語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計1
一、齊讀課題，復習舊課。
1、這節課我們繼續學(xué)習《學(xué)棋》，一起來(lái)讀課題。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文里講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？
二、引導質(zhì)疑，導入新授。
1、 那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？（指名說(shuō)）
課文中是怎么說(shuō)的呢？我們來(lái)看看（出示第一小節），指名讀。
2、讀了這段，你覺(jué)得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？
�。�1）出示：能手 遠近聞名
能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說(shuō)？
小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大
�。�2）遠近聞名。
遠近聞名：你明白意思嗎？
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀。
評讀：我聽(tīng)出來(lái)了，秋現在在如東縣是老少皆知了。誰(shuí)能讀得讓全南通市的人都知道秋的棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？
讓我們一起來(lái)感受一下秋的遠近聞名！生齊讀。
4、啊呀，秋的名氣可真大！有兩個(gè)學(xué)生就慕名而來(lái)，拜師學(xué)棋。都說(shuō)“名師出高徒”，后來(lái)秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？
�。](méi)有）你怎么知道的？
�。ù虺龌脽糇詈笠恍」�。）
5、請小朋友們自由地讀一讀這一節。
6、小朋友們讀了這一段，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。槭裁锤粋�(gè)老師學(xué)習，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)呢？）
�。◣煱鍟�(shū)：“？”）
三、讀演結合，研讀課文。
1、為什么會(huì )這樣呢？我們先來(lái)看看他們的表現吧！出示圖，指名說(shuō)。
2、觀(guān)察的真仔細！我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。請小朋友們默讀第二小節，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的'句子，用浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。
�。ㄒ唬�
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情景。
�。ㄖ该x第二小節第一部分，出示內容）
2、這個(gè)學(xué)生學(xué)棋學(xué)得怎樣？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：專(zhuān)心致志）先板書(shū)再點(diǎn)紅字
3、你從哪里看出他學(xué)得專(zhuān)心致志？
不知道小朋友發(fā)現沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生的專(zhuān)心致志主要體現在三個(gè)動(dòng)作上，能找到是哪三個(gè)動(dòng)作嗎？
生：是“聽(tīng)”、“看”、“問(wèn)”。（幻燈給三個(gè)字加點(diǎn)）
4、聽(tīng)什么？看什么？問(wèn)什么？再仔細看看圖，想想，此時(shí)他除了聽(tīng)、看、問(wèn)，還在干什么？（思考）
5、是啊，“專(zhuān)心致志”不僅要耳朵聽(tīng)、眼睛看、嘴巴問(wèn)，最重要的還是要動(dòng)腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽(tīng)就覺(jué)得這個(gè)學(xué)生真是專(zhuān)心致志�。。▽W(xué)生練讀，指名2人讀。）
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1、師：那另一個(gè)學(xué)生是怎么表現的呢？（板書(shū)：走了神兒）你找到了相應的哪些句子？你來(lái)讀一讀這段話(huà)？
�。ǔ鍪净脽羝诙䝼�(gè)學(xué)生學(xué)棋的部分。）指名讀。
2、書(shū)上描寫(xiě)這個(gè)學(xué)生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個(gè)學(xué)生“走了神兒”的樣子表演出來(lái)？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動(dòng)作呢？。（自由讀討論）
3、下面請一位同學(xué)來(lái)表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來(lái)當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什么好的建議嗎？要根據書(shū)上的要求指導。你有信心演好嗎？
4、師述：一天，秋在教學(xué)生下圍棋。其中有一個(gè)學(xué)生聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就走了神兒，他好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來(lái)。他想：（生說(shuō)）想著(zhù)想著(zhù)，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽(tīng)講�？伤宦�(tīng)了一會(huì )兒，又去想別的事了。
5、師：大家覺(jué)得他表演得怎么樣？生評價(jià)，進(jìn)一步理解走神。
6、師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個(gè)詞體會(huì )得更深了，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？指名一人讀，評讀。
愿意讀這一部分的起立，我們一起來(lái)讀讀，你可以加上動(dòng)作邊演邊讀。（齊讀）
(三)
1、兩位學(xué)生學(xué)棋的表現各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嘛？
�。ň涫剑阂粋�(gè)學(xué)生————，所以—————。
另一個(gè)學(xué)生———，所以—————。）
指名2人說(shuō)。（師板書(shū)：出色、沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)）
2、正因為這兩個(gè)學(xué)生有著(zhù)不一樣的學(xué)習態(tài)度，所以才會(huì )有不一樣的學(xué)習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節。
�。ɑ脽舫鍪咀詈笠粋�(gè)小節。）
四、延伸表演，揭示主題。
1、師：三年之后，到了兩位學(xué)生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學(xué)生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準備對他說(shuō)些什么呢？同桌討論一下吧！
2、剛才扮演走神學(xué)生的那位你請上來(lái)。哪位師傅來(lái)說(shuō)說(shuō)？3個(gè)學(xué)生練說(shuō)。
3、問(wèn)走神學(xué)生：你現在心里怎么想的？你想對師傅說(shuō)什么呀？
五、總結全文
是啊，對待學(xué)習，只有專(zhuān)心致志，多看多想多問(wèn)，才能學(xué)得更扎實(shí)更有效��！我們一起把課文來(lái)讀一讀！
六、生字
1、學(xué)習課文時(shí)大家專(zhuān)心致志，學(xué)習生字時(shí)相信大家定會(huì )聽(tīng)得更加專(zhuān)心！
2、（出示兩個(gè)生字“致”、“鵝”）齊讀
說(shuō)說(shuō)怎么記住它們？
筆順
書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)
口頭組詞
3、師范寫(xiě)“鵝”，強調“鳥(niǎo)”字旁。
生描紅、臨貼。（打出書(shū)寫(xiě)姿勢注意點(diǎn)）
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.認識“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“練、習”等6個(gè)字。學(xué)習積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導入
1.昨天我們認識了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來(lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢?(在已畫(huà)上草地、樹(shù)林的黑板上貼上兩只小獅子)?
2.板書(shū)課題。隨機學(xué)習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫(huà)下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好的辦法記住它們。
3.檢查生字學(xué)習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問(wèn)句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?
三、創(chuàng )設情境、朗讀感悟第一、二自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同桌分別讀寫(xiě)兩只小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
�、僦该x。
�、谫N出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
�、壅埶膫�(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對應的圖下。
�、軐W(xué)生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。
4.指導讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
�、僦该x。
�、诳磮D說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。
�、壅垖W(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。
�、芸粗�(zhù)圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復習導入
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3-7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。
2.同桌合作讀，可以分角色讀。
3.指導讀好小樹(shù)和獅子的'對話(huà)。
�、傩�(shù)看到兩只小獅子的不同表現會(huì )怎么想?
�、谧x小樹(shù)的話(huà)，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、塾^(guān)察圖上懶獅子的樣子，體會(huì )該怎樣讀懶獅子的話(huà)。
4.引入情境，重點(diǎn)指導讀獅子媽媽的話(huà)。
�、賻焷�(lái)當懶獅子，你們當獅子媽媽?zhuān)凑l(shuí)能把獅子媽媽說(shuō)的話(huà)讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
?(想想獅子媽媽和懶獅子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。)
�、诶蠋焷�(lái)當獅子媽媽?zhuān)銈儺攽歇{子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽(tīng)懂了獅子媽媽的話(huà)。
�、郦{子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呢④同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，結合自己的生活談更好。
�、菰趧偛糯蠹艺f(shuō)的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話(huà)。(懶獅子的話(huà)是學(xué)生自己創(chuàng )編的。)?
5.四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵學(xué)生到課外書(shū)中收集。
四、作業(yè)(任選一題)?
1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2.續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計3
◆設計理念：
新課程倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。因此，本課設計注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習全過(guò)程。例如，教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生根據閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓勵個(gè)性化的識記方法，旨在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。課中，采用合作小組引導學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰(shuí)的幫助最好?”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培養其協(xié)作精神�！案鶕䦂D文內容，探究圖中人物分別是誰(shuí)?”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設計，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達獨特的感受，從而體會(huì )到獲取成功的快樂(lè )，學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。當然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，第二個(gè)設計理念便是“讀貫穿始終”。
◆設計特色：
以讀為本，自主參與，合作探究。
◆教學(xué)目標：
1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學(xué)會(huì )分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè )于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
◆教學(xué)流程及設計意圖：
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內容。初步學(xué)習13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節：
一、結合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題。
(一)說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)?
(二)板書(shū)"小伙伴"，請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事?
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
(一)自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
(二)想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)?寫(xiě)了他們之間的什么事?
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
(一)采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當評委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì )讀了，把它藏在課文中，你也會(huì )讀嗎?誰(shuí)來(lái)念念課文?
(二)學(xué)生交流匯報：
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友?誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴?
(根據學(xué)生回答教師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴�，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東�！�)
2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導學(xué)生簡(jiǎn)單敘述)
四、復習鞏固生字。
(一)出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
(二)讀書(shū)小組長(cháng)檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì )讀的生字放回袋中。遇到不會(huì )或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。)
五、指導書(shū)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
(一)出示四個(gè)字，引導學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?)并嘗試書(shū)寫(xiě)。
("問(wèn)、間"都是半包圍結構，偏旁是"門(mén)字框";"伙、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁"。)
(二)重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)"問(wèn)"、"伙"。
(三)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。[教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導，力求使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、整潔。]
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節：
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
(一)自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢?
