氣體的壓強評課稿

氣體的壓強評課稿

　　氣體的壓強實(shí)際是分成三部分：大氣壓強、流體壓強、一定質(zhì)量的氣體的壓強。這部分內容較抽象，學(xué)生難以理解。任老師執教本節課從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實(shí)驗說(shuō)明大氣壓的存在，到分析實(shí)驗中怎樣顯示大氣壓的存在，再回到實(shí)驗現象的解釋。一步步，由現象到理論。在此基礎上，以實(shí)驗為載體，以現象為模型，設計測定大氣壓的方法。在此過(guò)程中學(xué)生不停地提出問(wèn)題，不停地設計實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，交流討論，形成一套完整的學(xué)習程序。一改以往的教學(xué)學(xué)生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過(guò)程，缺乏思維的深刻性的弊端，達到培養學(xué)生探究、創(chuàng )新意識的要求。

　　探究型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習和探究創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自己設計有可能的實(shí)驗方案，并按自己設計的方案進(jìn)行操作，去驗證自己方案的可行性。這樣一來(lái)，學(xué)生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來(lái)，教師所能想到的那些方法，學(xué)生也能想到，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。教師再引導學(xué)生對比總結各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學(xué)生在實(shí)驗探究中培養學(xué)習物理的思維素養，也能在自己大膽的設計中嘗到了甜頭，奠定了探究學(xué)習的基礎。

　　商榷：學(xué)生自備的實(shí)驗器材稍少：注射器應該很容易收集或買(mǎi)到，若四名學(xué)生一組估測大氣壓的值，教學(xué)效果可能更好。

　　借鑒：注重實(shí)驗教學(xué)，創(chuàng )新改進(jìn)實(shí)驗，想方設法彌補學(xué)校儀器不足對教學(xué)的影響。如本節課估測大氣壓的實(shí)驗任老師做的很好。

　　探究型教學(xué)模式更適合初中的物理教學(xué)，讓孩子經(jīng)歷探究的過(guò)程，發(fā)現知識。我所缺乏的是耐心不夠，總是擔心時(shí)間不夠或是擔心孩子得不出什么結論，這一點(diǎn)任老師這堂課給了我很好的示范！

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