中班教師教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習和工作中,說(shuō)到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編收集整理的中班教師教學(xué)隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中班教師教學(xué)隨筆1
本周,我們認識了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問(wèn)題上,我們進(jìn)行沉浮試驗。實(shí)驗兒,我們選取的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中,我請小朋友輝映自己的選取材料進(jìn)行比較,下節課我們大家一齊來(lái)分享你的快樂(lè )。
第二天,童童天真的問(wèn)我:“老師,昨日晚上我這了很多的小紙船,有的浮起來(lái),有的全濕了沉到水底”仔細一問(wèn),原先家里寫(xiě)字紙不多,剛學(xué)會(huì )折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大,所以沉到水底。我靈機一動(dòng),這不是本節課最好的活動(dòng)資料嗎我請小朋友選取不同的紙做小紙船,猜想實(shí)驗結果。由于幼兒有必須的生活經(jīng)驗,很多幼兒猜是畫(huà)報紙做的小船能在水上游的'最長(cháng),但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗中,幼兒的興趣最濃厚,探究欲望也最強,看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們:“小紙船怎樣沉到水底下去了”孩子們的回答很生動(dòng)形象,他們說(shuō):“紙船都濕透了,餐巾紙做的小紙船都散了,水都跑到紙里面去了!
孩子們透過(guò)自己的實(shí)驗發(fā)現于自己先前的猜想有了一個(gè)比較,兩種認知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結果。在對幾種紙船吸水的現象中,幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。
中班教師教學(xué)隨筆2
金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節,同時(shí)對于我來(lái)說(shuō),也是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節,因為20_年9月1日我光榮的成為了一名人民教師。一轉眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了,在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂(lè )著(zhù)”,因為到了一個(gè)新的環(huán)境,處處都充滿(mǎn)著(zhù)陌生,身心都要受到洗禮,但是看到我可愛(ài)的'學(xué)生又使我充滿(mǎn)著(zhù)愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺(jué),這里有我可愛(ài)的學(xué)生,有關(guān)心我的同事,對于學(xué)校領(lǐng)導和老師們對我的關(guān)心,我是深深的受到了感動(dòng),我真心的想對他們說(shuō):“謝謝你們了”。下面就是我工作以來(lái)的.感受和心得體會(huì )。
首先,教育教學(xué)方面——認真備課,注重積累。
一是認真備課對教學(xué)十分重要。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節。備課充分,能調動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。一開(kāi)始每備一篇新課時(shí),我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。因為第一年教學(xué),沒(méi)有任何經(jīng)驗,那這一學(xué)期該怎么安排授課內容?成了我思考的問(wèn)題。于是,每天我都花費大量的時(shí)間在備課上,認真鉆研教材和教法,對照自己定的單元進(jìn)行學(xué)習要求,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而組織安排上課的思路。此外,在備課的過(guò)程中,除了準備課本上要求的內容外,還盡量多收集一些有趣的游戲作為補充,提高學(xué)生的上課的興趣。
二是重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘,在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在上課過(guò)程中,應留心注意學(xué)生的反應,及時(shí)變更教學(xué)的方法,注意加強和學(xué)生的交流,以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是多聽(tīng)不同老師的課,多向有經(jīng)驗的教師請教。
身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧,值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。聽(tīng)有經(jīng)驗的教師的課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西,經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課,勝思一整天”之感。
其次,學(xué)習上——活到老,學(xué)到老。
我認為,學(xué)習可以提高一個(gè)人的自身修養和業(yè)務(wù)水平,只有不斷的學(xué)習,才能不斷的提高。要學(xué)習新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦,學(xué)習教育方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果,增強科研意識和改革意識,積極參與教育實(shí)踐,提高自己的教育教學(xué)能力,F代社會(huì )是知識爆炸的年代,我們不能滿(mǎn)足現狀,而要勇于探索勇于創(chuàng )新勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐。還有就是我們每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記,這對我們提高自身的學(xué)習有很大的幫助。對于一個(gè)新教師,一定要樹(shù)立終身學(xué)習的目標,只有不斷的學(xué)習,才能快速的成長(cháng)。在09年的11月份和寒假,教育局組織我們新教師進(jìn)行集中培訓,我十分感謝教育局和學(xué)校給我提供了這次的學(xué)習機會(huì ),通過(guò)這次教師理論培訓,我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解,使我受益匪淺。
最后,思想方面——積極進(jìn)步,有責任心。
作為教師,責任心是工作成敗的關(guān)鍵,也是良好師德的具體體現。沒(méi)有高度的責任心和使命感是干不好工作的,所以時(shí)刻要用教師的職業(yè)道德規范來(lái)約束、鞭策自己,緊記自己是教師的身份,做到以身作則,為人師表。熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。做到既教書(shū)又育人。
中班教師教學(xué)隨筆3
良好的開(kāi)始是成功的一半,這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長(cháng)和老師給我提供的幫助。通過(guò)在幼兒園40多天的工作,我了解了如何對學(xué)生進(jìn)行管理,了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會(huì )到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高,給孩子一碗水,自己就要準備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導對教育事業(yè)的關(guān)懷和執著(zhù)敬業(yè)的精神。作為一名新的幼兒園教師,我帶著(zhù)熱情來(lái)到幼兒園,面對一張張可愛(ài)的小臉,我迷茫了,對幼兒教育有了新的認識:
第一、對幼兒園的保教結合教育特點(diǎn)有了很全新的認識與理解。