師生抓住對話(huà)隨機進(jìn)行朗讀指導：讀出維加關(guān)心、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)心、責怪，瑪莎難過(guò)委屈的.語(yǔ)氣。
(二)小組合作學(xué)習：
1、分角色朗讀課文對話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
(維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。)
(三)小組匯報交流學(xué)習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動(dòng)作表演)。
三、開(kāi)展"圖文"配對活動(dòng)，深入理解感悟。
(一)仔細觀(guān)察插圖，并結合課文內容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)?說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。
引導學(xué)生結合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì )運用多種表達方式進(jìn)行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著(zhù)頭，好象很難過(guò)。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(cháng)辮子的是瑪莎。一手拿著(zhù)面包，一手拿著(zhù)礦泉水的小男孩是維加，拿著(zhù)酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東�！�
[開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng )造潛能。讓學(xué)生"根據圖文對照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生運用多種表達方式進(jìn)行說(shuō)明，達到資源共享。]
(二)小組合作學(xué)習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好?為什么?
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀(guān)形象的表演，這是知識內化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種方式。]
3、匯報交流：
引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)小伙伴的不同表現(維加：?jiǎn)?wèn)，說(shuō);安娜：說(shuō)，說(shuō);安東：掰，放，說(shuō)。)，想象安東當時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導思，拓展延伸。
(一)如果當時(shí)你就在現場(chǎng)，你會(huì )怎么做?這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現了會(huì )怎么做呢?為什么這樣去做呢?
(學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。)
(二)在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì )遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢?或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢?
[將抽象的問(wèn)題轉化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡�，學(xué)生的體念就會(huì )更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì )更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個(gè)性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．學(xué)生自主探究學(xué)習中發(fā)現和應用漢字的構字特點(diǎn)，鞏固識字，積累詞匯。
2．使學(xué)生樂(lè )于展示自己的成果，并善于學(xué)習別人好的地方。 教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)，積累詞匯。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現。
1．創(chuàng )設情境，導入新課（多媒體播放）小浣熊：歡迎小朋友們來(lái)到“小小觀(guān)察臺”，請你仔細看看這些字在構字上有什么特點(diǎn)？
�。ǘ嗝襟w出示：多──呂──炎──冒等三組字）
2．觀(guān)察比較、小組討論并匯報
�。ǖ谝唤M：上下結構的字。第二組：左右結構的字。第三組：品字結構的字）
3．怎樣利用這種構字特點(diǎn)來(lái)識記生字的？
4．你還發(fā)現在生活中有哪些這樣結構特點(diǎn)的字嗎？（全班交流） 如：人──從──眾日──冒──晶火──炎──火
二、日積月累。
1．小浣熊：走出觀(guān)察臺，歡迎進(jìn)入“合作闖關(guān)”字詞游戲。
�。�1）分組自學(xué)，借助拼音認字、組詞，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
�。�2）分組匯報，鼓勵每組用不同的'方式，師相機小結。
�。�3）游戲：生字搬家考考你
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�，打亂順序，認讀）
2．讀讀記憶
小浣熊：祝賀同學(xué)們闖關(guān)成功，讓我們再到語(yǔ)文天地中去采集些成語(yǔ)吧。
�。�1）生自讀成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
�。�2）看圖猜詞：多媒體展示，生搶答。
�。�3）再讀成語(yǔ)，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得有味道。
�。�4）找朋友：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）
�。�5）學(xué)生任選一詞說(shuō)話(huà)
3．讀讀背背
小浣熊：小朋友們學(xué)的可真快，那就再讓我考考你們吧。
�。�1）生自讀自悟幫助別人的好處。
�。�2）指名讀，教師邊聽(tīng)邊讀，予以指導。
�。�3）小組內：個(gè)人背、組內背。
�。�4）背誦競賽：師略述句子大意，看誰(shuí)最先背出相關(guān)的諺語(yǔ)。
�。�5）你還知道哪些這樣的諺語(yǔ)？班內交流。
三、課堂小結。
祖國的語(yǔ)言文化博大精深，多多積累。
四、布置作業(yè)。
向父母請教一些諺語(yǔ)，記下來(lái)并背誦。
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識“戴、價(jià)”等十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抹、擠、拱和批評”這五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì )畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感受畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)揭題
1、 看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)（教師板書(shū)字體較大的“畫(huà)家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？猜一猜，老師為什么這么寫(xiě)？（你說(shuō)的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補充課題）大畫(huà)家和小牧童之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、 請大家把書(shū)本翻到95頁(yè)，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會(huì )讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
�。ㄕn件出示 戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著(zhù)他來(lái)讀一遍。戴嵩是誰(shuí)？你還有不同的說(shuō)法嗎？（戴嵩是畫(huà)家�！憬榻B了他的職業(yè)。 戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家�！憬榻B了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著(zhù)名的畫(huà)家�！憬榻B了他所處的朝代。）
�。ㄖ鸲纬鍪菊n文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導學(xué)生讀準字音。）
3、聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅（ ），圍觀(guān)的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽(tīng)了（ ）。）（學(xué)生自由練說(shuō)，指兩到三名學(xué)生說(shuō)。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫(huà)家是怎么作畫(huà)的呢？請大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。哪幾個(gè)詞重點(diǎn)描寫(xiě)了戴嵩做畫(huà)的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細描這兩個(gè)詞顯紅）（出示兩幅圖畫(huà)）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫(huà)貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細描。）一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學(xué)，他告訴當遇到一個(gè)陌生的詞語(yǔ)時(shí)，我們可以通過(guò)猜每個(gè)字的意思來(lái)猜這個(gè)詞語(yǔ)，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫(huà)家在濃墨涂抹、輕筆細描時(shí)，用力肯定是不一樣的，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你能用朗讀來(lái)表現畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個(gè)詞放到這句話(huà)中，你能把它讀好嗎？
學(xué)習三、四兩段
1、 讀了這句話(huà)后，你覺(jué)得畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)如何？戴嵩高超的畫(huà)技得到了大家的夸贊�？滟澥鞘裁匆馑�？課文中有兩個(gè)夸贊的近義詞（或隨機將學(xué)生說(shuō)到的兩個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。在這兩段話(huà)中，同樣是夸贊的意思，作者用上了兩個(gè)不同的意思，可見(jiàn)我們祖國語(yǔ)言非常豐富。能讀好教書(shū)先生和商人夸贊戴嵩的話(huà)嗎？
2、 誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的`？這么高的評價(jià)，誰(shuí)再來(lái)稱(chēng)贊一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書(shū)先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書(shū)先生的眼里，戴嵩的就是一位畫(huà)畫(huà)的——神仙了。請——再來(lái)讀讀，我們一起來(lái)讀讀他的話(huà)。
4、 是不是只有商人和教書(shū)先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線(xiàn)）如果當時(shí)你是一位想找老師學(xué)畫(huà)的年輕人或是一位很有錢(qián)的老板，你又會(huì )如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）
學(xué)習第五段話(huà)
1、 而這時(shí)，卻傳來(lái)了一個(gè)另外的聲音——（指名讀第五段話(huà)。）
2、 從你的朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦”這句話(huà)讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣， 為什么呢？因為他的觀(guān)點(diǎn)——與眾不同。
4、 聽(tīng)到這意外的聲音，圍觀(guān)的人一個(gè)個(gè)都怎么了？（板書(shū)積累詞語(yǔ)：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）
5、 小小的牧童，你知道個(gè)啥，真是個(gè)不知天高地厚�？墒谴麽月�(tīng)了卻是怎么做的呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說(shuō)話(huà)嗎？你從戴嵩的話(huà)中感受到他是個(gè)怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話(huà)。（指名讀）
8、 戴嵩的畫(huà)到底什么地方畫(huà)錯了呢？
�。ㄅＮ舶彤�(huà)錯了）為什么畫(huà)錯了呢？
�。ㄎ舶吐N起來(lái)了）那不是很好看嗎？
�。鞘球屭s牛蠅時(shí)的樣子）應該怎么畫(huà)呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢 善于觀(guān)察 有禮貌）
10一起來(lái)讀讀戴嵩和牧童的對話(huà)。（師與幾個(gè)學(xué)生對話(huà)，與全班學(xué)生對話(huà)）
11、剛才上課時(shí)，老師把畫(huà)家寫(xiě)得那么大，把牧童寫(xiě)得那么小，你有什么想說(shuō)的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫(huà)家指出缺點(diǎn)，其勇氣可嘉，他和大畫(huà)家一樣可敬可佩。）（將課題改過(guò)來(lái)。）
小結：聽(tīng)了小牧童的話(huà)，戴嵩終于畫(huà)出了名副其實(shí)的斗牛圖，真替他高興。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時(shí)改正。
指導書(shū)寫(xiě)
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計6
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、圖文結合，理解詞句意思，激發(fā)孩子有幫助他人的愿望和行動(dòng)。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，感受人物的思想感情，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
教材簡(jiǎn)析：
《小伙伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質(zhì)”為主題，與前一組體會(huì )的我們的生活多么快樂(lè )、多么幸福聯(lián)系起來(lái)，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過(guò)閱讀、比較、感悟、想象，就會(huì )懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
教學(xué)目標：
(一)知識目標：
1、認識13個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語(yǔ)。
(二)能力目標：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )語(yǔ)感、領(lǐng)會(huì )感情，啟發(fā)學(xué)生合理想象。
2、通過(guò)朗讀對話(huà)和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。
(三)情感目標：
懂得伙伴之間要互相幫助，激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文結合，感知內容。
1、復習導入。
小朋友，你們喜歡春游嗎?(喜歡)上火車(chē)吧!只要我們能快速地通過(guò)這些隧道，就可以到達了。(激趣，在火車(chē)道上出示多個(gè)遂道每個(gè)隧道帶有一個(gè)生詞，讀對了，就發(fā)出“咔嚓”聲通過(guò)。)
2、了解課文內容。
(1)出示春游畫(huà)面，讓學(xué)生按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素說(shuō)出圖意。
(2)這里的景色太美了，你們看，還有一群小伙伴也來(lái)這里游玩，你想認識他們嗎?請他們自我介紹一下。
(畫(huà)面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開(kāi)心的情景)
(3)出示春游畫(huà)面，問(wèn)：“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁�，斏降子龅搅耸裁词履�?”讓學(xué)生自由讀課文并在不明白的地方打上“?”。
(4)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么沒(méi)有讀懂。
(5)學(xué)生說(shuō)出瑪莎遇到什么事，并問(wèn)：“這時(shí)，你認為瑪莎最需要什么?”
