——講一下我心目中的男子漢，給自己樹(shù)立一個(gè)學(xué)習的榜樣。我把范圍放開(kāi)，鼓勵他們去發(fā)現身邊的“男子漢”榜樣。
很快，在故事會(huì )上，孩子們興高采烈地講述了自己心目中的“男子漢”榜樣�！拔矣X(jué)得我的爸爸是一個(gè)真正的男子漢，他敢殺雞，還敢殺魚(yú)�！蓖鮽バ∨笥训谝粋�(gè)為大家講述。
“我奶奶是我心目中最勇敢的。因為我和爸爸媽媽睡一個(gè)房間，奶奶自己睡一個(gè)房間，可是奶奶并不害怕黑�！崩罘f小朋友的故事雖然短，卻贏(yíng)得了其他小朋友熱烈的掌聲。
“我心目中的`男子漢是喜羊羊，因為它不僅勇敢，還非常聰明。每一次它都能戰勝灰太狼……”“我覺(jué)得《海的女兒》里的小美人魚(yú)公主是最勇敢的……”孩子們很開(kāi)心地向大家分享著(zhù)自己的故事。
“小朋友們，我們要像自己心目中的‘男子漢榜樣’學(xué)習，對不對?只有這樣，我們長(cháng)大了才能成為一名真正的男子漢或者女英雄�！蔽业奶嶙h得到了孩子們的一致贊同。
邀請爸爸做個(gè)游戲
考慮到孩子們平時(shí)都由媽媽或者爺爺奶奶接送，很少能夠與爸爸在一起做游戲，于是，我們攜手家長(cháng)，組織了一次“家庭接力賽”。
比賽規則：爸爸負責在一端吹氣球，由孩子把氣球送給在另一端等候的媽媽?zhuān)瑡寢屧俳o每一個(gè)氣球畫(huà)上笑臉。在規定的時(shí)間里，哪一組家庭完成的笑臉氣球多，即獲勝。
在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲里，孩子們感受到了“男子漢”的力量。爸爸們努力地吹著(zhù)氣球，鼓勵孩子以最快的速度送給另一頭的媽媽。有的孩子在運送過(guò)程中不小心摔倒了，若放在平時(shí)肯定會(huì )號啕大哭，可是在游戲過(guò)程中，因為有爸爸在，他們不好意思哭，有一些爸爸直接要求孩子“爬起來(lái)，向前沖”。
去感受爸爸的力量，也是鼓勵幼兒去體會(huì )男子漢的力量。這種男子漢的力量會(huì )帶給他們安全感和對父母的崇拜之情，這是幼兒成長(cháng)道路上不可或缺的伴侶。在學(xué)前教育中，尤其是在當下幼教隊伍中女性居多的情況下，讓幼兒在體會(huì )柔性美的同時(shí)感受“陽(yáng)剛”的力量，對幼兒的身心健康發(fā)展是大有裨益的。我們相信，未來(lái)的社會(huì )需要我們培養出一個(gè)個(gè)頂天立地的“小男子漢”!
