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【薦】教師工作隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的教師工作隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師工作隨筆1
在二十多年的幼教生活里，使我體驗到了好多，也漸漸的學(xué)會(huì )了如何去觀(guān)察去了解幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一名孩子。每當我看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛望著(zhù)我時(shí)，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心……
新學(xué)期的開(kāi)始，我抱著(zhù)新的面貌、新的氣象、新的可望，再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的康康還不算太適應幼兒園的.生活，有時(shí)會(huì )悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時(shí)我便會(huì )走到他身邊對他說(shuō)一些鼓勵和安慰之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，而他也很聽(tīng)話(huà)懂事，馬上就會(huì )像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著(zhù)我，每次都是……好像要和我說(shuō)些什么，而我也明白他那眼神背后的語(yǔ)言......
在工作中我們要全面觀(guān)察幼兒，包括發(fā)生在他們身上的一點(diǎn)一滴，尤其是不要忽略對孩子眼神的觀(guān)察。我可以從每個(gè)人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護他們，并給予他們新的希望，更有利于根據每個(gè)幼兒對他們進(jìn)行教育，設置符合他們的發(fā)展目標，為孩子更健康的成長(cháng)提供有力的條件。
教師工作隨筆2
人生在世， 匆匆幾十年。 幸福最重要。 世間總有公道， 付出總有回報， 說(shuō)到不如做到， 要做就做一個(gè)幸福的老師。 而“幸�！倍秩绾卧忈�?zhuān)浀�，有位校長(cháng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生也許記不住校長(cháng)什么名字，什么模樣，但絕對會(huì )記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學(xué)生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學(xué)生當做天使，那我們就生活在天堂。作為老師，我們應該尋找屬于自己的切身幸福感。
做一個(gè)幸福的教師，要學(xué)會(huì )尋找幸福。幸福在哪里？幸福不會(huì )從天降，更不會(huì )自己找上門(mén)來(lái)，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè )。迎面聽(tīng)到無(wú)數聲“老師好”時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？；當教師節來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數的祝福時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？當我的課堂上所有學(xué)生都在認真研究問(wèn)題時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在，只要能帶著(zhù)一顆愛(ài)心去觀(guān)察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
做一個(gè)幸福的教師，要熱愛(ài)這份教育事業(yè)。對自己能守住心靈的寧靜，有樂(lè )于奉獻之精神；對學(xué)生有著(zhù)大愛(ài)和寬容之心；對社會(huì )有著(zhù)強烈的責任感。因為有愛(ài)，我們才深深的.感動(dòng)；因為有愛(ài)，我們才不懈的追求；因為有愛(ài)，我們才無(wú)比的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，要注重我們自身的成長(cháng)。教育不僅僅是學(xué)生考出更高的分數，也不只是更多的學(xué)生考上了好的學(xué)校。還要看我們的學(xué)生有沒(méi)有善良的心靈和健全的人格；學(xué)生的能力有沒(méi)有適合時(shí)代的需求；我們有沒(méi)有為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展負責。當我們從教書(shū)向育人、從授業(yè)向傳道、從職業(yè)向專(zhuān)業(yè)轉變時(shí)，我們的內心會(huì )感到無(wú)比的自豪……
做一個(gè)幸福的教師，關(guān)鍵是自己調整好心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；而當我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì )感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧靜。只要帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的；只要帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。作為教師，應該用平常心看待名譽(yù)、金錢(qián)、地位和同事間的關(guān)系，打造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng )造良好的工作習慣，時(shí)刻保持著(zhù)對健康、對家庭、對事業(yè)不懈追求的心。
我們經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。我們教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。
教師工作隨筆3
從我踏上講臺的第一天起，我一向耕耘在農村小學(xué)教育的田園里。如今已走過(guò)了七年的風(fēng)雨歷程。在這七年的光陰里，我既體會(huì )到了做班主任的快樂(lè )和收獲，又品嘗到了其間的煩惱和憂(yōu)愁。深深懂得班主任要管理好一個(gè)班級是一項艱巨而繁重的工作，個(gè)性是做一位農村小學(xué)的班主任。
經(jīng)過(guò)最近的班主任培訓學(xué)習，在名師的引領(lǐng)和同行的互助下，我豁然開(kāi)朗。我覺(jué)得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得我反思一下，期望對今后的班主任工作有所幫忙。
一、給予孩子的愛(ài)太少
農村小學(xué)孩子的習慣的養成一般都是在學(xué)校班群眾的大家庭中�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！薄皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育是一種愛(ài)的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一向以為我對學(xué)生給予的愛(ài)夠多的了。但是此刻好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是一種有償的愛(ài)，談不上什么真情、什么無(wú)私。此刻農村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生狀況千變萬(wàn)化，這就要求班主任花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話(huà)最可訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的.思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。我想，只有真正發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。
二、對學(xué)生的責怪太多，表?yè)P甚少
小學(xué)生對于老師說(shuō)什么事或講什么問(wèn)題是記住的快，忘得也快，因此作為一名班主任必須要有耐心，應對學(xué)生不急躁、不氣餒、不松勁，不要一味的責怪學(xué)生。其實(shí)，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對學(xué)生講解某些事情的危害和可能帶來(lái)的嚴重后果，比一味的責怪的效果要好得多。我認為班主任不要吝嗇自己的"贊美"與"表?yè)P"，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P；與以前相比，學(xué)習成績(jì)有所進(jìn)步，也能夠表?yè)P。表?yè)P是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì )踏著(zhù)表?yè)P的階梯不斷進(jìn)步。表?yè)P就應把握時(shí)機。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細心人，善于發(fā)現學(xué)生身上的細小進(jìn)步，了解他們的長(cháng)處和短處。學(xué)生表現出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就就應給予適時(shí)適度的表?yè)P。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著(zhù)的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護著(zhù)，因為，開(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師必須要十分留意，保護這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表?yè)P是十分好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生閃光。所以說(shuō)，一句表?yè)P或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話(huà)，構成一學(xué)生向