二、指導朗讀，培養語(yǔ)感
1、導語(yǔ)：那么，她的小伙伴們是怎么說(shuō)，怎么做的呢?小朋友想知道嗎?
下面，我們先看看維加是在怎么說(shuō)、怎么做的?請你們自由讀四、五自然段，并畫(huà)出表現他們神情態(tài)度的.詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)維加是怎么說(shuō)，怎么做的?(貼上維加的圖像)
�、賹W(xué)生回答后，教師在維加的圖像旁寫(xiě)上：?jiǎn)?wèn)、說(shuō)。
�、谧寣W(xué)生想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包，一邊說(shuō)…”的情景。
�、壑笇W(xué)生通過(guò)對維加神情態(tài)度的想象和“真糟糕”、“一邊??邊??”的理解，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，引導學(xué)生體會(huì )維加對瑪莎的關(guān)心只限于同情，而沒(méi)有具體行為。
�、苤笇Ю首x，讀出維加對瑪莎的同情。(范讀、同桌互讀、男女分角色讀)
�、輾w納學(xué)法：讀??畫(huà)??想??讀(首先引導學(xué)生講，然后老師加以補充、糾正)。
3、讓學(xué)生根據學(xué)法，自己學(xué)習第五、七自然段。
�、賹W(xué)生說(shuō)出安娜怎么說(shuō)、怎么做的?(貼上維加的圖)
�、趯W(xué)生回答，教師在安娜的圖像旁寫(xiě)上：說(shuō)、說(shuō)。
�、鄢鍪景材日f(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生解疑。(主要解決重點(diǎn)詞：“粗心”、“大概”、“保管”等)
�、茏寣W(xué)生從安娜說(shuō)的“真粗心”想象她當時(shí)說(shuō)話(huà)的神情和態(tài)度。
�、葜笇Ю首x，重點(diǎn)指導讀好：真粗心!
a.老師范讀，學(xué)生評價(jià)。
b.學(xué)生模仿讀，比賽讀，學(xué)生評價(jià)。
�、薹纸巧x安娜和瑪莎的對話(huà)。
4.過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)到維加和安娜說(shuō)的話(huà)，安東又是怎么做的呢?貼上安東的圖像)
�、倮蠋煼蹲x第八自然段，學(xué)生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態(tài)度的動(dòng)作詞語(yǔ)。
�、谧寣W(xué)生說(shuō)出表示動(dòng)作的詞。(師在安東的圖象旁板書(shū)：走，掰，放，說(shuō))
�、蹚陌矕|的動(dòng)作和說(shuō)的話(huà)中，你體會(huì )到了什么?
�、馨矕|對瑪莎的關(guān)心還從哪些詞中可以看出來(lái)?
重點(diǎn)抓：“什么也沒(méi)說(shuō)，大一點(diǎn)兒”，引導學(xué)生更深入體會(huì )安東給予瑪莎行動(dòng)上的關(guān)心，給予瑪莎迫切需要的東西。
�、儋|(zhì)疑：有什么不明白?(考考學(xué)生對“趕快”的理解，若學(xué)生不能提出，老師提示)
�、跒槭裁匆摆s快”?安東這時(shí)是怎么想的?
�、壑笇ёx好重點(diǎn)詞語(yǔ)和安東說(shuō)的話(huà)。
5.引導學(xué)生分角色朗讀全文。
三.互動(dòng)交流，各抒已見(jiàn)
你認為這三個(gè)小伙伴誰(shuí)做得最好，為什么?(人人發(fā)表，組長(cháng)記錄后派代表上臺發(fā)言)
四.嘗試表演，深化認識。
1、小組分角色表演。(注意引導學(xué)生進(jìn)行合理的想象：瑪莎會(huì )對安東說(shuō)些什么話(huà)?安東會(huì )怎樣回答?維加和安娜聽(tīng)后有什么反應?)
2、選幾個(gè)優(yōu)秀小組在班里演出。
a.演出問(wèn)小演員：為什么要這樣演?
b.問(wèn)小觀(guān)眾：你認為誰(shuí)演得好?為什么?
3、你想對哪個(gè)小朋友說(shuō)一句話(huà)。
4、像課文這樣的事，你碰見(jiàn)過(guò)嗎?當時(shí)你怎樣做?學(xué)后，你要怎樣做?
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。玻畬W(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的４個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。常ㄟ^(guò)對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，體會(huì )親近自然的愉快。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，理解詩(shī)意，體會(huì )親近大自然的愉快。
教學(xué)準備：
掛圖、錄音機、投影。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的４個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具準備：
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
一、揭題設疑，激發(fā)興趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花開(kāi)了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛(ài)呀！今天我們來(lái)學(xué)習《真想變成大大的荷葉》（板書(shū)課題，讀題。）誰(shuí)想變成大大的荷葉呢？為什么“真想變成大大的荷葉”呢？
二、初讀課文。
1、聽(tīng)錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈指名說(shuō)一說(shuō)，你在讀書(shū)前已經(jīng)認識了哪些字？是怎樣認識的？
4、出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，四個(gè)人小組讀。
5、把句子讀給同桌聽(tīng)。
6、檢查，分節指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、�！笔锹N舌音，“傘”是平舌音。
7、指名讀全文。
8、讀了課文，你知道了什么？
教師板書(shū)：雨滴小魚(yú)蝴蝶蟈蟈星星新月
教學(xué)過(guò)程自我假減
9、再讀課文，要求：不指著(zhù)讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。
10、學(xué)生提出不明白的地方。
三、指導生字。
1、帶拼音讀。
2、去拼音齊讀。
3、找朋友游戲
游戲
4、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
5、學(xué)生描紅。
6、教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練習寫(xiě)字。
四、作業(yè)設計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，體會(huì )親近自然的愉快。
二、教具準備：教學(xué)課件
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、出示詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。要求：領(lǐng)讀的讀準了就跟著(zhù)讀，讀得不準就舉起手幫助他糾正。
2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？
二、指導精讀，體會(huì )課文內涵
1、第一節。
�。ǎ保┲该x，誰(shuí)來(lái)了？出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來(lái)了什么？（看圖說(shuō)話(huà)）她熱情地問(wèn)“我”什么？
過(guò)渡：“我”想變點(diǎn)兒什么呢？
�。ǎ玻┲笇Ю首x第一節。
2、第二節。
�。ǎ保⿲W(xué)生自讀，“我”想變成什么呢？
�。ǎ玻┠猩x前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落
在“一片綠葉”上是什么樣子的。
�。ǎ常┡x后半句，“小魚(yú)”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)是什么樣子。
�。ǎ矗┻吙磮D邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚(yú)“游”到小河里，它們心里會(huì )怎么想？“我們”看到這些景象，心里會(huì )怎么想？
�。ǎ担┲笇Ю首x第二節。
3、第三節。
�。ǎ保⿲W(xué)生自讀。
�。ǎ玻┬〗M討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”？（可運用學(xué)習第二節的方法來(lái)充分展開(kāi)想象）
�。ǎ常┲笇Ю首x第三節。
�。矗谒�、五小節。
�。ǎ保┲笇ёx第四節。
啟發(fā)學(xué)生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫(huà)面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。
“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢？聯(lián)系第二、三小節反復誦讀，引導學(xué)生體會(huì )“我”的感受：想把自己變成身邊可愛(ài)的事物（雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的`夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿(mǎn)了新奇、美好的向往。
過(guò)渡：當“我看見(jiàn)小小的荷塘”時(shí)，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？
�。ǎ玻┳宰x第五節。
大屏幕放映出池塘里荷葉的畫(huà)面。
說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著(zhù)”。）
為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學(xué)生結合自己的體驗說(shuō)說(shuō)池塘里荷葉的可愛(ài)。
“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛(ài)嗎？（讓學(xué)生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會(huì )荷葉不僅美麗，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)快樂(lè )。）
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第四、五節。
三、配樂(lè )齊讀課文。
四、作業(yè)設計。
1、夏天來(lái)了，你想變成什么呢？你也來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人，學(xué)著(zhù)課文寫(xiě)
一寫(xiě)，還可以配上圖。
教學(xué)過(guò)程
3、找描寫(xiě)夏天的詩(shī)讀一讀。
五、板書(shū)設計：
21、真想變成大大的荷葉
雨滴小魚(yú)蝴蝶蟈蟈星星新月
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計8
教學(xué)準備：
多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字。
2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂(lè )的不同看法。
3.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
4.培養學(xué)生自主積累語(yǔ)言的能力，邊讀邊思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)去理解波斯貓為什么覺(jué)得不快樂(lè )，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺(jué)得快樂(lè )。
教學(xué)流程：
(一)情景激趣，導入新課。
1.動(dòng)畫(huà)出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無(wú)憂(yōu)，但我卻感到很不快樂(lè )。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機解說(shuō)：“這只波斯貓沒(méi)有快樂(lè )，于是，他就出去尋找快樂(lè )，它都找了誰(shuí)?結果怎樣呢?”)