幼兒教師隨筆8
愛(ài)，是人的本能，是一種發(fā)自?xún)刃牡那楦�，�?ài)，代表著(zhù)愿意為對方無(wú)條件的付出，而不求回報，就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛(ài)著(zhù)孩子。
在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，調皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的`心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對個(gè)體的影響是最大的，可以說(shuō)，關(guān)系到人的一生�！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì )失其本來(lái)之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(cháng)。幼兒作為祖國的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。
雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì )做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過(guò)是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長(cháng)，背后有老師付出的心血，又有誰(shuí)知呢？人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
閉上眼睛想著(zhù)孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉，上課時(shí)的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生�，F在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養分，讓我的青春如鮮花般綻放。
其實(shí)，教育并不僅僅只是體現在課堂上的時(shí)間，那也是遠遠不夠的，同時(shí)也包括家庭及社會(huì )等各方面的感染與熏陶。許多的家長(cháng)在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱(chēng)自己有事不能參加會(huì )議。這一切，對于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來(lái)說(shuō)，卻可能當作一種理所當然而銘刻于心。這種現象，很容易造成一種不好的現象出現。教師教育五天，而家長(cháng)卻可以在不經(jīng)意的環(huán)境中將努力化為泡影。所以，在教育過(guò)程中我深刻的體會(huì )到加強家園聯(lián)系，與家長(cháng)多交流與溝通是至關(guān)重要的。同時(shí)進(jìn)行多方面的教育都未嘗不是我們共同進(jìn)步的好方法。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
幼兒教師隨筆9
一天在園里看到一位老師在批評那幾個(gè)調皮的孩子。是呀，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調皮搗蛋的孩子，難免會(huì )生氣、會(huì )動(dòng)怒，經(jīng)�？诟缮嘣�。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因為孩子的年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條“高壓線(xiàn)”，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點(diǎn)馬虎。
看似很輕松，很快樂(lè )的幼兒園老師，其實(shí)工作中也有許多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)——做一個(gè)快樂(lè )的、稱(chēng)職的、孩子喜歡的幼兒園老師。
是呀，同樣一份工作，有的教師可能微笑面對，有的教師則可能怒氣沖天，這一切其實(shí)取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的'教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(cháng)的信任，享受領(lǐng)導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂(lè )。
保持一份好奇心，這會(huì )促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息；會(huì )使學(xué)習成為源自?xún)刃牡男枰皇峭庠诘膹娗�；�?huì )使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì )使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠擁有一顆年輕的心。
給自己的心靈留一片空間。
幼兒教師隨筆10
我們行走在教育的路上，或腳步匆匆，或步履從容，卻常常忘記自己上路時(shí)的“初衷”，那就是關(guān)注“生命”，為“愛(ài)”而教。如何關(guān)注生命、獲得愛(ài)，需要我們不斷學(xué)習的。
放飛蒲公英的種子——體驗自由的快樂(lè )，尊重生命。
風(fēng)一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑，自由自在地飛，它不知道風(fēng)像哪一個(gè)方向吹，但是它由它的方向，有自己的生長(cháng)節奏，終會(huì )找到適合自己生長(cháng)的地方。我們所做的只有敬畏生命。
