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《賽馬》音樂(lè )教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《賽馬》音樂(lè )教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《賽馬》音樂(lè )教案1
《賽馬》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、 認識民族樂(lè )器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點(diǎn)。
2、 通過(guò)欣賞《賽馬》進(jìn)一步了解二胡的音色及表現手段，能分辨各段所表達的音樂(lè )情緒。
教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)
學(xué)生聽(tīng)二胡曲《戰馬奔騰》進(jìn)教室
（二）了解二胡
1、 請一學(xué)生實(shí)物介紹二胡構造、音色極其演奏特點(diǎn)并作簡(jiǎn)單的示范演奏
2、 教師小結，學(xué)生朗讀（大屏幕展示）
（三）欣賞《賽馬》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學(xué)生演奏）
思考：曲子把你帶到了哪里？誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè )曲取一個(gè)名字？
從音樂(lè )中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會(huì )時(shí)，是什么樣的心情？（高興的.、歡樂(lè )的）
你體會(huì )到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛(ài)）
2、再聽(tīng)樂(lè )曲，并分段欣賞
分段欣賞：
�。�1）細聽(tīng)第一段
想一想這段音樂(lè )表現了賽馬比賽的什么階段？場(chǎng)面怎樣？
音樂(lè )以堅定有力的強音（唱 ：突出“6”），還有急促的 16分音符 ，音樂(lè )的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）
跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題
聽(tīng)第一段音樂(lè )，配打擊樂(lè )
�。�2）細聽(tīng)第二段
聽(tīng)下面這段音樂(lè )——旋律2
與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展） 音樂(lè )刻畫(huà)的是蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)自信的形象
指導學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題
再聽(tīng)音樂(lè )，要求聽(tīng)辯一種特殊的演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發(fā)出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂(lè )器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂(lè )器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現，音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
第二段音樂(lè )的情緒怎么樣？ （抒情、悠揚）
再聽(tīng)第二段音樂(lè )，配騎馬動(dòng)作
�。�3）細聽(tīng)第三段
聽(tīng)，結尾的音樂(lè )和哪一段相似？（第一段） 哪一段情緒更激烈？（第三段） 這段音樂(lè )結尾時(shí)，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）
音樂(lè )刻畫(huà)了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面，在最高潮中結束。
�。�4）完整欣賞
欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦
（四）下課
在激烈奔放的二胡樂(lè )曲中，學(xué)生走出教室。
《賽馬》音樂(lè )教案2
課題生成：
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)，它是我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲，不失為幼兒音樂(lè )欣賞的好教材。我將一首結構比較復雜的器樂(lè )曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習，從而生成本課題。
教育目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng )造性的表現自身對音樂(lè )的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
4、感受音樂(lè )的歡快熱烈的情緒。
5、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
活動(dòng)準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著(zhù)四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看----它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂(lè )進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽(tīng)得很認真。這首音樂(lè )聽(tīng)上去很歡快、奔放，表現了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
三、幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
<1>教師示范隨樂(lè )用筷子敲奏。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊“駕——”
<3>幼兒聽(tīng)音樂(lè )，分組用筷子演奏。
�、俳處煶鍪拘�(lè )器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè )器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂(lè )器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
�、诟髡垉晌挥變悍謩e加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結：
今天我們大家共同欣賞了我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲《賽馬》，它是由弦樂(lè )器二胡演奏的，好聽(tīng)嗎？下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲�。ǔ鍪径鷮�(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)）。
活動(dòng)反思：
在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )，那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)伊始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè )中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段細聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)設計了蒙古舞揚馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的'興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在細聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識，音樂(lè )情緒理解更為深刻。在細聽(tīng)A1樂(lè )段設計了學(xué)生模仿賽馬沖刺，體驗音樂(lè )。