三、我對班干部的培養工作做得不夠好。
班干部是老師的得力助手！有了出色的班干部，班主任工作自然簡(jiǎn)單。一向以來(lái)我認為小學(xué)生年齡小，個(gè)性是低年級的學(xué)生讓他們學(xué)會(huì )管理自己都很難，更何況去管別人呢所以在班級管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業(yè)、班級衛生、監督學(xué)生遵守紀律和常規狀況，學(xué)生的學(xué)習狀況等等，很多時(shí)候我感覺(jué)很累。近幾年我試著(zhù)找了幾個(gè)學(xué)生替我做這些工作，果然發(fā)現效果不錯，實(shí)際上，是我低估了他們的潛力。
四、相關(guān)知識匱乏，無(wú)源之水
“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)�！痹诠ぷ髦�，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學(xué)到老”的態(tài)度和行動(dòng)，不斷去完善自我。但是，在這幾年里，教學(xué)工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時(shí)讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己“充電”。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識，相信我的工作會(huì )更加出色。
最后我想對自己說(shuō)，持之以恒的做好班主任工作，用心對待每一個(gè)學(xué)生、每一件事情，不斷反思，不斷總結，不斷進(jìn)步，把工作當作自己生命的一部分。
時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任必須要不斷學(xué)習有用的新的東西，永遠走在時(shí)代的前面，農村小學(xué)班主任工作的資料是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，是完全能夠干得十分而游忍有余的。在今后的教學(xué)生涯中，我將繼續耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農村小學(xué)班主任。
教師工作隨筆4
每個(gè)人對幸福的追求程度不一樣，也就造成了人們對幸福感的體驗不一�！靶腋！币簿褪且环N感受，來(lái)自于每個(gè)人的內心深處。如何做一名幸福的老師，其實(shí)真的沒(méi)有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個(gè)人的幸福感是不同的。因此，對于“如何做一名幸福的老師”，只能是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，我也只能根據自己的感受和理解說(shuō)說(shuō)如何做一名幸福的老師。
可能是人們常說(shuō)的職業(yè)與事業(yè)的區別吧？有說(shuō)“職業(yè)倦怠”但從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著(zhù)一個(gè)人的追求、夢(mèng)想和為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想而孜孜不倦的探索實(shí)踐過(guò)程；而職業(yè)就是一個(gè)謀生的工具，是為了養家糊口而不得不去做的.一份工作。而把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會(huì )為了這個(gè)事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無(wú)味的。就像很多科研人員，每天在實(shí)驗室泡上十幾個(gè)小時(shí)；就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開(kāi)發(fā)一樣，雖然生活枯燥無(wú)味，但他們累并快樂(lè )著(zhù)，也就是人們所說(shuō)的幸福感。教師當然也能也應該做到這一點(diǎn)，一旦把教育確立為自己的事業(yè)，就會(huì )為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂(lè )著(zhù)，這正是一名教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點(diǎn)。
說(shuō)到這里有人一定會(huì )說(shuō)，站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，工作中我經(jīng)常也會(huì )聽(tīng)到這樣的嘮叨“某某學(xué)生真難纏，天天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長(cháng)不講理，就知道到學(xué)校來(lái)鬧老師”。其實(shí)調皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長(cháng)不一定是不講理的家長(cháng)，要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對待這些事情，用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。我以前曾經(jīng)也聽(tīng)前輩說(shuō)過(guò)“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，實(shí)在解決不了就先緩一緩，以身作則，他總會(huì )向你靠過(guò)來(lái)的”。從本質(zhì)上講，處理事情的方式在于自己的形態(tài)，與人相處之道，在于無(wú)限的容忍。很多學(xué)生時(shí)代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學(xué)生時(shí)代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無(wú)論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛(ài)之心來(lái)對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛(ài)心。
不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒(méi)有智慧與經(jīng)驗的正確判斷，通常都會(huì )有錯誤的。所以要學(xué)會(huì )站在對方的角度替學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校多想想。多想想孩子的需求，想想社會(huì )、家長(cháng)學(xué)校的要求。很多幸福的感覺(jué)是站在對方的角度考慮問(wèn)題以后，自己內心能夠理解、能夠寬容后而得到的。
很多時(shí)候溝通能使人變得快樂(lè )。當我們感覺(jué)學(xué)校對自己不公平時(shí)，通過(guò)和學(xué)校溝通會(huì )讓自己更詳細的了解學(xué)校的規程、制度，也許你會(huì )因為理解學(xué)校的工作而變得幸福；當我們感覺(jué)社會(huì )對自己要求過(guò)高時(shí)，通過(guò)和社會(huì )溝通我們會(huì )了解社會(huì )需求什么樣的人才，知道老師應該培養什么樣的學(xué)生，自己應該在哪些方面提高，也許你會(huì )因為接受社會(huì )的要求而變得幸福；當我們感覺(jué)家長(cháng)不講理時(shí)，通過(guò)和家長(cháng)溝通我們會(huì )知道家長(cháng)的教育觀(guān)，知道家長(cháng)給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會(huì )因為理解家長(cháng)而變得幸福；當我們感覺(jué)孩子調皮難教育時(shí)，通過(guò)和孩子溝通我們會(huì )了解孩子的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、性格，從而為孩子量身定做適合他個(gè)人的學(xué)習計劃，也許你會(huì )因為孩子的改變而變得幸福。
“幸�！笔且环N心里感受，其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，我們要做一個(gè)有心人，用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會(huì )成為一名幸福的老師。
教師工作隨筆5
這一學(xué)期的工作是從金秋九月開(kāi)始的，一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，一切希望都有一個(gè)美好的開(kāi)端�；叵脒@一學(xué)期有很多難忘的時(shí)光，工作帶給我很多生活的感悟，也讓我學(xué)會(huì )成長(cháng)。
