教師備課的心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的教師備課的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師備課的心得體會(huì )1
寫(xiě)教案大多數的時(shí)候是我十分苦惱的事，我一直以為，備課一定是要有效和愉快的，按職業(yè)教師的要求應該是這樣的。
備課的常規結構和要求常常讓我無(wú)法順利地寫(xiě)下去，因為我的學(xué)生們在課堂里的變化是我很難預料的，我的專(zhuān)業(yè)知識與技能的實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)，也是很難適合那樣的結構的，我們一直沒(méi)有合適的規范的教材，教案的撰寫(xiě)常常依據的是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗里對教材的理解，和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)度，這讓我在教學(xué)中更適合“隨機應變”的教學(xué)方法，以至于從根本上改變了我的教學(xué)習慣，影響了教案的撰寫(xiě)習慣，按照教案的基本規范（它比較適合于有章節的教材的教學(xué)處理），每一次的教案都要注明課題、教學(xué)內容、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，首先，對于“過(guò)程”的處理，我的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗是要面對學(xué)生而在實(shí)際的教學(xué)里產(chǎn)生的，預先的設計大多的時(shí)候是要改變的，我只能預計我要涉及的教學(xué)要點(diǎn)——根據學(xué)生目前的學(xué)習進(jìn)度和訓練狀態(tài)而產(chǎn)生，這些要點(diǎn)基本上就是教學(xué)內容，再者，由于我涉及的專(zhuān)業(yè)的特色，在一個(gè)大的教學(xué)階段里我是需要幾個(gè)知識和技能的講解交流的過(guò)程，但在實(shí)施這些目標時(shí)，涉及的教學(xué)內容就是這些知識和技能，只是深化和“層層剝筍”地實(shí)現認識的升華和技能目標的達成，而這一切都主要是圍繞著(zhù)技能水平的提高為主要目的的，我要做的大多是糾正和不斷地引導學(xué)生，以實(shí)現階段初設定的目標，這似乎至少在一個(gè)階段里無(wú)法在教案里書(shū)寫(xiě)新的教學(xué)內容的，于是寫(xiě)教案成了一個(gè)麻煩！
剛剛過(guò)去的中期教案檢查，我無(wú)法交教案，因為我在電子文檔里試圖寫(xiě)而寫(xiě)得很零亂，惶恐里我打開(kāi)了去年開(kāi)了個(gè)頭的一篇色彩教學(xué)教材的文件看，然后我想起給兒子買(mǎi)的幾本叫《可怕的科學(xué)》的叢書(shū)，想到了我們的學(xué)生其實(shí)是很適合書(shū)本里特有的詼諧的交流方法，于是開(kāi)始修改這篇剛開(kāi)了頭的文件，我徹底地改變了這篇文字，在一天里面我完成了4000字的五個(gè)教學(xué)小節的內容，當然，我依然無(wú)法解決在適合我的教學(xué)“切塊”（我的九節專(zhuān)業(yè)課在一周里被組織成三個(gè)塊面）里的教案和教學(xué)時(shí)段的聯(lián)系的方法，因為我不能把講解和訓練生硬地分割開(kāi)來(lái)，許多的知識與技能的講解教學(xué)是要在訓練里進(jìn)行的，而訓練又是“隨機應變”的。不過(guò)我意外地發(fā)現新的教學(xué)計劃的撰寫(xiě)是快樂(lè )的！我想，如果你十多年都覺(jué)得寫(xiě)那樣的教案是痛苦的，而現在你發(fā)現新的寫(xiě)教案的方法是令你愉快的，那么這么寫(xiě)一定是有道理的。再說(shuō)，如果你自己寫(xiě)教案都覺(jué)得是煩惱的，那么學(xué)生也一定會(huì )覺(jué)得你的課是令人煩惱的。
我們現在提倡教學(xué)要鼓舞學(xué)生喜歡學(xué)習，要調動(dòng)學(xué)生能夠學(xué)習，所以，我們現在必須把教學(xué)設計得是以學(xué)生為主體的過(guò)程，是一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程�？墒�，去看看我們的教案，大多是嚴肅的，是枯燥的.，是教師的思維的。
如果我設計的教案是圍繞著(zhù)“教材”的，是圍繞著(zhù)“教師”的，那么它一般是不適合學(xué)生的�，F在的中學(xué)生活躍、自我意識強、天真、不容易持續、不適合長(cháng)時(shí)間的集中注意力、對“權威”反感，他們喜歡否定、喜歡懷疑、喜歡簡(jiǎn)單，他們喜歡卡通式的交流、喜歡刺激......