當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
《賽馬》音樂(lè )教案3
一、配樂(lè )導入，創(chuàng )設學(xué)習情境
�。跜AI演示：草原風(fēng)情動(dòng)態(tài)畫(huà)面欣賞（1——5）；配樂(lè )：美麗的草原我的家鄉］朗誦：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)齊飛翔�！倍嗌倌陙�(lái)這首美麗動(dòng)聽(tīng)的蒙古牧歌不知將多少人的心帶到了遼闊的大草原上。迷人的草原風(fēng)光和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的牧民生活會(huì )讓你流連忘返，那翩翩飛旋的舞蹈會(huì )令你陶醉。［CAI演示：中國地圖————內蒙古位置————草原縮圖］
1、指導學(xué)生從圖上認識蒙古族及其生活的地方。
2、［CAI演示：那達慕大會(huì )動(dòng)態(tài)圖（1——5）；配樂(lè )：同上］教師用極富情感的語(yǔ)言介紹“那達慕大會(huì )”。
二、初聽(tīng)樂(lè )曲，感知音樂(lè )形象
1、聽(tīng)下面這首樂(lè )曲，它表現的是那達慕大會(huì )中的一項比賽。［CAI演示：賽馬場(chǎng)景；音樂(lè )：賽馬］知道是哪一項比賽？（賽馬）
2、誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè )曲取一個(gè)名字？（“賽馬曲”、“歡樂(lè )的賽馬比賽”……）作曲家黃海懷給它取的曲名就是“賽馬”。（出示課題及作曲家的卡片）
3、從音樂(lè )中你感受到蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會(huì )時(shí)，是什么樣的心情？（高興的、歡樂(lè )的）你體會(huì )到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛(ài)）
4、你聽(tīng)出樂(lè )曲是用什么樂(lè )器演奏的？（出示二胡圖片）作曲家根據內蒙古民歌的曲調素材創(chuàng )作了這首“二胡獨奏曲”。
5、（教師簡(jiǎn)介二胡及其演奏方法：連弓和連頓弓并示范）還有一種方法老師暫時(shí)保密。
三、細聽(tīng)樂(lè )曲，為《賽馬》分段
�。跜AI演示：草原圖片中的課題及二胡圖片］
導語(yǔ)：今天老師帶孩子們欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。（讓學(xué)生回憶接力賽的情景，以調動(dòng)學(xué)生的生活積累，增強情感體驗。）現在我們來(lái)分段細聽(tīng)二胡獨奏曲《賽馬》。
�。ㄒ唬┘毬�(tīng)第一段，感受音樂(lè )節奏。［CAI演示：旋律（一）；音樂(lè )：第一段］
1、想一想這段音樂(lè )表現了賽馬比賽的什么階段？（開(kāi)始）場(chǎng)面怎樣？（熱鬧）音樂(lè )以堅定有力的強音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符使節奏寬緊相間，刻畫(huà)了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場(chǎng)面。［演示CAI：賽馬場(chǎng)景］
2、音樂(lè )的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題。
3、請看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］寬節奏的地方用a唱，緊節奏的地方用u唱。唱兩遍。（注意指導突出強音，16分音符唱均勻。）
4、請看黑板，這是第一段的`圖譜：弧線(xiàn)用a唱，波線(xiàn)用u唱，現在我們來(lái)完整的唱一遍第一段。老師看誰(shuí)的音樂(lè )情緒表現得好。
5、請孩子們用鈴鼓來(lái)烘托賽馬緊張熱鬧的場(chǎng)面。堅定有力的強音拍鈴鼓表現，急促的16分音符搖鈴鼓表現。（學(xué)生看圖譜演奏）通過(guò)鈴鼓的表現，你體會(huì )到比賽進(jìn)行得怎么樣？
�。ǘ┘毬�(tīng)第二段，把握音樂(lè )的變化。［CAI：出示旋律（二），音樂(lè )：第二段］
1、現在我們來(lái)聽(tīng)下面這段音樂(lè )————旋律（二），與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）音樂(lè )刻畫(huà)的是蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)自信的形象。
2、指導學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍這個(gè)主題。
3、請看屏幕，（屏幕顯示：“l(fā)a”）帶著(zhù)快樂(lè )、自信的情緒有感情地用la唱一遍。
4、現在讓我們來(lái)完整地聽(tīng)第二段音樂(lè )。
要求：
聽(tīng)時(shí)，請孩子們在心中哼唱，旋律二出現幾次，舉起手指表示出來(lái)。開(kāi)始聽(tīng)。（第三次時(shí)教師提示）聽(tīng)，什么聲音？（馬蹄聲）
5、你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的？請孩子們仔細看。（聽(tīng)音樂(lè )，示范表演撥奏）這種方法叫撥奏，它就是老師要介紹的第三種演奏方法，不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂(lè )器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂(lè )器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現，音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
6、讓我們再來(lái)完整地聽(tīng)一遍第二段音樂(lè )，想想比賽到了什么環(huán)節？［CAI：出示旋律（二）；音樂(lè )：第二段］
為了幫助孩子們更好地理解音樂(lè )，在旋律（二）第一次出現時(shí)比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現時(shí)節奏變密集了，大家用騎馬愉快地彈舌來(lái)表現；第三次出現時(shí)，仍然有感情地唱la，并在扶手上掄指模仿馬蹄聲。請聽(tīng)音樂(lè )。比賽到了什么環(huán)節？（緊張的時(shí)刻）
這里，旋律（二）出現第一次，表現了賽馬場(chǎng)上內蒙古族騎手對比賽樂(lè )觀(guān)、自信、充滿(mǎn)必勝信心的精神風(fēng)貌；第二次、第三次通過(guò)二胡的不同演奏方法，刻畫(huà)了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場(chǎng)面。
7、從這一段音樂(lè )中，我們可以感受到蒙古族人民有著(zhù)一種什么樣的精神？整個(gè)第二段音樂(lè )的情緒怎么樣？（抒情、悠揚）
8、這一段老師請你們用打擊樂(lè )器去更好地表現音樂(lè )。［CAI：旋律（二）旁出示打擊樂(lè )器］分組討論：旋律（二）出現了三次，我們分別選用什么樂(lè )器、什么方法來(lái)表現這三種不同的音樂(lè )形象？（學(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲后討論）
9、分組表演。注意觀(guān)察：選的什么樂(lè )器？什么演奏方法？與音樂(lè )情緒是否吻合？（分組表演后請學(xué)生談感受，教師小結各打擊樂(lè )器的特點(diǎn)）