以前還發(fā)誓我參加工作一定做一個(gè)將“工作”和“生活”劃分開(kāi)的人，覺(jué)得那樣的人生才是灑脫的人生，工作一兩年還在“咬牙切齒”的說(shuō)：“明年我一定把工作和生活分開(kāi)！”工作三四年之后，才有些頓悟，工作其實(shí)是生活的一部分，如果生活剔除工作我想也會(huì )索然無(wú)味。其實(shí)這樣的頓悟也是這學(xué)期幾個(gè)特殊情況讓我有所思考。
今年在工作之余，自身身份有個(gè)轉變，我成了一個(gè)“準媽媽”。一開(kāi)始的喜悅很快被前三個(gè)月的不適反應所取代。我想我的身體一定是具有很強自我獨立性，就像我的性格，所以對于這個(gè)“小東西”開(kāi)始有著(zhù)強烈的排斥，這讓強壯的我幾度吃不消。所以無(wú)奈在家休息了很長(cháng)時(shí)間，躺在床上的日子，無(wú)聊又無(wú)奈。但是非常感謝這些日子，也正是這些日子，讓我初步體會(huì )到媽媽的辛苦，一個(gè)孩子的成長(cháng)承載太多父母的愛(ài)，也開(kāi)始理解班里一些家長(cháng)的“做法”，那些過(guò)去我覺(jué)得不可理喻的做法，我想對于家長(cháng)工作我應該有了另一深度，因為我開(kāi)始初步理解母親的“憐憫之心”。也正是這段無(wú)聊加無(wú)奈日子發(fā)現我是如此的想念這份工作，想念和姐妹們一起的日子，想念我的'孩子們。我也真的明白生活離開(kāi)了工作是多么的蒼白沒(méi)有生氣，以前的想法真的“太單純”。所以我更加珍惜與我的伙伴們一起的時(shí)光，珍惜現在的時(shí)光。
重返工作中，我知道領(lǐng)導、老師、家長(cháng)們甚至孩子們對我滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)心，我要用更加努力的工作回饋大家的幫助。也許最實(shí)際的就是把我的工作做好。我最?lèi)?ài)的班級體——蒲公英班。這一學(xué)期對于自己工作比較滿(mǎn)意的就是親子活動(dòng)的組織，每一次都得到家長(cháng)的支持和理解，每一次都讓我感到我們集體的偉大。我作為活動(dòng)策劃者，班級其他三位老師就是我有力的左右膀，有策劃有執行才有精彩活動(dòng)的呈現！所以我們的班級工作開(kāi)展的井井有條，我的班主任工作順利的進(jìn)行著(zhù)。在這里尤其感謝園領(lǐng)導對我、我工作的幫助與關(guān)心。這個(gè)有愛(ài)的集體讓人溫暖，感恩的情懷溢于言表。
我們是大班，大班的孩子應該是怎樣的狀態(tài)？我因為身體原因休息期間聽(tīng)到不止一名老師跟我說(shuō)：“你們班的孩子亂死了！太調皮了！”我著(zhù)急的很，也很困惑，我們班的孩子“挺乖的”除了“那幾個(gè)”。于是“整改班風(fēng)，解決喧鬧”成為我回來(lái)的工作首要任務(wù)。開(kāi)始的一個(gè)星期孩子們確實(shí)有點(diǎn)吵鬧，對于宋老師的“間歇回歸”，他們似乎找到了樂(lè )趣，就像“放假心理”。我很快就識破他們這些伎倆，針對我最近聽(tīng)說(shuō)的班級反饋和孩子們促膝長(cháng)談。大班的孩子對于“班級老大”（本人自稱(chēng)）的認同心理是很明確的，所以我說(shuō)出了我的失望與期望，我知道孩子們聽(tīng)進(jìn)去了。又一起重新探討了班級準則，大班的孩子應該學(xué)會(huì )遵守班級準則公約。慢慢兩星期過(guò)后，我發(fā)現之前的班級氛圍回來(lái)了，一切進(jìn)入正軌。
這學(xué)期盡管只上了兩次公開(kāi)課，加上開(kāi)放日一共四節公開(kāi)課。但這四次公開(kāi)課，我覺(jué)得效果是自己滿(mǎn)意的。對孩子“興趣”了解，對“自己”的了解對于一次公開(kāi)課成功的重要因素�！秳�(dòng)物法庭》我設計的重點(diǎn)在打破常規思維的辯論上，大班孩子的辯證思維讓我驚喜�！断矚g鐘表的國王》重點(diǎn)在孩子分類(lèi)上，因為我們孩子已經(jīng)對于時(shí)間很熟悉�！缎【`的魔法湯》是對自己的挑戰，我可以完成一次完整有趣的音樂(lè )活動(dòng)，孩子也樂(lè )在其中�！缎∝愅趯殹肺野l(fā)現的孩子對于規律的尋找很敏感。就是這樣與孩子在活動(dòng)中，讓我獲得工作上的一個(gè)又一個(gè)的激情點(diǎn)！
工作給予我的不僅僅是個(gè)人業(yè)務(wù)技能的成長(cháng)與成熟，更多給與我思考的機會(huì )，不斷地成長(cháng)。
教師工作隨筆6
一、帶學(xué)具納入學(xué)生美術(shù)成績(jì)的一部分
為了更合理地評價(jià)學(xué)生的美術(shù)成績(jì)，我特意準備了個(gè)記分冊，上面分年級、分班級寫(xiě)上了學(xué)生的名字。新課標精神明確指出：鼓勵學(xué)生用多種材料、多種方法來(lái)表現作品的內容，重過(guò)程、輕結果等。于是，在我的記分冊上多了一項成績(jì)——帶學(xué)具分。
在美術(shù)課上，學(xué)生不帶學(xué)具，我想是所有美術(shù)老師都很頭痛的問(wèn)題，我剛開(kāi)始實(shí)行這個(gè)策略時(shí)，也不是一帆風(fēng)順的。
五（3）班成文同學(xué)就明顯的表現出他的排斥心理。當我講完新課，乘學(xué)生制作的時(shí)候，點(diǎn)名檢查學(xué)生學(xué)具準備時(shí)，問(wèn)他帶學(xué)具沒(méi)有？他都不會(huì )搭理我，于是我在我的記分冊“成文”名字后畫(huà)了個(gè)“O”，表示這節課他沒(méi)有帶學(xué)具并要罰抄美術(shù)書(shū)上的理論。第二次上美術(shù)課，我檢查沒(méi)帶學(xué)具學(xué)生罰抄情況時(shí)，成文說(shuō)他上次帶了工具，有班上誰(shuí)誰(shuí)可以證明，并拿出上節課的作品表明上節美術(shù)課他按我的要求完成了作業(yè)，他的態(tài)度對我說(shuō)，我罰他是錯誤的，我沒(méi)有追究他的罰抄問(wèn)題，但上課開(kāi)始留意他的表現了，當我點(diǎn)他名詢(xún)問(wèn)他帶學(xué)具時(shí)，他依然低頭裝著(zhù)沒(méi)有聽(tīng)到，不搭理我，但是他做作業(yè)并沒(méi)有找其他同學(xué)借用具，而是時(shí)不時(shí)在書(shū)包里換著(zhù)彩筆顏色，的確如他所說(shuō)，他是帶了學(xué)具，并且在課堂上認真地按要求完成作業(yè)。
那是什么原因，他要排斥我的做法呢？我想他一定是誤會(huì )我這樣做是為了故意刁難他們，故意和他們過(guò)不去，故意整他們。于是，我對全班的同學(xué)解釋我為什么要把帶學(xué)具納入成績(jì)的一部分，那是對自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)是種肯定、表?yè)P、認可。即使沒(méi)有帶學(xué)具的同學(xué)的“罰抄”也只是一個(gè)象征性的，美術(shù)書(shū)上的理論只有一篇古詩(shī)的長(cháng)度，那樣的抄寫(xiě)叫“罰”嗎？我更希望你們不抄，能帶學(xué)具，能好好利用課堂的時(shí)間完成作品，你抄得多，你的美術(shù)成績(jì)就越低呢！
如今，所有學(xué)生都習慣我上課統計學(xué)具情況，帶了學(xué)具的同學(xué)很自豪的告訴全班同學(xué)：“今天我帶了學(xué)具�！睕](méi)有帶學(xué)具的同學(xué)會(huì )很不好意思，有的時(shí)候，我掃一眼見(jiàn)大家都帶了學(xué)具，不打算點(diǎn)名統計時(shí)，同學(xué)們卻會(huì )以為我忘記點(diǎn)名，還要提醒我，由于學(xué)生自覺(jué)帶學(xué)具的良好習慣養成，每次上課偶爾只有二、三名學(xué)生忘記帶學(xué)具我都不罰抄了，還鼓勵班上的學(xué)生助人為樂(lè )幫助他們呢！
二、美術(shù)教師不可缺少的隨身器材——相機
標理念下的美術(shù)課提倡學(xué)生用多種材料表現作品，這也要求我們美術(shù)教師及時(shí)地為學(xué)生每次作品作好評價(jià)工作，優(yōu)秀的作品用相機留下永恒的印記。
最近，我上五年級課，學(xué)習《陶泥的世界》一課，本應該讓學(xué)生用泥巴拍成泥板，搓泥條完成作品，但我們這兒條件有限，一沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)制作室，二學(xué)生沒(méi)辦法找到無(wú)雜質(zhì)的.泥土，三如果用泥，課間清理難度大，會(huì )影響到下節課的老師授課。于是，我讓學(xué)生們用彩色橡皮泥代替泥巴來(lái)制作。
我示范如何團、搓、捏等常用手法后，還告訴學(xué)生如何用牙簽固定，粘貼橡皮泥，如何配色等，學(xué)生開(kāi)始制作時(shí)，我拿出了相機，學(xué)生們看到了，都興奮得不得了：“老師，給我照張像！”
“老師，給我照張像�！�
“我要給認真制作的同學(xué)拍照，我還要給做出優(yōu)秀作品的同學(xué)們拍照呢！同學(xué)們，加油吧！”
這下學(xué)生們學(xué)習興趣更濃了，我的相機也捕捉到了很多精彩的瞬間。
我很慶幸自己是一名生活在科技發(fā)展迅速時(shí)代的美術(shù)教師，如今，我電腦里學(xué)生作品越來(lái)越多，看著(zhù)照片中學(xué)生們的笑容及辛苦勞動(dòng)的成果，想等他們長(cháng)大了，再看到兒時(shí)的成長(cháng)足跡，一定會(huì )回憶起童年的幸�？鞓�(lè )！
三、不能輕信網(wǎng)上的教案
為了圖方便，從網(wǎng)上下載了四、五年級新課程標準的美術(shù)教案，也就沒(méi)有深鉆教材，就按網(wǎng)上教案上課了，才上第一課《萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅》（五年級上冊）我就發(fā)現問(wèn)題了，教案上的目標是：認識色彩的對比，進(jìn)行對比色的涂色練習，重、難點(diǎn)是：認識色彩對比和如何運用對比色。而實(shí)際上在四年級上冊第五課《色彩的對比》的目標、重難點(diǎn)才是這些。仔細看《萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅》這一課教材上的文字，才領(lǐng)會(huì )到這課的目標和重難點(diǎn)是如何將對比色諧和的放在一個(gè)畫(huà)面上，教材中介紹了三種方法：一、改變一方面積大��；二、改變一方的色彩明度或純度；三、用黑、白、金、銀溝出主題形象。