2.揭示課題：找不到快樂(lè )的波斯貓
(二)學(xué)習生字，初步感知
1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來(lái)，多拼讀幾遍。
2.小組內循環(huán)讀課文，把讀錯的字找出來(lái)，互相糾正。
3.出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀
4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂(lè )?(不需回答)
5.說(shuō)說(shuō)快樂(lè )的滋味是什么?
6.自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
(三)朗讀訓練，理解課文。
1.不知快樂(lè )是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂(lè )，他去問(wèn)誰(shuí)了呢?請你再讀讀課文，用--劃出。
2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視。
3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)過(guò)程。老師相機板書(shū)：燕子 蜜蜂 青蛙
4.你知道它們的快樂(lè )是什么嗎?
請三位學(xué)生以閱讀的方式來(lái)表達。
<2>請三位學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達。老師相機板書(shū)：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲(chóng)
5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學(xué)習的重難點(diǎn)：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺(jué)得生活是快樂(lè )的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢?
6.學(xué)習第2～3自然段
<1>學(xué)生自由朗讀。
思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標出來(lái))所以它得很快樂(lè )。
<2>完成填空：燕子( )，覺(jué)得睡在里面很快樂(lè )。
<3>自由讀燕子說(shuō)的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )(老師相機結合課件指導學(xué)生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書(shū))
<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語(yǔ)氣。
<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒(méi)有感到快樂(lè )，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂(lè )昵?
<6>學(xué)生反饋，老師板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )
7.小組內學(xué)習4～6自然段
出示學(xué)習要求：
a.一起熟讀課文。
b.討論完成填空：蜜蜂( )，覺(jué)得釀蜜特別快樂(lè )。
c.說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?還有什么沒(méi)有弄懂的?
<2>小組內學(xué)習
<3>學(xué)生反饋學(xué)習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過(guò)程的課件指導學(xué)生朗讀好“千千萬(wàn)萬(wàn)”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒(méi)有覺(jué)得快樂(lè )，而蜜蜂卻覺(jué)得特別快樂(lè )?(板書(shū)：千千萬(wàn)萬(wàn))
8.學(xué)習第7～9自然段
<1>學(xué)生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?
<2>填空：青蛙( )覺(jué)得是它的最大快樂(lè )。
<3>學(xué)生質(zhì)疑。
<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問(wèn)，老師相機板書(shū)：蹦來(lái)蹦去
9.你明白快樂(lè )是什么了嗎?你的快樂(lè )又是什么?
1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動(dòng)最光榮》，學(xué)生跟著(zhù)一起唱。并說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，你打算怎樣創(chuàng )造你的快樂(lè )。
11.學(xué)習最后一段。
討論：波斯貓為什么找不到快樂(lè )?并指導好朗讀。
12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說(shuō)點(diǎn)什么昵?
(四)課外延伸，鞏固含義
1.說(shuō)說(shuō)你這節課的收獲。
2.以《找到快樂(lè )的.波斯貓》為題編一段故事板書(shū)設計：
23 找不到快樂(lè )的波斯貓
燕子 一口一口 造泥窩
蜜蜂 千千萬(wàn)萬(wàn) 釀蜜糖 勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )
青蛙 蹦來(lái)蹦去 捉害蟲(chóng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認識偏旁：橫山頭。
2.以《找到快樂(lè )的波斯貓》為題編一段故事。
3.分角色朗讀，更深地體會(huì )“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
4.培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和自主積累語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認識偏旁：橫山頭。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用那7個(gè)生字分別說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)流程：
(一)復習，導入新課
1.檢查認讀生字詞的情況。
2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂(lè )?波斯貓怎樣做才會(huì )找到它的快樂(lè )昵?找到快樂(lè )的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說(shuō)一說(shuō))
(二)分角色朗讀，并演一演
1.把課文和自己遍的故事結合起來(lái)，小組內分角色朗讀，并演一演。
2.選四個(gè)好的同學(xué)在同學(xué)們前面演一演，其他同學(xué)評一評。
(三)展練習，拓展思維
1.燕子覺(jué)得( )很快樂(lè )，蜜蜂覺(jué)得( )特別快樂(lè )，青蛙覺(jué)得( )是他最大的快樂(lè )，使我明白了( )才是真正的快樂(lè )。
2.牛伯伯覺(jué)得( )很快樂(lè )，清潔工人覺(jué)得( )很快樂(lè )，( )覺(jué)得( )很快樂(lè )……
3.給課后第3題的句子加上標點(diǎn)
4.我想對波斯貓說(shuō)：“�！�(四)書(shū)寫(xiě)，運用生字。
1.讀一讀要求寫(xiě)的字，并說(shuō)說(shuō)這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。(學(xué)習偏旁：橫山頭)
2.自主識記生字
3.指名說(shuō)識記生字的方法，并運用它來(lái)組詞，用所組的詞說(shuō)一句話(huà)。
4.自主觀(guān)察每個(gè)生字在田字格里的位置，班內討論如何書(shū)寫(xiě)。
5.指導書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生描紅，再獨立書(shū)寫(xiě)。
(五)自主積累詞語(yǔ)。
把你在這課中學(xué)到的詞語(yǔ)填在“詞語(yǔ)花籃”里，并讀一讀。
板書(shū)設計：
找不到快樂(lè )的波斯貓
決定 波紋 溫暖 柔軟 睡覺(jué)
決 決心 波 波浪 溫 溫飽 軟 軟弱 睡 睡眠
堅決 波動(dòng) 溫和 軟綿綿 睡袋
尋找 計算
尋 尋覓 算 計算
尋死 算計
教學(xué)反思：
《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》是一篇童話(huà)故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè )是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢(xún)問(wèn)，最后還是不明自快樂(lè )是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去懂得“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.以讀為主，以學(xué)生為本�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì )他們快樂(lè )，明白波斯貓為何不快樂(lè )及值得“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎上說(shuō)自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè )。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè )”的理解。學(xué)生因為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng )造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè )。有有的學(xué)生就說(shuō)一“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè )�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng )造出了成果，所以它特別快樂(lè )�！坝械膶W(xué)生就說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動(dòng)有了回報，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè )�！庇械恼f(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴(lài)主人給它東西吃，所以它不會(huì )覺(jué)得快樂(lè )的�！薄@樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )” 的道理。
2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì )品詞品句，讀有所悟�！白プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問(wèn)學(xué)生：句中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了……機械性的教學(xué)令學(xué)生索然無(wú)昧。所以我教學(xué)《找不到快樂(lè )的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì )到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè )情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得 “付出勞動(dòng)獲得成果”的道理
3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì )情感，受到教育�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對話(huà)，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘谝徽n時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的基礎上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng )造快樂(lè )。讓他們在說(shuō)的過(guò)程中自然而然地受到思想的教育。
4.對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養。而口語(yǔ)交際能力的培養起源于口頭表達能力，因此我除了通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)中去培養學(xué)生的口頭語(yǔ)言外，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說(shuō)說(shuō)找到快樂(lè )的波斯貓是怎樣的。當學(xué)生的思維閘門(mén)一打開(kāi)，他們就會(huì )想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)波斯帽貓后來(lái)認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂(lè )的，所以它開(kāi)始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚(yú)特香。有的說(shuō)波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng )造快樂(lè )，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過(guò)上了快樂(lè )的日子，知道了快樂(lè )是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話(huà)、情感陶冶三結合起來(lái)，對文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng )造快樂(lè )。