10、引導學(xué)生選出最好的表現方法，全體學(xué)生完整地演奏一次。
�。ㄈ┘毬�(tīng)第三段旋律，體會(huì )“沖刺”。
1、聽(tīng)，結尾的音樂(lè )和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更激烈？（第三段）
2、認真體驗這種情緒，請孩子們跟著(zhù)音樂(lè )在心中哼唱一遍。
3、請看，這是第三段的圖譜：弧線(xiàn)的地方用a唱，波線(xiàn)的地方用u唱。（注意引導學(xué)生體驗更激烈的情緒）這段音樂(lè )結尾時(shí)，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）音樂(lè )刻畫(huà)了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面，在最高潮中結束。結尾的這段音樂(lè )是從一開(kāi)始情緒就更激烈嗎？（不是）
4、既然它和第一段相似，請孩子們用打擊樂(lè )表現：先用鈴鼓，在最后高潮時(shí)，看老師手勢所有樂(lè )器一起來(lái)烘托。
�。跜AI：第三段打擊樂(lè )器排列；音樂(lè )：第三段旋律］
師：（邊說(shuō)邊演示打擊樂(lè )器）聽(tīng)一聽(tīng)，這樣處理的效果好不好？注意聽(tīng)清要求：節奏整齊同旋律，最后長(cháng)音時(shí)，鈴鼓和串鈴一起搖起來(lái)。（生練習）
5、完整表現一次。
�。ㄋ模�(lè )曲小結。
這首樂(lè )曲分為幾段？［CAI：結構圖————1、2、3］第一段和第三段的情緒都比較（激烈），第三段更為激烈，是全曲的高潮。第二段的情緒比較（歡快、熱烈）。
四、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦
1、在欣賞過(guò)程中，請用打擊樂(lè )器來(lái)烘托感受音樂(lè )氣氛，并為他們的比賽助興好不好？［CAI：————結構圖上出示每一段的打擊樂(lè )器］這段音樂(lè )的第二段主題出現了4次，請注意看老師的指揮。
2、開(kāi)始欣賞影片，并用打擊樂(lè )器表現。［演示CAI：賽馬場(chǎng)景；音樂(lè )：賽馬］
五、小結［演示CAI：草原動(dòng)態(tài)圖；音樂(lè )：賽馬］
�。ɡ蠋熞贿呅〗Y一邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)；課后學(xué)生騎馬律動(dòng)出教室。）
點(diǎn)評：音樂(lè )欣賞課如何與器樂(lè )進(jìn)課堂研究實(shí)驗有機結合，音樂(lè )課教學(xué)手段的現代化怎么體現，本節課作了很有價(jià)值的探索。教師在設計本課時(shí)，鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)及挖掘形象化的表現材料，有機地把節奏訓練、二胡常識、打擊樂(lè )訓練和音樂(lè )情緒的訓練結合起來(lái)。孩子們在多媒體的“聲、像合一”的情景中理解樂(lè )句、樂(lè )段的情緒，在唱、奏過(guò)程中快樂(lè )地學(xué)習。值得一提的是上下課的律動(dòng)，有目的地運用了蒙古舞基本舞步，既為上課做了鋪墊，又讓孩子們動(dòng)得充分，學(xué)得快樂(lè )！
《賽馬》音樂(lè )教案4
活動(dòng)背景：
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)，它是我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲，不失為幼兒音樂(lè )欣賞的好教材。我將一首結構比較復雜的器樂(lè )曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習，從而生成本課題。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配，創(chuàng )造性的表現自身對音樂(lè )的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動(dòng)準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著(zhù)四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看----它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂(lè )進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽(tīng)得很認真。這首音樂(lè )聽(tīng)上去很歡快、奔放，表現了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
三、幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
<1>教師示范隨樂(lè )用筷子敲奏。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處�:你怎樣表演馬在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊“駕——”
<3>幼兒聽(tīng)音樂(lè )，分組用筷子演奏。
�、俳處煶鍪拘�(lè )器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè )器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂(lè )器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
�、诟髡垉晌挥變悍謩e加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
四、小結：
今天我們大家共同欣賞了我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲《賽馬》，它是由弦樂(lè )器二胡演奏的，好聽(tīng)嗎？下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲�。ǔ鍪径鷮�(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)）。
《賽馬》音樂(lè )教案5
活動(dòng)目標
1、欣賞樂(lè )曲《賽馬》，感受二胡所表現出的駿馬奔馳的情境。
2、通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)，體會(huì )樂(lè )曲所表達的內容與情緒。
3、培養對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
樂(lè )曲錄音、VcD光碟。圖片兩幅、實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程
1.傾聽(tīng)音樂(lè )。
(1)第一遍聽(tīng)音樂(lè )。教師提問(wèn)：這首樂(lè )曲好聽(tīng)嗎?
(2)再聽(tīng)音樂(lè )。(第二遍)
教師指導語(yǔ)：我們再聽(tīng)一遍音樂(lè )，一邊聽(tīng)、一邊體會(huì )，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，你仿佛看到了什么?
2.聽(tīng)二胡撥弦模擬馬蹄聲。
教師提問(wèn)：聽(tīng)，這像什么聲音?像誰(shuí)在奔跑?
3.觀(guān)察兩幅圖片，與樂(lè )曲匹配。
(1)觀(guān)察第一幅圖片。教師提問(wèn)：這幅圖片上畫(huà)的是什么?
教師指導語(yǔ)：藍藍的天空，綠綠的草地，清清的湖水，馬在悠閑自得地喝著(zhù)水，好一幅安逸祥和的景色。
(2)觀(guān)察第二幅圖片。教師提問(wèn)：這幅圖片上畫(huà)的是什么?
教師指導語(yǔ)：藍藍的天空，遼闊的草地，駿馬奔馳，好一幅歡騰、熱烈的景象。
(3)再聽(tīng)音樂(lè )。(第三遍)
教師指導語(yǔ)：請小朋友再聽(tīng)樂(lè )曲，聽(tīng)聽(tīng)看，樂(lè )曲表達的是哪一幅圖片呢?
