秋天的雨教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的秋天的雨教學(xué)設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
秋天的雨教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1．認識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2．體會(huì )作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導學(xué)。
1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導學(xué)：
a．請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
b．有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的`雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽(tīng)讀課文，感知內容。
1．播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2．聽(tīng)了之后你有什么想法？引導學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
4．把自己認為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情。
1．品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生反復品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學(xué)生理解。
(3)想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第二自然段。
(1)引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言。
1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)？
2．讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。
五、識字寫(xiě)字。
1．學(xué)習生字，交流學(xué)法。
注：注意區別“飄、漂、票”
2．觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家？
3．練寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著(zhù)非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè )
秋天的雨教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 運用多種方法理解詞語(yǔ)。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對秋天景色的喜愛(ài)和贊美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語(yǔ)言的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運用多種方法理解詞語(yǔ)，感受作者對秋天景色的喜愛(ài)和贊美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ诙n時(shí)）
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復習導入
孩子們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第六課《秋天的雨》。
聚精會(huì )神字詞大闖關(guān)。
出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪
顏料 氣味 小喇叭
五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭
這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮的讀出來(lái)。 生齊讀。
師引：根據紅色詞語(yǔ)，請再來(lái)回憶一下，課文是從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來(lái)寫(xiě)秋天的雨，為接下來(lái)的學(xué)習做鋪墊）
預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。 貼板書(shū)
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當的評價(jià)。
2、學(xué)習課文第二自然段
過(guò)度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你看它帶著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料向我們走來(lái)了，孩子們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來(lái)了什么顏色？把各種顏色圈出來(lái)。
自由讀
找到了那些顏色？我們分享一下。
預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）
師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是--
預設：五顏六色（設計意圖：聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
過(guò)度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來(lái)。
自由讀
師：你喜歡那句話(huà)，用最好聽(tīng)的聲音讀出來(lái)。
預設：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）
師：為什么喜歡這一句？
預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的.形狀。
出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對比感受語(yǔ)句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）
師引：自由讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得哪一句更好？為什么？
預設：第一句，黃黃的葉子，寫(xiě)出了葉子的顏色。
師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來(lái)。生讀。
師引：誰(shuí)有補充？
預設：像一把把小扇子寫(xiě)出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。
師：多少小扇子。
預設：一把把說(shuō)明扇子多。
師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來(lái)讀讀。
誰(shuí)還有自己的思考？
預設:扇啊扇哪，讀起來(lái)好聽(tīng)。
師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來(lái)了什么？
生：涼快。
是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說(shuō)---
預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）
師：聽(tīng)你們與炎熱的對話(huà)，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話(huà)讀一遍把。（幻燈片）
師引：文中類(lèi)似這種就是還有一句，誰(shuí)來(lái)讀？（設計意圖：找出相同的寫(xiě)法，舉一反三能力的培養。）
預設：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。（幻燈片)
s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？
孩子們自由想象，說(shuō)出來(lái)之后順勢讓孩子來(lái)讀這句話(huà)，帶我們走進(jìn)你想想的畫(huà)面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來(lái)表達心中對秋天的喜愛(ài)。）
過(guò)度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會(huì )票到那些還不知道秋天來(lái)臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕，這兩句話(huà)都這么美，老師也想來(lái)讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設計意圖：通過(guò)讀，感受秋天的美。）
這么美得句子 我們當然要把它積累下來(lái)。能不能試著(zhù)背下來(lái)。
出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把 給了 ，
仿寫(xiě)訓練：秋天還可能把顏色送給誰(shuí)，你能仿照作者的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習運用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)）
預設：如果感覺(jué)學(xué)生仿寫(xiě)困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫(xiě)起來(lái)會(huì )比較容易。
過(guò)度：我們接著(zhù)來(lái)交流，你還喜歡那各句子？
預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。
金色的海洋說(shuō)明----
生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂(lè )的。師：讀出來(lái)。（設計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）
順勢引出下一句描寫(xiě)豐收的句子。