5.學(xué)以致用。在寫(xiě)字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識記生字的基礎上，運用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生就來(lái)勁了，有的說(shuō)：“決(決定)我決定認真把我的字寫(xiě)好�！庇械恼f(shuō)：“決(決心)我想把知識學(xué)好的決心已定，誰(shuí)也不能改變�！庇械恼f(shuō)：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現了波紋�！薄m然這些句子還很簡(jiǎn)單，但他們會(huì )用這些字來(lái)組詞，造句，說(shuō)明他們對這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時(shí)間里運用，這就足夠了，把句子說(shuō)具體，我們可以慢慢再引導。
在成功之余，還存在著(zhù)缺點(diǎn);
1.沒(méi)有及時(shí)調動(dòng)小組學(xué)習的氣氛。當學(xué)生小組學(xué)習的氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應該及時(shí)地進(jìn)行引導，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目的，從而更好投入到合作交流之中去。
2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學(xué)生在表演中出現了不連貫的現象，沒(méi)能更好地把文本中的情感通過(guò)表演表現出來(lái)，真的很可惜。
內容簡(jiǎn)析：
這是一篇童話(huà)故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè )是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢(xún)問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè )是什么。而學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去理解“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
設計理念：
1.以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
2.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習的快
教學(xué)目的：
1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和偏旁：橫山頭。
2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂(lè )的不同看法。
3.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
4.培養學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的能力，邊讀邊思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識12個(gè)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解波斯貓為什么覺(jué)得不快樂(lè )，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺(jué)得很快樂(lè )。
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計9
《阿德的夢(mèng)》是人教版二年級下冊語(yǔ)文課文，下面是人教版二年級語(yǔ)文下冊《阿德的夢(mèng)》教學(xué)設計，為大家提供參考。
教學(xué)目標
1.會(huì )認“德”等12個(gè)生字。
2.默讀課文，了解課文內容。
3.激發(fā)學(xué)生探索未來(lái)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標3
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
趣味導入
同學(xué)們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎?做過(guò)什么樣的夢(mèng)?給同學(xué)們講一下。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)。你們想知道是什么嗎?好，我們來(lái)學(xué)習課文《阿德的夢(mèng)》。
初讀課文，了解課文內容
阿德的夢(mèng)里有幾件神奇的事情，都是什么?歸納總結，板書(shū)：
火星旅游 定居月球
新型飛船 可視電話(huà)
掌上電腦 月球購物
再讀課文，學(xué)習生字
1.默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出課文中的要認識的生字，借助拼音自學(xué)生字讀音。
2.匯報學(xué)習生字情況：包括字音，組詞。
注意區別“型”和“形”。型，模型、新型。形，形狀、形式。
系，多音字。系(xì)，關(guān)系;系(jì)，系鞋帶。
3.小組合作學(xué)習：用自己喜歡的方式記憶生字，組長(cháng)檢測。
4.用生字軟件檢測生字認讀情況。
合作學(xué)習，擴展知識
1.小組學(xué)習：先讀一讀課文，再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識(如可視電話(huà)、掌上電腦)，在組內交流一下再向全班介紹。
2.匯報交流。(要求：先讀一段課文，再說(shuō)自己了解的'知識)
3.你認為課文中寫(xiě)的這些事情會(huì )發(fā)生嗎?說(shuō)一說(shuō)你心目中未來(lái)世界是什么樣的。
鞏固識字，練習朗讀
1.老師出示本課的生字，學(xué)生找出文中帶這個(gè)生字的詞語(yǔ)、句子，讀一讀。
2.指名分段讀課文。集體朗讀全文。
擴展活動(dòng)
搜集各種你喜歡的有關(guān)未來(lái)世界的知識，大膽想象，設計出你想象中未來(lái)世界的樣子。
匯報形式：圖畫(huà)、科學(xué)小品、手抄報等。
教學(xué)反思
1、本設計以“夢(mèng)”為線(xiàn)索整合教學(xué)內容，識字、課文、匯報等都圍繞夢(mèng)而展開(kāi)，充分體現“以情景為中心”的課程理念，對教材內容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化的再加工，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、有效。
2、本文是連環(huán)畫(huà)式的略讀課文，教學(xué)要把重點(diǎn)放在訓練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象等方面，對文中提到的那些新科技沒(méi)有必要作科學(xué)的描述，應著(zhù)力引導學(xué)生讀中感悟，讀中想象，激起對科技探索的興趣和熱愛(ài)才是教學(xué)的主旨。
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計10
師：同學(xué)們，今天老師帶了一位朋友來(lái)跟你們一起學(xué)習，看看誰(shuí)來(lái)了?(多媒體出示獅子圖)
生：獅子。
師：對，是森林之王——獅子。為什么稱(chēng)它為森林之王?它有什么身手啊?
生：它跑得快。
生：它的牙齒很鋒利。
生：它的爪子也很鋒利。
師：(微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭)獅子媽媽啊，它生了兩只小獅子。板書(shū)：兩只小獅子
師：同學(xué)們自由讀課文，用自身喜歡的符號把生字詞劃出來(lái)。
生：大聲朗讀。
師：(多媒體出示：俺會(huì )認)自由讀，等會(huì )告訴俺，你認為哪些字難讀。
生：讀。
師：請把你的小手舉起來(lái)。
生：“懶”字，因為它是前鼻音，并且是第三聲。
師：你真的好棒，連第三聲也注意到了。(獎勵一個(gè)小蘋(píng)果帖紙，貼在生的小手上)還有嘛?
生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。
師：你很有勇氣，你能拼讀一遍嘛?(生讀)好極了，老師送你一個(gè)小蘋(píng)果。大家齊讀一遍，開(kāi)始
生齊讀。
師：假如去掉拼音，你們會(huì )讀嘛?(出示俺會(huì )讀)
生齊讀。
師：(拿出自身制作的各種水果生字卡)舉起其中一個(gè)，誰(shuí)來(lái)試試?好極了，有些同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)。
生：讀
師：(把水果生字卡直接送了給她)讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，俺們開(kāi)火車(chē)，onebyone，好嘛?把水果生字卡一一送上。
師：你們真的好棒啊。生字你們都會(huì )讀了，相信能把課文讀得更好，愿意試試嘛?
生：愿意。
師：齊讀。等會(huì )告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開(kāi)始
生齊讀。
師：好了。你說(shuō)。
生：俺最喜歡第一自然段。
師：你可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嘛?
生：可以。讀(獅子媽媽生下了兩只小獅子。)
師：誰(shuí)來(lái)評一評?指名
生：聲音很響亮，字音很準確。
師：這位同學(xué)讀得好，那位同學(xué)評得好。一人一個(gè)小蘋(píng)果。同學(xué)們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛?有信心嘛?
生：(有)。讀(獅子媽媽生下了兩只小獅子。)
師：誰(shuí)能告訴老師，讀了這一段，你知道了什么?(多媒體出示圖)
生：俺知道了獅子媽媽生下了兩只小獅子。
師：好，獎你一個(gè)小蘋(píng)果。接著(zhù)讀下去看看，自由讀第二自然段，開(kāi)始
生：讀(一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。)
師：(出示：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。)誰(shuí)愿意讀這個(gè)句子?指名讀
生：讀(一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。)
師：誰(shuí)來(lái)評一評?
生：他讀得太快了。俺來(lái)試試!
師：噢，俺為你的勇氣折服。同學(xué)們，掌聲鼓勵。(師生鼓掌)
生：讀。
師：老師也想試一試，你們來(lái)評一評，好嘛?
生：好。
師：讀。
生評：很有感情、有節奏�！�
師：因為老師注意了停頓，抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音。大家一起來(lái)試試。開(kāi)始。
生齊讀。
師：這只獅子表示怎么樣?
生：非�？炭�。(板書(shū)：非�？炭�)
師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明它非�？炭嗄�?
生：整天
師：你是怎么理解“整天”。指名
生：(廣州話(huà)：成天)
師：普通話(huà)該怎么說(shuō)呀?指名
生：從早到晚。
師：好極了。獎勵小蘋(píng)果。它從早到晚，刻苦練功，學(xué)習身手。另一只怎么樣?哪個(gè)小組愿意讀的站起來(lái)讀吧。
三個(gè)小組站起來(lái)讀(另一只卻懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。)
師：懶洋洋表示在哪里?
生：就是曬太陽(yáng)，什么也不干。
師：兩只小獅子中，你喜歡哪一只?為什么?
生：第一只。因為第一只非�？炭�。
師：俺們也是小獅子，你要向哪一只學(xué)習?
生：第一只。
師：對。只有從小學(xué)好生活的身手，長(cháng)大了才干為祖國的建設出力。男同學(xué)讀這段。
男生齊讀。
師：旁邊的小樹(shù)實(shí)在忍不住了，它怎么說(shuō)?同學(xué)們拿起你們的筆，用直線(xiàn)劃出小樹(shù)說(shuō)的話(huà)，用波紋線(xiàn)劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。開(kāi)始。
生劃。
師：劃好的舉手。嗯�？赐赀@段，把你們的眼睛擦亮，有沒(méi)有發(fā)現些什么呢?(師舉起手)俺發(fā)現……(出示對話(huà)句子)
生：俺發(fā)現小樹(shù)說(shuō)的話(huà)都有問(wèn)號。
師：他的發(fā)現可珍貴了。獎勵小蘋(píng)果。那該怎么讀呢?你可以試試嘛?(指名)
生：(點(diǎn)了點(diǎn)頭)讀一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子：“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒身手啊?”
師：想評一評的舉手
生：讀出了問(wèn)號語(yǔ)氣。
師：呵呵，問(wèn)號語(yǔ)氣。老師獎勵他們一人一個(gè)小蘋(píng)果。大家來(lái)讀一讀，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。這里是疑問(wèn)語(yǔ)氣啊。
生：讀
師：獅子怎么回答?(出示句子：慢吞吞地說(shuō)：“俺才不去吃那苦頭呢!”)