4.欣賞樂(lè )曲的'中間部分，體驗爽朗的情緒。
教師指導語(yǔ)：藍藍的天上飄著(zhù)白云，綠綠的草原一望無(wú)邊，駿馬在遼闊的大草原上奔馳，它們的心情怎樣?樂(lè )曲的哪一部分表現了駿馬這樣爽朗的心情?(輔助問(wèn)題：是開(kāi)始部分、結束分還是中間部分?)聽(tīng)樂(lè )曲的中間段。
5.看1VCD錄像——舞蹈《賽馬》。
(1)教師指導語(yǔ)：有許多小朋友也喜歡這首樂(lè )曲，他們還合著(zhù)音樂(lè )跳舞呢�？翠浵�。
(2)教師提問(wèn)：小朋友拿著(zhù)一個(gè)道具在表演，那個(gè)道具是什么?
6.跟隨錄像學(xué)習表演《賽馬》。
教師指導語(yǔ)：請你們跟著(zhù)電視里的小朋友一起來(lái)邊聽(tīng)音樂(lè )、邊表演《賽馬》。
活動(dòng)反思
二胡獨奏曲《賽馬》的旋律難快、奔放，較形象地表現出在一望無(wú)邊的大草原上群馬飛奔、你追我趕的動(dòng)人場(chǎng)面。聽(tīng)了這首樂(lè )曲后，給人以振奮、鼓舞。二胡的音色及相應的演奏技巧如：撥弦模擬馬蹄聲，將樂(lè )曲所表達的音樂(lè )形象及歡快的情境充分地表現出來(lái)，樂(lè )曲的結構較工整，一氣呵成，非常的連貫流暢，具有較高的欣賞價(jià)值。
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，可結合二胡獨奏曲《賽馬》的音樂(lè )欣賞，不僅促進(jìn)幼兒進(jìn)一步加深對馬的認識，而且從對音樂(lè )的感受理解及想像中產(chǎn)生出有關(guān)馬的審美認知及審美情趣。
《賽馬》音樂(lè )教案6
活動(dòng)目標
1、欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng )造性的表現自身對音樂(lè )的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的`喜愛(ài)。
活動(dòng)過(guò)程
一、情景導入
老師：在賽馬場(chǎng)上出現四匹嗎，看----它們來(lái)啦！幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
1.師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？
幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。
教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽(tīng)得很認真。
這首音樂(lè )聽(tīng)上去很歡快、奔放，表現了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
2.再次欣賞音樂(lè )根據特定的音樂(lè )形象，創(chuàng )編、記憶動(dòng)作順序。
教師：四匹馬是如何你追我趕的？幼兒討論。
教師小結：樂(lè )曲開(kāi)始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→
白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→
一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點(diǎn)，拉住韁繩“吁——”（全曲結束）
3.幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
�。�1）教師示范隨樂(lè )敲大節奏。
�。�2）幼兒根據顏色分組用身體動(dòng)作表現音樂(lè )。
教師：你應該表演什么顏色的馬？為什么？
教師:你怎樣表演馬在奔跑？
�。�3）幼兒聽(tīng)音樂(lè )，分組演奏。
看指揮演奏：一起走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走
�。▋山M輪流敲奏）→一起奔向終點(diǎn)沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂(lè )曲結束
教師：怎樣使你的筷子敲得好聽(tīng)？
�。�4）探討其他樂(lè )器的匹配。
師出示小樂(lè )器：圓舞板、小鈴、串鈴。
提問(wèn)：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè )器最象馬鈴聲？（串鈴）
加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；
哪種樂(lè )器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
三、結束
教師：今天我們大家共同欣賞了我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲《賽馬》，它是由弦樂(lè )器二胡演奏的，好聽(tīng)嗎？
下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲！
�。ǔ鍪径鷮�(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)）。
《賽馬》音樂(lè )教案7
二胡曲《賽馬》賞析
教學(xué)設計：唐璐（05級音樂(lè )學(xué)3班學(xué)號05210308）
指導老師：陳明
年 級：初中一年級
課 題：二胡曲《賽馬》
教學(xué)目標
1、欣賞《賽馬》，了解二胡的基本知識。
2、能有感情的演唱主題旋律。
3、在樂(lè )曲欣賞中了解民族樂(lè )器和民族音樂(lè )。
4、接受愛(ài)國主義教育，提升民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
了解二胡基礎知識，提升民族自豪感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )曲子所表達的情緒。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入。
猜馬蹄聲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解蒙古族的傳統節日“那達慕大會(huì )”。
師：聽(tīng)，這是什么聲音？
師：你們是否喜歡馬？為什么？
師：我國哪個(gè)民族的人經(jīng)常騎馬？
