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小學(xué)音樂(lè )課恰利利,恰利的評課稿
如何在音樂(lè )課課中讓學(xué)生喜歡音樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是體現一個(gè)音樂(lè )老師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能高低的體現。聽(tīng)了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節音樂(lè )課后，我感受頗深。這節課以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、教學(xué)設計巧妙，過(guò)程精確，以旅游為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
音樂(lè )課標中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過(guò)程充分體現了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運用分散難點(diǎn)、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )素養。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過(guò)了解印尼——歡迎問(wèn)候——學(xué)習印尼語(yǔ)言——游覽印尼農莊為主線(xiàn)，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設計到游戲之中，運用直觀(guān)形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂(lè )要素，音樂(lè )知識教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編綜合表現，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節課中，張老師用非洲鼓為樂(lè )曲伴奏，同時(shí)引導學(xué)生尋找身邊的物品替代樂(lè )器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節奏為樂(lè )器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現歌曲時(shí)教師也沒(méi)有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵學(xué)生表現自己的創(chuàng )造力與靈感,即興創(chuàng )作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng )造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設計了由學(xué)生自制自己組成表演隊、合唱隊來(lái)表演唱這首歌曲，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。
三、教師基本功扎實(shí)的重要性。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素。
在課堂上無(wú)論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：1、教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應注重有效性，同時(shí)分清評價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺自選塑料水果作為獎勵未能達到有效評價(jià)學(xué)生的效果。2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂(lè )句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
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