HOW are you評課稿 5篇
HOW are you評課稿 1
今天聽(tīng)了馬老師的三年級英語(yǔ)課，這節課重點(diǎn)學(xué)生習字母CD的讀法和句子HOW are you的運用，本課中教師利用說(shuō)一說(shuō)，唱一唱、演一演等活動(dòng)，不僅使學(xué)生正確掌握本節課的重點(diǎn)單詞和句型，而且使學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到推進(jìn)。聽(tīng)完本課，我認為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習的地方：
�。�1）對字母和單詞的教學(xué)，注重讀寫(xiě)結合，將英語(yǔ)課四會(huì )目標有效地落實(shí)到了課堂上，教師親身示范書(shū)寫(xiě)，為三年級初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生作出了表率。
�。�2）教學(xué)手段能夠迎合學(xué)生實(shí)際情況。教學(xué)中，利用多媒體課件，創(chuàng )編韻律詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生愉快的投入到了課堂教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的'欲望。
�。�3）課堂中滲透音標教學(xué)，為以后的教學(xué)奠定了基礎。
通過(guò)聽(tīng)課我也有這樣的想法，在課堂教學(xué)中可以多采用這幾種提問(wèn)方法：
�。�1）全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向學(xué)生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養學(xué)生的反應能力和快速運用英語(yǔ)的能力。
�。�2）“開(kāi)火車(chē)”提問(wèn)法。針對老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“ one by one”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì )話(huà)，收到了良好效果。
�。�3）隨意提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準備的情況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問(wèn)，學(xué)生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。
HOW are you評課稿 2
周老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，能夠讓學(xué)生扎實(shí)基礎的英語(yǔ)課。教師充分考慮了學(xué)生這一年齡及其基礎階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、話(huà)題導入，能調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的`成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師以五一假期為話(huà)題導入去北京旅游，詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于北京的一些事物，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。
2、教師還注意利用圖片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。教師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，pair work等活動(dòng)能讓學(xué)生在語(yǔ)境中操練，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、課堂上句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
同時(shí)也有一些小小的建議，雖然學(xué)生基礎差，但是適當的英語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，應關(guān)注到部分后進(jìn)生，使整個(gè)班級的學(xué)生都能夠從課堂中學(xué)習到知識。
HOW are you評課稿 3
每次聽(tīng)羌老師的課，都會(huì )給我驚喜！由此可見(jiàn)，羌老師對待教學(xué)是多么得用心。自然大方的教態(tài)，輕松民主的課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系，學(xué)生較好的聽(tīng)課習慣，都給人留下了良好的印象。
今天，羌的課堂有幾點(diǎn)是值得學(xué)習的：
1、不厭其煩地示范是小朋友讀準英語(yǔ)的關(guān)鍵。小朋友的學(xué)習能力有限，往往聽(tīng)得不夠清楚仔細，羌不厭其煩的示范，甚至低下身和學(xué)生面對面的示范。
2、創(chuàng )設故事情景將C部分的對話(huà)聯(lián)系說(shuō)得有聲有色。從故事欣賞、朗讀句子，示范表演到學(xué)生分角色表演，學(xué)生都熱情投入。
3、為了提高教學(xué)的有效性，羌運用強調的手勢，引起學(xué)生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，使手勢和所要表達的語(yǔ)言知識內容真正統一協(xié)調起來(lái)，起到潤色、強調和交流的作用。
