教師觀(guān)課報告

時(shí)間:2022-07-03 12:27:30 教師 我要投稿

教師觀(guān)課報告(通用5篇)

  在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,需要使用報告的情況越來(lái)越多,報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么什么樣的報告才是有效的呢?以下是小編幫大家整理的教師觀(guān)課報告(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師觀(guān)課報告(通用5篇)

  教師觀(guān)課報告1

  《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對生命的思考,書(shū)寫(xiě)了對人生的感悟,學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)展并總結體會(huì )句子含義的方法是本單元的重點(diǎn),王老師緊緊圍繞單元教學(xué)的重點(diǎn),引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品析感悟和“生命”相遇,讓人文性和工具性有機融合,進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命,珍惜生命。

  從教學(xué)過(guò)程看,王老師的課主要體現以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

  首先是,反復品讀重點(diǎn)句段,理解感悟文章情感。反復品讀重點(diǎn)句段,讓學(xué)生在讀中理解內容,在讀中感悟情感,在讀中體會(huì )思想,在讀中受到教育,體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。以讀為本,注重自我感悟,是這節課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中,學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞,在讀中品,品中捂,體會(huì )飛蛾求生的欲望使作者震驚,悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意;在“瓜子生長(cháng)”這個(gè)段落中,學(xué)生在品讀過(guò)程中,王老師引導學(xué)生讀出瓜子非一般的力量,學(xué)生入情入境,發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強的生命力,領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長(cháng)短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏,讓自己活得精彩,從而真切感受到生命的不屈與偉大。

  其次是,把學(xué)習的自主權還給學(xué)生。新課標提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應該引導學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。王老師給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂,讓學(xué)生自己去體驗、探究、感悟。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),自主概括文中的三件事,并找出自己感受最深的句子,反復朗讀,談體會(huì ),談對作者的`認識,談自己對生命的思考。學(xué)生盡情地展示自己,大膽交流,培養了學(xué)生說(shuō)的能力和發(fā)散思維,引起學(xué)生對生命的關(guān)注和思考,懂得珍惜生命,讓生命更有意義。

  最后是,注重讀寫(xiě)相結合。在語(yǔ)文學(xué)習中,讀和寫(xiě)是密不可分的,為了實(shí)現知識的遷移,學(xué)完課文,王老師讓學(xué)生寫(xiě)出想對作者說(shuō)的話(huà),學(xué)生在思考后,闡釋了頗有見(jiàn)解的生命樂(lè )章。學(xué)生既受到了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想教育,也學(xué)到了認識生命、歌頌生命的知識和方法。得到了良好的教學(xué)效果。

  觀(guān)看了王老師的課和報告后,我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識,王老師的教學(xué)方式是我們學(xué)習的榜樣!

  教師觀(guān)課報告2

  在我觀(guān)課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認識》一課。在《認識厘米》這節課,許老師為學(xué)生創(chuàng )設了一種和諧愉悅的學(xué)習氛圍,積極調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習中,把所學(xué)知識與實(shí)踐相結合,使學(xué)生的能力得到發(fā)展,較好地完成了《厘米的認識》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對這節課的一點(diǎn)看法。

  一、導入自然合理

  教學(xué)的開(kāi)始以動(dòng)畫(huà)的形式導入,在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題的所在,知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長(cháng)的,所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導學(xué)生思考:“怎么做才能讓阿福穿上滿(mǎn)意的新衣服呢?”學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的不同方法,最后一致認為要用尺子給阿福量,阿福就能穿上滿(mǎn)意的新衣服。許老師抓住時(shí)機又問(wèn):你認識尺子嗎?從而引出對尺子的學(xué)習。通過(guò)對尺子的學(xué)習進(jìn)而認識了“厘米”這個(gè)國際統一的長(cháng)度單位,每個(gè)環(huán)節都能做到水到渠成。

  二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

  許老師從教孩子認識尺子的構造,感受“1厘米”乃至幾厘米有多長(cháng),到如何測量“1厘米”或幾厘米長(cháng)的物體。都能讓學(xué)生的認識一步步加深,但沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到困難。然后通過(guò)課件,讓孩子學(xué)會(huì )如何正確測量線(xiàn)段的長(cháng)度,掌握正確的測量方法。本節課孩子學(xué)得認真、學(xué)得高興、理解的透徹。

  許老師在本節課的教學(xué)中,特別注重數學(xué)的.嚴謹性和必要性,尤其是單位統一的必要性體現的淋漓盡致。針對單位統一的必要性,將它作為難點(diǎn),層層深入;“1厘米”的認識詳細解讀后幾厘米的認識就很快完成了。還設計了,從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”,并能反向思維如何找到“1厘米”。