剛進(jìn)入幼兒園,我每天都疲于應付孩子們上課紀律,下課安全,上廁所這樣的生活瑣事,每天兩三節課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間,我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值,感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級保姆。當我晚上聽(tīng)了全國優(yōu)秀幼兒老師的視頻講述,我幡然悔悟:游戲是人的一種本能,玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習的主要方式,有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑,讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習,是“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問(wèn)、玩出習慣,玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們,讓孩子們在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲,快樂(lè )成長(cháng)。
第二、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目標與方法。
很多人認為,幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子,知識含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述很多人中的一員?僧斪约赫嬲蔀橐幻變航處煏r(shí),才驚訝的發(fā)現:我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生,竟然不是一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中,通過(guò)與老教師的交流:讓我知道了成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、幼兒的教育觀(guān)。把幼教當成職業(yè)來(lái)干,努力追求稱(chēng)職把幼教當成事業(yè)來(lái)干,努力追求最好。其次,關(guān)愛(ài)兒童,認可兒童,平等對話(huà),與孩子形成學(xué)習的合作共同體,善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次,具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能,掌握多元的學(xué)習方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后,要不斷的踐行反思,不斷的.向自己學(xué)習,善于總結,勇于創(chuàng )新,做到終身學(xué)習。
第三、幼兒教師要培養職業(yè)幸福感
當我們每天重復同樣的工作的時(shí)候,當我們面對不講道理的家長(cháng)的時(shí)候,當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時(shí)候,當我們付出努力沒(méi)有回報的時(shí)候,職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì )浮現在心頭。是啊,誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的情況?可是,作為幼兒教師的我們,是離天使最近的人,面對那一張純真幼稚的臉龐,怎么忍心不負責任?怎么忍心傷害他們?所以,我要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先,擺正心態(tài),調整欲望。因為欲望過(guò)高當我們達不到的時(shí)候總是會(huì )煩惱和疲倦,保證一顆平常心,得之我幸,不得我命,隨遇而安好了。其次,珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的,從來(lái)沒(méi)有認真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福,當你的世界大雨傾盆的時(shí)候,你怎么知道不會(huì )現出美麗的彩虹?作為我們幼兒園的大班班主任,我深知責任重大,所以還得好好努力學(xué)習,不斷地提高自身。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是天底下最崇高的職業(yè),幼兒教師是教育的先導,是孩子的啟蒙老師。我們都知道,最初的教育對孩子的將來(lái)有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會(huì )本著(zhù)“一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子”的辦園宗旨,去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。想教好學(xué)生,新教師首先要有一個(gè)良好的心態(tài),然后給自己一個(gè)合適的定位。
第一,從小事做起,一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。根據我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育,引導他們,使他們不但健康成長(cháng),還能健康成人。
第二,要不斷學(xué)習。學(xué)習對于向我們年輕的新教師來(lái)說(shuō),是一件非常容易的事情,但是最重要的是怎么把學(xué)習的知識更好的運用到實(shí)踐中去。我們不僅僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習每位幼兒,發(fā)現每位幼兒不同。學(xué)習每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗。在以后的教學(xué)中有好的經(jīng)驗和好的教學(xué)方法,要和其他的教師去分享討論取經(jīng)。
第三,在教學(xué)中我們要選擇更好更簡(jiǎn)潔的教育方法,從和其他教師的合作中找到快樂(lè )。創(chuàng )新對與我們新教師來(lái)說(shuō)是很困難的,在教育領(lǐng)域里我們一面舉著(zhù)教育基礎的旗幟,一面舉著(zhù)創(chuàng )新改革的旗幟。對我們年輕的新教師來(lái)說(shuō),我們肩上的擔子是沉甸甸的。
第四,師德中要求我們教師為人師表,敬業(yè)愛(ài)崗,熱愛(ài)學(xué)生,嚴謹治學(xué)。
太多的經(jīng)驗我是沒(méi)有的,只是一點(diǎn)學(xué)習后的個(gè)人自我體會(huì )。我想在以后的工作生活中我會(huì )努力學(xué)習的,經(jīng)驗是在實(shí)踐生活中慢慢增長(cháng)的,我相信在不久的未來(lái)我會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,這充分的體現了對我們新教師職業(yè)道德的具體表現和期望?傊,經(jīng)過(guò)40多天的任教,我懂得了很多的道理,學(xué)到很多知識。在今后的工作和生活中我會(huì )不斷努力,為農村的孩子守望,為農村的幼兒奉獻自己的光和熱
中班教師教學(xué)隨筆4
古人云:“舉手之勞,何足掛齒!币馑季褪钦f(shuō),這件事很小,沒(méi)有多大的功勞,不必掛在嘴上?蛇@舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí),已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù),交流著(zhù)各自的信息,一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái),而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進(jìn)課桌下面的空間里),便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒,二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來(lái),一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下,師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩,感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽(tīng)中收獲,在朗讀中體驗,在思維的.碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束,就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候,周老師輕聲提醒著(zhù):“想想看,你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面,然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議,也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒,更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩,似乎這是天經(jīng)地義的事情,給我的感覺(jué)就是訓練有素?粗(zhù)依然整整齊齊的教室,簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事,可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?