我考慮設計教學(xué)應該圍繞學(xué)生的這些特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生引入嚴肅的知識和深刻，這應該是目前我的教學(xué)設計的方向。
所以我設計了下面這樣的幾個(gè)小節的教學(xué)計劃。
今天，我將進(jìn)行操作訓練課，我會(huì )在課堂里思考該如何按這樣的思路設計訓練課的教學(xué)設計——我不知道我這樣寫(xiě)算不算教案，但我覺(jué)得這不重要，探索適合學(xué)生的教學(xué)準備才是重要的，至少我可以把這門(mén)課的教材按內容小節地寫(xiě)作下去，如果有了這樣的教材，那么，如果一定要一種規范統一的教案，也將是比現在容易的了。
我想我會(huì )繼續寫(xiě)下去，讓備課和教學(xué)成為愉快。
教師備課的心得體會(huì )2
通過(guò)學(xué)習《教師如何備課》，我感覺(jué)收獲很多很多，可以說(shuō)受益匪淺。但我感觸最深的是通過(guò)這次學(xué)習提高自我的知識水平和技能水平。
下面我談幾點(diǎn)體會(huì )：
首先，備課是教師工作的重要內容。備課是教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種預設，教師每年面對的學(xué)生不同，所以備課是一個(gè)永遠值得我們教師研究的問(wèn)題。
教師要重視修煉備課這一教學(xué)基本功，掌握備課的方法與技巧，努力提升備課的境界。
其次，備課應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、備教學(xué)目標的設計在制定教學(xué)目標時(shí)，要正確把握好三維目標之間的關(guān)聯(lián)，重視目標的整合。
2、備學(xué)生的心智水平①備學(xué)生的認知水平
�、趥鋵W(xué)生的興趣愛(ài)好
3、備教材的利用價(jià)值首先要深入鉆研教材，其次還要敢于超越教材，第三要在立足教材、超越教材的基礎上確立教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
4、備教學(xué)情景的創(chuàng )設教學(xué)情境的創(chuàng )設要考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內容、班級特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格，不要顧弄玄虛，牽強附會(huì )。
5、備教學(xué)過(guò)程的構建教學(xué)過(guò)程的構建，要遵循教材的實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，教材的內容不同，呈現的形式不同，采取的教學(xué)程序也不同。
6、備學(xué)習方式的選擇選擇什么樣的學(xué)習方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)的`過(guò)程，它常常需要調整和變化。
7、備教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化要精心設計自己的語(yǔ)言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。備課時(shí)要細心琢磨。同時(shí)板書(shū)設計也要新穎、簡(jiǎn)潔，書(shū)寫(xiě)要工整、美觀(guān)。
8、備作業(yè)設計備作業(yè)同樣也是教師備課的重要內容。作業(yè)要控制在適度范圍內，避免簡(jiǎn)單機械的重復練習。
總之，要上好一節課，備好課是首要前提。如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。只要掌握正確的備課方法，深入細致的了解學(xué)生，刻苦鉆研，不斷實(shí)踐，就一定能備好每一堂課。同時(shí)還要不斷總結經(jīng)驗，努力完成所承擔的教學(xué)任務(wù)。
教師備課的心得體會(huì )3
回想初進(jìn)實(shí)小的那段日子，有很多的困惑與擔憂(yōu)，這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢?剛開(kāi)始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當的進(jìn)行修改，很少有自己的想法。遇到練習課和復習課時(shí)又犯難，總是一片茫然，隨著(zhù)這段時(shí)間的不斷學(xué)習與導師團的引導與幫助，發(fā)現備課也沒(méi)那么難，沒(méi)那么怕�，F在，我的備課基本上從以下幾方面入手：