四、美術(shù)記分冊
不知道其他的美術(shù)老師是怎么樣評價(jià)學(xué)生學(xué)期末的成績(jì)，以前，我每次上課的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，下課收作業(yè)本，課間批改，開(kāi)始的時(shí)候本子比較齊，后來(lái)本子越來(lái)越少，學(xué)期評價(jià)時(shí)只能憑自己對這個(gè)學(xué)會(huì )上的印象評分了。
這學(xué)期，我訂了本記分冊，共三本，分別記載我帶的四、五、六三個(gè)年級的學(xué)生作業(yè)成績(jì)。每次學(xué)生作業(yè)時(shí)，我開(kāi)始批改上次的作業(yè)情況（因為有的學(xué)生比較慢，一節課完成不了作業(yè)任務(wù)，所以留業(yè)余時(shí)間讓他們可以修改、整理、完成作業(yè)），并當學(xué)生的面指出作品中存在的問(wèn)題或表?yè)P作品我欣賞的地方，然后及時(shí)地把成績(jì)記載到記分冊里，制作類(lèi)的作業(yè)優(yōu)秀的作品我會(huì )拍成相片收藏起來(lái)，其他的作品的分數當場(chǎng)就要記錄在冊。
自從有了記分冊，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度變積極了，以前有的“懶”學(xué)生可以“渾水摸魚(yú)”拖到后來(lái)，老師也記不得了，他就沒(méi)有事了，而現在無(wú)法“躲避”，記分冊上他做了幾次作業(yè)，哪次的作業(yè)不合格一清二楚的，作業(yè)拖欠多次后，我就每節課點(diǎn)名“提醒”他，直到他把作業(yè)補完。例如：四（2）班的李坤、劉元碰在五、六次作業(yè)不合格被我點(diǎn)了幾次名后自覺(jué)利用課余時(shí)間補作業(yè)，到現在作業(yè)基本上合格完成了，還有六（1）班的丁娜同學(xué)被我連續2節課點(diǎn)名“提醒”，她的作業(yè)在第三次就全部合格并上交了美術(shù)作業(yè)本。
有了記分冊，我對學(xué)生的作業(yè)情況一目了然，班上哪些同學(xué)有一定的美術(shù)功底，誰(shuí)作業(yè)完成的態(tài)度認真，哪些同學(xué)在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習上有一定的困難，哪些同學(xué)雖然繪畫(huà)方便不行但是動(dòng)手制作能力卻不錯，那節課的作業(yè)任務(wù)比較多的學(xué)生難以把握等等。
有了記分冊，對學(xué)生學(xué)期末的評價(jià)不再模糊憑印象打分了，而可以根據作業(yè)情況有數據地給孩子一個(gè)比較公正的等級。
有了記分冊后，雖然事情變多了，但卻能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習，積極完成每次布置的學(xué)習任務(wù)，那累有何妨呢？
五、原創(chuàng )還是臨摹
《畫(huà)故事》是六年級教材中的一課，我要求學(xué)生四課時(shí)完成，第一課時(shí)創(chuàng )作故事情節，分出四幅——八幅表現故事內容的草圖，第二課時(shí)完成正稿，第三課時(shí)，修改正稿上色，第四課時(shí)上色完成。說(shuō)到原創(chuàng )那是件對成人來(lái)說(shuō)到是難事情，所以我也允許學(xué)生仿畫(huà)，六（3）班柳仕林同學(xué)畫(huà)的是《烏龍院》里的選段，臨摹的很精美，線(xiàn)條流暢，人物形象生動(dòng)幽默，班上原創(chuàng )的同學(xué)就不平地說(shuō)：“老師，老師，他是抄書(shū)上的��！”我就向同學(xué)們解釋?zhuān)瑢W(xué)們所說(shuō)的抄在美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)的就是“臨摹”，我自己也是從臨摹中愛(ài)上美術(shù)學(xué)科的��！臨摹連環(huán)畫(huà)可以練習線(xiàn)的應用、構圖方法以及色彩搭配，“所以柳仕林同學(xué)‘抄’得不錯，我要給他這次作業(yè)‘優(yōu)’�！甭�(tīng)了我的話(huà)，有部分學(xué)生也開(kāi)始臨摹自己喜歡看的漫畫(huà)作品了。與其他們隨便應付我的“原創(chuàng )”，還不如來(lái)幅精致的臨摹呢！看到他們相互炫耀自己的作品，比手劃腳地講敘畫(huà)中的故事，然后開(kāi)心的大笑，我想這不正是故事畫(huà)給孩子們帶去的愉悅和成就感嗎？
六、學(xué)期小結
20xx年就快結束了，回想這個(gè)學(xué)期的工作情況，我自己覺(jué)得還算比較滿(mǎn)意的，對每個(gè)學(xué)生公平、公正地評價(jià)。去以前上課，每節課講了十五分鐘就讓學(xué)生動(dòng)手練習，保證學(xué)生每節課都有二十分鐘的制作時(shí)間，在學(xué)生練習時(shí)，我就來(lái)回看看是否有學(xué)生需要我的幫助，實(shí)際上這樣方式的效率很低，課后，批改作業(yè)，你會(huì )發(fā)現學(xué)生的作業(yè)本會(huì )越來(lái)越少，而作為一個(gè)美術(shù)老師，每周和學(xué)生見(jiàn)面就只有2節課而已，是不可能做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生討要作業(yè)的。再說(shuō)，新課標理念下的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生是可以根據自己的喜好，特長(cháng)來(lái)展示學(xué)生作品的。也就是說(shuō)表現同一命題作業(yè)，學(xué)生可以繪畫(huà)，也可以制作，作業(yè)收了又往哪存放呢？很不實(shí)際的問(wèn)題來(lái)了。我采取的方法是制作方法的作品可以當場(chǎng)完成向同學(xué)們展示評分，也可以在課堂上沒(méi)有制作完的帶回家繼續完成，下節美術(shù)課等我上完新課檢查評分。好的作品集中拍照留底，別小看別作品照的影響力，孩子們天生就愛(ài)自我表現，當老師夸獎他的作品不錯、很棒已經(jīng)開(kāi)心的不得了了，老師還會(huì )給他和他的作品拍照，心里別提多高興了，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好方法，會(huì )促使學(xué)生們多動(dòng)手制作作品。
我記得我剛工作時(shí)，學(xué)校有位快退休的老師是班主任帶語(yǔ)文學(xué)科，兼任幾個(gè)班的美術(shù)學(xué)科，無(wú)意間發(fā)現他有個(gè)記分冊，每次收上學(xué)生的作業(yè)本批改后，還要仔細的在記分冊上記一筆，無(wú)論是語(yǔ)文試卷的成績(jì)，還是作業(yè)成績(jì)，就連兼任的美術(shù)學(xué)科成績(jì)他都詳細記錄了學(xué)生的成長(cháng)記錄，別小看這項工作，雖然不起眼，卻會(huì )消耗大量的私人時(shí)間完成，而那時(shí)候的我，卻對他的做法嗤之以鼻，認為很傻，而今我深深體會(huì )到這是老師應盡的責任和義務(wù)，也是對學(xué)生公平評價(jià)的準繩。
教師的工作憑良心，想混真的也很容易，想得到獎狀也很容易，但是能一心塌實(shí)的為學(xué)生默默付出，默默貢獻卻真的很難。
教師工作隨筆7
在初中體育教學(xué)中，應牢固樹(shù)立“健康第一”的思想的同時(shí)，不能淡化運動(dòng)技能和身體素質(zhì)的培養。加強體育教學(xué)的同時(shí)，不能忽視了學(xué)生的組織紀律性和執行力的培養。加強體育活動(dòng)課和課外體育鍛煉的開(kāi)展，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，還應加強學(xué)生評價(jià)體系的建立和完善。在課程基本理念堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。激發(fā)運動(dòng)興趣，培養終身體育意識。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。
關(guān)注個(gè)體差異與不同需要，確保每一個(gè)學(xué)生受益的指導下，學(xué)校體育課在原來(lái)基礎上有了較大的改變，在注意選擇適當的教學(xué)組織形式的同時(shí)，重視了教學(xué)方法的改革。加強了對學(xué)生學(xué)法的指導，提高學(xué)生自學(xué)，自練的能力。給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍。給學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力。在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時(shí)，課堂上注重引導學(xué)生學(xué)習，引導學(xué)生思考，引導學(xué)生練習，引導學(xué)生評價(jià)的同時(shí)，也注重了對學(xué)生主體意識的發(fā)揮，注重培養學(xué)生愛(ài)好體育運動(dòng)的感情，營(yíng)造師生關(guān)系的融恰，課堂氣氛和諧的較好環(huán)境，充分讓學(xué)生體驗體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