接下來(lái)是三年級的課,上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué),我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí),并沒(méi)有老師的提醒,可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧,當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái),于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà),那么到了三年級,學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣,這需要怎樣的持之以恒呀?
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師,我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō):如果看見(jiàn)地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了,你可以主動(dòng)把他扶起來(lái),安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了,你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了,你可以把它“扶”起來(lái),再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因為你做了,而使許多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“勿以善小而不為!鄙剖码m小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂(lè )而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà),那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會(huì )的安寧,需要人去維護;心靈中的枯地,需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,相信生活就會(huì )變得更加美好!
中班教師教學(xué)隨筆5
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了,我讓孩子們跳繩,活動(dòng)剛開(kāi)始,就拉著(zhù)繩子跑著(zhù),突然一下子摔到了,雖然狀況就發(fā)生在我的眼前,但是我來(lái)不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過(guò)去扶起她,看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn),嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個(gè)很深的小牙印,我心疼極了,連忙請王老師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。
中午吃飯時(shí),我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng),她竟然看出我的擔心,像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí),文琪的狀態(tài)一向很好,我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了下午離園的時(shí)候,我心想,此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉,家長(cháng)如果不能理解我,就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去,更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著(zhù)文琪的奶奶,教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí),她的奶奶來(lái)了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍,就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí),老人家就說(shuō)“這是難免的.,老師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲:“老師,再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng),被文琪的善解人意,還有家長(cháng)對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來(lái),如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加用心,無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
中班教師教學(xué)隨筆6
把快樂(lè )還給孩子
王家琪昨日在放學(xué)回家的路上,腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶(hù)外活動(dòng),為此,我對他格外照顧。
這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲,陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō);“老師,王家琪也來(lái)了!蔽椅醇铀妓鞯貙λf(shuō):“家琪,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧!甭(tīng)了我的話(huà),剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái),慢吞吞地轉過(guò)身子,往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開(kāi)群眾,他并不快樂(lè )!我迅速改變了想法:“家琪,回來(lái)!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當紅綠燈,好嗎?”我說(shuō)。王家琪爽快地答應了!凹t綠燈”是這個(gè)游戲運動(dòng)量最小的一個(gè)主角,王家琪扮演得很投入,看得出他很快樂(lè )。我決定,次后無(wú)論做什么游戲,都要跟王家琪安排一個(gè)適宜的游戲主角,即使沒(méi)有適宜的,也要為他創(chuàng )造一個(gè)適宜的主角。
很多時(shí)候,我們會(huì )忽視孩子的感受,在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè )。如果我這天忽略了王家琪的變化,就不可能了解王家琪的感受,王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂(lè )。作為教師,我們必須要細致入微地觀(guān)察孩子的變化,深刻體會(huì )孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂(lè )!