  三、練習緊隨其后

  練習是對學(xué)生學(xué)習結果的鞏固,許老師通過(guò)形式不一的練習,讓學(xué)生在學(xué)習新知識后能及時(shí)加以吸收和應用。每一處的練習都不是孤立的,都是在上一個(gè)新知識點(diǎn)的基礎上進(jìn)行的練習,所以學(xué)生在做起來(lái)一點(diǎn)都察覺(jué)不到困難的存在。

  四、課件恰到好處

  課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的,許老師通過(guò)對課件的合理設計和熟練的操作,使課件發(fā)揮了它應有的作用。許老師在一開(kāi)始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題,吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣,然后用又展示了尺子的構造,使學(xué)生認識了尺子,從而加深了對“1厘米”的認識,最后通過(guò)測量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì )了正確的測量方法。

  許老師在教學(xué)《厘米的認識》的過(guò)程中,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分活動(dòng)的機會(huì ),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

  教師觀(guān)課報告3

  《熱愛(ài)生命》的作文指導,是小學(xué)語(yǔ)文四年級下學(xué)期第四單元的習作要求。但是,由于學(xué)生的年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,寫(xiě)好以“生命”為話(huà)題的作文,實(shí)屬不易。因此,老師必須在此之前將“功課”做足,引導學(xué)生認真感悟本單元課文中一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對生命的思考,對人生的感悟。

  因此,在導入本課時(shí),教師直接進(jìn)入正題,努力引導學(xué)生遵循課文,學(xué)習課文中的范例:明了文章內容,歸納這幾篇課文的異同,力爭幫助學(xué)生理解寫(xiě)作的范圍,讓四年級的孩子真正懂得,我該寫(xiě)哪個(gè)方面的內容,很好的引導學(xué)生確定選材的范圍?梢詮淖匀唤绲膭(dòng)植物身上感受到生命的內涵,也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對生命的熱愛(ài)。

  四年級的孩子,不過(guò)是九歲十歲的樣子,在他們身邊所發(fā)生的“神奇的生命現象和生命的故事”也有不少,只要我們的寫(xiě)作指導貼近他們的生活,就可以成功地調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性,引爆他們寫(xiě)作的強烈欲望。這時(shí)候,學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者,而是體驗生活的主角,表現生活的高手;孩子們的習作就可以做到內容言之有物,感情真摯動(dòng)人,很好地展現個(gè)性魅力。為達到這個(gè)目的,教師搜集了許多圖片,孩子們被震撼了,心底的那一份真切的情感被隱隱牽動(dòng)!皩(xiě)具體”是學(xué)生習作中難以解決的問(wèn)題。老師從范文入手,給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的范例,讓學(xué)生從中體會(huì )“寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法,讓學(xué)生真切地感受到如何抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)塑造人物,如何以自己的心理活動(dòng)來(lái)烘托人物。有了具體范例,學(xué)生有了實(shí)際體會(huì ),領(lǐng)略了方法,自己的習作也就“水到渠成”。課下同學(xué)們已經(jīng)搜集了許多熱愛(ài)生命的資料,把自己了解到的生命現象或是自己身邊熱愛(ài)生命的故事講給大家聽(tīng),這一話(huà)題,讓孩子們獲得了發(fā)言的機會(huì ),一時(shí)間教室里氣氛活躍,大家暢所欲言。我被孩子們對生命的感悟所感動(dòng)。原來(lái),在我們眼里的小孩子,其實(shí)在他們的內心有著(zhù)那么豐富的情感,孩子的善良、真摯讓我動(dòng)容。在此基礎上,孩子順利地度過(guò)了選材關(guān)!因此,練筆的'要求下達后,學(xué)生們可以仿照課文或者老師的例文,抓住自己最感動(dòng)的瞬間著(zhù)力刻畫(huà),這樣,文章的最精彩部分可以完成,無(wú)疑,這又突破了學(xué)生寫(xiě)作中的又一個(gè)難點(diǎn)。

  讓作文走進(jìn)學(xué)生,成為學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,是我們每一位教師的責任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。鼓勵學(xué)生把生活當做寫(xiě)作的源泉,以課文為本,廣泛閱讀,學(xué)習并掌握一定的寫(xiě)作方法和技巧,培養自改能力,相信,學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平一定會(huì )得到長(cháng)足的進(jìn)步。當新的課程體系逐步走向教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘,相信,來(lái)年一定會(huì )碩果累累,百花盛開(kāi)。

  教師觀(guān)課報告4

  假期研修期間我觀(guān)摩了北京八中劉子然老師的一節《電路設計》課,感覺(jué)受益匪淺。劉老師的課充分體現了新理念,很好的,很新穎也很別致的完成了教學(xué)任務(wù)。

