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二氧化硫的性質(zhì)和作用評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的二氧化硫的性質(zhì)和作用評課稿，歡迎大家分享。
二氧化硫的性質(zhì)和作用評課稿 1
本節課以今年的酸雨報道，酸雨的形成引出二氧化硫的性質(zhì)，包括了物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生得出二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)——氧化性、還原性和漂白性。最后通過(guò)性質(zhì)來(lái)學(xué)習二氧化硫的用途，包括好的用途和不好的`用途——形成酸雨。再讓學(xué)生討論酸雨的危害及防治，最后加以總結。
優(yōu)點(diǎn)：
1、導課新穎，通過(guò)視頻導課讓學(xué)生感受到酸雨在生活中的影子。
2、內容充實(shí)，課堂正好完成
3、班級氛圍好，學(xué)生配合默契
4、三維目標落實(shí)到位，在課本的基礎上進(jìn)行拓展
5、板書(shū)設計是亮點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò )式板書(shū)很新穎，一目了然
6、大膽地地教材內容作了調整，知識聯(lián)系廣
7、總結全面，講解清楚，前后呼應，有激情
8、內容很多聯(lián)系了生活，將化學(xué)生活化，與時(shí)俱進(jìn)
不足：
1、內容上的講解有漏洞：二氧化硫和氧氣結合需要催化劑、加熱，不容易發(fā)生的
2、二氧化硫溶解性實(shí)驗，無(wú)法解釋可逆反應
3、提出問(wèn)題應該先讓學(xué)生解釋?zhuān)賹?xiě)化學(xué)方程式，降低難度梯度
4、對整體知識缺乏認識，題目深度不夠
5、氧化還原反應沒(méi)有講透，沒(méi)有課堂預設
6、節奏單一，時(shí)間分配不合理，應該在二氧化硫的性質(zhì)上花更多的時(shí)間
7、在講二氧化硫的性質(zhì)（本節課的重難點(diǎn)），可以放慢語(yǔ)速，并及時(shí)跟上習題加以拓展，否則練習都放在新課結束講，有拖時(shí)間的嫌疑。
8、課堂不夠嚴肅，導致學(xué)生很隨意，影響課堂效果
通過(guò)本次校級匯報課，我受益匪淺，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、每一次公開(kāi)課之前的準備很辛苦，但是很值得。因為認真備出來(lái)的課的質(zhì)量和常態(tài)課完全不一樣，比較流暢。
2、磨課很重要，之前的一兩節課讓師傅來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)完后一起討論修改，再上，這個(gè)過(guò)程很受益，會(huì )有很多啟發(fā)。
3、在以后的課堂里要多注重學(xué)生，新老師的特點(diǎn)就是將課堂牢牢地掌握在自己的手中，沒(méi)有讓學(xué)生很好的發(fā)揮，要有更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。
4、要堅持寫(xiě)課后反思，每堂課都有很多偶發(fā)問(wèn)題，要記錄下來(lái)，形成以后的課堂預設。
二氧化硫的性質(zhì)和作用評課稿 2
本節課林靜婷老師非常注重實(shí)驗教學(xué)對化學(xué)學(xué)習的影響，以實(shí)驗教學(xué)和多媒體教學(xué)為輔助，把二氧化硫的性質(zhì)及其酸雨的形成、危害、防治等方面知識都講解得非常到位。這樣的情境設計符合學(xué)生的認知規律，有助于學(xué)生知識的構建，取得了很好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設計思路
整堂課緊扣教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也得到了很好的.突破。林老師始終貫穿新課程的理念，重視學(xué)生問(wèn)題意識的培養。在二氧化硫性質(zhì)的設計上，這堂課改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是采用實(shí)驗探究的模式，讓學(xué)生直接觀(guān)察實(shí)驗并得出結論，從圖片中獲取信息，從而培養了學(xué)生的觀(guān)察分析實(shí)驗能力和讀圖能力。
二、教學(xué)過(guò)程
林老師主要采用物理性質(zhì)——化學(xué)性質(zhì)——用途為教學(xué)主線(xiàn)，以觀(guān)察實(shí)驗得出結論為學(xué)習方法。從酸性氧化物、氧化還原反應以及二氧化硫的特性三個(gè)不同角度組織課堂教學(xué)。從日常生活中學(xué)生比較熟悉的鞭炮、石膏像、火柴等物質(zhì)引入，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)無(wú)處不在，應用非常廣泛。