一副畫(huà)
這天一大早,在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調皮可愛(ài)的孩子們。隨著(zhù)問(wèn)候聲,雷婷鈞來(lái)到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫(huà)的小房子,送給你和崔老師,每人一只!蔽掖蜷_(kāi)一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒(méi)有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫(huà)了兩張畫(huà)送給我了,所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問(wèn)我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫(huà)!碧炷,她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了?晌蚁肓艘幌,還是說(shuō):“好的,但是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì )更漂亮,老師會(huì )更喜歡的!薄岸,我會(huì )的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了,留下我在那里為難:怎樣處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì )傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀(guān)可言。我想,還是把她叫來(lái),說(shuō):“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了,拿著(zhù)畫(huà)走了。
事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣,我說(shuō)喜歡是違心的話(huà),但我想,孩子的付出孩子的愛(ài)就應得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱,如果她的付出一向被潑冷水或視若無(wú)睹的話(huà),深深地把自己包起來(lái),會(huì )覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì )變成一個(gè)無(wú)底洞,怎樣樣也填不滿(mǎn)。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,但是,我們作為教師,就算不喜歡也會(huì )裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!
我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。
擁抱的作用
我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子,以此作為獎勵孩子的方法,對他們的表現作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始,剛插班到我班的'孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,應對這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。
有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來(lái)園,她不肯進(jìn)班級的門(mén),嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來(lái),對她說(shuō):“你看,老師抱著(zhù)你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭,“對了,只有表現個(gè)性好的孩子老師才會(huì )抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話(huà)對她的影響那么大。
第二天,晗晗媽媽對我說(shuō):“晗晗回家跟我們說(shuō),老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了!彼赃@天她高興地來(lái)幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺(jué)得很開(kāi)心。
由此可見(jiàn),孩子都是很喜歡表?yè)P的,我們老師應給孩子多些鼓勵,那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài),都覺(jué)得很開(kāi)心的。
中班教師教學(xué)隨筆7
管理調皮孩子的方法
每個(gè)班都會(huì )有幾個(gè)特別調皮的孩子,要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué),班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責任去教育那些調皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō):往往調皮的孩子都活潑好動(dòng),但大多數都很聰明,課堂上會(huì )積極舉手發(fā)言,發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子,讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),去克服缺點(diǎn)。
一、給調皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子!薄罢{皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵,他們想通過(guò)自己獨有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注,進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此,對于“調皮孩子”,我們更不應該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情,而是要通過(guò)各種形式,向他們表達愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì )心的微笑,一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ),一次親切的撫摸,都會(huì )使他們感受到:老師是愛(ài)我的,我應該聽(tīng)老師的話(huà)。
二、細心觀(guān)察,及時(shí)發(fā)現,挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現,但同樣也有許多積極可貴的地方,如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等,教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對于我們的眼睛缺少的不是美,而是發(fā)現!蔽覀円嘈琶恳粋(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),作為老師要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn),以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”,有的放矢地進(jìn)行教育,才能取得良好的教育效果。比如,我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩,上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題,打斷老師的話(huà)。
三、創(chuàng )造條件,讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會(huì )。教學(xué)間隙是教育的盲區,很多時(shí)候,由于孩子沒(méi)有事做,所以開(kāi)始高聲說(shuō)話(huà)和亂跑。因為他們往往精力過(guò)剩,我們應創(chuàng )造條件,允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái),如保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,允許他們跑、跳,帶他們玩活動(dòng)強度較大的游戲等。
四、讓調皮幼兒有表現的機會(huì ),由于怕“調皮幼兒”鬧事,所以很多活動(dòng)中,老師都會(huì )盡量減少他們參與的次數。這樣,那些孩子施展才能的機會(huì )就減少了,讓人覺(jué)得似乎除了調皮搗蛋之外,他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調皮幼兒”都是極其聰明的,有的還具備很強的管理能力和動(dòng)手能力。我們應該盡可能的滿(mǎn)足他們的表現欲望,讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會(huì )。
五、教育調皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù),也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子,“常常批評”沒(méi)有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話(huà)都一成不變,他們就會(huì )當作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法,一點(diǎn)新鮮的刺激,也能收到意想不到的效果。
六、加強家園聯(lián)系,統一教育策略,對于調皮兒童的教育,我們更應注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節。從家庭入手,了解幼兒的家庭環(huán)境,家長(cháng)的素質(zhì),以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(cháng)共同探討教育調皮兒童的辦法,在此基礎上做到有的放矢,優(yōu)勢互補,形成合力,F在的獨生子女在家中無(wú)人作伴,所以他們在家時(shí)就會(huì )傾其所有的玩具撥弄不停,借此“渲泄”。
