《光的傳播》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《光的傳播》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《光的傳播》教學(xué)設計1
實(shí)驗前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認識到大自然中有許多光沿直線(xiàn)傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節課的學(xué)習。光在空氣中沿直線(xiàn)傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？”
引導學(xué)生探究“光沿直線(xiàn)傳播的條件是什么？”
引導學(xué)生設計實(shí)驗
�。�1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；
�。�2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射；
�。�3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線(xiàn)可能發(fā)生彎曲。
在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強調激光束一定不能直射入眼睛�？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的.桌面以及小平面鏡上，觀(guān)察反射現象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀(guān)察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗難度較大，建議課上放一段實(shí)驗的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。 通過(guò)以上探究，教師應該引導學(xué)生對所觀(guān)察到的物理現象作出總結，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結論。
《光的傳播》教學(xué)設計2
本文題目：高三物理教案第一單元：光的傳播
教學(xué)目標：
1、探究性目標：
A、能根據本課本提供的標準對發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。
B、能夠對問(wèn)題和答案提出自己的猜想。
C、能設計實(shí)驗證實(shí)自己的猜測是否正確。
D、能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗結果的正確性
2、STSE目標：
A、能舉例說(shuō)明人們的日常生活離不開(kāi)光。
B、能舉例說(shuō)明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光沿直線(xiàn)傳播性質(zhì)。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：
愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。
4、科學(xué)知識目標：
能說(shuō)出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線(xiàn)傳播的。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：尋找光源
活動(dòng)目標：
1、能通過(guò)觀(guān)察找出周?chē)h(huán)境中的發(fā)光物體。
2、能根據人造光源和自然光源對物體進(jìn)行分類(lèi)。
實(shí)施建議：
1）4個(gè)人一組，活動(dòng)時(shí)間15分鐘。
2）教師鼓勵學(xué)生在學(xué)校周?chē)笆覂韧鈱ふ野l(fā)光的物體，并鼓勵一些學(xué)生搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。
3）學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時(shí)，教師不應直接告訴學(xué)生答案，你為什么認為它是光源？而教師應引導學(xué)生設法驗證它為什么不是光源。
4）教師給學(xué)生講解基本的`分類(lèi)方法，啟發(fā)學(xué)生對知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。
評價(jià)建議：找到發(fā)光物體3個(gè)以下是（一般）；4—5個(gè)是（良）；5個(gè)以上是（優(yōu)）
二、活動(dòng)二：我看見(jiàn)了光
活動(dòng)目標：要像科學(xué)家那樣探究學(xué)習。
1、活動(dòng)建議：可2—3個(gè)人一組，活動(dòng)時(shí)間約一個(gè)半課時(shí)。
2、活動(dòng)時(shí)，教師應先引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行預測，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生在組內多次進(jìn)行實(shí)驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀(guān)察實(shí)驗現象并記錄。在實(shí)驗中，學(xué)生會(huì )發(fā)現三塊紙板的孔只有在一條線(xiàn)上時(shí)，才能看到手電筒的光。實(shí)驗后，教師應及時(shí)提醒學(xué)生將實(shí)驗現象進(jìn)行記錄，并得出初步結論。
3、完成以上活動(dòng)之后，教師應啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用其它方法設計實(shí)驗，證明自己的結論，如用塑料軟管和蠟燭設計實(shí)驗，驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料軟管對準蠟燭時(shí)可以看到光，而當軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光。當學(xué)生自主設計實(shí)驗時(shí)，教師要給予適當的啟發(fā)、引導、并要適時(shí)地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告。
4、活動(dòng)的最后部分，教師應結合當地實(shí)際情況，引導學(xué)生找出生活中利用光沿直線(xiàn)傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設備，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現象。同時(shí)，從另一個(gè)角度進(jìn)一步驗證自己的實(shí)驗結論。
總結：光是沿直線(xiàn)傳播的
《光的傳播》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)；
2．理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用,會(huì )用光的直線(xiàn)傳播解釋簡(jiǎn)單的現象；