生：讀
師：老師有兩種讀法，你們評一評哪種讀法適合。
師：分別用兩種不同的語(yǔ)氣讀
生：第二種好。
師：為什么?
生：因為第二種讀出了慢吞吞的語(yǔ)氣
師：嗯。大家自由練習一下
生：練讀
師：老師來(lái)當小樹(shù)，你們這些懶獅子給俺站起來(lái)，可以配上動(dòng)作，分角色朗讀。
生站起來(lái)，開(kāi)始
師：用同樣的方法齊讀小樹(shù)說(shuō)的第二句話(huà)：(小樹(shù)說(shuō)：“那你以后怎樣生活呢?”)
生齊讀。
師：讀懶獅子的.第二句話(huà)。(出示句子：“俺爸爸是林中的大王，憑著(zhù)他們的地位，俺會(huì )生活得很好�！敝该�
生：讀
師：他爸爸是林中的大王，多么驕傲，多么得意啊。要怎么讀?指名
生：讀。
師：怎么樣?誰(shuí)評?
生：有一點(diǎn)點(diǎn)驕傲。
師：呵呵。你可以試試嘛?
生：(點(diǎn)點(diǎn)頭)讀。
師：蠻驕傲的。大家都試試。開(kāi)始
生：齊讀
師：你們還想品讀品讀一番嘛?(想)那就站起來(lái)。老師讀旁白，男同學(xué)讀懶獅子的話(huà)，女同學(xué)讀小樹(shù)讀話(huà)。OK?
生：OK
開(kāi)始分角色朗讀。
師：(拿出頭飾)誰(shuí)來(lái)當小樹(shù)?(指名)、誰(shuí)愿意當懶獅子(指名)、誰(shuí)讀旁白(指名)
三個(gè)同學(xué)分角色朗讀。
師：你們都來(lái)評一評自身讀得怎么樣?
生：俺讀得很驕傲，聲音響亮。
生：俺讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
生：俺聲音也響亮。
師：你們都不錯。今天啊，俺們一(3)班的同學(xué)表示得很好，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們!剩下的局部留給你們的班主任和你們一起學(xué)習�；丶液�，可以和家長(cháng)分角色讀一讀的請舉手。
(小手都舉起來(lái)了)
師：好。同學(xué)們再見(jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計11
【教材簡(jiǎn)析】
《找春天》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第一課。春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著(zhù)我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開(kāi)課本，我們還會(huì )在課文插圖中發(fā)現春天的影子；讀著(zhù)課文，我們會(huì )感覺(jué)到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì )到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著(zhù)動(dòng)人的音符，快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千，興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)…
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察、發(fā)現。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、識記生字，感情朗讀學(xué)習難點(diǎn)。
2、體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)思路】
1、學(xué)生明確學(xué)習內容后結合自己的學(xué)習經(jīng)驗談?wù)勛x課文之前會(huì )給自己提什么要求，然后引導學(xué)生圍繞這些要求展開(kāi)自學(xué)，教師只是進(jìn)行適當引導，從而把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
2、朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩(shī)來(lái)讀、背等。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )其中的情與趣。
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生通過(guò)欣賞一系列春天的美景進(jìn)而用各種方式來(lái)贊美春天。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話(huà)、表演等才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
讀通課文，會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。
一、激趣導入
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，春天的腳步近了。（板書(shū)：春天）春姑娘來(lái)到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞句。）
師：是的。春天來(lái)了！春天來(lái)了！她像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！
�。ò鍟�(shū)：找）
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文里。同學(xué)們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
1、一讀課文，過(guò)生字關(guān)：
�、� 學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字寶寶。
�、� 組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。
�、� 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過(guò)關(guān)。
�、� 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意積累。
2、二讀課文，過(guò)讀通關(guān)：
�、� 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀后讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：
�、� 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�、� 小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
�、� 樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
�、� 我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
�、� 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
�、� 放聲朗讀課文。
3、三讀課文，感悟積累：
�、� 課件出示春景圖：
“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”小鳥(niǎo)報信的時(shí)候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥(niǎo)一起高興地向大家報個(gè)信吧！指導朗讀。
�、� 師：聽(tīng)了你們的話(huà)，我們幾個(gè)孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。）此時(shí)，課件顯示課文情景。
齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？
�、� 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，孩子們可急了�？墒谴禾靺s──
出示句子：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�、� 自由讀句子。
�、� 指名讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
�、� 再讀句子，讀出自己不同的體會(huì )。
�、� 齊讀1～3段課文。
�、� 留下懸念：
我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著(zhù)他們歡快的腳步，走進(jìn)春天，去領(lǐng)悟春天那充滿(mǎn)生機的美。
三、指導寫(xiě)字
1、課件出示有關(guān)生字，左窄右寬的字有哪幾個(gè)？書(shū)寫(xiě)時(shí)，該注意什么？
2、重點(diǎn)指導：探 躲：
課件出示“探 躲”兩字，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進(jìn)行示范，學(xué)生練習。
3、師范寫(xiě)學(xué)生提出的難寫(xiě)字
4、找找說(shuō)說(shuō)（課件出示課后習題及配音）
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習課文4到8段，積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。
一、復習檢查
師：燕子姐姐從南方回來(lái)了，她聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語(yǔ)交上朋友。她想，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就出了一些題目來(lái)考考大家。如果大家順利通過(guò)考試，她就會(huì )送我們大家一份禮物。誰(shuí)來(lái)打開(kāi)考題？
課件顯示詞語(yǔ)：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┐禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！
�、� 學(xué)生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？
�、� 學(xué)生交流學(xué)習成果，隨機出示句子：
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的'眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
�、� 學(xué)生以小組為單位從這幾句話(huà)中選一句最喜歡的句子進(jìn)行合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說(shuō)些什么？并把你的體會(huì )用朗讀告訴大家。
�、� 匯報學(xué)習成果：
學(xué)生交流學(xué)習成果，教師隨機點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解課文。
如：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)感受到的，想到的，在學(xué)生說(shuō)的基礎上再抓住問(wèn)號指導學(xué)生反復朗讀。
又如；早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到了什么？想到了什么？或還想說(shuō)些什么？并把你的體會(huì )用朗讀告訴大家。
再如：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師引讀：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天還在哪些地方？
2、齊讀4～8段課文：
�、� 春天這么美，有位詩(shī)人把這幾句話(huà)改成了一首詩(shī)（出示課件，配樂(lè )朗讀）
小草從地下探出頭來(lái)，
那是春天的眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵兩朵，
那是春天的眼睛吧？
樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，
那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴聲吧？
春天來(lái)了！春天來(lái)了！
我們看到她，我們聽(tīng)到她，
我們聞到她，我們觸到她。
她在柳枝上蕩秋千，
在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；
她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，
在桃花、杏花枝頭笑……
�、� 師：春天這么美，我們把它背下來(lái)好嗎？你們真棒！
燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢！
�。ㄕn件顯示小燕子一路飛過(guò)春天各個(gè)地方，與此同時(shí)，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學(xué)生暢所欲言。
2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來(lái)贊美春天呢？
生1：畫(huà)春天。
生2：說(shuō)寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美春天。
3、自主組合，贊美春天：
畫(huà)畫(huà)組：展示畫(huà)。
寫(xiě)話(huà)組：把寫(xiě)的話(huà)串成一首詩(shī)。
4、展示成果。
四、作業(yè)自助餐
