面具設計制作說(shuō)課稿

面具設計制作說(shuō)課稿3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的面具設計制作說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

面具設計制作說(shuō)課稿1

　　各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第15冊第11課的《發(fā)現與創(chuàng )造》。（板書(shū)課題）現在我從5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析：

　　1．教材內容

　　本課設計為2課時(shí)。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個(gè)提高！

　　說(shuō)明：承上——這節課是個(gè)對材料認識與發(fā)現創(chuàng )造的課程，是對第13冊《收集與創(chuàng )造》、《資料冊的設計與制作》的一個(gè)延續，因為這都是對材料的認識與理解、并體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣的課程，意在為學(xué)生打開(kāi)一片她探索和創(chuàng )作的天地。啟下——因為本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現，例如第15冊《公共設施設計》、第17冊《傳統與現代藝術(shù)》。

　　教材體現了：①認識材料的種類(lèi)、發(fā)現材料的美感、合理的利用材料；②了解相關(guān)的造型及色彩知識；③發(fā)揮材料的特點(diǎn)，制作美術(shù)作品，了解創(chuàng )作的方法。

　　我選擇面具作為切入點(diǎn)，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優(yōu)秀藝術(shù)、尊重世界多元文化”，對此有所認識與提高，這也是我上本節課的理論依據及指導思想。

　　這節課是利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學(xué)生可結合表演活動(dòng)設計面具，并在活動(dòng)中展示、體驗、交流面具。感受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。這也是體現了新課標總目標中的觀(guān)點(diǎn)。

　　初中階段教學(xué)目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語(yǔ)言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng )作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

　　2.教學(xué)目標

　�。�1）知識目標：了解材料和創(chuàng )作的關(guān)系，通過(guò)制作面具發(fā)現面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。

　�。�2）能力目標:培養學(xué)生捕捉和發(fā)現材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作能力。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類(lèi)物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）發(fā)現材料、認識材料、運用材料；

　�。�2）了解面具的造型特點(diǎn)、表現形式和制作方法。

　　4．教學(xué)難點(diǎn)

　　設計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　　5．教具準備：多媒體PPT演示；板書(shū)輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實(shí)物展示品；音樂(lè )素材若干等。

　　二、學(xué)情分析

　　我們學(xué)校是朝陽(yáng)區一所市級示范校，學(xué)生有較好素養，善于發(fā)現，充滿(mǎn)了探索性、有創(chuàng )新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。

　　所以我們進(jìn)行了系統的創(chuàng )新力的培養：動(dòng)手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的創(chuàng )新；創(chuàng )造性思維的培養（寫(xiě)實(shí)、意像、抽象）；創(chuàng )新力培養的成果展示。

　　這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現，在教師方面，我也具備一定的創(chuàng )新能力，教學(xué)成果獎的參評曾進(jìn)入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學(xué)。

　　三、教法、學(xué)法的運用

　　運用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問(wèn)法、實(shí)踐法、復現法等。

　　體現了“三導教學(xué)”的模式：一導主體視覺(jué)形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點(diǎn)感受，促進(jìn)學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng )造能力的發(fā)展。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程包括以下6個(gè)環(huán)節：導入；材料的發(fā)現和利用；面具的設計與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗、展示、交流；課堂小結。

　　課前準備及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、面具光盤(pán)；（2）面具相關(guān)文字資料及圖片資料；（3）學(xué)生制作面具的海綿紙，膠水等；（4）學(xué)生表演節目用的道具和音樂(lè )。

　　1．導入

　　我現在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？——面具！

　　你們知道這是什么做的么？（學(xué)生猜？）

　　原來(lái)就是一個(gè)包裝盒的襯！

　　原來(lái)這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具！

　　回顧上節課所學(xué)知識，我們了解了面具的起源以及藝術(shù)特征，還知道了面具的很多故事，

　　設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問(wèn)法來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　2．材料的發(fā)現與利用