注重以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生參與運動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為終身體育奠定基礎，同時(shí)要求學(xué)生牢固樹(shù)立“健康第一”的思想，明白身體好，才能學(xué)習好，工作好的道理，在教學(xué)活動(dòng)中，始終把德育工作貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。即教書(shū)又育人。注重培養學(xué)生良好的組織紀律性，協(xié)作精神，競爭意識，集體觀(guān)念，自我責任感，社會(huì )責任感，關(guān)心他人，積極的生活態(tài)度。
作為一名青年教師，在這幾年的工作中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，也有喜悅。青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗，對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住，我知道了自己教學(xué)中的不足，剛開(kāi)始不知道學(xué)生學(xué)過(guò)什么、掌握到什么程度，語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)程都比較快，如原地的三面轉法的學(xué)習過(guò)程中，向右轉的口令發(fā)出后，有好多學(xué)生方向會(huì )搞錯，在以后的`教學(xué)中我就把向右轉的右字口令拖長(cháng)，給學(xué)生足夠的反應時(shí)間
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進(jìn)而影響學(xué)習的效果。要跟學(xué)生保持適當的距離。這一點(diǎn)開(kāi)始我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象，不利于教與學(xué)。根據小學(xué)生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、接受能力這些特征總結出在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學(xué)生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì )遇到自己講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，因此在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問(wèn)題也不容忽視，因此我會(huì )特別注意以下幾點(diǎn)：
1、隊形、隊列：這是培養學(xué)生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專(zhuān)心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對“好動(dòng)”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時(shí)，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當然，訓練隊形隊列，同學(xué)的步伐，精神飽滿(mǎn)與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，因為學(xué)生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學(xué)生就不會(huì )持久，盡管一般不超過(guò)十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會(huì )導致不守紀律的現象發(fā)生。對這項，我今后一定更引起重視。
2、游戲：可以使緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時(shí)也培養了學(xué)生勇敢頑強的好作風(fēng)
教師工作隨筆8
霖又象往常一樣第一名來(lái)到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個(gè)他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來(lái)了，于是兩個(gè)小伙伴坐在那兒喝起水來(lái)，霖一會(huì )嫌水太熱，一會(huì )兒又在大聲地說(shuō)著(zhù)話(huà)，而昌一會(huì )兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來(lái)選工作時(shí)，那個(gè)舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。
他一看，一邊哭著(zhù)，一邊去搶著(zhù)那個(gè)工作，徐老師走過(guò)去：“你想做那個(gè)工作嗎？”看到霖點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次霖在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì )用哭來(lái)讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會(huì )因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個(gè)方式！于是，我走過(guò)去，抱過(guò)霖：“老師知道霖很想做這個(gè)工作，早上第一名來(lái)到幼兒園也是想早早選到這個(gè)工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來(lái)談?wù)�，好嗎？”霖一�?tīng)，馬上摸干眼淚說(shuō)：“我哭完了�！薄昂冒�，那我們來(lái)談?wù)�，知道為什么你沒(méi)有選到那個(gè)工作嗎？”“讓昌選走了！”小家伙還是一臉的不服！“為什么你來(lái)得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個(gè)工作！”還是說(shuō)不通！“霖這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個(gè)工作的`！”“快點(diǎn)換鞋！快點(diǎn)喝水！”這下終于說(shuō)到重點(diǎn)了！我馬上趁熱打鐵：“是��！老師就知道霖一定會(huì )知道的！可昌也很想做那個(gè)工作��！如果你想做那個(gè)工作，應該怎么辦呢？”霖的情緒越來(lái)越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動(dòng)權交給了他。
只見(jiàn)他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個(gè)工作？”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開(kāi)嘴哭，“哭，解決不了問(wèn)題的！那怎么辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來(lái)，一會(huì )兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個(gè)過(guò)程復雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會(huì )借助自己的經(jīng)驗積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來(lái)解決！
教師工作隨筆9
每天跟孩子們在一起，帶給我們更多的是快樂(lè )和幸福。每天，細數著(zhù)孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對性格差異比較大的孩子。子碩內向、孤單，龍宵外向、豁達，可以算得上是班里的活寶，可就是這對活寶，每天都會(huì )給老師們帶來(lái)更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現不很積極，無(wú)論老師用怎樣的語(yǔ)言和行為調動(dòng)他，他都無(wú)動(dòng)于衷，不肯說(shuō)出自己的想法。課下的他卻是無(wú)比瘋狂，滿(mǎn)屋子亂跑，還會(huì )時(shí)不時(shí)抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺的狀態(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對待他，他都會(huì )無(wú)所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的.告狀聲一天都不會(huì )停歇。我們用盡無(wú)數方法，卻總是見(jiàn)效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務(wù)。
接下來(lái)的一段日子里，子碩在我的指導下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì )及時(shí)伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。慢慢的，我發(fā)現：子碩是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子，在老師的鼓勵下，漸漸成為愛(ài)學(xué)習、守紀律的孩子。討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準確、有創(chuàng )意，博得了大家的掌聲。美工活動(dòng)中，龍宵的畫(huà)極富想象性，并且能夠用語(yǔ)言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。龍宵還是很討人喜歡的��！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。其實(shí)，孩子們能夠改變，源于老師和大家對他的看法和態(tài)度�！懊總�(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，認可孩子的每一點(diǎn)。我堅信：每個(gè)孩子都會(huì )成為一顆亮麗的新星！