記得以前在組織戶(hù)外自主游戲課時(shí)，受小學(xué)教育思想的影響，總想要教給孩子什么，以致于時(shí)時(shí)想介入孩子的活動(dòng)、控制孩子的行動(dòng)，結果發(fā)現活動(dòng)效果并不如預期。
回想我們童年游戲的時(shí)候，有人在旁邊控制、指導你嗎？“游戲，是孩子的天性�！彼麄冇袝�(huì )發(fā)現的眼睛、開(kāi)闊的思維，而不是我們去想一個(gè)游戲，制定規則強加給孩子。不禁幡然領(lǐng)悟，學(xué)校教育和幼兒教育是截然不同的`，我們眼中隨意的自主性游戲，就是他們學(xué)習和發(fā)展的重要途徑。不禁釋然，放手意味著(zhù)尊重生命，孩子才會(huì )擁有真正的自由。
孩子天性就是愛(ài)玩、好動(dòng)。那當孩子在自由游戲時(shí)，教師所做的只是適時(shí)介入，不過(guò)多干涉，將更多的自由空間提供給孩子，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的觀(guān)察和評價(jià)，使孩子真正擁有寶貴的自由空間，在游戲中自我學(xué)習探索、快樂(lè )成長(cháng)，體驗游戲帶來(lái)的自由、快樂(lè )和幸福。讓我們一起放飛生命，進(jìn)行一場(chǎng)勇敢者的旅行吧！
植一株向日葵——感受愛(ài)的力量，賞識生命。
小小的嫩芽長(cháng)出來(lái)了，它是那么得嬌嫩可人。忽然，一陣狂風(fēng)暴雨，把幼苗吹得東倒西歪，甚至夭折了。這不恰恰反應了人們在對待孩子時(shí)的錯誤態(tài)度嗎？如簡(jiǎn)單粗暴等。這無(wú)異于狂風(fēng)暴雨，在催殘著(zhù)孩子嬌嫩純真的心靈……
我們要學(xué)習向日葵，心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，做一個(gè)正能量的教師，處處撒播愛(ài)的陽(yáng)光。我們每個(gè)教師，不是為了生氣而選擇教書(shū)的。要像向日葵那樣，永遠朝向陽(yáng)光的地方，賞識每一位學(xué)生，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
正所謂“天才是贊美出來(lái)的！”每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到贊美、鼓勵，正面的東西。如班里，琪琪小朋友平時(shí)喜歡打鬧，上課說(shuō)話(huà)。但有一點(diǎn)，非常熱愛(ài)勞動(dòng)。于是我就抓住教育契機，在他付出勞動(dòng)后，就他的熱心服務(wù)同伴這一點(diǎn)，給予了及時(shí)肯定和表?yè)P。他也因此逐步找到了自己的定位，好習慣慢慢地形成了。學(xué)會(huì )說(shuō)孩子喜歡聽(tīng)的話(huà)，他會(huì )很配合我們的。如每天離園前，采用總結說(shuō)說(shuō)孩子一天的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現孩子的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步并給予及時(shí)的鼓勵和肯定！
教育的一切活動(dòng)，最終展現形式是通過(guò)教師的語(yǔ)言。我們的教育語(yǔ)言絕對是魔咒，教師語(yǔ)言的方向意味著(zhù)孩子成長(cháng)進(jìn)步的方向！試想如果當我們語(yǔ)言中的否定詞語(yǔ)基本消失時(shí)，我們的語(yǔ)言將具有多大的正能量��！用愛(ài)的語(yǔ)言播種，孩子也會(huì )因此獲得成長(cháng)的動(dòng)力、花開(kāi)的能量，這就是愛(ài)的力量！
在孩子通往幸福的路上，自由與愛(ài)是唯一答案。愿每位幼兒的童年都能植根于幸福的沃土，自由地放飛五彩夢(mèng)想，感受陽(yáng)光般愛(ài)的煦暖，快樂(lè )成長(cháng)！
幼兒教師隨筆11
批評孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？
孩子們陸續吃完飯，開(kāi)始擦嘴、漱口。我則站在活動(dòng)室與盥洗室中間的門(mén)口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進(jìn)了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽(tīng)還很倔強的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著(zhù)反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說(shuō)：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。
下午，我不帶班，看著(zhù)每個(gè)孩子都很可愛(ài)�？吹窖狙�，我想起了上午的事，我笑著(zhù)問(wèn)他：“你有什么想法嗎？”她笑了說(shuō)沒(méi)有。我知道，我的意思她其實(shí)沒(méi)懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開(kāi)幼兒園。我利用在臥室做玩具的機會(huì )，把她叫了進(jìn)來(lái)想和她溝通一下，了解一下她的想法。結果她說(shuō)：“我不應該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時(shí)，感到很高興。她竟然沒(méi)有在意我批評他的話(huà)，而是記住了我和她的一個(gè)微笑，真是謝天謝地，因為我實(shí)在不想因為這樣的事情讓孩子心里有陰影！
孩子做錯了事，我們經(jīng)常會(huì )批評孩子，無(wú)論是家長(cháng)還是老師。但我們要認真對待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的.表情和態(tài)度會(huì )給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評完孩子以后，我們要記得給孩子釋?xiě)�，不要讓他們把這些事堆積在心里，時(shí)間長(cháng)了，對孩子的心理健康沒(méi)有好處。
幼兒教師隨筆12