首先，是熟悉教學(xué)內容，把相關(guān)課時(shí)的整個(gè)單元教材內容先理一遍，包括教科書(shū)以及教參，對本單元的內容有個(gè)初步的了解。然后是將與這一課時(shí)相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因為，對新教師而言，對教材的把握與感知還不夠，通過(guò)一些相關(guān)的習題，能從中更明確的`了解本課時(shí)的重難點(diǎn)與相關(guān)知識點(diǎn)，以及哪些類(lèi)型的題目學(xué)生不太容易掌握，從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習與講解。
其次是明確教學(xué)目標，有了第一步的鋪墊，對相關(guān)教學(xué)內容有了一定的了解，所以自己先試著(zhù)確定教學(xué)目標，自己所確定的這個(gè)教學(xué)目標不一定是很規范的，一定要寫(xiě)出三維目標，我基本上只是確定教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是哪個(gè)知識點(diǎn)，難點(diǎn)是什么?然后拿出教參進(jìn)行比較，并做適當的修改，通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節，可以說(shuō)對一堂課的教學(xué)有了初步的定位。
第三，是研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節。對青年教師是要求提前一周備課，促使我們提前去了解相關(guān)內容。但說(shuō)實(shí)話(huà)，這一周的備課內容不可能每個(gè)教案都花很大心思去設計，大部分是借助教參或網(wǎng)上的教案，但這樣的教案有些時(shí)候可能是不適合的，而且也沒(méi)有學(xué)生的反饋，比如：學(xué)生的錯誤資源或是學(xué)生的接受程度等等。所以，我在一周的備課內容中開(kāi)始的一兩個(gè)教案是根據前面的教學(xué)情況花了一些時(shí)間去設計的，基本上在上課之前不需有什么改動(dòng)。而剩下的一些教案就需要根據具體情況進(jìn)行適當的修改。如：五年級上冊《因數和倍數》這一教學(xué)內容有兩個(gè)例題，數學(xué)一般情況下是一個(gè)例題配一個(gè)做一做，安排一個(gè)課時(shí)。所以在最先備課的時(shí)候對這個(gè)教學(xué)內容安排了兩個(gè)課時(shí)，教參上也是如此。但是配套的課堂作業(yè)確只有一篇。而且總感覺(jué)安排兩個(gè)課時(shí)太寬裕，于是在上課前又詢(xún)問(wèn)了師傅，師傅說(shuō)，因數和倍數這一內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受，例1和例2可以合并為一個(gè)課時(shí)。改了之后發(fā)現效果不錯，既節省了教學(xué)時(shí)間，又使課堂變得更緊湊，而且學(xué)生的學(xué)習效果也不錯。再如：根據學(xué)生作業(yè)的反饋，有時(shí)需要增加一堂練習課，針對學(xué)生錯的比較多的知識點(diǎn)安排一節課進(jìn)行講解、鞏固，這樣的教案在提前一周的備課中肯定是想不到的。當然有時(shí)只需要改動(dòng)幾個(gè)環(huán)節，如根據學(xué)生課前反饋，有些簡(jiǎn)單的環(huán)節可以刪除，難的知識點(diǎn)可以再增加幾題練習。還可以將學(xué)生的一些錯誤資源作為課的引入部分等等。修改之后不僅對各個(gè)教學(xué)環(huán)節有了進(jìn)一步的熟悉而且使每堂課更具有針對性，更多的是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際為基點(diǎn)。
最后備完每節課后要留有空間寫(xiě)教學(xué)反思。一節課下來(lái)肯定有覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方或是特別順的環(huán)節，不滿(mǎn)意的地方可以進(jìn)行適當的修改，好的地方也可以記錄下來(lái)。其實(shí)，自己在這一環(huán)節做的也不夠到位，反思不是很及時(shí)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對教師的成長(cháng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續。特別對一名新教師而言，進(jìn)行反思就顯得尤為重要。
總之，有效備課是有效教學(xué)的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有針對性，一切以學(xué)生為根本，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時(shí)間在備課上，課備好了也就是基礎打好了，才能胸有成竹的走進(jìn)課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請大家多多指教，謝謝!