預設：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢�。ɑ脽羝鍪荆�
引導學(xué)生說(shuō)出：“你擠我碰說(shuō)明柿子多”“爭”說(shuō)明很多果實(shí)（設計意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）
師：誰(shuí)喜歡最后一句話(huà)？讀出來(lái)。
孩子們，你們注意到了沒(méi)，這句話(huà)當中有一個(gè)省略號，省略了什么？預設：還有好多顏色。比如：……
秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，原來(lái)是在——感謝秋雨。
出示幻燈片：第二段出現的所有景物
師引：孩子們看，秋雨帶來(lái)的顏色交織在一起，此時(shí)，你會(huì )想到哪個(gè)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過(guò)換詞的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂(lè )的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè )，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè )，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
小結：讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語(yǔ)言的美，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
過(guò)度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著(zhù)迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學(xué)習
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預設：孩子們找出文中所寫(xiě)的氣味
追問(wèn)：如果此時(shí)你就在果園里，你最想干什么？
預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來(lái)，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來(lái)。（設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)勾住。）
引導想象：可愛(ài)的小朋友被香味吸引了，還有誰(shuí)也會(huì )被香味勾住呢？
預設：小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)……并引導這些小動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么？（設計意圖：通過(guò)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)勾住。）
小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂(lè )此不疲。
怪不得作者說(shuō)：幻燈片出示文章最后一句。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè )，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè )，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
4、學(xué)習課文第四自然段
過(guò)度：你聽(tīng)，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。
一會(huì )兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場(chǎng)。要選演員了啊。（設計意圖：通過(guò)分角色朗讀，來(lái)體會(huì )秋天小動(dòng)物們準備過(guò)冬的熱鬧場(chǎng)景。）
引導：看著(zhù)情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái)了，人們收到秋雨的廣播又會(huì )干什么？預設：豐收，帶著(zhù)豐收的喜悅準備過(guò)冬的棉衣。
5、總結全文，升華情感
總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序，寫(xiě)了秋的景物變化，讓我們看到一個(gè)什么樣秋天？
預設：美麗、豐收、快樂(lè )。（板書(shū)）
這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著(zhù)對秋天美麗景色的感嘆，再來(lái)讀課文最后一段，齊讀。（設計意圖：帶著(zhù)對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）
6、作業(yè)
尋找美麗的秋天
1、收集描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞句。
2、選擇你喜歡的內容背下來(lái)。
3、把秋天的美景畫(huà)下來(lái)。
4、仿照課文內容，寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天。
板書(shū)設計：
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨 藏著(zhù)非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂(lè )
吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨教學(xué)設計3
一、談話(huà)激趣，導入新課。
師：今天我們繼續學(xué)習《秋天的雨》，那同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？能不能談一談我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》、《雷雨》）
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，那清涼而又溫柔的秋雨會(huì )給我們送來(lái)了什么呢？就讓我們一起再次走進(jìn)課文，看一看它給我們帶來(lái)了什么？（板書(shū)：《秋天的雨》）
二、粗讀課文，整體把握。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想，秋天的雨給我們帶來(lái)了什么？
�。ㄉ呎f(shuō)邊板書(shū)：五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，冬天快要來(lái)了）
2、師：大家說(shuō)得太準確了。這幾句話(huà)分別出現在課文的哪些段落中，很快地瀏覽一下課文。（指名說(shuō)）
3、師:你是否注意到這幾個(gè)句子又出現在每一段的什么位置?這幾個(gè)句子與本段的內容有什么關(guān)系?(默讀第二.三.四自然段,老師相信你能想出答案的。生可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)）
4、師點(diǎn)撥后歸納：他們這些句子也就是本段的中心句，這一段的內容都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要求由整體到部分，再由部分到整體。此設計就是讓學(xué)生自由讀文、瀏覽課文、默讀課文來(lái)對課文有一個(gè)整體感知。同時(shí)在整體把握課文的基礎上知道“總啟句”的'意思。
三、細讀品味，突破重點(diǎn)。
1、師：課文就是從這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的，現在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，同桌合作讀一讀，你一定會(huì )有新的發(fā)現。（生：匯報自己的發(fā)現。）
2、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)，看到秋雨的色彩了嗎？請把描寫(xiě)秋雨顏色的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。（生：畫(huà)一畫(huà)）
3、師：這么多的顏色出現在我們面前，你會(huì )用四個(gè)字的詞形容一下嗎？（生：暢所欲言）
4、師：秋天的雨都把這五彩繽紛的顏色送給了誰(shuí)？（指明說(shuō)）
5、師：這么多顏色真是太漂亮了！大家小聲地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。（生：匯報交流）
在學(xué)生匯報時(shí)抓�。�
�。�1）“飄哇飄哇，扇哪扇哪”去掉合適嗎？為什么？
�。�2）把秋天看成是人或東西來(lái)寫(xiě)的，從哪些詞句能看出來(lái)。
�。�3）“頻頻點(diǎn)頭”怎么理解。
6、師：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，就這三種顏色嗎？（不是，強調省略號在這里的作用。）那你還想知道還有哪些顏色的菊花說(shuō)一說(shuō)。（邊指名說(shuō)邊相機展示多種顏色的菊花）
7、師：你能用一句話(huà)夸一夸菊花嗎？（指名說(shuō)）難怪課文說(shuō)秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，誰(shuí)能把這一段美美地讀一讀。（生：評價(jià)后再讀）
8、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，她還藏著(zhù)許多的好聞的氣味呢！誰(shuí)想把這一段讀給大家聽(tīng)。（指名讀，生生評價(jià)讀，再讀）
9、師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀。大家閉上眼睛，感受一下秋天的雨帶給我們的幸福。（師配樂(lè )讀第三自然段）呆會(huì )兒談一談：你看到了什么，聞到了什么？
投影出示：當我們來(lái)到菜地，看到了______，聞到了______
秋天的雨教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。
學(xué)情分析：