　　再來(lái)看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？

　　欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現面具的制作材料是多種多樣的！

　　設計意圖：開(kāi)闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng )作思路。

　　3．面具的設計與制作（板書(shū)）

　　戴著(zhù)面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來(lái)做一個(gè)面具呢？

　　這時(shí)候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。

　　實(shí)際上是我們要突破教學(xué)難點(diǎn)的地方，解決的方法就是先來(lái)欣賞影片《馬蘭花》（插入視頻片斷）。

　　看完后，同學(xué)們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個(gè)人物，比如說(shuō)小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的'？還是方形的？

　　設計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！

　　這里是解決教學(xué)難點(diǎn)的階段。

　�。�1）設計造型

　　引發(fā)學(xué)生思考：設計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫(xiě)實(shí)或抽象）

　　以上是設計造型階段。

　�。�2）選擇材料

　　面具所用的材料，在古時(shí)候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質(zhì)可雕刻，可繪畫(huà)，也可用紙浮雕的方法制作。

　�。�3）設計色彩

　　用什么樣的色彩表現人物的個(gè)性？（色調統一、色彩對比強烈）

　　面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！

　�。�4）動(dòng)手制作

　　采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

　　選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

　　過(guò)程為：①確定主題；②畫(huà)出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

　　大膽夸張、合作創(chuàng )新

　　設計意圖：讓同學(xué)們了解制作過(guò)程，設計出富有個(gè)性的面具，體現出同學(xué)們的創(chuàng )新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　解決教學(xué)難點(diǎn)的方法：需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時(shí)多進(jìn)行一些分組訓練，幫助學(xué)生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來(lái)主義”。

　　4．體驗、展示、交流

　　每組同學(xué)依次上臺表演本組節目

　　教師提出問(wèn)題：你最喜歡哪組同學(xué)設計的面具？為什么？

　　你最喜歡哪組同學(xué)表演的節目？為什么？

　　學(xué)生交流體會(huì )，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功。

　　通過(guò)節目的表演活動(dòng)，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來(lái)的樂(lè )趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。

　　5．課堂小結

　�。�1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用。

　�。�2）給我們帶來(lái)更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活

　�。�3）歡歌勁舞、交流情感

　　五、教學(xué)評價(jià)

　　教師評價(jià)：教師要引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，表述出自己的觀(guān)點(diǎn)，造成活潑的討論氣氛！對學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和成功。

　　學(xué)生評價(jià)：表演完節目、展示各組面具。同學(xué)們對面具與節目進(jìn)行自評和互評

面具設計制作說(shuō)課稿2

各位評委：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版美術(shù)教材第四單元《校園藝術(shù)節》中活動(dòng)三的內容《面具設計與制作》。我的說(shuō)課將從六個(gè)方面展開(kāi)，一、說(shuō)教材；二、教學(xué)目標；三、說(shuō)教法、學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)程序；五、說(shuō)教學(xué)理念；六、說(shuō)課后反思。

　　一、我對教材的理解：

　　面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨特的藝術(shù)內涵和價(jià)值，可以培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口等綜合能力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng )新、標新立異、展現自我創(chuàng )造了條件。同時(shí)可以加強熱愛(ài)民間傳統藝術(shù)的思想感情并產(chǎn)生傳承這一藝術(shù)形式思想。從整體來(lái)看，我認為面具在課型上屬于綜合、探索領(lǐng)域，綜合性很強，所以在實(shí)際教學(xué)中一改以往單純以繪畫(huà)為教學(xué)內容的做法，讓面具設計多元化，突出綜合與探索的特點(diǎn)，符合創(chuàng )新教育的要求。使學(xué)生在掌握一定基礎知識和基本技能的（基礎領(lǐng)域、認知過(guò)程）同時(shí)，親身參與藝術(shù)欣賞、設計，制作與表演（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過(guò)程）來(lái)表現、評價(jià)、創(chuàng )造藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗（研究領(lǐng)域、創(chuàng )造過(guò)程）。

　　二、教學(xué)目標的確立

　　《面具設計與制作》一課教學(xué)目標的確定是依據現代教育觀(guān)念、以創(chuàng )新理論為指導思想，根據中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求，在教學(xué)中培養學(xué)生多方面的能力，幫助他們學(xué)習和成長(cháng)。教材選擇上是注重趣味性，有利于培養學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力、和勇于創(chuàng )新的能力。以此確定本課的教學(xué)目標為；