教學(xué)過(guò)程中，林老師把比較抽象的問(wèn)題用大量的圖片和新聞回放來(lái)解釋?zhuān)热缍趸虻男再|(zhì)及其酸雨的形成、危害、防治等，都很有說(shuō)服力。在播放圖片的過(guò)程中還利用了對比的方法，比如新舊草帽的顏色和石像腐蝕前后的對比，給學(xué)生留下了極其深刻的印象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課教學(xué)重難點(diǎn)突出，層次明確。教學(xué)思想符合時(shí)代要求，教學(xué)基本功較扎實(shí)，教學(xué)思路清晰。林老師能熟練運用多媒體，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度出發(fā)，精心設計教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程，課堂設計科學(xué)合理，重視學(xué)法指導和學(xué)生思維能力、分析能力的培養，鼓勵學(xué)生謹慎思考，勤于分析，善于總結，收到了良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)建議
本節課容量偏大，應留一些時(shí)間讓學(xué)生思考、發(fā)言，對學(xué)生進(jìn)行適當的習題檢測，以體現學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
因本節課有較多的實(shí)驗，應充分發(fā)揮學(xué)生分組實(shí)驗在教學(xué)過(guò)程中的作用，老師在授課過(guò)程中可以把課本上現象不是很明顯的實(shí)驗經(jīng)過(guò)自己的思考再加以改進(jìn)。例如在探究二氧化硫的溶解性實(shí)驗中，可用礦泉水瓶子裝二氧化硫，往瓶子里加入水后瓶子變扁，現象非常明顯且直觀(guān)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
二氧化硫的性質(zhì)和作用評課稿 3
本節課林靜婷老師的教學(xué)設計能夠以問(wèn)題設置的形式，通過(guò)設計實(shí)驗方案進(jìn)行探究，引導學(xué)生觀(guān)察物質(zhì)的物理性質(zhì)，探究化學(xué)性質(zhì)的科學(xué)方法，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養，培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣，以及培養學(xué)生知識遷移的能力、分析推理的能力、舉一反三的能力。
一、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程知識線(xiàn)、理論線(xiàn)并進(jìn)，從實(shí)驗探究學(xué)習二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)從其所屬酸性氧化物角度、氧化還原角度、漂白性角度進(jìn)行剖析，內容豐富，課件設計別具一格，媒體使用、教學(xué)素材的選擇合理、新穎，教態(tài)自然親和，學(xué)生合作學(xué)習的積極性高，課堂氣氛融洽，較好完成了本課教學(xué)的三維目標。
二、教學(xué)亮點(diǎn)
教學(xué)設計三維目標明確，思路清晰，設計合理，能夠緊扣教材并創(chuàng )造性地使用教材。
教學(xué)情景引入貼近生活，從熟悉的富含二氧化硫的物質(zhì)（如鞭炮燃燒產(chǎn)生的氣體）入手，提出問(wèn)題，引出二氧化硫的性質(zhì)和用途，增強了學(xué)生的`學(xué)習興趣。
環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從氧化還原角度對二氧化硫的兩種價(jià)態(tài)表現的氧化性、還原性進(jìn)行探究，鞏固了氧化還原的概念、規律。
三、教學(xué)建議
課堂容量偏大點(diǎn)，有些內容可以作為課后習題講評時(shí)延伸。如學(xué)習二氧化硫具有漂白性方面，對于漂白的幾種類(lèi)型的比較歸納在此暫時(shí)擱下，這樣減少了課堂容量，可以有較為充裕的時(shí)間突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更為合理。
實(shí)驗現象明顯，可操作性強，應盡量多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，以提高教學(xué)效果。
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