4、歌曲、游戲是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的`事，在歡快的音樂(lè )聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。兒歌游戲穿插其中，為課堂教學(xué)增光添彩，鞏固了學(xué)生的學(xué)習。
思考：
三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，靜不下心來(lái)�；叵肫鹱约航倘昙墪r(shí)候，把培養學(xué)生良好有序的聽(tīng)課習慣作為自己的奮斗目標，我覺(jué)得今天的學(xué)生更需要我們加強學(xué)生的課堂管理。
HOW are you評課稿 4
孫老師的課堂活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)了生命的活力。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)表現得十分完美。
首先，孫老師語(yǔ)言素質(zhì)高，教學(xué)節奏輕快，學(xué)生參與率高，學(xué)生都能多次回答問(wèn)題，體現了優(yōu)秀教學(xué)的一大特點(diǎn)：大容量，快節奏，高密度。
其次，豐富的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標而展開(kāi)。在這節課中，孫老師設計的每一項活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標。歌曲，兒歌，各種各樣的游戲，這樣的課堂，學(xué)生們才會(huì )興致勃勃，才能夠在不斷感知問(wèn)答等的'活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )了新知。
再次，常規教學(xué)到位，各組學(xué)習活動(dòng)顯得真實(shí)到位。由于課堂教學(xué)情境的真實(shí)性，使得全班學(xué)生積極地有紀律的呈現新單詞，使得課堂氣氛活躍，但又不失紀律，可以看出在平常的教學(xué)中老師的課堂也是活而不亂的。
最后，真正的做到了以人為本。如果用一個(gè)大的情境來(lái)教授所有的單詞句型，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生難免有倦感，所以用了兩個(gè)小的情境，雖小卻與我們的生活息息相關(guān)，她的鞏固也是分段鞏固，新授與及時(shí)的鞏固相互作用，既提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又很好的服務(wù)了教學(xué)目標。另外還有一點(diǎn)體現在，注意到學(xué)生間掌握能力的差異，她要求不同的學(xué)生分別掌握到不同的程度，對每個(gè)學(xué)生的細微進(jìn)步都能給于肯定的評價(jià)。
當然，本節課也有值得商榷之處。比如，整節課教學(xué)內容的重組，教學(xué)目標的整體性，如果能重新對本課的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有一個(gè)整體性的規劃重組，課堂就更加趨于完美。
HOW are you評課稿 5
很久沒(méi)有聽(tīng)課了，今天很榮幸的聽(tīng)了王老師的一節英語(yǔ)課。這節課是Unit1 How Tall Are You的第二課時(shí)。完成了2個(gè)教學(xué)目標,第1個(gè)是使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”并能在情境中正確運用；第2個(gè)是調查同學(xué)的年齡、體重和身高并就調查結果進(jìn)行比較分析，做出匯報。
王老師的課有很多閃光點(diǎn)：
1、 從復習上一節課的知識點(diǎn)開(kāi)始導入，循序漸進(jìn)進(jìn)入本節課的新知識點(diǎn)。
2、 課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復習“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的時(shí)候，教師的提問(wèn)面很廣，照顧到了班級里的后進(jìn)生，在師生互動(dòng)中幫助困難生理解把握重點(diǎn)句型。
3、 課堂筆記的規范和強調使得學(xué)生上課更專(zhuān)注，同時(shí)也使課堂重難點(diǎn)的呈現一目了然，幫助學(xué)生有序復習。對于后30%的學(xué)生，他們也能專(zhuān)注課堂，不游離于課堂之外，提高了學(xué)習的效率。
4、 教師肢體語(yǔ)言豐富，例如在教授新詞 strong ----stronger的時(shí)候，用上了肢體語(yǔ)言，不僅便于學(xué)生理解新詞，更能加深學(xué)生對新詞的印象。
這節課在教授身高、體重時(shí)，要涉及到三、四年級的數字，孩子們對以前學(xué)過(guò)的知識已經(jīng)有點(diǎn)遺忘了，對數字表達不是很到位，從而造成了孩子們表達障礙和老師的教學(xué)困難。英語(yǔ)學(xué)習是一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果中間知識系統出現漏洞，會(huì )對孩子的`英語(yǔ)的提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實(shí)本節課的知識點(diǎn)外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點(diǎn)重新?lián)炱饋?lái)。課堂的互動(dòng)有較多的師生互動(dòng)，如果再上一部分的小組討論，生生互動(dòng)，相信會(huì )更加精彩。
縱觀(guān)整堂課，教學(xué)思路很清晰，從復習到聽(tīng)力理解再進(jìn)入重點(diǎn)片段講解，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯的英語(yǔ)課。
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