師：蒙古族有一個(gè)傳統節日叫“那達慕大會(huì )”，看看在這“那達慕大會(huì )”上有些什么活動(dòng)？（錄音介紹“那達慕大會(huì )”是蒙古族人民一年一度的傳統節日，在每年七、八月這一水草豐茂、牲畜肥壯、秋高氣爽的黃金季節舉行�！澳沁_慕”的蒙語(yǔ)是“娛樂(lè )”或“游戲”的意思。它的內容主要有摔跤、賽馬、射箭、下蒙古棋等民族傳統項目，是蒙古族人民特別喜歡的大型比賽項目。） 師：好，來(lái)欣賞一首樂(lè )曲，請你聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè )曲表現的是“那達慕大會(huì )”中的哪一項比賽？聽(tīng)這音樂(lè )，你的心里有怎樣的'感覺(jué)？
二、初聽(tīng)樂(lè )曲。
師：這首樂(lè )曲的名字就叫《賽馬》。下面我們完整地聽(tīng)這樂(lè )曲，思考這四個(gè)問(wèn)題？1）樂(lè )曲是怎樣的速度？（快速）
2）樂(lè )曲是怎樣的情緒？（奔放、熱烈、歡快）
3）音樂(lè )形象是誰(shuí)？（馬、騎手）
4）音樂(lè )表現賽馬場(chǎng)上怎樣的場(chǎng)面？（樂(lè )曲描寫(xiě)蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會(huì )時(shí)的熱烈、歡騰的賽馬場(chǎng)面。）
三、介紹二胡。
重點(diǎn)了解二胡的演奏技巧：撥奏、顫弓和滑音與音樂(lè )表現的融合。 師：你聽(tīng)出樂(lè )曲主要使用什么樂(lè )器演奏的？（出示幻燈片二胡）
師：來(lái)認識一下我們的民族樂(lè )器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我國唐代就已出現了，是一種較為古老的民族樂(lè )器。二胡的音色柔美，有著(zhù)極其豐富的表現力，善于表現細膩的抒情樂(lè )段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、合奏和伴奏中，現已成為我國獨具魅力的拉弦樂(lè )器。）
師：看，這把二胡的模樣像什么？（出示二胡，教師介紹二胡的構造：琴頭、琴桿、琴筒、琴軸、千斤線(xiàn)、弓）師：下面老師給大家現場(chǎng)演奏《賽馬》，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)二胡獨有的音色。
師：你對我演奏中的哪個(gè)動(dòng)作影響深刻？（學(xué)生了解撥奏技巧）
師：演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，模仿馬蹄聲。（啟發(fā)學(xué)生用口技模仿馬蹄聲，請1-2個(gè)學(xué)生拿二胡模仿?lián)茏鄤?dòng)作。）
師：練習一段節奏�！痢痢痢痢痢痢痢痢痢粒痢痢痢�
師：演奏技巧——顫弓，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）
師：演奏技巧——滑音，模仿什么聲音？（音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。）
四、重點(diǎn)欣賞。
感受樂(lè )曲不同的表現手段，體味感知音樂(lè )節奏、力度、旋律等音樂(lè )基本要素在音樂(lè )藝術(shù)表現中的重要作用。
1、欣賞樂(lè )曲開(kāi)始部分。
師：你們有沒(méi)有騎過(guò)真的馬？
師：如果你是騎手的話(huà)，在開(kāi)始賽馬時(shí)怎樣讓馬飛快地跑起來(lái)？
師：這一段樂(lè )譜是音樂(lè )的開(kāi)始部分，請你看看什么節拍表現揮鞭上陣？（符點(diǎn)音符表現揮鞭上陣）什么節拍表現馬蹄急弛？（十六分音符6535表現馬蹄急弛）
師：這里節奏寬緊相間，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)景。音樂(lè )的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）我們邊唱譜邊表演這一段。
師：聲音強弱變化是怎樣的？（認識漸強記號，老師用二胡、學(xué)生用拍手動(dòng)作表現漸強的變化，目的將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現。）
師：同學(xué)們表演得真不錯，把蒙古人民歡度節日時(shí)的快樂(lè )、高興的心情和賽馬場(chǎng)上的緊張氣氛都表現出來(lái)了。
2、欣賞樂(lè )曲中間部分。
師：這段音樂(lè )表現了什么內容？有什么感覺(jué)？（抒發(fā)了人們在觀(guān)看賽馬時(shí)載歌載舞的歡樂(lè )情緒。）
師：與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展） 師：我們把這一段旋律哼唱一下。
師：我們來(lái)學(xué)跳蒙古舞。
師：你體會(huì )到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛(ài)）
五、身臨其境。
播放錄音，再次完整欣賞，師生隨音樂(lè )舞蹈，揮起馬鞭，馳騁賽場(chǎng)，用自己的形體動(dòng)作把整首樂(lè )曲的內容完整的演繹。
六、拓展訓練。
1、收集更多有關(guān)馬的樂(lè )曲、歌曲，進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)土人情。
2、認識其他民族樂(lè )器：琵琶、古箏、笛子等。
《賽馬》音樂(lè )教案8
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞樂(lè )曲，知道樂(lè )曲的名稱(chēng)，初步理解樂(lè )曲的內容和性質(zhì)。
2、對中國民族樂(lè )器二胡有所認識。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動(dòng)準備：
1、創(chuàng )設內蒙古大草原環(huán)境(包括草原背景圖及若干匹可抽拉的馬)。
2、錄音磁帶：開(kāi)飛機音樂(lè )、《賽馬》樂(lè )曲。
3、民族樂(lè )器：二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)飛機進(jìn)活動(dòng)室。
1、師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)內蒙古大草原嗎?今天，老師就帶你們到內蒙古大草原上去玩，我們開(kāi)著(zhù)飛機去吧。
2、指導幼兒看圖。
師：多美的大草原，藍藍的'天、綠綠的草，圖片上還有什么?(蒙古人在騎馬)對了，蒙古人民勤勞勇敢最?lèi)?ài)騎馬。哦，今天草原上還有一場(chǎng)熱鬧的比賽呢，你們想知道是什么比賽嗎?