總之,調皮孩子是很有“個(gè)性”的,他們的這些個(gè)性恰恰體現了創(chuàng )造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的:“沒(méi)有兒童的`頑皮,沒(méi)有頑皮的兒童,就不能建立真正的教育學(xué)!币虼,在面對班里的“調皮”孩子時(shí),我們不僅不應該厭惡、排斥,而應該正確認識到他們身上的獨特價(jià)值,并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養方法來(lái)引導調皮孩子,使他們身上潛在的獨特價(jià)值得以充分發(fā)揮,讓他們的世界充滿(mǎn)著(zhù)傳奇色彩。
當“小老師”這個(gè)辦法好
在和家長(cháng)交流時(shí)常常聽(tīng)到他們說(shuō)也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西,只知道孩子們會(huì )背幾首兒歌、會(huì )唱一些幼兒歌曲?蓞⒓恿宋覀兊拈_(kāi)放日以后才感覺(jué)到他們的孩子原來(lái)會(huì )許多知識,幼兒園老師教師知識面太廣泛,生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解,我們把每月學(xué)習的主題和每周要學(xué)習的大致內容都貼在家園欄上供家長(cháng)觀(guān)看,課他們細心看的人卻很少。為了讓家長(cháng)能對幼兒園的生活有更深的了解,也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法,讓孩子回家當“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動(dòng)中當“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī),做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來(lái)分鐘幫助幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)主要內容,告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”,把當天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人,并比一比誰(shuí)的“小老師”當的。
這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長(cháng)興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當小老師教他們學(xué)跳舞、背詩(shī)歌了等等。有了家長(cháng)方面好的反饋,我心里很開(kāi)心,同時(shí)也堅定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習興趣、也加強了他們的自信心,更有利于我們的教學(xué)。
不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會(huì )使他們更加康健成長(cháng),而常遭批評打擊的孩子會(huì )變得更加不自信。
我們班有對雙胞胎姐妹,一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑,但是也很調皮。上學(xué)期“六一”兒童節都參加跳舞,可小小注意力不集中,老師教的時(shí)候她不聽(tīng),所以老跟不上趟,為此沒(méi)受我班兩位老師批評,并告訴了她媽媽?zhuān)龐寢屵把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉,不再有往日的自信。我發(fā)現她變化很大,班上有些活動(dòng)也不積極參加了,像變了一個(gè)人?吹竭@種情況后我深深自責,于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(cháng)得好漂亮,方正就是找一切機會(huì )找一些話(huà)贊美她,并建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信,她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。
這件事情對我觸動(dòng)很大,我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一則寓言:寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽,看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣,拼命地吹啊吹,可是風(fēng)越大,天氣越冷,行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng),它不慌不忙地播撒陽(yáng)光,暖洋洋地照著(zhù)行人,行人感到熱了,于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢,嚴厲換來(lái)的可能是敬而遠之,苛刻換來(lái)的可能是冷漠敵視,只有重視情感交流的教育才會(huì )縮短師生之間的距離。
開(kāi)學(xué)至今,我一直試著(zhù)讓孩子做一些力所能及的事,如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力,教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事,而很少請調皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次,我依舊請表現好的小朋友發(fā)碗,忽然,看到性格內向的王雨涵輕聲對我說(shuō):“強老師,我也想發(fā)勺子!蔽铱戳怂谎壅f(shuō):“每次吃飯最慢,上課從不舉手,老師只讓表現好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻,嚴肅的眼神,使王雨涵那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼,繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時(shí),王雨涵的神情,總在我腦海里出現,我感到自己錯了。于是,我把王雨涵叫到身邊,夸獎她是一個(gè)能干的女孩,以后一定請她發(fā)勺子,她點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上露出欣慰的笑容。
后來(lái),王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮,還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)說(shuō)自己長(cháng)大了,會(huì )幫老師做事情了。我發(fā)現,她比以前大膽活潑多了,上課偶爾也會(huì )舉手發(fā)言了,F在想起來(lái),真切地體會(huì )到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談,看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子,我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認為他們是有能力的,我還應該努力創(chuàng )造條件,給他們充分表現的機會(huì )。
每次帶孩子到操場(chǎng)做操或者戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊。都想和我站一起走在隊伍的前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移,我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。
為了改變這種現象,滿(mǎn)足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊前,我對孩子們說(shuō):“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一句:“你的小手真干凈”;蛘哒f(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的!被蛘哒f(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆.”隨后臉上露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō):“站隊吧!”話(huà)聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置,很快就站好了對,沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊的現象徹底地消失了。幼兒園教育應重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機會(huì )和條件。
“一個(gè)好的教育家,應該是半個(gè)心理學(xué)家!贝藭r(shí),我對這句話(huà)有了更深的認識。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過(guò)皮膚接觸,感受老師對自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿(mǎn)足他們愿望的好方法
中班教師教學(xué)隨筆8
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的.小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著(zhù),我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子,那股認真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對他那么兇,可孩子呢?我眼睛濕潤了。
我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了!辈⒃谒樕嫌H了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉身走了。
從那以后,奇跡出現了,上課欣欣聽(tīng)話(huà)了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請我做游戲,從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P,對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì )改變孩子的一生,真是奇跡!