教師工作隨筆10
五月份有幸參加區教育局組織的教師心理健康教育培訓，感悟良多，現分享如下：
1、只有教師的心理健康了才能保障學(xué)生的心理健康。我們教育的對象是青春期的孩子，那么這個(gè)年齡段的孩子的特點(diǎn)是：
1）自我意識高度發(fā)展，他們強烈的關(guān)心著(zhù)自己的個(gè)性成長(cháng)，他們自我評價(jià)在一定程度上達到了主客觀(guān)的'辯證統一，因此也要求教師能夠客觀(guān)公正的給予評價(jià)，加入教師心理扭曲就很容易不能夠客觀(guān)公正的評價(jià)和對待學(xué)生，長(cháng)此以往勢必會(huì )影響學(xué)生的健康正常生長(cháng)；
2）價(jià)值觀(guān)在少年時(shí)開(kāi)始萌芽，而到青年時(shí)才初步形成；
3）有了一定程度的自治需求。青年初期價(jià)值觀(guān)的核心是人生意義問(wèn)題，他們逐漸學(xué)會(huì )將個(gè)人的生活目標與社會(huì )發(fā)的總體方向相聯(lián)系，不僅要說(shuō)明自己對社會(huì )的意義，也要找到社會(huì )對自己的意義。但由于年齡的關(guān)系，他們的價(jià)值觀(guān)仍缺乏穩定性，有時(shí)受外界的影響而改變自己的價(jià)值取向。若教師自己心理扭曲就有可能造成是非觀(guān)混淆，對青少年的成長(cháng)和良好價(jià)值觀(guān)的形成造成不良影響。
2、教師只有心理健康了才有可能保持身體健康，才能更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。
3、教師的心理健康會(huì )促進(jìn)教師的家庭幸福（教師良好的健康心理有助于和諧夫妻關(guān)系、促進(jìn)親子關(guān)系、完善婆媳關(guān)系）。
4、身心健康的教師更容易全身心的投入在教育事業(yè)中，并更容易地體驗到職業(yè)幸福感。
教師工作隨筆11
吃飯進(jìn)餐，無(wú)疑是幼兒生活中的大事。很多家長(cháng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話(huà)題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會(huì )聽(tīng)到離園時(shí)家長(cháng)問(wèn)孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調查問(wèn)卷中，關(guān)于“吃”的問(wèn)題，也是家長(cháng)們討論的重點(diǎn)。
同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊含著(zhù)豐富而獨特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛(ài)吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與研究的重點(diǎn)。
反思日常餐桌現象，孩子們出現最多的問(wèn)題就是：不愛(ài)吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衛生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè )，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中，教師會(huì )催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會(huì )不斷提醒幼兒注意“規則”，導致幼兒體驗不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂(lè )，也無(wú)法發(fā)自?xún)刃牡刈袷馗鞣N文明進(jìn)餐的禮儀和規范。
為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節獨特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認真學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。
不愛(ài)咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話(huà)就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來(lái)，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“不吃不吃，就是不吃�！睍r(shí)間久了，丁丁甚至因為吃飯問(wèn)題不愛(ài)上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋(píng)果泥�？磥�(lái)丁丁不是不愛(ài)吃飯，是因為他長(cháng)期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。
知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛(ài)咀嚼的問(wèn)題。我們邀請幼兒園的保健醫帶來(lái)了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著(zhù)好奇的大眼睛，看得特別認真。丁丁還主動(dòng)問(wèn)：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì )怎么樣啊?”保健老師說(shuō)：“牙齒會(huì )生病呀!它會(huì )不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊�！甭�(tīng)了這些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來(lái)我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調整食物的種類(lèi)。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過(guò)段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí)，請家長(cháng)相應地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應得更快，來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的`情緒也漸漸變得更加自然。
當然，每個(gè)孩子的適應都需要一個(gè)過(guò)程，每當丁丁看到食物的種類(lèi)發(fā)生變化時(shí)，都會(huì )表現出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會(huì )對他說(shuō)：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉�！苯�(jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會(huì )說(shuō)：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽(tīng)到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂(lè )的樣子，我們由衷地感到欣慰。
把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛(ài)吃青菜的天天今天卻不吃了，還說(shuō)：“青菜是小兔子最?lèi)?ài)吃的，我不要吃�！边呎f(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說(shuō)要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去，輕聲對他說(shuō)：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧�！甭�(tīng)了老師的話(huà)，天天不但沒(méi)有高興起來(lái)，反倒急得哭了，邊哭邊說(shuō)：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰(shuí)也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒(méi)勉強他繼續吃完，而是決定先和家長(cháng)溝通一下。
原來(lái)，周末時(shí)媽媽帶他去了農家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒(méi)有了。當時(shí)，為了趕時(shí)間，家長(cháng)和農家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒(méi)有了。沒(méi)想到，天天可認真了，他惦記著(zhù)小兔子，回家后無(wú)論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。
聽(tīng)了媽媽的話(huà)我們釋然了，也不禁為天天的愛(ài)心而感動(dòng)。但是，怎樣做才能既保護孩子的愛(ài)心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?