1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有關(guān)春天的詩(shī)句。
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計12
一、教材依據
《迷人的夏天》是新課程北師大版實(shí)驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中的一篇文章。
二、設計思想
這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個(gè)角度寫(xiě)出了夏天的迷人。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我制作了多媒體課件。本節課始背景圖“迷人的夏天”， 背景音樂(lè )渲染，使學(xué)生大膽的展開(kāi)想象，進(jìn)入迷人的夏天。同時(shí)，針對學(xué)生要向中年級過(guò)渡的實(shí)際情況，本節課以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。
三、教學(xué)目標
1、 知識與能力：
�。�1） 學(xué)習生字，繼續掌握獨立識字與寫(xiě)字的方法，激發(fā)識字寫(xiě)字的興趣。
�。�2） 培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，提高語(yǔ)言表達能力。
2、 過(guò)程與方法：
學(xué)生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)生活的情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、 掌握本課的生字。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，真正的走進(jìn)文本，能感受到夏天給人們帶來(lái)的快樂(lè )。
2、 鼓勵學(xué)生在讀的基礎上，表達自己的想法。
六、教學(xué)準備
背景音樂(lè )，夏天的圖畫(huà)，多媒體課件，生字卡片。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┍尘埃▓D、音樂(lè )）渲染，走進(jìn)夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂(lè )，請同學(xué)們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在迷人的夏天里想象一下，可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì )做些什么？學(xué)生想象表達。
2、 教師總結引出課題。夏天已悄悄的來(lái)到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進(jìn)課堂。
[設計意圖] 背景圖“迷人的夏天”和背景音樂(lè )渲染，讓學(xué)生通過(guò)了解動(dòng)物在夏天的活動(dòng)，感受到夏天的美好。
�。ǘ� 整體感知，學(xué)習生字。
1、 請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。
2、 請同桌合作讀課文，課文正音。
3、 分小組合作學(xué)習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）
4、 檢查生字的學(xué)習情況。
出示生字課件，誰(shuí)能最快和新的字寶寶交朋友，說(shuō)說(shuō)你的記字方法。
識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話(huà)。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚(yú)。
[設計意圖] 學(xué)生合作學(xué)習生字，通過(guò)多種識字活動(dòng)，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。
�。ㄈ� 品讀課文，指導學(xué)生朗讀
1、 學(xué)生自主品味，體會(huì )不同感受的'夏天，感悟語(yǔ)言的美。
2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由，交流感受。
[操作方式] 根據學(xué)生具體學(xué)情引導學(xué)生具體感受夏天給人帶來(lái)的不同感覺(jué)，感受語(yǔ)言美，重點(diǎn)知道炎熱的夏天，多彩的夏天。
�。�1） 炎熱的夏天
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體現，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會(huì )夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂(lè )。
有感情的朗讀。
�。�2） 喜歡多彩的夏天
課件展示圖畫(huà)，讓學(xué)生用各種生動(dòng)的詞語(yǔ)表現夏天的五彩斑斕。
圖文對照，朗讀課文。
學(xué)生評價(jià)的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問(wèn)題。如：學(xué)生說(shuō)：“他讀的真好！”老師順勢問(wèn)：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè )有趣嗎？”
[設計意圖] 這樣的設計給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們快樂(lè )的讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是開(kāi)發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。
�。�3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放聲齊讀最后一段。
學(xué)生質(zhì)疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。
教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛(ài)的季節，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，只有經(jīng)過(guò)夏天的孕育，才有秋天滿(mǎn)心愉悅的收獲！
[設計意圖] 學(xué)生較容易理解，聯(lián)想到馬上就要進(jìn)入秋天，果實(shí)快要成熟了。
3、整體回味感受迷人的夏天。
�。ㄋ模┳叱稣n文，回到自已
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！
附：板書(shū)設計：
炎熱：火辣辣、不必……也不必……
多彩：鮮花 草地 植物 西瓜 衣裙
迷人的夏天 有趣：知了 青蛙 螢火蟲(chóng) 熱愛(ài)生活
悠閑：釣魚(yú) 捉蝦 游泳 自制……
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.認識生字13個(gè)，在語(yǔ)言環(huán)境中積累詞語(yǔ)“珍珠、仰著(zhù)頭、撒在、一直、應當、祖先、認識、不肯、注視、刻苦鉆研”等。
2.正確流利地讀好難讀或重點(diǎn)語(yǔ)句。
3.結合第一自然段的學(xué)習，認識“……像……”等句式，理解“仰”、“”“一直”等詞語(yǔ)，及其表達的意思，初步體會(huì )人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎語(yǔ)導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)個(gè)字謎：一天一天又一天，太陽(yáng)天天都見(jiàn)面。（晶）真棒！看到晶字，你想到什么詞？（亮晶晶）什么東西是亮晶晶的？（板書(shū)：星星）
這節課，讓我們在美麗的夜空開(kāi)始學(xué)習吧�。ㄕn件:星空圖），在晴朗的夜空中有許多一閃一閃的星星，你覺(jué)得這滿(mǎn)天的星星像什么？（珍珠、寶石、小眼睛），就在這美麗的夜空下有個(gè)數星星的孩子（板書(shū)課題）
大家伸出小手，跟我一起寫(xiě)，“數”數”是左右結構，左上角是個(gè)“米”，右下角是個(gè)“女，右邊是反文旁。指名讀課題，齊讀課題（注意讀好“星星”和“孩子”兩個(gè)輕聲詞）
老師還發(fā)現課題中藏著(zhù)一個(gè)多音字，（數），它還有另外一個(gè)音讀“sh?”，出示詞語(yǔ)卡片（無(wú)數、數不清）
二、 初讀課文，掃除字詞障礙
師：這位數星星的孩子是誰(shuí)呢？就讓我們打開(kāi)課文，
課件出示:
自讀要求：
1. 自由讀課文，圈出課文中的生字，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把課文讀通順，讀正確。（4分鐘）
師：這位數星星的孩子是誰(shuí)呢？（出示卡片：張衡）指名讀、注意正音，讀好后鼻音（板書(shū)：張衡）
你對張衡有什么了解嗎？（引出“天文學(xué)家”和“漢朝”）（板書(shū)：天文學(xué)家）
介紹：漢朝是我國古代的一個(gè)朝代，距今1900多年。你還知道哪些朝代？
出示：
這個(gè)數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長(cháng)大以后刻苦鉆研天文，成為著(zhù)名的天文學(xué)家。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：課文中的生字寶寶急著(zhù)與我們見(jiàn)面呢!
課件出示:
猜一猜
兩個(gè)人在土上面（坐）
演一演（老師做一做“仰”的動(dòng)作）
讀一讀（做課件）
組 顆 教 極 斗 先
重 直 織 注 視 張
生字寶寶跑進(jìn)句子里，你們還認識嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)挑戰一下？
課件出示：
1. 晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數顆珍珠撒在夜空。
2. 我們的祖先把星星分成一組一組的，給它們起了名字。
3. 夜深了，孩子還不肯睡，仍然注視著(zhù)夜空。
交流第一句
指名讀（讀得真棒，你很努力）
大家與老師來(lái)做做“撒”的動(dòng)作。
這個(gè)句子很美，老師也想來(lái)讀一讀（邊讀邊比撒的'動(dòng)作）
指導全班表演讀
交流第二句
指名讀（讀準“組”和“祖”，兩個(gè)都是平舌音）
我們的祖先把什么分成一組一組的？
是的，星星是一組一組的，還可以是（一顆一顆的）
那么草原上的羊兒是?(一只一只的或一群一群的)
架子上的葡萄是？（一串一串的）
我們的座位是？（一排一排的、一組一組的）
出示課件
一組一組的 一顆一顆的 一群一群的 一串一串的
一排一排的 一行一行的 一遍一遍的 一片一片的
“組”，你們有什么好辦法記住它？
這個(gè)句子中有兩個(gè)字長(cháng)得很像，是（出示：組 祖）
它們偏旁不同，換偏旁識字也是種好方法。
出示(姐 粗 組)
師：有“女”變成“姐”
有“米”變成“粗”
有“絲”變成“姐”
這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（指導書(shū)寫(xiě)）
第三句交流
指名讀（讀準“仍然”和“注視”）
注視是什么意思？怎樣地看？（專(zhuān)心、認真）
張衡這么認真地看，發(fā)現了什么？
出示（句子與圖片）
啊，他發(fā)現北斗星圍繞著(zhù)北極星在移動(dòng)呢！
同學(xué)們真棒，都能把句子讀通順、正確。
三、 再讀課文，體會(huì )人物形象
師：讓我們再一次走進(jìn)課文，看看張衡是怎樣數星星的？
出示課件：
1. 用自己喜歡的方式再讀讀課文。
2. 用“△”標出表示張衡動(dòng)作的詞。
師：你能找到張衡是怎樣數星星的句子？（出示句子：一個(gè)孩子跟爺爺坐在院子里，仰著(zhù)頭，一顆一顆數星星，一直數到幾百顆。）
有幾個(gè)動(dòng)作呢？（坐 仰 數）
師生共同表演：坐好、仰著(zhù)頭、數星星（一顆、兩顆、三顆……）
這樣數，你們有什么感受呢？（眼睛都看花了、仰著(zhù)頭脖子）挺酸的，感覺(jué)挺疲勞）
這樣不舒服，張衡停下來(lái)休息嗎？你從這句話(huà)中哪個(gè)詞知道？（一直）
師：盡管滿(mǎn)天繁星，密密麻麻的，他沒(méi)有停下來(lái)，一直數到幾百顆，可見(jiàn)張衡是個(gè)多么有耐心的孩子（板書(shū)：耐心）
師：爺爺說(shuō)：（課件出示：星星那么多，一閃一閃的，你能數得清嗎？）
師：孩子說(shuō)(生接著(zhù)讀) （課件出示：能看見(jiàn)，就應當能數得清。我怕數重了，所以數得很慢。）
從孩子的回答中，可以看出他是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：有信心 認真）
分角色讀爺爺和孩子的話(huà)
自信讀讀“能看見(jiàn)，就應當數得清�！�
師：張衡之所以長(cháng)大以后能成為著(zhù)名的天文學(xué)家，這證實(shí)了他小時(shí)候對星星的喜愛(ài)、耐心、認真觀(guān)察是分不開(kāi)的，他的觀(guān)察結果正確嗎?他在數星星的過(guò)程中又會(huì )有什么新發(fā)現，我們留在下節課學(xué)習。
這節課最后，讓我們乘坐著(zhù)小白船在優(yōu)雅的音樂(lè )中結束吧�。úシ鸥枨缎“状罚�
板書(shū)：
數星星的孩子
張衡 耐心 天文學(xué)家
信心
認真
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確認識“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )用“十分”說(shuō)話(huà)。
3、能通過(guò)閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子?”