3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究，體驗探究的過(guò)程和方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．觀(guān)察、實(shí)驗以及探究的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
2．通過(guò)親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后續學(xué)習打好基礎；
3．探究性物理學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
【教學(xué)資源】
1．學(xué)生分組：激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。
2．教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情景
引入課題
課前播放PPT：
同學(xué)們，我們要看到五彩繽紛的世界，要有什么？哪些物體能夠發(fā)光呢？
觀(guān)察
思考、討論
聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，引起注意。
進(jìn)
行
新
課
1．光源
我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類(lèi)生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢？
講解光源的分類(lèi)
2．探究光的直線(xiàn)傳播的條件
請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處的墻上產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn)（演示）。請大家看圖片，猜想光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢？
怎樣才能看到光傳播的路徑呢？
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設計實(shí)驗，驗證你們的猜想是否正確。
請同學(xué)們邊討論、邊設計實(shí)驗，比比看，哪個(gè)小組想出的'辦法多，教師巡視。
下面我們請各小組展示一下自己的實(shí)驗，請把你們通過(guò)實(shí)驗看到的現象和得出的結論，告訴大家。
各組學(xué)生展示實(shí)驗，并分析得出的結論。
演示不均勻糖水中的光的傳播
讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學(xué)生補充完整光沿直線(xiàn)傳播的條件：
�。ò鍟�(shū)：）光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；
講解怎樣表示光線(xiàn)
3．光沿直線(xiàn)傳播的應用
學(xué)生做手影游戲
引入：影子的形成；
講解日食和月食的形成。
演示并講解小孔成像及其原理。
同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線(xiàn)傳播的例子嗎？
游戲引入：站隊時(shí)怎樣站直？
PPT：開(kāi)鑿隧道時(shí)怎樣確定掘進(jìn)方向呢？
4．光的傳播速度
光速究竟有多大呢？請大家看課本71頁(yè)。
現在公認光在真空中的傳播速度是c=3×108ｍ／ｓ。
5、小結
請大家總結一下，今天我們學(xué)到了什么？
6、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
PPT展示課后小練習。
太陽(yáng)、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。
太陽(yáng)、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲(chóng)……
是沿直線(xiàn)傳播的
學(xué)生討論后回答：灰塵、噴水、薰煙等。
小組實(shí)驗（合作）。
討論、交流。
對光的直線(xiàn)傳播的條件補充完整
學(xué)生用器材模擬日食和月食的形成
學(xué)生討論、交流后回答。
學(xué)生做游戲并回答站隊的原理
閱讀并回答：光在不同介質(zhì)中的傳播速度。
回顧并歸納總結出本節課的重要內容。
閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”。
以生產(chǎn)和生活中的自然現象為對象。
讓學(xué)生參與知識的獲取過(guò)程
通過(guò)實(shí)驗現象分析并得出結論，加深印象
培養學(xué)生應用物理知識解決生活中的問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生用科學(xué)知識解釋實(shí)際生活中的現象。
培養學(xué)生的自學(xué)能力。
培養學(xué)生的歸納能力。
拓展學(xué)生的知識面
進(jìn)
行
新
課
《光的傳播》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、 能根據課本提供的標準對發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。
2、能說(shuō)出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線(xiàn)傳播的。
教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線(xiàn)傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠對問(wèn)題的答案提出自己的'猜想。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。
教學(xué)準備：手電筒、紙板
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)導入：
同學(xué)們，請你們設想一下，假如生活在中沒(méi)有光會(huì )是什么樣的？
�。▽W(xué)生回答）
那么有了光又會(huì )是什么樣的呢？
�。▽W(xué)生回答）
同學(xué)們我們的生活不能沒(méi)有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。
二、 探索新知
活動(dòng)一：尋找光源
1、 出示圖片
提問(wèn)：有哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生回答）
2、講解光源：能發(fā)光的物體叫做光源。
在宇宙天體中，生物中本身能自己發(fā)光的叫做天然光源，要借助能源發(fā)光的叫做人造光源。
3、試著(zhù)給光源分類(lèi)。
學(xué)生回答：陽(yáng)、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。
�。ò鍟�(shū)）
活動(dòng)二：我看見(jiàn)了光
出示圖片
哪幅圖的做法能使手電筒的光通過(guò)硬紙板的孔照射到墻上？
�。▽W(xué)生猜想）
教師演示試驗，學(xué)生觀(guān)察
小組討論，匯報
教師總結：光沿著(zhù)直線(xiàn)傳播
三、 反思小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
《光的傳播》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）了解什么是光源；
�。�2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播；