解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來(lái)幫忙了。結合3歲幼兒常把假象當真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節就是：小兔子吃了天天送來(lái)的青菜，長(cháng)得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來(lái)了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長(cháng)得又快又好。故事結束后，我們帶著(zhù)小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動(dòng)地對廚房的叔叔說(shuō)：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，天天又開(kāi)始愛(ài)吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說(shuō)：“小兔子愛(ài)吃，我也愛(ài)吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿(mǎn)意的微笑。
教師工作隨筆12
教師節這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現老師的桌子上放著(zhù)幾張好看的賀卡，我看著(zhù)那么優(yōu)美的畫(huà)面，讀著(zhù)那溫馨的話(huà)語(yǔ)，我陶醉在美好的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的�！碧飜x說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著(zhù)音樂(lè )呢�！逼渌∨笥岩步又�(zhù)說(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你�！甭�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我心中逐漸沉重起來(lái)，今天，送祝�？ㄩ_(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì )更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì )給孩子們的心靈留下什么呢？這小小的祝�？�，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著(zhù)教育對策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫(huà)著(zhù)一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著(zhù)她，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著(zhù)：“佳琦祝老師節日快樂(lè )�！�
這張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情，把心中的祝福送給老師。我想何不趁此機會(huì )給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽?zhuān)抢蠋煾矚g佳琦的賀卡，因為這是她自己制作的，用自己美好的心來(lái)表達對老師的愛(ài)，這才是給老師的教師節禮物呢�！焙⒆觽兟�(tīng)我這么一說(shuō)，都用羨慕的眼光看著(zhù)佳琦，我環(huán)視了一下，接著(zhù)說(shuō)：“今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美好祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎？”
孩子們高興地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自己制作�！庇谑�，我把區角中準備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自己去設計賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著(zhù)自己的愿望和祝�！�
一會(huì )兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿(mǎn)足和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話(huà)了。
今天起床后，孩子們像往常一樣開(kāi)始自己穿衣、穿褲、穿鞋。但我也發(fā)現每次都有幼兒穿戴不整齊。是幼兒的能力不夠，還是有其他的原因。我決定來(lái)個(gè)試驗。于是我對孩子們說(shuō)：“今天我們要來(lái)個(gè)‘穿衣巧手’的比賽，看哪個(gè)孩子的衣服穿得最整齊�！蔽覐娬{了要整理好衣服的領(lǐng)子，衣服不穿反、穿倒，并系到褲子里。我讓大家先自己檢查。一會(huì )兒后，大家都整理好了。我讓孩子分組上來(lái)，其他進(jìn)行檢查�！袄蠋�，我覺(jué)得_的衣服穿得很整齊！”“老師，_的領(lǐng)子沒(méi)有翻出來(lái)！”“_的后背的衣服沒(méi)有塞到褲子里！”……孩子們像一個(gè)個(gè)嚴厲的評委，紛紛發(fā)表著(zhù)自己的`看法。被指出有差錯的幼兒趕緊繼續整理，而被表?yè)P的幼兒則沾沾自喜。最后我發(fā)現每個(gè)孩子都能自己完成穿衣的任務(wù)，于是我給他們貼了五角星。
其實(shí)，對中班的孩子來(lái)說(shuō)是能完成這樣的自理工作的。但在平時(shí)，有的幼兒是因為不重視，有的是因為貪玩，而有的幼兒則是懶惰，以至出現不盡人意的情況。但通過(guò)老師的引導，采用多變的形式，就可以激發(fā)幼兒的積極性，讓孩子愉快地完成任務(wù)。
教師工作隨筆13
21世紀呼喚一代具有全面、綜合素質(zhì)的新人才。身心健康的發(fā)展，是人才素質(zhì)結構的基礎，是進(jìn)入21世紀的護照。在學(xué)校教育中，心理健康教育同樣就是學(xué)生能夠蠃得學(xué)習的必要條件。因此在課堂教學(xué)中，把重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、激發(fā)學(xué)習興趣、發(fā)展學(xué)生智力、減輕學(xué)習負擔作為學(xué)習的教學(xué)目標，并且將心理教育滲透其中，是極具可行性并可取得一定實(shí)效！
激勵可調動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該善于運用激勵的手段對學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。這不僅有利于學(xué)生對課程的學(xué)習，而且有利于學(xué)生健康的成長(cháng)。
在學(xué)期初的第一次批改作業(yè)中，我發(fā)現一個(gè)涂抹了好幾個(gè)臟手印的本子，但書(shū)寫(xiě)特別認真，我看了一下本子，讓我驚奇的竟是這位學(xué)生是我班一直以來(lái)書(shū)寫(xiě)極臟、亂、不整齊的一個(gè)小男生的作業(yè)，于是他又翻開(kāi)看了看，覺(jué)得這位學(xué)生真得努力了，所以我就在學(xué)生本子上批注了一句：“你努力了，對嗎？好！”當這個(gè)學(xué)生拿到自己的作業(yè)后，看到老師對他作業(yè)的'批注，高興極了，隨后拿著(zhù)本跑到講桌對我說(shuō)：“老師，我本上也有了一個(gè)‘好’�？吹剿且桓备吲d的樣子：一會(huì )看看那鮮紅的“好”，一會(huì )看看我。我對這位學(xué)生說(shuō)：“你這次寫(xiě)得很認真，老師相信你下一次會(huì )寫(xiě)得更干凈些，那你以后可以看到‘非常好’的批注，好嗎？”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，像是在說(shuō)“我下次一定會(huì )定得更好”。
的確，在以后的幾次作業(yè)中，他都把作業(yè)寫(xiě)得整齊、認真、干凈�？磥�(lái)，多用帶有感情色彩的字眼來(lái)批注作業(yè)，總能體會(huì )到學(xué)生在完成作業(yè)后所寄予老師的期待和情感，同樣在教師給出學(xué)生客觀(guān)評價(jià)的同時(shí)，也給出了學(xué)生一種期待與情感的回應。所以，在教學(xué)過(guò)程中應當充滿(mǎn)激勵，通過(guò)對學(xué)生心理上的暗示來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性、增強學(xué)生的自信心、培養學(xué)生自我完善的自覺(jué)性。
學(xué)生雖小，但他與成人一樣，在他的內心中也有一個(gè)自我形象好壞的問(wèn)題。自我形象好的孩子，會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，躍躍欲試；自我形象差的學(xué)生，則是缺乏自信，總是懷疑自己的力量，畏首畏尾。學(xué)生自我形象的好壞，與教師的評價(jià)是息息相關(guān)的，如果經(jīng)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會(huì )形成一個(gè)良好的自我形象。我們給學(xué)生提意見(jiàn)的目的，是希望幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的自我形象，是為了孩子更好地成長(cháng)。當學(xué)生在學(xué)習和行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，比如作業(yè)及時(shí)了，值日生認真了，這時(shí)教師千萬(wàn)不要吝嗇期許和贊揚，千萬(wàn)不要認為這是些微不足道的小事，而讓他們從身邊無(wú)聲無(wú)息地滑走。要知道，對于學(xué)生，尤其是后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，與其要求他應該如何做，還不如肯定他行為中值得肯定的東西。