中班教師教學(xué)隨筆9
情感在教育中的作用,集中體現在教育教學(xué)過(guò)程中,師生間的情感交流中。
在日常教學(xué)中,教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來(lái)說(shuō),教師對學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話(huà)語(yǔ)等,都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用,增強教師的積極情緒。
在師生情感交流的過(guò)程中,教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話(huà)語(yǔ)、一種姿態(tài),學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì ),從中得到暗示,得到溫暖和鼓勵,而教師對學(xué)生的情感也能通過(guò)細致觀(guān)察學(xué)生的'異常表現。如,面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等,較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。
如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生,輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們,就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或是對教師抱有成見(jiàn)痛恨老師,或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系,不僅顯得緊張,而且相互對立的情緒也會(huì )日益惡化。
師生之間的情感在于不斷交流,才能使心理距離越來(lái)越近,感情越來(lái)越融洽,才會(huì )達到感情共鳴,使感情不斷地升華。
一個(gè)沒(méi)有強烈的事業(yè)心,沒(méi)有高尚的道德情感,沒(méi)有工作積極性,沒(méi)有對學(xué)生真摯的愛(ài)的教師,就很難了解學(xué)生的情感,就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉,就難以啟迪學(xué)生的智慧。
因此說(shuō),教育離不開(kāi)情感,沒(méi)有情感談不上教育,更談不上成功教育。
中班教師教學(xué)隨筆10
我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。 如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。
游戲都有規則,有的是明顯的規則,有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì )提出各種各樣的規則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們去試一試,在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。
例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法!蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們去試一試,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之,撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中,教師做到“放”、“導”結合,會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè ),從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內向的`琪琪小朋友臉上也樂(lè )開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過(guò)來(lái)的,性格內向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂(yōu)郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì )跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機的在全班孩子們面前表?yè)P了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表?yè)P在幼兒教育中有著(zhù)不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),真誠的伸出援助之手,一切都會(huì )變得那么美好!
是一個(gè)乖巧的孩子,她學(xué)習知識都很好,上課也很認真的聽(tīng),各方面表現都不錯,但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食,平時(shí)里,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸,就是不吃。在與家長(cháng)多方交流中也發(fā)現,她在家里也是這樣的,挑食很厲害,家里也沒(méi)有辦法,家里人都很寵著(zhù)她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著(zhù)她,她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi),養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱,弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯,吃的蘿卜菜,我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊,我走了過(guò)去,我問(wèn)她:“文瑩,你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(cháng)的太難看了,一點(diǎn)也不好吃!薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然后對她說(shuō):“文瑩,我告訴你一個(gè)秘密,小白兔最喜歡吃蘿卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然后又吐了出來(lái),“不好吃!”我忙說(shuō),你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里,咽了下去,后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后,我每一種菜都編一個(gè)故事,后來(lái)每天吃飯的時(shí)候,她還會(huì )和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì )長(cháng)高,會(huì )漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。
中班教師教學(xué)隨筆11
我是一名幼兒園教師,班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題,甚至笑話(huà)別人。如,“老師,江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的,一點(diǎn)都不好看!薄皬埳荷汉帽,連給娃娃喂飯都不會(huì )……”我覺(jué)得這么大的孩子,正是對別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候,如果不及時(shí)引導,很容易使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是,孩子們起床后,我問(wèn)他們:“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)朋友》。故事的大意是,有一只小孔雀全身長(cháng)著(zhù)亮亮的羽毛,可好看了,小朋友們都喜歡來(lái)找它玩,可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了,它說(shuō):“你的聲音真難聽(tīng),一天到晚就會(huì )呱呱叫!毙貘f傷心地飛走了。