教師備課的心得體會(huì )4
經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學(xué)習都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。
一、初上講臺時(shí)要注意的問(wèn)題
根據多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對新老師的初講經(jīng)驗，感到初上講臺的老師會(huì )出現一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì )掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺的老師，一定會(huì )遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢?首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì )新的知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識，指導學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時(shí)，就應該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識、如何教會(huì )學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
二、好的備課標準是什么
要講一門(mén)課，首先必須對這門(mén)課的全部?jì)热莘浅Ｊ煜�，絕不是現買(mǎi)現賣(mài)。有的老師不是對這門(mén)課的全部?jì)热荻汲酝负笊现v臺的，而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì )對以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負責任的態(tài)度，這樣的講課，非但達不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部?jì)热萑跁?huì )貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個(gè)章節的學(xué)時(shí)數。一堂課該講多少內容是有科學(xué)依據的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jì)热莶唇虒W(xué)大綱確定了章節學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準備每堂課的教學(xué)內容。
三.新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的……這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識地根據這些問(wèn)題，引導激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì )它。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的'事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重視呢?在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識地帶啟發(fā)性地引導學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四.板書(shū)問(wèn)題
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對板書(shū)應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應該寫(xiě)什么，什么時(shí)候寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時(shí)設計好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應該有板書(shū)設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
教師備課的心得體會(huì )5
看了課表才知道是周老師講關(guān)于新老師如何備課的問(wèn)題，以前還以為班主任只負責管理的，不知道還要上講臺。個(gè)人認為這節課應該排在前面一點(diǎn)更好，備課應該是新老師上崗時(shí)碰到的最早又最重要的問(wèn)題了吧。
備課的重難點(diǎn)應該是在備學(xué)生這一關(guān)。課上組織討論“如何了解學(xué)生，與學(xué)生交流”這一活動(dòng)給我印象最深，也受益匪淺。了解交流的機會(huì )其實(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵是要做個(gè)有心人，還有一點(diǎn)當時(shí)自己發(fā)言時(shí)忘了提到的，交流的方法很重要，在尊重對方的基礎上一定要注意技巧，不能讓學(xué)生認為老師在盤(pán)問(wèn)或者是給他施加壓力，否則可能會(huì )挑起意外的矛盾。跟其他科任老師交流信息時(shí)更要注意這一點(diǎn)，同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長(cháng)交流時(shí)反映學(xué)生情況一定要實(shí)事求是，不可有意地貶低或者過(guò)分夸獎學(xué)生，對后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)最好是能夠建議他們多關(guān)心孩子的日常生活，在學(xué)習上多加鼓勵，切忌將短期目標定得過(guò)高而影響學(xué)生的學(xué)習積極性，這也有助于老師和學(xué)生之間的感情溝通，對班級的學(xué)生建設也有一定的積極意義，因為一個(gè)班集體的風(fēng)氣最容易受那些后進(jìn)學(xué)生的影響，一旦他們發(fā)現老師對自己的關(guān)懷和愛(ài)護，學(xué)習態(tài)度就會(huì )好轉一些，對老師的工作也會(huì )更支持。
下午在僑中聽(tīng)課。那一節課我已經(jīng)講過(guò)了，再聽(tīng)胡老師講，感覺(jué)很對不起自己的學(xué)生，我講的課跟胡老師比較起來(lái)真是相差太遠了。我教的班大部分是普通班，跟胡老師的學(xué)生比起來(lái)基礎差很多，如果用胡老師的方法來(lái)上可能效果沒(méi)他那么好，因為學(xué)生的'水平可能不適應，但是胡老師的那種風(fēng)格很值得我們學(xué)習：首先是給學(xué)生充分思考和表達自己意見(jiàn)的機會(huì )，同時(shí)老師要認真地、耐心地傾聽(tīng)，這也體現了我們教育的目的，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )尊重;其次是老師要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地教學(xué)，探索新鮮而生動(dòng)的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的興趣和教學(xué)的效果的同時(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和理論水平，讓教學(xué)崗位成為自己成就人生的舞臺。
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