　�。�1）情感目標：通過(guò)小組，培養學(xué)生團結協(xié)作精神，讓學(xué)生體驗集體制作的.樂(lè )趣，學(xué)會(huì )交流，懂得合作與分工。認識和體會(huì )面具的藝術(shù)美感。

　�。�2）認知目標：欣賞面具藝術(shù)，認識面具的來(lái)歷與演變，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術(shù)的文化內涵。分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設計特點(diǎn)和造型方法。

　�。�3）技能目標：通過(guò)面具藝術(shù)的欣賞，培養學(xué)生的審美能力；選用恰當材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。舉辦面具表演活動(dòng)，增進(jìn)表演能力。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　怎樣引導教學(xué)目標與內容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習熱情，是本節課設計時(shí)首要考慮的問(wèn)題。首先是緊盯目標，創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣，興趣是本節課的關(guān)健，有了興趣，才有嘗試去做的動(dòng)機；然后是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，針對創(chuàng )新，循序漸進(jìn)，真正體驗。主要采用欣賞法、講解法、示范法和表演法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀(guān)演示相結合、討論與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增強內容的直觀(guān)性、形象性、系統性。啟發(fā)學(xué)生思考和問(wèn)答，師生在互相交流中啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節，對學(xué)生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導下自覺(jué)發(fā)現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過(guò)程。

　　四、教學(xué)流程

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　說(shuō)明

　　導學(xué)階段

　　感受

　　體驗

　　研究

　　拓展

　　課堂活動(dòng)

　　展示評價(jià)

　　課堂小結

　　一、情景導入

　　用視頻播放一段校園藝術(shù)節中的面具校園劇表演。（激發(fā)學(xué)生興趣）

　　導入課題《面具的設計與制作》

　　二、感受體驗、自主探究

　　1、欣賞一組外國面具

　　2、欣賞一組中國面具

　　三、反思拓展：

　　討論：1、中國的京戲臉譜是不是面具？

　　特別推介：京戲臉譜

　　2、臉譜的色彩

　　3、現代面具的作用

　　四、課堂活動(dòng)

　　1、探討面具的制作方法

　　A、手繪法

　　b、材料粘貼法

　　2、大家動(dòng)手制作面具（學(xué)生制作，師巡回指導）

　　請幾個(gè)學(xué)生上臺介紹自己的面具，同時(shí)也讓其他同學(xué)評評他的面具。

　　每一小組的同學(xué)選派代表參加表演，其他同學(xué)在表演結束后將對除自己小組外的其他小組的面具以及表演作出評價(jià)。

　　面具做好后，播放《幸福拍手歌》，讓全體同學(xué)參加假面舞會(huì )，一起體驗成功帶來(lái)的快樂(lè )。

　　很高興在這里和同學(xué)們一起度過(guò)愉快的時(shí)間。今天我們做出了這么美的面具，回去之后我們還可以再動(dòng)動(dòng)腦筋，用簡(jiǎn)單的材料做出更美的藝術(shù)品，為我們即將開(kāi)始的校園藝術(shù)節增添光彩。讓我們一起用智慧的雙手創(chuàng )造美好的未來(lái)。

　　直接感受和體驗面具

　　讓學(xué)生了解面具的文化，總結中西方面具的不同特色。

　　學(xué)生討論各抒己見(jiàn)

　　小組分工協(xié)作討論主題，動(dòng)手制作

　�、僮栽u：讓學(xué)生展示自己的作品并評價(jià)

　�、诨ピu；學(xué)生之間互相欣賞，點(diǎn)評作品

　�、蹖W(xué)生表演

　　營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習氛圍激發(fā)學(xué)習和創(chuàng )作熱情

　　師生進(jìn)行對話(huà)交流

　　主體參與、師生互動(dòng)、交流問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、活躍思維

　　探究性學(xué)習，通過(guò)學(xué)生分組的研究討論，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能夠相互交流和互動(dòng)。