�。�3）知道光在真空中的傳播速度。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和設計實(shí)驗的能力；
�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養初步的科學(xué)探究能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象；
�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播
教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)法
二．實(shí)驗器材：
激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個(gè)沒(méi)底。一個(gè)有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1．設置情景 課前啟動(dòng)
�。�1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。
�。�2）活動(dòng)：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開(kāi)眼睛，仔細體會(huì )你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開(kāi)雙手，你眼前看到的是一個(gè)絢麗多彩的世界。同時(shí)播放多媒體課件：美麗的風(fēng)景圖片。
2．導入新課
同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習《光的直線(xiàn)傳播》。
3．新授
�。�1）光源
1 結合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見(jiàn)的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
2 學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽(yáng)、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…
3 教師解析總結：月亮是不能發(fā)光的，星星當中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽(yáng)大比太陽(yáng)亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱(chēng)之為光源。像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類(lèi)能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
�。�2）光的傳播
1 提出問(wèn)題
A手拿著(zhù)一個(gè)激光手電射向天花板。
B老師提問(wèn)：光從激光手電發(fā)出來(lái)之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據你的經(jīng)驗或感性認識提出自己的猜想。
2 猜想
光是沿直線(xiàn)傳播的。
3 設計并進(jìn)行實(shí)驗
A 老師先做個(gè)示范。
實(shí)驗一：用激光筆照射抻直的棉線(xiàn)，現象是棉線(xiàn)變成一條閃閃發(fā)光的棉線(xiàn)。
實(shí)驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著(zhù)光的方向噴水霧，會(huì )看到一條發(fā)光的水柱線(xiàn)。
B同學(xué)們利用課桌上這些簡(jiǎn)單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設計實(shí)驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線(xiàn)傳播的。
C教師巡回觀(guān)察指導。
D找一組做得好的演示實(shí)驗。
E教師實(shí)驗：將亞克力板插入水中再次實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察現象，光的傳播不再同一直線(xiàn)。
F教師實(shí)驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學(xué)生觀(guān)察現象，光的傳播也不再同一直線(xiàn)。
G總結論生： 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
�。�3）光線(xiàn)
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，那我們如何描述光呢？
1 教師講解：我們用一條直線(xiàn)表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線(xiàn)。這樣的簡(jiǎn)單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見(jiàn)的模型法。
2 學(xué)生練習
�。�4）光的直線(xiàn)傳播的應用
我們知道了光是沿直線(xiàn)傳播的，那么生活中有哪些現象能夠用光的`直線(xiàn)傳播來(lái)解釋呢？
1 影子
游戲：手影游戲
2 日食月食
觀(guān)看多媒體圖片，解釋日食月食。
3 小孔成像
A觀(guān)看小孔成像視頻
B學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個(gè)沒(méi)底一個(gè)有底，塑料膜，牙簽）自制實(shí)驗器材做實(shí)驗：將塑料膜放在兩個(gè)沒(méi)底的紙杯中間繃緊，將兩個(gè)紙杯插緊，用牙簽將另一個(gè)紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點(diǎn)蠟燭做小孔成像實(shí)驗。
C實(shí)驗結論：倒立的實(shí)像，多媒體作圖講解。
像這種由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚成的像，我們把它叫做實(shí)像。實(shí)像特點(diǎn)，能在光屏上
4 激光準直：
A多媒體圖片：在開(kāi)掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導掘進(jìn)機，使掘進(jìn)機沿直線(xiàn)前進(jìn)，保證隧道方向不出現偏差。
B學(xué)生活動(dòng)：利用光的直線(xiàn)傳播講粉筆立在課桌上成一條直線(xiàn)。
C教師巡視觀(guān)察，找學(xué)生示范
5 打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時(shí)候，戰士讓缺口、準星、靶心這三點(diǎn)在同一直線(xiàn)上，稱(chēng)為“三點(diǎn)一線(xiàn)”這樣就能命中目標。
6 站隊：多媒體圖片。
�。�5）光的傳播速度
1 同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能說(shuō)明老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？
2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
3 光年：距離單位，它等于光在1年內的傳播距離
四、課堂小結
