認識鐘表評課稿

認識鐘表評課稿

　　黎老師在執教《認識鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的情況下學(xué)習新知識。又能在實(shí)際中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下幾點(diǎn)：

　　一、能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，黎老師在導入時(shí)設計了聽(tīng)力比賽，播放一段鐘表的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)這是什么聲音？這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，在這種強烈的求知欲的驅使下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習活動(dòng)中。

　　二、注重學(xué)生傾聽(tīng)，提升學(xué)習的有效性。

　　如認識鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學(xué)生說(shuō)對了說(shuō)錯了，不是老師評價(jià)，而是讓學(xué)生自己評，誰(shuí)說(shuō)對了，說(shuō)對了幾樣。從而提高傾聽(tīng)的參與度，逐步養成傾聽(tīng)的習慣，提升學(xué)習的有效性。

　　三、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識。

　　黎老師在這節課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀(guān)察、操作、探索，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。如在導入新課后讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的鐘面模型，看看會(huì )有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。在認讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結出認讀的方法。在認識大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黎老師采用“情境體驗式”。讓學(xué)生在觀(guān)察中比較，在交流中發(fā)現，引導學(xué)生由淺入深，由易到難認識大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運用，黎老師還設計了同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　四、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。黎老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景，鞏固認整時(shí)的方法，也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養成良好的生活習慣。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：上午幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。再比如出示小明上午9時(shí)做作業(yè)，晚上9時(shí)睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。

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