　　評價(jià)與總結。

　　相互學(xué)習，取長(cháng)補短。營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍

　　總結加強認識，同時(shí)鼓舞學(xué)生做好下次課的準備

　　五、說(shuō)教學(xué)理念：

　　新課程美術(shù)課標提倡：在教學(xué)中注重弘揚我國民族民間藝術(shù)的優(yōu)秀傳統，注重地方特色，增強現代設計意識，內容豐富，貼近生活，開(kāi)拓視野，提高審美能力，面具一課符合這一理念。美術(shù)學(xué)科在培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力方面有其它學(xué)科不可替代的作用，美術(shù)文化的多元性使得美術(shù)教學(xué)富于創(chuàng )造性，能有效培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，最終達到全面發(fā)展，適應未來(lái)所需要，面具一課的教學(xué)正是順應了這一要求。

　　六、課后反思：

　　面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛(ài)。今天的這一節課上的非常輕松，學(xué)生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節目，把課堂氣氛推到了高潮，給學(xué)生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現了以學(xué)生為本的教學(xué)思路，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，輕松愉快的完成了教與學(xué)的任務(wù)。

　　以上就是我對這節課的綜述，當然教學(xué)設想，理想與現實(shí)總會(huì )存在許多差距，欠缺部分敬請各位評委批評指正，謝謝！

面具設計制作說(shuō)課稿3

　　說(shuō)教材分析：

　　本課是以十三冊《面具設計制作》一課延伸出來(lái)的，利用的自貢特色剪紙藝術(shù)同川劇臉譜這一地方特色文化相結合，通過(guò)對面具藝術(shù)的欣賞，了解不同的地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養學(xué)生豐富的情感。從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術(shù)，從而進(jìn)一部了解面具的文化內涵。通過(guò)川劇臉譜面具剪紙展示，使學(xué)生親身體會(huì )面具剪紙帶來(lái)給大家之間的樂(lè )趣，感受面具獨特的藝術(shù)魅力。認識面具藝術(shù)對環(huán)境、對氣氛所起到的烘托作用。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　初步學(xué)會(huì )面具剪紙的設計與制作。介紹川劇臉譜這一獨特的文化。通過(guò)設計制作出平面或立體的面具剪紙。在與學(xué)生合作完成作業(yè)時(shí)，鍛煉協(xié)作能力，培養互助精神。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課主要讓學(xué)生了解面具剪紙的制作技術(shù)，了解川劇臉譜這一獨特的藝術(shù)。

　　動(dòng)手制作過(guò)程中對于材料的把握，制作、色彩的很形象、創(chuàng )新的表現出剪紙川劇臉譜藝術(shù)。

　　說(shuō)教學(xué)準備：

　　剪刀、刻刀，色卡紙、膠水、彩筆等。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　說(shuō)教法：談話(huà)，出示，演示，評價(jià)。

　　說(shuō)學(xué)法：觀(guān)察，理解，動(dòng)手實(shí)踐。

　　說(shuō)教學(xué)設計：

　　師：出示已剪好的川劇臉譜——張飛臉譜，提示：觀(guān)察，這個(gè)臉譜的主色調是什么顏色的？

　　生：黑色為主的。

　�。ㄒ灾苯佑^(guān)察的形式，讓學(xué)生直觀(guān)的得出在選擇顏色上面，要從顏色決定性格的這一川劇臉譜的'特點(diǎn)為主）

　　顏色決定性格。（引導學(xué)生得出結論）

　　觀(guān)看視頻，展示各種不同人物的臉譜造型。引導學(xué)生初步了解不同的人物具有不同的性格特點(diǎn)。

　　介紹剪紙的基本動(dòng)手方法：剪和刻！

　　介紹剪紙的工具：剪刀，刻刀。

　　介紹剪紙的一大特性：連續性。

　　教師示范。

　　通過(guò)以上的方法制作過(guò)程，動(dòng)手讓學(xué)生體驗，剪紙的樂(lè )趣！動(dòng)手做一個(gè)剪紙川劇臉譜！

　　生自評，師總結！

　　小結這一課的知識點(diǎn)。拓展知識面。

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