二、初步欣賞樂(lè )曲《賽馬》。
1、欣賞第一遍樂(lè )曲《賽馬》后提問(wèn)。
師：小朋友，聽(tīng)出來(lái)是一場(chǎng)什么比賽?(幼：是騎馬比賽)對了，是蒙古人民在舉行賽馬比賽，你們是從哪里聽(tīng)出來(lái)是在賽馬?(幼：有馬跑的聲音、有馬叫的聲音)
2、聽(tīng)故事、看圖片欣賞樂(lè )曲《賽馬》。
教師邊講邊操作活動(dòng)教具：各位觀(guān)眾，賽馬比賽開(kāi)始了�，F在跑在最前面的是一匹棗紅馬，馬背上的小伙子很得意。后面一匹大黃馬追上來(lái)了，騎馬的還是個(gè)小姑娘呢!多勇敢!加油呀，后面又有一匹大馬追上來(lái)了，比賽越來(lái)越激烈。觀(guān)眾有的喊加油，有的跳起了舞。比賽繼續進(jìn)行著(zhù)，快到終點(diǎn)，馬兒都不愿落在后面，使勁跑，看，棗紅馬一大跨步過(guò)了終點(diǎn)，它高興地叫起來(lái)，向大家報喜!
3、由“馬叫”引起幼兒對二胡的興趣。
師：賽馬比賽結束了，你們有沒(méi)有從音樂(lè )中聽(tīng)到棗紅馬在叫?告訴你們一個(gè)小秘密，其實(shí)剛才音樂(lè )中的馬叫聲音不是真的馬在叫，它是用一種樂(lè )器模仿出來(lái)的，有誰(shuí)知道是什么樂(lè )器?
三、介紹二胡，分段欣賞，感受樂(lè )曲的內容及性質(zhì)。
1、教師介紹二胡的構造、特點(diǎn)。
師：二胡是我國的民族樂(lè )器，它是用木頭制成的，有兩根細細長(cháng)長(cháng)的叫弦。右手拿的叫弓，弓毛是用馬尾做成的，弓一拉一推就會(huì )發(fā)出聲音。聽(tīng)，這是什么聲音?(教師用二胡模仿馬叫的聲音)聽(tīng)，這又是什么聲音?(教師通過(guò)撥弦模仿馬跑的聲音，讓幼兒了解“撥弦”。)
2、教師用二胡現場(chǎng)演奏《賽馬》。
3、分段欣賞樂(lè )曲《賽馬》，了解各樂(lè )段的不同內容及性質(zhì)。
a教師演奏第一段。
提問(wèn)：這一段音樂(lè )的速度怎么樣?你好象看到了什么?(討論)
小結：第一段音樂(lè )的速度很快聲音越來(lái)越響，好象比賽開(kāi)始了，很多馬從遠處跑來(lái)。
師：小朋友，你們會(huì )騎馬嗎?現在老師來(lái)演奏第一段音樂(lè )，你們來(lái)賽馬，再請一個(gè)小朋友上來(lái)讓草原上的馬也跑起來(lái)，比一比哪匹馬跑得快。(要求按音樂(lè )節奏做動(dòng)作)
b教師演奏第二樂(lè )段。
提問(wèn)：第二段音樂(lè )和第一段音樂(lè )有什么不同?你好象看見(jiàn)了什么?(討論)
小結：第二段音樂(lè )速度比第一段音樂(lè )慢，很優(yōu)美、抒情，好象看賽馬的觀(guān)眾在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。
c教師演奏第三段。
提問(wèn)：第三段音樂(lè )的速度怎么樣?這段音樂(lè )好象講了些什么?(討論)
小結：第三段音樂(lè )的速度更快，比賽更激烈，快到終點(diǎn)了，馬兒飛快地向終點(diǎn)跑去，最后，取得勝利的大馬高興地叫起來(lái)。
四、區別三段音樂(lè )，鞏固感受音樂(lè )的結構性質(zhì)。
師：聽(tīng)，這是第幾段?為什么?(放錄音)
五、通過(guò)身體動(dòng)作的表演進(jìn)一步感受樂(lè )曲。
師：小朋友，你們想不想來(lái)舉行賽馬比賽?好，我們一起騎上馬，比賽馬上開(kāi)始。
活動(dòng)反思：
在音樂(lè )課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導幼兒積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
《賽馬》音樂(lè )教案9
課題生成：
在進(jìn)行有關(guān)“馬”的主題活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進(jìn)行音樂(lè )欣賞活動(dòng)，它是我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲，不失為幼兒音樂(lè )欣賞的好教材。
我將一首結構比較復雜的器樂(lè )曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，運用多通道參與理論的方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習，從而生成本課題。
課題名稱(chēng)：
駿馬奔馳保邊疆（大班音樂(lè )活動(dòng)）
教育目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng )造性的表現自身對音樂(lè )的感知。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
4、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作。
5、感受樂(lè )曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
活動(dòng)準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的`木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，實(shí)物二胡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著(zhù)四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看----它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨樂(lè )進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。在此基礎上教師小結：對，剛才小朋友看得很仔細，聽(tīng)得很認真。這首音樂(lè )聽(tīng)上去很歡快、奔放，表現了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的動(dòng)人場(chǎng)面。
教師小結：樂(lè )曲開(kāi)始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點(diǎn)，拉住韁繩“吁——”
�。ㄈY束）
三、幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
<1>教師示范隨樂(lè )用筷子敲奏。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處�:
你怎樣表演馬在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊“駕
活動(dòng)反思：
在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )，那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)伊始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè )中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段細聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)設計了蒙古舞揚馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在細聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識，音樂(lè )情緒理解更為深刻。在細聽(tīng)A1樂(lè )段設計了學(xué)生模仿賽馬沖刺，體驗音樂(lè )。
