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聽(tīng)聽(tīng)這冷雨評課稿
余光中先生的《聽(tīng)聽(tīng)這冷雨》處在了蘇教版必修二“慢慢走，欣賞啊”這一專(zhuān)題中，那種歲月的漂泊帶給人們的滄桑感，那種永遠都不會(huì )改變家國之思，感動(dòng)了許多人，文中的語(yǔ)言美也打動(dòng)了更多得人。但要上好這節課，對我們語(yǔ)文教師而言，的確有相當大的難度，因為這種要用心去細細體會(huì )的美，要在短短的一堂或幾堂課上通過(guò)我們的引導讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，并用心去欣賞實(shí)在是有點(diǎn)難度的事。
張以德老師抱著(zhù)”啃硬骨頭”的態(tài)度為我們開(kāi)了這一課，他的嘗試是有效的，他的這節課也比較成功。
先看看他的教學(xué)設想吧：這一課放在“慢慢走，欣賞啊”這一專(zhuān)題中，就是要體現“慢慢”和“欣賞”；教師要范式，重點(diǎn)在讀；散文欣賞的方法要交給學(xué)生；既然我們專(zhuān)題研討“有效課堂”，那么一節課讓學(xué)生有收獲是重要的。從他的教學(xué)設想中我們看出，他對教材的理解是比較到位的，這也許就是編者的意圖。
再看看他的課堂處理，張老師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)非常清晰，他以“帶著(zhù)“綿綿鄉愁”來(lái)完成周五最后一節課的學(xué)習”這樣的導語(yǔ)進(jìn)入課堂，（20xx/12/31星期五，學(xué)生一周都沒(méi)回家了）很自然地切入本課《聽(tīng)聽(tīng)這冷雨》的學(xué)習。這樣從學(xué)生的生活導入，過(guò)渡自然，顯得饒有興味，以此營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，體現了語(yǔ)文教學(xué)生活化。
接著(zhù)他先讓學(xué)生談?wù)剬︻}目中“冷”的理解，并打出詞典中有關(guān)“冷”的解釋?zhuān)容^如果換成解釋中的“苦”和“寒”會(huì )有什么不同，自然導出雨的凄冷（景）和情的凄涼（情）相結合所構成的意境，抓住意境美進(jìn)行教學(xué)。從而帶出如何欣賞散文這一教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)反復讀，讓學(xué)生讀、體會(huì )，教師范讀等形式體會(huì )作者所描繪的意境美。接著(zhù)介紹了散文欣賞的有效方法——感知意象，把握景物特點(diǎn)；揣摩語(yǔ)言，體悟情感；展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì )神韻，去點(diǎn)評課文9.10兩段，以各種方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情感美的世界。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓練是訓練語(yǔ)感，而訓練語(yǔ)感的最好方法就是讀�！碧貏e是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文教學(xué)更需要讓學(xué)生去讀，在讀中悟，在悟中讀。張老師的這堂課做到了這一點(diǎn)，他在教學(xué)過(guò)程中注重了“讀”的過(guò)程，注重學(xué)生的體驗與回答。尤其是學(xué)生對文中所描繪的意境美的再現和朗讀占到了課堂的大部分時(shí)間，這對學(xué)生鑒賞能力的培養是很有好處的。
一點(diǎn)思考：
我們的語(yǔ)言美情感深的散文教學(xué)，怎么上才有效率。比如這堂課，學(xué)生研讀文本的深度不夠，對文本內容的了解過(guò)于匆忙。雖然張老師在教學(xué)中介紹了鑒賞散文的方法，并用點(diǎn)評式進(jìn)行，但因學(xué)生的基礎薄弱，學(xué)生真正讀透、讀出體驗的并不是太多。那么我們在考慮課堂時(shí)怎樣讓學(xué)生學(xué)有所成，并且讓學(xué)生的評點(diǎn)能達到一定的深度，這是我們不容回避的問(wèn)題。
上公開(kāi)課難，評課更難，本人學(xué)識淺薄，對張以德老師的公開(kāi)課談了一點(diǎn)自己粗淺的理解，不妥之處，希望得到他的諒解。
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