小百靈唱著(zhù)歌來(lái)了,它卻說(shuō):“光歌得好聽(tīng)有什么用,你長(cháng)得上點(diǎn)都不漂亮!毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……漸漸地,小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了,我告訴孩子們,每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn),也會(huì )有一些缺點(diǎn),如果我們總是盯著(zhù)別人的.缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完,就會(huì )變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道,講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的,但如果家長(cháng)有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人,多找別人的優(yōu)點(diǎn),一定會(huì )使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。
西西是個(gè)性格很內向的孩子,平時(shí)幾乎不搭理別人?偸窍矚g一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好,但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專(zhuān)注。于是,我裝作很隨意地對同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今天,西西畫(huà)的可認真呢!”隨后我在教室里轉了一圈來(lái)到他的身邊,對他笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭,他也向我笑了一笑。內向的孩子,很渴望被肯定,喜歡被表?yè)P又怕太張揚了,因此他們常常很害羞。對于贊賞他們是很快樂(lè )的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn),并適時(shí)的加以贊許。只有這樣,才能真正有效地幫助他們。
中班教師教學(xué)隨筆12
早晨我在區域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖,嚴嚴被上面的小動(dòng)物吸引了,將拼圖拿在手里把玩了一會(huì )兒,不久這些拼圖就“散”了架,我耐著(zhù)性子教她如何去拼圖,可她搖著(zhù)頭一次次的從我的身邊逃開(kāi),最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚(yú)拼圖藏在了她的口袋里,用神秘的口吻對她說(shuō):“哎呀!快看有一條小魚(yú)游走了,找找它到哪里去了?”嚴嚴看見(jiàn)拼版上少了一塊拼圖,連忙從我的身上爬下來(lái),在我周?chē)奶幷,這時(shí)我悄悄對她說(shuō):“小魚(yú)喜歡和你做好朋友,它會(huì )不會(huì )游到寶寶口袋里呢?”聽(tīng)到我的暗示她急忙去翻自己的口袋,終于找到了小魚(yú),她興奮的說(shuō)到:“找到了!蔽乙灿系溃骸翱烊托◆~(yú)找和它一樣的好朋友!痹谖业墓膭钕,嚴嚴參與的興致越來(lái)越濃了,她拿著(zhù)小魚(yú)在拼版上比對起來(lái),終于被她找到了,她高興地拿著(zhù)拼好的小魚(yú)說(shuō):“老師,你看我給它找到好朋友了!蔽页脽岽蜩F的說(shuō)“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢,你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了!眹绹佬乓詾檎嫠o緊地閉上眼睛等著(zhù),我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開(kāi)眼睛就在自己的身上到處摸,這時(shí)我輕輕將手抬了抬,并在她眼前晃了幾下,嚴嚴立即就明白了我的意思,她急忙到我的手里找拼圖,這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友,嘴里還念念有詞道:“烏龜我幫你找朋友!闭业脚笥押笏椴蛔越膶㈩^湊上去親了親烏龜。為了增加難度,我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方,我指著(zhù)籃子輕輕喊到:“嚴嚴,快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴嚴好奇的放下手中的`拼圖,立即來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖,我湊在她耳朵邊上說(shuō):“哎呀,你看這些小動(dòng)物也好可憐呀,他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。
反思:
1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。
托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心,如果讓托班的寶寶自己拼圖,他們會(huì )將拼圖亂放,所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊,而拼圖比較枯燥,所以教師要適當的加入一些游戲的方法,這樣寶寶的興趣就會(huì )更濃一些。
2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。
托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解,比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了,讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功,增加了他們的信心。
3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。
教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置,如:寶寶在找不到準確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置,讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。
中班教師教學(xué)隨筆13
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現共同目標而自愿地結合在一起,通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調而實(shí)現共同目標,最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì )交往活動(dòng)。但是,現在的孩子多是獨生子女,缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過(guò)程中,經(jīng)常表現出不合群、獨占、爭搶玩具、甚至打人等不良行為。對于中班幼兒來(lái)說(shuō),幼兒間愿意合作很難,需要老師的培養,我們老師要盡量在游戲、學(xué)習、運動(dòng)中創(chuàng )設一些情景,使幼兒逐步能主動(dòng)配合,分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,促進(jìn)幼兒間的合作,體驗合作后的快樂(lè )。我在一日活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的合作活動(dòng),收到了良好的教育效果。
一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料