當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
《賽馬》音樂(lè )教案10
聽(tīng)賞----《賽馬》
【教學(xué)內容】
欣賞樂(lè )曲《賽馬》
【教材分析】
本課選自四年級第一學(xué)期第五單元“多彩的歌聲”中的樂(lè )曲欣賞《賽馬》，樂(lè )曲描寫(xiě)內蒙人民在節日賽馬的熱烈景象。結構式常見(jiàn)的有再現的單三段體。第一段音樂(lè )性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相同，刻畫(huà)賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)景。第二段中引用了內蒙民歌《紅旗》，曲調興奮昂揚，抒發(fā)了人們在節日里的歡樂(lè )之情。其中前半部分節奏輕快活潑，音樂(lè )富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙的用手指撥動(dòng)內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)地結合，妙趣橫生。尾部作了擴充形成高潮后，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂(lè )段。華彩樂(lè )段的音調高亢舒展，運用小三度顫音，富有內蒙“長(cháng)調”和馬頭琴的表演風(fēng)格特征。充滿(mǎn)激情，富有特色的旋律，把人們引入遼闊草原的意境。最后再現第一段主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽(tīng)眾眼前。
【學(xué)情分析】
我校是閘北區一所普通公辦小學(xué)，本次執教班級總數32人。作為小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生，學(xué)生們已經(jīng)累積不少音樂(lè )學(xué)習的經(jīng)驗和能力，但對于歌曲中的休止符、以及對歌曲情緒處理上還需要老師的引導。同時(shí)，高年級學(xué)生在對于音樂(lè )的體驗和表現的激發(fā)上較為不易。因此，本課的設計意圖是使學(xué)生在運用身體樂(lè )器伴奏表現歌曲情緒，自主探究，小組合作等形式，激發(fā)學(xué)習興趣，在多種形式的'音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中逐步體驗感受我國民族樂(lè )曲的魅力。
【教學(xué)目標】
1、認識民族樂(lè )器二胡，了解二胡的形狀、音色及演奏特點(diǎn)
2、在欣賞中感受熱烈、歡騰的賽馬場(chǎng)面及蒙古族人民勇敢豪放的性格
3、在律動(dòng)、哼唱、比較等音樂(lè )活動(dòng)行駛證，理解各段音樂(lè )所表達不同的情緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1：感受二胡獨奏曲《賽馬》兩種不同情緒和描繪的不同的情景。
2：聽(tīng)辨、感知二胡的音色，能辨別樂(lè )曲《賽馬》兩個(gè)主題在音樂(lè )中出現的順序
和次數。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
1、聽(tīng)音入室
2、欣賞《鴻雁》
二、欣賞樂(lè )曲《賽馬》
�。ㄒ唬└惺荏w驗
1、初聽(tīng)
【關(guān)鍵設問(wèn)】
請小朋友們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這首樂(lè )曲和我們剛剛聽(tīng)的這
首歌曲在情緒上有什么不同？
2、出示課題及作曲家
3、介紹樂(lè )器二胡
【關(guān)鍵設問(wèn)】
同學(xué)們在欣賞樂(lè )曲的時(shí)候，是否聽(tīng)出了這首樂(lè )曲的主奏樂(lè )器？
4、聽(tīng)賞樂(lè )曲第一部分
【關(guān)鍵設問(wèn)】
草原上的賽馬比賽開(kāi)始啦，我們啦啦隊在旁邊可以做什么呢？為他們喊加油！還可以怎么樣？我們可以用我們的打擊樂(lè )器來(lái)為他們助威！
討論節奏→拿卡片→練習→展示
出示版書(shū)：XXX0X 0X若干個(gè)雙響筒、小鈴、鈴鼓xx x0
生表演
師：同學(xué)們，你們的加油鼓勁讓老師和賽馬的選手們都感受到了你們的熱情！
5聽(tīng)賞樂(lè )曲第二部分
師：仔細聽(tīng)聽(tīng)，與第一段相比，接下來(lái)音樂(lè )的情緒有什么變化？（出示旋律（二）、問(wèn)題：與第一段比較，這段音樂(lè )旋律情緒上有什么變化？）
生思考、回答：悠揚、舒展。
師：草原上除了正在你追我趕的騎手們，周?chē)蝗河^(guān)賽的人兒也是高興的忍不住唱起歌來(lái)了，同學(xué)們也快來(lái)加入他們，請你們在心中哼唱，這段音樂(lè )中旋律（二）出現了幾次？在這段音樂(lè )中你還聽(tīng)到什么聲音？想想比賽進(jìn)行到什么環(huán)節？（撥弦時(shí)提示：聽(tīng)，什么聲音？）
生：出現了三次。聽(tīng)到了好像有馬蹄聲
師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的嘛？睜大你們的眼睛看仔細咯！演奏家的手在做什么動(dòng)作呢（教師演奏）
生答：用手在撥弦。
師：對啦，這種演奏方法就叫做撥弦，它不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。二胡模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現，音樂(lè )情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
同學(xué)們告訴你們，顧老師不僅能夠演奏撥弦，還能夠完整的演奏這首樂(lè )曲，你們想聽(tīng)哇？別急，待會(huì )就演奏給你們聽(tīng)！
師：讓我們再來(lái)完整地聽(tīng)一遍第二部分音樂(lè )，請同學(xué)們跟著(zhù)顧老師的琴聲一起拉起心中的二胡。
6聽(tīng)賞樂(lè )曲第三部分
聽(tīng)：賽馬進(jìn)行的越來(lái)越激烈啦，我們的樂(lè )曲也進(jìn)入了第三部分，聽(tīng)一聽(tīng)，結尾的音樂(lè )和哪一部分相似？有什么特別的聲音？表現了什么？
生：第一部分。有馬叫聲
師：你們的耳朵真靈！這一段又回到了激烈的賽馬場(chǎng)面。那么對比一下前面第一部分的情緒，哪個(gè)部分更激烈呢？生答：第三部分。
師：為什么？因為我們的比賽已經(jīng)到了白熱化的階段了，所以大家的情緒變得更加的激動(dòng)了！
7完整欣賞
教師演奏
三、綜合創(chuàng )編
第一部分打擊樂(lè )器演奏
第二部分心中的二胡
第三部分演唱+打擊樂(lè )曲+心中的二胡＋教師演奏
四、課堂小結
《賽馬》音樂(lè )教案11
設計意圖：
為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進(jìn)行打擊樂(lè )活動(dòng)。它是我國著(zhù)名的民樂(lè )樂(lè )曲。將一首結構比較復雜的樂(lè )曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，讓幼兒通過(guò)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習，從而生成本課題。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，欣賞樂(lè )曲《賽馬》，根據音樂(lè )形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據已有經(jīng)驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè )器如何進(jìn)行合理的匹配。