  在物理教學(xué)中,電學(xué)是一個(gè)較難的內容,中考占的比重很大。也是學(xué)生形成兩極分化的節點(diǎn)。尤其是電路圖的識別及實(shí)物電路的連接,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn),是因為它是學(xué)習電學(xué)的基礎,說(shuō)它是難點(diǎn),是因為學(xué)生在學(xué)習初期對于電路的識別與實(shí)物連接感受有很大偏差。這些原因就造成了學(xué)習上的困難,而劉老師這節課利用實(shí)驗驗證、練習等手段較好的解決了這個(gè)問(wèn)題。

  如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,克服學(xué)生的畏難情緒?劉老師在教學(xué)內容的選擇上下了功夫,內容設計有梯度。他所設計準備階段是對串并聯(lián)知識的復習,面試環(huán)節是基礎,而實(shí)習環(huán)節則是提升。另外劉老師還充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。每一道題都是讓學(xué)生自己板書(shū)展示,無(wú)論對錯。在教學(xué)中,尤其是電路設計教學(xué)中,學(xué)生的.錯誤展示其實(shí)對學(xué)生也是一種教育。他可以讓學(xué)生了解在哪里出問(wèn)題,怎樣改正,強化了知識的正確運用。另一個(gè)學(xué)生則實(shí)驗驗證,這個(gè)環(huán)節一方面培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,加強了學(xué)生對電路的認知。學(xué)生對電路的認知水平直接決定了他的學(xué)習任務(wù)的完成。在面試環(huán)節完成后,劉老師適時(shí)進(jìn)行了各種情況的總結,這樣便于記憶和掌握。

  在基礎知識掌握的基礎上,學(xué)生應該再進(jìn)一步提升。尤其是班內學(xué)生程度參差不齊,如何讓學(xué)困生吃好,讓中等程度的學(xué)生和優(yōu)秀生提升也是體現了因人施教的特點(diǎn)。所以在實(shí)習環(huán)節,劉老師巧妙設計題目,讓學(xué)生得到了提升。并且物理知識的學(xué)習目的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,在最后闖關(guān)環(huán)節,劉老師將電路與現實(shí)生活聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣;同時(shí)讓學(xué)生知道,物理不僅僅是有趣的也是有用的。新理念在“潤物無(wú)聲”中得到了貫徹。

  在物理學(xué)習中,既要自主學(xué)習,又要團隊合作。自主學(xué)習是將學(xué)生的知識重構,是學(xué)生進(jìn)行思考的有效環(huán)節,而團隊合作與交流則是思想的碰撞。在合作中,知識在發(fā)現在重構,這樣反復的過(guò)程中,學(xué)生即建構了知識,又培養了能力,還發(fā)展了邏輯思維能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面呢,通過(guò)這樣的訓練,體驗了成功的快樂(lè ),也磨練了大家的毅力,同時(shí)對身在現實(shí)生活有了正確認識。這些都是在物理的學(xué)習過(guò)程中完成的。

  教師觀(guān)課報告5

  通過(guò)一整天的時(shí)間,我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。 這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn):

  一、以讀會(huì )詩(shī),重視培養學(xué)生的朗讀能力

  教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀,根據教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式,大聲讀出節奏,小聲品出詩(shī)情,極大調動(dòng)了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情,引導學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè )趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩(shī)詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。

  二、馳騁想象,引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地

  詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。當想象的大門(mén)被打開(kāi),學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會(huì )作者的想象,又能飛出文本,說(shuō)出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長(cháng)所執教的《九月九日憶山東兄弟》,她讓孩子們想象每逢佳節,作者王維會(huì )看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節的時(shí)候,家鄉的兄弟們會(huì )對遠方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。

  三、營(yíng)造意境,讓詩(shī)意在音樂(lè )和畫(huà)面中流淌

  以朱紅甫老師執教的《清平樂(lè )﹒村居》為例,別具匠心的教學(xué)設計,精美簡(jiǎn)約的`課件,詩(shī)意的解讀,豐富的想象,更突出了翁媼的幸福,在體會(huì )情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng )設情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí),充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美,讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶,得到情感的啟迪,自然而然就對古詩(shī)詞感興趣。

  四、有目的地寫(xiě),固化知識,培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力

  寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn),劉永霞老師所執教的《觀(guān)書(shū)有感》,她根據自己的教學(xué)需要設計了小練筆,即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程,教師使學(xué)生加深了對古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆,既使教師拋出的知識有了落腳點(diǎn),又拓展了學(xué)生的思維,鞏固了所學(xué)的知識,學(xué)以致用。

  五、文字遷移,詩(shī)詞積累,提升語(yǔ)文素養

  古詩(shī)詞教學(xué)中,老師們在品詩(shī)誦美的同時(shí),著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升。如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》,這就注重了知識的遷移和運用,讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。

  這次的聽(tīng)課對我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下,一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當時(shí)所處的時(shí)代,充滿(mǎn)靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。

  其次,通過(guò)學(xué)習,我更加認識到老師引導的重要性,往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話(huà),必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習古詩(shī),樂(lè )于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞,教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

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