開(kāi)學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節,利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊,三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由,孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作,在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調,能力強的幼兒一下子就完成?墒且灿邪l(fā)生爭吵的,為了自己能拿上固體膠,搶著(zhù)拿圖片粘貼,使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行?吹竭@種現象,說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識,在以后的操作活動(dòng)中都以?xún)蓚(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標。幾次活動(dòng)后,幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂(lè ),漸漸地萌發(fā)了合作的意識,材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。
二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境
幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書(shū)、聽(tīng)故事、擺弄玩具。根據這一特點(diǎn),創(chuàng )設良好的環(huán)境,鼓勵幼兒把家里好看的圖書(shū)、好玩的玩具帶到幼兒園,與大家共同分享,相互講述故事的內容,交談共同感興趣的話(huà)題。另外引導幼兒做一些安靜的游戲,如:搶椅子、捉小魚(yú)等,通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化,幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中,得到了鍛煉協(xié)商與合作的機會(huì )。
三、在運動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機會(huì )
幼兒運動(dòng)中幫助他們設計了各種倆人和三人一起玩的游戲,給幼兒的.合作提供了機會(huì ),并教會(huì )幼兒一些合作技巧。如:拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作,自行選擇玩伴,共同商討游戲規則,漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要,一種必然。
同時(shí),老師們平時(shí)注意收集信息,及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景,并把照片或錄像展示給孩子們,讓他們共同欣賞、相互講述,充分體驗合作的快樂(lè )。合作是幼兒未來(lái)的發(fā)展,適應社會(huì ),立足社會(huì )是將來(lái)的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì),因此,從小培養幼兒間的良好合作意識以及合作的能力是十分重要的。
中班教師教學(xué)隨筆14
我作為一個(gè)年輕教師,參加工作十三年來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下,不斷地總結教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓,使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái),在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì ),現總結如下:
一、以身作則,樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對待,建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的,教師要嚴格要求自己,自己首先做到。這樣,學(xué)生才能信服,才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此,教師要以身作則,樹(shù)立威信,才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認為:“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng),也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)!币虼,每一節課都是師生雙方情感體驗的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中,我不僅是老師,更是一位可以信賴(lài)的.大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講,學(xué)習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助,課堂上,在對聯(lián)知識的探索中,課堂氣氛既嚴肅又輕松,大家積極思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到,良好的師生關(guān)系可以轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣,激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習的興趣,容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設計課堂教學(xué)時(shí),應利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會(huì )將全班分為若干組,每組有小組長(cháng),進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀(guān),這樣,學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明,經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效率。
四、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng),善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)身就是褒獎對方談話(huà)的一種方式,是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽(tīng)別人傾訴,就等于告訴對方你的態(tài)度,無(wú)形之中會(huì )提高對方的自尊心、自信心,加深彼此的情感交流。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要;傾聽(tīng),將使我們教師更虛懷若谷,博采眾長(cháng),銳意進(jìn)取,內涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通,最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng),課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì ),在教育教學(xué)上仍然存在著(zhù)眾多的不足,但是我會(huì )繼續努力,不斷迎接新的挑戰。
中班教師教學(xué)隨筆15
今天上課時(shí),果果的注意力一直不集中:一會(huì )兒玩指頭,一會(huì )兒完扣子,最后干脆把扣子全解開(kāi)了。開(kāi)始時(shí),我也沒(méi)在意,可是解開(kāi)又扣上,一連好幾次都這樣,我有點(diǎn)生氣了,為了不影響其他孩子上課,下課再找他。
果果其實(shí)很聰明的,就是太調皮了,讓其他老師也很頭疼。等到下課了,他衣服上的扣子依然是開(kāi)的。我讓他自己系上,他調皮的說(shuō):“我不會(huì ),老師你幫我系上吧!蔽艺f(shuō):“老師也不會(huì ),怎么辦?”他干脆就回答說(shuō):“要不就這樣吧”?磥(lái)不對他采取點(diǎn)策略是不行了。我對其他小朋友說(shuō):“你看,果果的衣服的紐扣不系上難看嗎?”其他小朋友都湊過(guò)來(lái)七嘴八舌的議論著(zhù):“不好看”,“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險!惫钆聛G面子了,他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門(mén)藝術(shù),教師要清楚地認識到自己的'教育對象的年齡很小,對他們的教育方式要采取多種樣式。
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