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牛頓第一定律評課稿
該老師的這節課是在物理新課標理念指導下的一節新授課，教學(xué)內容是探究電流的有關(guān)知識并學(xué)習牛頓第二定律的使用常識，從課型看屬于概念學(xué)習課。該節課經(jīng)過(guò)該老師的全方位、多層次的詮釋?zhuān)〉昧撕芎玫恼n堂教學(xué)效果。
一、個(gè)人認為這節課之所以取得成功，亮點(diǎn)可以歸納為如下幾個(gè)方面：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣
在概念的建立這一教學(xué)板塊中．該老師沒(méi)有過(guò)分強調學(xué)科的邏輯性和嚴密性，而采用類(lèi)比的方法，易于為學(xué)生所理解，在教學(xué)板塊中，該老師也改變了傳統教學(xué)中只注重單位換算的紙上談兵的教學(xué)方法，而是使學(xué)生的學(xué)習密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會(huì )到物理在生活、生產(chǎn)中的意義．體現了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理，從物理走向生活”。
在牛頓第二定律的使用這一教學(xué)板塊中，該老師采取在實(shí)際情境中學(xué)習，而不是像以往的紙上談兵，學(xué)生實(shí)現了在“做”中學(xué)，學(xué)生手腦并用，既易于激發(fā)學(xué)生的興趣，也易于達成操作技能的目標．
2、教師大膽創(chuàng )新，展示教學(xué)能力。
創(chuàng )新精神的培養是新課程改革的一個(gè)非常重要的要求，只有有了勇于創(chuàng )新的老師，才有可能培養出有創(chuàng )新精神的學(xué)生。
在本節課的教學(xué)中，該老師對教學(xué)設計的大膽創(chuàng )新就給人留下了深刻的印象。通過(guò)對比實(shí)驗，構思新穎，是本節課堂教學(xué)的一個(gè)高潮部分，使學(xué)生在享受獲得知識的快樂(lè )中達到了“溫故而知新”的目的，教學(xué)效果之非常明顯！教師的創(chuàng )新意識，帶給學(xué)生的是探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，是他們也可以做到的。
3、注重情感目標的培養，體現“教育自由”的人才培養觀(guān)。
新的課程標準要求，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給學(xué)生以最大的自由運用和探索規律的開(kāi)闊地帶。要努力體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位和教育自由的人才培養新觀(guān)念。
在本節課教學(xué)中，老師始終面對全體學(xué)生，通過(guò)教師有序的引導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗。培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)完美結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。充分體現了全面育人的新課標精神。
4、突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。
在本節課教學(xué)中，該老師列舉了生活中常見(jiàn)的一些家用電器的電流值，不僅落實(shí)了電流單位的教學(xué)，更超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會(huì )、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應用，使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從電器說(shuō)明書(shū)上等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展了學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會(huì )。
5、挖掘德育素材，實(shí)現情感目標。
在本節課的教學(xué)活動(dòng)，該老師通過(guò)介紹物理學(xué)家“安培”的事跡，促使學(xué)生產(chǎn)生探索物理的激情與創(chuàng )造的動(dòng)機。很好的實(shí)現了情感價(jià)值目標，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習中的非智力因素。
二、本節課的不足之處
1、例題的數量還是稍多了一些，既影響了教師的拓展和深入，也在無(wú)形之中減少了學(xué)生的討論時(shí)間和生生活動(dòng)的空間；
2、分析應當是本節課的難點(diǎn)，教師應該花費更多的時(shí)間、尋求更佳的教學(xué)方式，例如列表分析、動(dòng)畫(huà)演示等。
三、對本節課的建議
由于執教者是在外校借班上課，而班級學(xué)生對于“合作學(xué)習”這種新穎的方式并不是太適應，因此小組成員的參與面有所欠缺，很多時(shí)候往往是某幾個(gè)固定的學(xué)生在參與雙邊活動(dòng)，在一定程度上影響了課堂效率。
綜上分析，本節課取得了較好的教學(xué)效果，它代表著(zhù)我校物理教學(xué)的較高水平，但就象一句廣告詞中說(shuō)的那樣，我們的追求是“沒(méi)有最好，只有更好！”
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