1.教師總結：通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲？
2.學(xué)生：討論交流。
五、練習與作業(yè)
《光的傳播》教學(xué)設計6
一、教材的地位和作用
本節課選自人教版初中物理八年級上冊第四章，是光學(xué)的開(kāi)篇第一章。同時(shí)光的直線(xiàn)傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎，也是學(xué)習光的反射規律、折射規律的基礎。因此，學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生思維活躍，但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此，應以學(xué)生身邊的現象引入知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標
根據新課標要求和教材具體內容，并結合學(xué)生認知基礎，心理特征，制定以下目標：
1.了解光源，知道光源大致分兩類(lèi)。
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應用光沿直線(xiàn)傳播解釋現象、解決問(wèn)題。
3.知道光在真空和空氣中的速度。
4.讓學(xué)生認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標要求及教材地位，制定本節重點(diǎn)為：探究光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。根據學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，制定本節課難點(diǎn)為：組織學(xué)生探究光的直線(xiàn)傳播特點(diǎn)的過(guò)程。
五、教學(xué)資源
為了更好地輔助教學(xué)，本節課將充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實(shí)驗、學(xué)生的自主探究實(shí)驗，為學(xué)生提供一個(gè)更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和強烈的求知欲望，營(yíng)造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成健康的人格。
六、教學(xué)程序
我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的認知規律為基礎，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。具體教學(xué)設計如下：
1.設置情景，引入新課
設置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地導出課題第四章《光現象》。
設置情景2：讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容漆黑的夜晚——“伸手不見(jiàn)五指”。提問(wèn)：現在能看得見(jiàn)自己的手嗎？請把手放在后面，還能看得見(jiàn)自己的手嗎？為什么看不見(jiàn)手呢？
通過(guò)一連串的問(wèn)題，循循誘導，引導學(xué)生思考人看到物體的條件。
2.推進(jìn)新課
�。�1）光源
首先引導得出人看到物體的條件，讓學(xué)生認識光并試著(zhù)了解光源的概念，再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生思維才會(huì )活躍，印象也會(huì )更加深刻。
�。�2）光的直線(xiàn)傳播
�、偬岢鰡�(wèn)題：光是如何傳播的？
�、诓孪肱c假設
教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題，根據生活中見(jiàn)到的現象大膽去猜想。然后，播放一些光傳播的圖片，引導學(xué)生得出光沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)。板書(shū)標題：《光的直線(xiàn)傳播》。
�、墼O計實(shí)驗
根據猜想，運用教師所提供的實(shí)驗器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。
�、苓M(jìn)行實(shí)驗，得出結論
根據制定方案，學(xué)生自主進(jìn)行合作探究實(shí)驗。
在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，我設置了三個(gè)層次的問(wèn)題：①光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？②光在同種介質(zhì)中就一定沿直線(xiàn)傳播嗎？③如何讓光重新沿直線(xiàn)傳播？三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，分解了探究的`難度，更符合學(xué)生由易到難的認知特點(diǎn)。通過(guò)提供大量器材，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程。培養了學(xué)生實(shí)驗、分析、概括歸納的能力，突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后教師的演示實(shí)驗：光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線(xiàn)傳播的，要發(fā)生彎曲。根據學(xué)生的自主探究實(shí)驗及教師的演示實(shí)驗，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識點(diǎn)。
�。�3）光沿直線(xiàn)傳播的應用及解釋實(shí)例
知道了光沿直線(xiàn)傳播的條件，接下來(lái)，教師提問(wèn)：當光在傳播過(guò)程中遇到障礙物時(shí)會(huì )怎樣？接著(zhù)播放視頻《手影》，在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎上，出示動(dòng)畫(huà)演示并分析日食月食的形成原因，展示小孔成像的實(shí)驗裝置。教師通過(guò)實(shí)驗的展示及講解，使學(xué)生更直觀(guān)，更形象地用光沿直線(xiàn)傳播的知識來(lái)理解及解釋自然現象。
教師再進(jìn)一步創(chuàng )設問(wèn)題情境，師生共同討論，引導學(xué)生運用光沿直線(xiàn)傳播的知識來(lái)分析并解決，如：激光準直，排隊看齊等。
�。�4）光的傳播速度
問(wèn)：雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽(tīng)到雷聲呢？
教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它，巧妙地利用愛(ài)因斯坦的理論，并結合課本上的卡通圖及注解說(shuō)明光速的大小，形象生動(dòng)地說(shuō)明了光速之快，加深了學(xué)生的記憶和理解。
�。�5）課堂小結
收獲和體會(huì )對過(guò)程和方法的領(lǐng)悟，疑問(wèn)和想法側重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。
�。�6）鞏固練習
是為了加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握，同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現從物理到生活，從理論到實(shí)踐。
