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不說(shuō)話(huà)的“朋友”評課稿
《品德與社會(huì )》是以?xún)和纳鐣?huì )生活心理品質(zhì)為基礎，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標，注重學(xué)生道德行為和意志品質(zhì)的構建性，側重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗。
在教學(xué)中，蔡老師能結合教學(xué)內容，設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，使學(xué)生受到了良好的思想教育。
一、精心設計的意識強
任何一門(mén)學(xué)科，只有教師根據學(xué)科特點(diǎn)，把握教學(xué)內容的價(jià)值，基于學(xué)生的分析，精心設計教學(xué)流程，充分預設，才能將凝固的教材文本演化成生動(dòng)的課堂。蔡老師在教學(xué)時(shí)，以不會(huì )說(shuō)話(huà)的“朋友”——公用設施為主線(xiàn)，通過(guò)歌曲創(chuàng )設情境、圖片展示等，再現生活情景，引出歸納“公用設施”，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談議結合，并做小小設計師，為小區請“朋友”，培養了學(xué)生的創(chuàng )造精神和合作意識，也進(jìn)一步讓學(xué)生深入感受到了公用設施的作用和給我們生活帶來(lái)方便。教師又從學(xué)生身邊存在的破壞公用設施的這一社會(huì )現象為焦點(diǎn)，引導學(xué)生角色轉移，移情體驗。學(xué)生帶上頭飾，入情入境，揣摩感受“朋友”的心聲，在學(xué)生心中，保護公用設施的情感被激發(fā)，公德意識也逐漸增強，最后，布置學(xué)生對公用設施進(jìn)行調查記錄，這是課堂的一個(gè)前延后續，可以激發(fā)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)關(guān)注身邊的公用設施，在探究中體驗。五個(gè)環(huán)節的巧妙設計，多種教學(xué)形式的運用，層次清晰，豐富了學(xué)生思維探究活動(dòng)，整合了學(xué)生的知情意行，整堂課，學(xué)生充分“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”、“參與起來(lái)”，課堂綻放了學(xué)生的生命活力。
二、開(kāi)發(fā)資源的意識強
兒童品德的形成更是源于他們對生活的認識、體驗和感悟，品德教育的內容更應貼近學(xué)生的生活，讓真實(shí)的社會(huì )生活成為最好的學(xué)習內容。這就要求教師充分開(kāi)發(fā)、利用各種資源，以利于課程目標的實(shí)現。
蔡老師在教學(xué)時(shí)尊重教材，但又不拘泥于教材，為學(xué)生提供話(huà)題和范例，憑借這些話(huà)題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們認知和經(jīng)驗、情感和體驗。比如：教師創(chuàng )造性的一個(gè)設計——為新校區請“朋友”，這一活動(dòng)設計緊緊結合學(xué)生的生活，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與意識和合作意識，學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、貼貼，在活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生認識，增強了學(xué)生的意識，學(xué)生深深地感受到公用設施是人們現代生活必不可少的一部分，從而使學(xué)生形成愛(ài)護公用設施的公德意識。又如，在替“朋友”說(shuō)說(shuō)話(huà)這一環(huán)節，教師整合了課本中的內容，充分挖掘了貼近學(xué)生生活實(shí)際的公園里公用設施受破壞的資源，引導學(xué)生入情入境地觀(guān)察、體驗、感悟，繼而又拓展開(kāi)去，“你在生活中還看到過(guò)公用設施朋友受到傷害的現象嗎？”充分調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也為學(xué)生換位思考、移情體驗奠定了情感基調，學(xué)生的感受是真切的，深刻的。充實(shí)教材，開(kāi)放教材，使教材內容與學(xué)生的真實(shí)生活相融合，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿(mǎn)的，情感體驗是豐富的，課堂是靈動(dòng)而精彩的。
三、值得商榷的方面
1、品德與社會(huì )源于學(xué)生生活，又引領(lǐng)生活，指導生活。課堂上，在“替朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)”的環(huán)節中，可引導學(xué)生落實(shí)到自己的實(shí)際行為上，回憶自己在日常生活中是否有破環(huán)公用設施的現象（如刻畫(huà)、污損等），并對自己的破壞行為作出反思與更正，說(shuō)說(shuō)會(huì )給自己或他人帶來(lái)哪些不方便。這樣可以使學(xué)生愛(ài)護公用設施的意識從認識層面上升到自我檢測、自我導行的高度，從而更好地提高課堂教育的實(shí)效性。
2、在為新小區請“朋友”這一環(huán)節，學(xué)生是合作積極參與了學(xué)習活動(dòng)，但設計的范圍受到老師給予的共用設施圖片的影響，窄化了學(xué)生的創(chuàng )造思維，如何讓學(xué)生真切感受到有了共用設施就方便服務(wù)了大家，沒(méi)有共用設施就給生活帶來(lái)不便呢？應該放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入去談，這樣課堂實(shí)效性會(huì )更大，愛(ài)護共用設施的思想教育才會(huì )真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
3、品德課堂應該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂去震撼另一個(gè)靈魂”。課堂上，教師如果能善于抓住學(xué)生的情感爆發(fā)點(diǎn)，不斷給學(xué)生煽情，讓課堂充盈真實(shí)情感，讓師生、生生之間的情感相互交融，以情感情，以情動(dòng)情，相信學(xué)生的情感體驗會(huì )更豐富，表達也會(huì )更深刻，更真切。
瑕不掩玉�？傊�，蔡老師的課堂思路清晰，設計新穎，主旨鮮明，教育到位，凸顯主體，教學(xué)氛圍愉快寬松；我也驚喜地看到，孩子們在一次次活動(dòng)中走進(jìn)文本，回歸生活，體驗深刻，愛(ài)護公用設施的公德意識也在心中悄然萌發(fā)。
只有當我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他們去享受生命成長(cháng)的絢麗和燦爛時(shí)，學(xué)生的德性才會(huì )在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學(xué)才會(huì )流光溢彩！我們研究著(zhù)，思索著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！
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