由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，實(shí)施心理健康教育，是新時(shí)代的要求，是現代化教育的要求，是培養學(xué)生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。
教師工作隨筆14
暑假期間，我認真閱讀了《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)，感慨頗多，受益匪淺。特別是這本書(shū)第二輯中一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)小故事，讓我對“師愛(ài)”有了更深刻的認識。
愛(ài)，是教師最美的語(yǔ)言；愛(ài)，是教育的靈魂和生命。這份真愛(ài)來(lái)自人性，更來(lái)自心靈。這份教育來(lái)自責任，更來(lái)自天職。它是溝通師生心靈的橋梁，它是成功教育的基石。教師的愛(ài)，無(wú)處不在。一個(gè)善意的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)細微的動(dòng)作，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)……手執愛(ài)的鑰匙，走進(jìn)孩子心靈的秘密花園，迎接我們的將是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
還記得去年教過(guò)一個(gè)學(xué)生叫小雅。幾乎每個(gè)星期天，我都會(huì )接到她媽媽來(lái)自北京的電話(huà)。她在電話(huà)里除了向我了解女兒的學(xué)習情況，還經(jīng)常對我表示感謝，感謝我對孩子的關(guān)心。每次放下電話(huà)，我總是心緒難平。真沒(méi)想到，自己平時(shí)的一些不經(jīng)意的舉動(dòng)，竟會(huì )讓家長(cháng)如此心存感激。
小雅是個(gè)毫不起眼的小女孩，我教她的時(shí)候，她剛從鄉下轉學(xué)過(guò)來(lái)，平時(shí)默默無(wú)聞，上課也不怎么發(fā)言，一開(kāi)始并沒(méi)有給我留下很深的印象。后來(lái)，她的一篇周記引起了我的注意。那是開(kāi)學(xué)后的第一篇周記，題目是《老師，我想對你說(shuō)……》，她并沒(méi)有像其他很多同學(xué)那樣，對老師高唱贊歌，而是寫(xiě)了一件小事：那是開(kāi)學(xué)第一天，我帶領(lǐng)學(xué)生到餐廳用餐。由于是本學(xué)期第一次分飯，心中沒(méi)數，分到后來(lái)菜就不夠了。最后，我把菜盆里的菜一股腦都打給了最后一位學(xué)生——小雅，自己就著(zhù)一碗湯站著(zhù)胡亂吃了幾口。就這么一件微不足道的小事，卻被小雅寫(xiě)得很是感人，她在周記中寫(xiě)道：“蔣老師，您對我們多好��！吃飯時(shí)，菜不夠了，您把菜讓給我們吃，自己卻吃白飯；座位不夠了，您讓我們坐著(zhù)，您卻站著(zhù)……”看！多么敏感善良的小女孩！看著(zhù)她質(zhì)樸的文字，我很感動(dòng)，但更多的是慚愧。因為說(shuō)實(shí)話(huà)，我沒(méi)有她寫(xiě)得那么崇高。吃白飯，是因為那天我不餓，而且菜也不合胃口；站著(zhù)吃，確實(shí)是因為座位少，但主要還是因為習慣使然。就這樣，因為一篇周記，我開(kāi)始默默關(guān)注這個(gè)叫小雅的小女孩。
開(kāi)學(xué)初，小雅雖然表現平平，但作業(yè)還是比較認真的�？墒�，開(kāi)學(xué)不到十天，她的字跡便潦草起來(lái)，數學(xué)老師也反映她的數學(xué)家作錯誤率很高。這是怎么回事？找來(lái)一問(wèn)，她告訴我：父母都到北京去打工了，她現在和外公外婆住在一起，做家作沒(méi)人監督，更沒(méi)人檢查。這怎么行呢？小雅雖然是個(gè)女孩，但由于從小沒(méi)有和父母生活在一起，學(xué)習習慣比較差，如果在家中沒(méi)人監督肯定不會(huì )自覺(jué)，長(cháng)此以往，成績(jì)肯定要滑坡。于是，在征得她家長(cháng)的同意下，我讓她放學(xué)后在教室里做作業(yè)，直到我下班，有時(shí)作業(yè)有困難就輔導一下。其實(shí)作業(yè)并不多，由于老師在身邊，她做得特別快，而且作業(yè)質(zhì)量也明顯提高了。
開(kāi)學(xué)后不久，我們班很多同學(xué)都感冒了，小雅也沒(méi)能幸免。有一天，我在上課的時(shí)候發(fā)現她無(wú)精打采，臉色蒼白，一摸額頭，有點(diǎn)發(fā)熱，看來(lái)是感冒了。我立刻拿來(lái)了備著(zhù)的感冒藥讓她服下�？斐燥埖臅r(shí)候，她忽然吐了一地，我看情形不對，就打電話(huà)讓她外婆來(lái)帶她去醫院看看。第二天，她說(shuō)吊了鹽水好些了，但臉色還是不好。在以后的幾天，我總是提醒她多喝水，及時(shí)吃藥。一天下午，突然變了天，可她只穿了一件短袖，我拿來(lái)自己的外套讓她穿上。衣服大了許多，她穿著(zhù)有點(diǎn)滑稽，不過(guò)看她還挺得意的'呢！可能是第一次穿老師的衣服吧！
畢竟是女孩子，善解人意，心思細膩，她在電話(huà)里把我這位班主任所做的一點(diǎn)半點(diǎn)都告訴了媽媽?zhuān)圆庞辛怂龐寢尯芏嗟母兄x電話(huà)。
細細想來(lái)，其實(shí)我也沒(méi)有刻意去做什么，或許作為一名女性，心會(huì )特別柔軟一點(diǎn)，平時(shí)看得更細一點(diǎn)，做得更實(shí)在一點(diǎn)。我們班上鄉下孩子占了一定的比例，一些學(xué)生的父母由于各種原因不能陪讀，只好讓爺爺奶奶、外公外婆來(lái)照顧。十歲左右的孩子，正需要父母的呵護和關(guān)愛(ài)，父母不在身邊，勢必會(huì )對他們的成長(cháng)造成不小的影響。作為教師，雖然不能完全取代父母的角色，但我們應該盡自己所能，在這些學(xué)生身上傾注更多的關(guān)愛(ài)，努力成為學(xué)生的嚴父、慈母、良師和益友。
把每一個(gè)學(xué)生都當成自己的孩子吧！這是多么美好的事情��！如果這樣，我們會(huì )做得更好！
教師工作隨筆15
今年又接小班，孩子們對我們的稱(chēng)呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當然就是我了。孩子會(huì )對爸爸媽媽說(shuō)，我們班漂亮老師怎么怎么樣，不漂亮老師怎么怎么樣，同事也和我開(kāi)玩笑說(shuō)：“看來(lái)年輕就是好啊，現在連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了�！�
每天午睡起床，愛(ài)美的小姑娘會(huì )圍在李老師周?chē)�，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒(méi)空，換我來(lái)，孩子們就會(huì )撅起小嘴兒不樂(lè )意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學(xué)編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實(shí)驗，終于，我也會(huì )給小姑娘編漂亮的辮子了。平時(shí)，我會(huì )講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂(lè )的游戲，關(guān)心每一個(gè)孩子，終于，孩子們的稱(chēng)呼不知不覺(jué)改變了，早上會(huì )響亮的問(wèn)：郭老師，李老師，早上好！”關(guān)于漂亮老師和不漂亮老師的話(huà)也聽(tīng)不見(jiàn)了。有一次，和孩子們坐在臺階上聊天，陽(yáng)光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著(zhù)我的脖子說(shuō)：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣�！蔽夜室庹f(shuō)：“是嗎？老師哪里漂亮，李老師才漂亮呢�！钡系洗曛�(zhù)我的頭發(fā)說(shuō)：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮�！闭f(shuō)完，怕我不信，又補充了一句：“你笑的`時(shí)候最漂亮�！蔽胰滩蛔⌒α�，這就是天真可愛(ài)的孩子對我的評價(jià)，在他們心中，美和丑的標準和我們大人是不一樣的，愛(ài)他們，關(guān)心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會(huì )說(shuō)自己的媽媽最漂亮，最?lèi)?ài)自己的老師也最漂亮。
其實(shí)孩子稱(chēng)呼我們什么都無(wú)所謂，最重要的是做好自己，當你帶著(zhù)全部的愛(ài)去愛(ài)這些可愛(ài)的孩子時(shí)，你在孩子心中就是最美。