教學(xué)準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學(xué)生的小五角星、在黑板上畫(huà)好一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆和一個(gè)空花盆以及一個(gè)田字格。
教學(xué)過(guò)程
課前交流：拿出你們做的綠豆實(shí)驗看看、說(shuō)說(shuō)。
一、觀(guān)看黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)，導入新課
1、示簡(jiǎn)筆畫(huà)(一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆和一個(gè)空花盆)揭題。
師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖?(生說(shuō)喜歡開(kāi)了花的花盆)
師：我們都喜歡開(kāi)滿(mǎn)鮮花的'花盆，可有一個(gè)國王卻被一個(gè)空花盆吸引住了，(板書(shū)：空花盆)更喜歡一個(gè)手捧空花盆的孩子，(板書(shū)：手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書(shū)：29)(多媒體播放課題)
2、齊讀課題二遍。
3、這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)?(板書(shū)：雄日)
二、認識花盆寶寶，快樂(lè )學(xué)字
1、借拼音自由讀課文
三個(gè)要求：借拼音認真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個(gè)自然段，標一標。(看誰(shuí)讀得又快又好)
2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個(gè)生字)，我們來(lái)喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發(fā)現什么?(后鼻音、平舌音的字等，重點(diǎn)“盛”)
演示多媒體課件：(4個(gè)前鼻音、2個(gè)后鼻音、2個(gè)翹舌音、1個(gè)平舌音的字)。歸類(lèi)齊讀。
演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個(gè)生字再齊讀)
演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規定、盛開(kāi)、一絲、表情、煮熟)我們來(lái)做游戲，給生字找個(gè)小伙伴，讀對了花盆會(huì )開(kāi)出美麗的花來(lái)。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)
3、寫(xiě)字(我發(fā)現你們的嘴巴都很會(huì )讀書(shū)，現在再來(lái)比比誰(shuí)的眼睛最亮?)
示多媒體課件：田字格的“分”字
(1)觀(guān)察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎樣寫(xiě)得好看?(結構挨緊，四邊留地方，寫(xiě)在田字格正中)表?yè)P學(xué)生真會(huì )觀(guān)察，真細心。(獎勵小五角星)
(3)在田字格中范寫(xiě)：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線(xiàn)上，橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)交點(diǎn)上起筆寫(xiě)撇。
(4)生在田字格中練寫(xiě)“分”字。描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
(5)在幻燈機下展示寫(xiě)得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫(xiě)得好的字。
三、學(xué)習第一自然段，讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣?(生評一評)
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。
四、觀(guān)察插圖，感讀第二自然段
語(yǔ)文二年級下冊教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、 初步了解交通工具的發(fā)展史。
2、 認識“載、涯、疾、”四個(gè)生字，結合具體語(yǔ)言環(huán)境理解“滿(mǎn)載、奔馳、天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)”的含義，讀好相關(guān)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
3、 學(xué)寫(xiě)“軍”字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解交通工具的發(fā)展史，學(xué)寫(xiě)“軍”字。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體語(yǔ)言環(huán)境理解“滿(mǎn)載、奔馳、天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)”的含義。讀好相關(guān)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、孩子們，這節課我們繼續學(xué)習課文。
2、把行字的后鼻音讀準，再來(lái)整齊地讀一讀課題。
3、請大家回憶一下：最初，人們遠行靠什么？后來(lái)呢？
4、讓我們帶著(zhù)自己的認識一起來(lái)讀一讀1、2自然段。
二、新授
�。ㄈ⿲W(xué)習第3段
1、到了二百多年前，交通工具又有了什么變化呢？出示學(xué)習要求：請自己默讀課文的第3自然段，讀完后用橫線(xiàn)勾畫(huà)出新的交通工具。生自讀勾畫(huà)。
2、指名完成，評價(jià)�；疖�(chē)和輪船的出現要歸功于一個(gè)人？是誰(shuí)呢？為什么？蒸汽機并不是一種交通工具，它是為火車(chē)和輪船提供動(dòng)力的機器。
3、火車(chē)的出現給人們的出行帶來(lái)了什么變化呢？出示句子：火車(chē)滿(mǎn)載著(zhù)乘客在大地上奔馳。
A:誰(shuí)能正確地讀一讀這句話(huà)？評價(jià)：你把載字的平舌音和馳字的翹舌音讀得非常準。
像他這樣正確地來(lái)讀讀這句話(huà)，并思考：你從這句話(huà)里讀出了什么？
B:你從這句話(huà)里讀出了什么？（讀出4人很多）你從那個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（滿(mǎn)載）生齊讀詞語(yǔ)
你還能從這句話(huà)里讀出什么？（火車(chē)跑得很快）你又是從哪個(gè)詞看出很快的？（奔馳）生齊讀詞語(yǔ)。
C:我們來(lái)挑戰下：把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里讀，看看你能不能既讀出人多又能讀出快的感覺(jué)。
自己試讀 請生讀 男女賽讀
4、出示輪船的`圖片：師引讀：而輪船把人們送到天涯海角。
你聽(tīng)出了什么？（輪船可以把人們送到很遠的地方）哪個(gè)詞表示很遠的地方？（天涯海角）出示詞卡，指名讀詞，放在句子中讀，齊讀。
5、師結：有了火車(chē)和輪船，人們可以更快速地到更遠的地方，和更多的人交流。
�。ㄋ模⿲W(xué)習4段
1、不久以后，火車(chē)和汽車(chē)又有了什么變化呢? 出示學(xué)習提示：請和同桌一起讀第4段，思考火車(chē)有了什么變化？
2、生匯報。是什么使火車(chē)更快了？
3、因為人們發(fā)明了內燃機，它提供的動(dòng)力比蒸汽機更加強，所以火車(chē)更快了。那除了火車(chē)更快了，你還能從第4段里看出什么也很快？（汽車(chē)在公路上川流不息）
川流不息是什么樣子的？（汽車(chē)在公路上來(lái)來(lái)往往，一輛接一輛；汽車(chē)不停地來(lái)，又不停得跑）所以這句話(huà)說(shuō)明汽車(chē)不光快，還很（多）。
請生讀 分組賽讀
4、第4段里還有哪句話(huà)也寫(xiě)出了快？（快艇疾駛而過(guò)。）你是從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（疾駛而過(guò)）誰(shuí)來(lái)讀出他的快？齊讀這個(gè)“疾”字是什么偏旁？所以，它還與（生�。┯嘘P(guān)，組個(gè)詞（疾病、殘疾……
4、 我們把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，讀出快艇的快！
三、孩子們的朗讀真棒讓我們最后一起來(lái)有感情地朗讀三四自然段。
5、引讀：軍艦——在大海上巡邏。把三個(gè)小句連起來(lái)讀。
那你能用這樣的句式也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道的交通工具嗎？請先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
在天空中 。
在海面上 。
在軌道上 。
6、伴隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，我們用火車(chē)、汽車(chē)征服了陸地，用輪船、軍艦征服了海洋，接下來(lái)，讓我們駕著(zhù)飛機去征服天空吧！齊讀第5段。
出示詞語(yǔ)“幻想”：指名讀詞，人們幻想什么？讀——
你能給它找個(gè)近義詞嗎？（夢(mèng)想）那人類(lèi)的這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現了嗎？靠什么實(shí)現的？
飛機幫助人們實(shí)現了飛上天空的夢(mèng)想，這就叫做“好夢(mèng)成真�！币x：從此，人們可以——不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。
7、和之前相比，這些交通工具的出現又讓我們的出行有了什么變化？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第6段
1、那么，科技發(fā)展到今天，還有哪些先進(jìn)的發(fā)明改變著(zhù)人類(lèi)的出行方式呢？咱們一起來(lái)讀第6段。齊讀
2、想看看他們的樣子嗎？那咱們一起把他們請出來(lái)吧！課件展示，師簡(jiǎn)介。
3、咱們再回到第6段，請你看看，人類(lèi)發(fā)明的交通工具是不是只有這6種呢？（不是）你從哪兒知道的還有其他的，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的？（從“……”知道的）師板書(shū)“……”，表示什么？（還有許多交通工具沒(méi)有說(shuō)完），那你還知道哪些讓我們走得更快更遠的先進(jìn)的交通工具？（火箭、地鐵、高鐵、城市輕軌……）
�。⿲W(xué)習第7段
1、孩子們，回到我們的黑板，你看，從最初到現在，從步行到火車(chē)，從獨木舟到輪船，從飛機到宇宙飛船，你從中發(fā)現了什么？為什么能這樣呢？（因為科學(xué)在不斷進(jìn)步）
2、讓咱們一起來(lái)讀第7段。
3、因為科學(xué)的進(jìn)步，我們的交通工具越來(lái)越先進(jìn)，那么，現在就請孩子來(lái)想一想，你覺(jué)得將來(lái)會(huì )出現怎樣的交通工具？指名說(shuō)。
4、小結。
三、寫(xiě)字
下面就到了認真寫(xiě)字的時(shí)間了。
1、出示要寫(xiě)的字“靠”。
2、觀(guān)察“靠”字：什么結構？上面是什么？下面呢？寫(xiě)這個(gè)字你想提醒些什么？指名說(shuō)。
3、師范寫(xiě)，生描紅，提醒寫(xiě)字姿勢。
4、生在田格本上寫(xiě)，師巡視。
5、展示評議，生再練習。
6、寫(xiě)“靠”字。
四、作業(yè)：請孩子們課后收集交通工具的資料，可以是圖片，也可以是文字，為我們的“交通工具展覽”做好準備。
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