“快看這是什么？”“��！你們看那是什么？”孩子們一路上問(wèn)這問(wèn)那充滿(mǎn)了好奇。這是大一班的26名家長(cháng)和21名小朋友高高興興地來(lái)到北京植物園秋游。
現在班上的孩子們正在研究樹(shù)葉，他們希望研究更多的植物。所以他們選擇了去植物園。去植物園對孩子們有什么意義�？梢源龠M(jìn)孩子們哪些發(fā)展成為我們的思考點(diǎn)。我們研究后認為要讓孩子們參與整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，使孩子們在活動(dòng)中得到發(fā)展。
在去植物園之前我們首先幫助孩子們明確目的。
“我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@？”孩子們說(shuō)：“我們要看樹(shù)木�！薄拔覀円礃�(shù)的什么？”“看樹(shù)葉�！薄翱礃�(shù)葉有什么用？”“看樹(shù)葉可以知道樹(shù)葉有什么顏色�！薄翱礃�(shù)葉從哪里先掉下來(lái)�！薄翱词裁礃�(shù)不掉葉子�！薄翱纯从袥](méi)有奇形怪狀的樹(shù)葉�！薄翱纯礋釒У臉�(shù)葉什么樣�！薄⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f(shuō)。
然后，我們讓孩子們想一想怎么去。
“我們邀請爸爸媽媽帶我們去�！薄拔覀兛梢源蜍�(chē)去�！薄拔覀兛梢宰�(chē)去�！焙⒆觽兂鲋饕��！霸趺囱埌职謰寢屇�？”我問(wèn)�！拔医o媽媽打一個(gè)電話(huà)，請她去�！薄拔一丶腋职终f(shuō)，請他陪我去�！薄拔覟榘职謰寢尞�(huà)一個(gè)請柬�！薄拔腋嬖V媽媽我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@。她一聽(tīng)覺(jué)得很好就陪我去了�！�
我問(wèn)孩子們：“我們在植物園會(huì )遇到什么困難，我們怎么解決？”
孩子們的計劃非常周密�！拔覀儠�(huì )口渴，我們要帶上水�！薄拔覀円┦娣男��！薄拔覀円獛腺I(mǎi)車(chē)票的錢(qián)�！薄拔覀兂鲩T(mén)不能忘帶鑰匙�！薄拔覀円獛д障鄼C，把看到的東西照下來(lái)�！睘榱擞涀∽约核f(shuō)的。孩子們用簡(jiǎn)單的符號記錄了自己的計劃，并分頭準備。
我們把準備的情況介紹給爸爸媽媽?zhuān)麄円裁鞔_了秋游的意義，他們回家又幫助孩子做好準備。
11月11日。天氣格外晴朗，微風(fēng)吹在臉上很涼爽。秋天的`植物園景色怡人，呈現了大自然奇妙的色彩。我們首先來(lái)到樹(shù)木演化展覽館。孩子們在爸爸媽媽的講解下了解了樹(shù)木的演變過(guò)程，他們看到了樹(shù)木的化石、圖片等。
離開(kāi)展覽館，我們一路走一路看。孩子們不停地問(wèn)這問(wèn)那。家長(cháng)看了樹(shù)上的說(shuō)明再講給孩子聽(tīng)。這是白皮松。這是側柏……家長(cháng)都說(shuō)。我們也認識了許多樹(shù)。以前見(jiàn)過(guò)但不知道名字，現在知道了。
來(lái)到一片開(kāi)闊的草地。孩子們情不自禁地在大片松軟的草地上奔跑、翻滾……在這里我們組織孩子們和家長(cháng)玩“拔根”的游戲。孩子們發(fā)現了“年輕的樹(shù)葉”容易斷。失去一部分水分的樹(shù)葉葉柄不易斷。我們還玩了親子游戲“捉樹(shù)葉”。孩子和爸爸媽媽在游戲中感情更親近了。
我們要去熱帶展館參觀(guān)了，可是我們“迷了路”。我問(wèn)孩子們怎么辦？孩子們說(shuō)：“找人問(wèn)問(wèn)吧�！薄霸蹅兛纯绰窐税��！痹诖蠹业呐ο�，我們找到了路標，順著(zhù)路標我們繼續前進(jìn)，當發(fā)現熱帶展館的時(shí)候，孩子們像發(fā)現了新大陸一樣高興，他們成功地找到了目標。
在熱帶展館里，孩子們?yōu)楦鞣N樹(shù)葉拍照。他們比較著(zhù)熱帶樹(shù)木與展館外面樹(shù)木的異同。孩子們用手摸，用眼看，用鼻子聞，用嘴問(wèn)。家長(cháng)們三個(gè)一群、兩個(gè)一伙，一邊為孩子們講解一邊交流著(zhù)育兒經(jīng)驗。
活動(dòng)結束后。孩子們把采集的各種標本放在區域里。孩子們時(shí)常去擺弄去回味。我們還創(chuàng )建了一面攝影作品墻，展示孩子們自己的攝影作品。家長(cháng)們說(shuō)：“我們平常帶孩子出去玩也沒(méi)這么高興，什么時(shí)候再組織外出我們一定還去�！�
通過(guò)這次家園同游，我們不僅為孩子們的研究提供了機會(huì )，還為孩子們創(chuàng )造了自己計劃，自己做事，自己總結的學(xué)習機會(huì )。孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了與同伴與成人交往。家長(cháng)們在活動(dòng)中與孩子與老師都增加了了解。增進(jìn)了感情。
我們的秋游不是昂貴的旅游，不需要太多的花費。我們的目的是讓孩子們獲得第一手的資料，讓他們透過(guò)第一手經(jīng)驗的探討而成為有關(guān)植物方面的“專(zhuān)家”。孩子們可以用各種方式整理、展示實(shí)地考察中所收集到的資料，這個(gè)過(guò)程會(huì )進(jìn)一步加深他們對所觀(guān)察事物的了解。
幼兒教師隨筆13
托班的孩子是這學(xué)期剛入園的，他們對幼兒園的環(huán)境、老師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì )有哭鬧的現象。作為幼兒園的老師，就應該有一顆耐心、愛(ài)心去關(guān)懷這些可愛(ài)的孩子們。李超然是剛入園的.，他對幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來(lái)園到放學(xué)就一直哭，已經(jīng)入園幾個(gè)月，一進(jìn)教室門(mén)還是一個(gè)人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一起玩。