�。�7）課外作業(yè)
閱讀教材第71頁(yè)《我們看到了古老的光》，討論文章后面的三個(gè)問(wèn)題。
七、板書(shū)設計
第四章光現象
第一節光的直線(xiàn)傳播
1.光源
2.光的傳播：光總是沿直線(xiàn)傳播？
光在同種介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播？
光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
3.影子、日食、小孔成像、激光準直
4.光速：c= 3×108 m/s
使所學(xué)知識點(diǎn)能夠清晰的呈現在學(xué)生的眼前，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
八、教學(xué)反思
本節課是光學(xué)的基礎，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現了本節課的重難點(diǎn)，學(xué)生掌握較好。
本節課采用實(shí)驗和多媒體相結合的教學(xué)模式，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，教師起主導作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配比較合理。每一個(gè)問(wèn)題都是由教師引導或者學(xué)生自主學(xué)習和小組討論得出的，使學(xué)生對知識充滿(mǎn)了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設計的，教學(xué)中以探究性實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，全方位培養學(xué)生。
《光的傳播》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、知識與技能:
�、倮斫獠⒄莆展庋刂本�(xiàn)傳播的條件。
�、诹私夤獾闹本�(xiàn)傳播規律在社會(huì )生活與生產(chǎn)中的一些應用。
�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣萩=3×108m/s。
2、過(guò)程與方法:
�、偻ㄟ^(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗探究,認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)(沿直線(xiàn)傳播)。
�、谟^(guān)察演示實(shí)驗“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結得出光沿直線(xiàn)傳播的條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
�、偻ㄟ^(guò)開(kāi)放性實(shí)驗,讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂(lè )趣,并在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)習合作與交流。
�、谝龑W(xué)生應用“光沿直線(xiàn)傳播的規律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現象,解決一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗,又有規律可循,而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率(有價(jià)值)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
光沿直線(xiàn)傳播的規律的理解和掌握是本節教學(xué)的重點(diǎn),設計與組織關(guān)于“光總是沿直線(xiàn)傳播嗎?”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本書(shū)的難點(diǎn)。
教學(xué)模式
科學(xué)探究教學(xué)模式。設置問(wèn)題情景,使學(xué)生對所觀(guān)察到的現象進(jìn)行科學(xué)探究,找出現象后面隱藏的規律,教會(huì )學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時(shí)所用的技能和術(shù)語(yǔ)。
實(shí)驗器材
1、學(xué)生分組:激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿(mǎn)了少量墨水)。
2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個(gè)、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。
主要教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
課前利用課間休息,滾動(dòng)播放一組與光現象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫(huà)面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認識到大自然中有許多光沿直線(xiàn)傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節課的學(xué)習。
二、新課教學(xué)
1、探究光的直線(xiàn)傳播的條件
�、僖龑W(xué)生應用桌面上的器材,通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
[問(wèn)題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線(xiàn)傳播現象,但是光總是沿直線(xiàn)傳播嗎?
先開(kāi)放性分組實(shí)驗,然后小組間交流實(shí)驗結果
方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線(xiàn)傳播。
方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現光在果凍中沿直線(xiàn)傳播。
方法三:將激光射過(guò)拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。
方法四:將幾枚大頭針插在一條直線(xiàn)上,眼睛沿這條直線(xiàn)看去只能看到第一根針。
方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線(xiàn),在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出:
光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線(xiàn)傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶�(shí)驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
[問(wèn)題二]這兩個(gè)現象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線(xiàn)傳播嗎?