3、培養幼兒對欣賞樂(lè )曲的興趣及對民族音樂(lè )的喜愛(ài)。
4、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力與合作能力。
5、通過(guò)整體欣賞音樂(lè )、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內容。
活動(dòng)準備：
四種顏色（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入
老師：在一片美麗的大草原上奔跑著(zhù)四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬（相繼出現馬飾），看————它們來(lái)啦�。▋晌焕蠋熓殖竹R飾，隨音樂(lè )進(jìn)行木偶操作）幼兒邊聽(tīng)樂(lè )曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂(lè )，將音樂(lè )情境化。
<1>師幼討論：剛才的音樂(lè )聽(tīng)了有什么感覺(jué)？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè )情節。
幼兒討論，教師小結：樂(lè )曲開(kāi)始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點(diǎn)，拉住韁繩"吁——"（全曲結束）
三、幼兒根據音樂(lè )情節大膽表現音樂(lè )。
<1>教師示范隨音樂(lè )用筷子敲奏。
�、俳處煟耗銘摫硌菔裁搭伾鸟R？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
�、诮處煟耗阍鯓颖硌蓠R在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；
幼兒2：我可以喊"駕——"
<3>幼兒聽(tīng)音樂(lè )，分組用筷子演奏。
�、俳處煶鍪拘�(lè )器：圓舞板、小鈴、串鈴。
手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音？哪種樂(lè )器最象馬鈴聲？（串鈴）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（集體）；哪種樂(lè )器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？（單獨）
�、诟髡垉晌挥變悍謩e加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
活動(dòng)反思：
在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。
三年級的學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心、投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè )。那么，就需要教師來(lái)引導他們一步一步地被音樂(lè )吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現力和創(chuàng )造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習對象始終是音樂(lè )，就需要教師把握一個(gè)度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂(lè )服務(wù)的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè )審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè )情境。教學(xué)開(kāi)始，一段那達慕大會(huì )的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè )情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導學(xué)生打開(kāi)視野。在初聽(tīng)音樂(lè )中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我結合樂(lè )曲三樂(lè )段不同的音樂(lè )特點(diǎn)在分段聆聽(tīng)時(shí)，我根據A樂(lè )段的旋律緊湊密集音樂(lè )情緒緊張的特點(diǎn)，設計了蒙古舞揚馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動(dòng)著(zhù)馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè )的意境中。在聆聽(tīng)B樂(lè )段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè )主題，聆聽(tīng)主題出現幾次，每次音樂(lè )情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè )中興高采烈地模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂(lè )知識、音樂(lè )情緒理解地更為深刻。在聆聽(tīng)A1樂(lè )段時(shí)，設計了學(xué)生模仿賽馬沖刺環(huán)節，體驗音樂(lè )。
當學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè )融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現出極大的興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì )隨著(zhù)興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
在課堂結尾讓學(xué)生們欣賞了視頻版本的《賽馬》、笛子演奏的《賽馬》及二胡名曲《二泉映月》，加深了學(xué)生們對于二胡及樂(lè )曲的認識和理解，調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習情緒。
本節課還有一些問(wèn)題，如針對學(xué)生音樂(lè )視野窄，對民族音樂(lè )的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì )讓學(xué)生更為深刻地感受到二胡這種民族樂(lè )器的極大藝術(shù)魅力。
課堂上，我改變傳統的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在主體地位上，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在主要的位置。如對每個(gè)樂(lè )段的處理，讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )所表現的內容和意境，再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè )器加以表現，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)，并從中受益，從而達到教學(xué)目的。
小百科：馬在動(dòng)物分類(lèi)學(xué)中分類(lèi)為：脊椎動(dòng)物亞門(mén)（Vertebrata）、哺乳綱（Mammalia）、奇蹄目（Perissodactyla）、馬科（Equidae）、馬屬（Equus）、馬（Equus caballus）。是一種草食性動(dòng)物�，F存家馬和普氏野馬兩個(gè)亞種。