我想，他這個(gè)性格很內向，如果不好好引導，長(cháng)大了會(huì )很難適應當今社會(huì )，我深深體會(huì )到這一點(diǎn)，所以我就主動(dòng)去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，現在的他一進(jìn)門(mén)總能看到臉上浮現出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一起玩，也總能看到他哈哈大笑，無(wú)比快樂(lè )。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺(jué)很欣慰，起碼我的努力沒(méi)有白費。
作為幼兒教師，要善于想各種方法來(lái)貼近孩子，使他們在今后的道路上健康成長(cháng)。
幼兒教師隨筆14
自從上了幼兒園后，貝貝總是咬指甲�？粗�(zhù)貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。
記得貝貝剛來(lái)幼兒園時(shí)，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個(gè)人乖乖地坐著(zhù)，不時(shí)地把手指含在嘴里。我們知道，剛入園的孩子一般都會(huì )有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強化他的行為，我們沒(méi)有過(guò)多地干預他咬指甲的行為，而是關(guān)注他的情緒，主動(dòng)親近他，給他創(chuàng )造安全的`心理環(huán)境，偶爾也會(huì )跟他講關(guān)于“小細菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。
在家的時(shí)候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個(gè)特別辣，不能咬�！苯o他抹上苦藥，告訴他：“這個(gè)特別苦，不能咬�！边�給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無(wú)法徹底改變貝貝咬指甲的習慣。怎么辦？
我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時(shí)，他每做一件事情都會(huì )問(wèn)：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無(wú)意中我發(fā)現圖畫(huà)中的霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的形象改變他的這種習慣呢？于是我找機會(huì )跟貝貝聊關(guān)于霸王龍的故事，并有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒(méi)有指甲，霸王龍的指甲很鋒利，能夠保護它的身體�！必愗愓f(shuō)：“我以后不咬指甲了，我要當霸王龍！”第二天，他對我說(shuō)：“老師，你看我沒(méi)有咬指甲，我能不能當霸王龍？”我聽(tīng)了暗喜，說(shuō)：“嗯，快能當了，再長(cháng)點(diǎn)就更好了！”接下來(lái)的幾天里，我每天都會(huì )鼓勵貝貝，讓他堅持住，還不時(shí)地牽著(zhù)貝貝的雙手，和他一起觀(guān)察，期待他的指甲恢復正常。一段時(shí)間后，貝貝舉著(zhù)手大聲說(shuō)：“老師，看我的指甲！”看著(zhù)他整齊的指甲，我高興地說(shuō)：“嗯，真棒，像個(gè)霸王龍，你的指甲不長(cháng)不短，正合適！”
當孩子的行為出現問(wèn)題的時(shí)候，我們不要輕易地責罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導他們、鼓勵他們，激發(fā)他們的主動(dòng)性，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
幼兒教師隨筆15
全鎮幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節課將參加縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設計了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。通過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情況。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就跑出去了，這無(wú)疑會(huì )影響活動(dòng)效果。為了預防萬(wàn)一，課前我對孩子們進(jìn)行了嚴厲的.訓話(huà)：“明天有許多老師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了�！�
活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節是讓幼兒自由選擇自己感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著(zhù)我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我馬上組織了一個(gè)有趣的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵�(lái)摸、快來(lái)摸，老師這里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也只有個(gè)別孩子機械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著(zhù)，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最后只能匆匆結束了這次活動(dòng)。
回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預先設計好孩子們在活動(dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。