教師演示:如圖1,在支架上固定一個(gè)薄水槽,其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
同時(shí)做一個(gè)對照實(shí)驗,用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再對同學(xué)們觀(guān)察──光的路徑仍是直線(xiàn)。
�、垡龑W(xué)生歸納出光沿直線(xiàn)傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
2、介紹光線(xiàn)的概念
由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線(xiàn)傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí),我們就沿光的傳播路徑作一些直線(xiàn),(如圖2)。這種直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。
3、應用:解釋自然現象
�、儆白拥男纬�
設問(wèn)一:請同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過(guò)程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會(huì )有什么東西形成?
演示;在一個(gè)圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,底部的圓洞上固定一個(gè)不透光的紙板人,打開(kāi)后邊的電燈,同學(xué)們在屏上可以看到一個(gè)人影,讓學(xué)生分析人形的形成。
�、谌帐�
由影子的成因,順利過(guò)度到日食。
設問(wèn)二:當地球、月亮和太陽(yáng)運動(dòng)到一條直線(xiàn)上,地球處在月亮的影區時(shí).地球上影區中的人能看到太陽(yáng)嗎?這種現象叫什么?
�、坌】壮上�
演示:仍然運用前邊的器材,保持電燈不動(dòng),用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開(kāi)一個(gè)小圓孔。
設問(wèn)三:如果打開(kāi)電燈,一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上,請同學(xué)們猜想一下,在屏上將看到什么?
打開(kāi)電燈,學(xué)生觀(guān)察屏上的現象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。
引導學(xué)生分析出小孔成像的原理。
4、光的'傳播速度
介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。
3×108m/s到底有多快呢?
你知道我們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個(gè)以光速飛行的超人,能夠飛行3萬(wàn)公里。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停的走,大約要走250天,可見(jiàn)光速之大。
三、小結
請同學(xué)們回想一下,這節課你收獲了什么?研究光的直線(xiàn)傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程?
帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀(guān)察神奇美麗的光現象的過(guò)程中,提出光是否總是沿直線(xiàn)傳播的問(wèn)題,然后通過(guò)實(shí)驗探究,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的結論。并且運用這個(gè)結論解釋了一些自然現象。幫助我們更好的認識自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?
四、思維拓展
�、偕鋼魰r(shí)瞄準。
給你一個(gè)玩具槍和激光器,你能想到什么?
�、诩す鉁手�。
安裝高樓電梯時(shí),怎樣使幾十米高的電梯又正又直?
&
nbsp; 五、作業(yè)
�、僬n后請用光的直線(xiàn)傳播知識來(lái)測學(xué)校旗桿的高度?
�、谠囈辉�,制作一架小孔照相機,并用它來(lái)觀(guān)察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著(zhù)解釋為什么?
�、蹖θ帐秤信d趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站
�、�.對教材的認識和課后反思
1.對教材的認識
本節課是學(xué)生的第一節光學(xué)課,新課程標準對這部分的內容要求是:“通過(guò)實(shí)驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。而筆者經(jīng)過(guò)深入調查初二學(xué)生的潛在知識和感性認識,知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線(xiàn)傳播的生活經(jīng)驗,比如從手電筒的光,汽車(chē)車(chē)燈的光等等。所以這節課設計的重點(diǎn)應該是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)光學(xué),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)認識光的傳播特點(diǎn),知道光沿直線(xiàn)傳播是要有條件的。
2.課后反思
(1)學(xué)生學(xué)會(huì )了如何學(xué)習
這節課的內容,在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當的時(shí)間,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程,并在其中去想,去說(shuō),去做,去表達,去感悟,去探索物理實(shí)驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規律,學(xué)生初步體會(huì )到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──得出結論──解釋現象(產(chǎn)生問(wèn)題的現象)──應用結論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對今后的實(shí)驗研究起著(zhù)不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新潛能
整節課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設計實(shí)驗,想到了一些非常有創(chuàng )意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì )激發(fā)起他們的創(chuàng )新潛能。
(3)充分展現了物理實(shí)驗及其教學(xué)的魅力。
本課設計的富有創(chuàng )意的物理實(shí)驗,突破了長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn),成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現象,實(shí)驗效果非常好,讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗探究的活動(dòng)中,領(lǐng)略了光的奇妙(學(xué)生過(guò)去從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)光的路徑發(fā)生彎曲),發(fā)展了對科學(xué)的好奇心,體驗了探索自然規律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎,得到了來(lái)自全國的評委、老師的一致好評。
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