學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學(xué)習習慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀(guān)感受不如農村孩子。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng )造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習活動(dòng)的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習方式中快樂(lè )的學(xué)習，教師則是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養的形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。、2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
4、、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生：初步預習課文。
2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
[第一課時(shí)]
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。
2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。
3、引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、小組合作，學(xué)習生字。
學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋，糾正字音。
4、指名讀課文，整體把握課文大意。
[設計意圖]以學(xué)生感性認識為主，初步引導學(xué)生整體把握文章內容。
三、深入局部，品讀課文。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？
2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽(tīng)，交流你們的讀書(shū)體會(huì )。
[設計意圖] 鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、全班交流。（可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。）
第一自然段：
(1) 學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。
�。�2） 有感情地朗讀。
第二自然段：
�。�1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
�。�2）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，運用展開(kāi)想象等方式，體驗秋景的美及語(yǔ)言之美。
�。�3）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
[設計意圖]通過(guò)比較、想象等方式，體會(huì )文章語(yǔ)言文字表達之美，進(jìn)一步指導學(xué)生有感情朗讀課文。
第三自然段:
�。�1） 學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2) 指導朗讀
指名讀----師生點(diǎn)評----男女生比賽讀
第四自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由
(2) 美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）
(3) 在充分讀的基礎上，師生互動(dòng)演一演
[設計意圖]通過(guò)多種感官調動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。
四、拓展升華感情
1、出示最后一段，學(xué)生齊讀。
2、教師總結全文，情感升華。
[設計意圖]升華學(xué)生的情感認識，體會(huì )秋雨的奇特。
五、布置作業(yè)
1、我會(huì )積累---選擇喜歡的內容背誦下來(lái) 并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、我會(huì )運用---仿照課文內容，請你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察到的秋天的景象。
第二課時(shí)（略）
課堂實(shí)錄
秋天的雨
青島永寧路小學(xué)校 于艷
師：小朋友們今天一起沐浴著(zhù)連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨。
板書(shū)：秋天的雨
師：請大家齊讀課題。
齊讀。
師：昨天你們已經(jīng)預習了課文，生字都會(huì )讀了？現在用手指著(zhù)書(shū)后雙線(xiàn)格里的字，看誰(shuí)讀得準。
生讀。
師：怎么樣讀準了沒(méi)，這么自信，那我眼見(jiàn)為實(shí)。
出示：
鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來(lái) 衣裳 橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點(diǎn)頭 松柏 扇哪扇啊
指導多音字扇。
扇
師：小朋友認字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽(tīng)一邊思考，在秋天里你們看到什么了。
生開(kāi)火車(chē)讀。
師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鵲
師：看到小青蛙準備過(guò)冬，其他同學(xué)還看到了什么
生：我還看到了銀杏樹(shù)，柳樹(shù)
師：他看到許多的樹(shù)都看到了顏色。你不看到了什么
生：橘子。
師：有的同學(xué)看到了小動(dòng)物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹(shù)這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。
生：從課文的二三四自然段讀懂的。
師：這么多段讀懂的，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)啊。
生：課文第二自然段。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀第二自然段。
師：好了，小朋友們剛才你們在讀書(shū)的時(shí)候這個(gè)男孩問(wèn)我五彩繽紛是什么意思？
板書(shū)：
師：他提得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個(gè)問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的'雨都把顏色送給誰(shuí)了呀
生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹(shù)。
生：秋天的雨把紅色送給了楓樹(shù)。
生：秋天的雨把金黃色送給了田野。
生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。
生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹(shù)
師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，美美的讀一讀。
生自讀第二段。
師：現在我們一塊交流交流，誰(shuí)想把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……
師：你們說(shuō)如果我想把剛才這個(gè)女孩子的這句話(huà)讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？
生讀。
師：你們還覺(jué)得行嗎？
師：為什么？
生：因為沒(méi)有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。
生：假如那個(gè)小扇子不扇的話(huà)那怎么扇走夏天的炎熱呢
師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹(shù)像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄
輕輕的柔柔的，迎來(lái)了秋天的涼爽。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀。
師：他讀得多好啊，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：讀得不錯。誰(shuí)還想讀自己喜歡的其他的句子。
生：菊花仙子……
師：她把菊花仙子的美麗讀出來(lái)了，誰(shuí)還想再讀一讀這句。
指名讀。
師：瞧，她在讀的時(shí)候真是帶著(zhù)微笑美美地讀的。誰(shuí)還想讀其他你喜歡的句子。
生：……
師：他讀出了自己喜歡的第三段話(huà)。第二段中誰(shuí)還想讀你喜歡的話(huà)。
生：橙紅色……
師：你擠我多有趣啊。
師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。
出示：秋天的場(chǎng)景，孩子讀第二段
師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說(shuō)秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。
生點(diǎn)頭。
師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時(shí)咱們班誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著(zhù)讀。
生配樂(lè )讀。
師：讀得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著(zhù)許多好玩的氣味呢。
板書(shū)：藏著(zhù)氣味
師：誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀。
指名讀。
師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說(shuō)看到有好多小動(dòng)物植物準備冬天的東西過(guò)冬。我現在有一個(gè)主意，咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演好不好。
生：好。
師：咱們要想把小動(dòng)物們過(guò)冬的情景演好應該怎么辦啊。
生：把課文背下來(lái)。
師：如果時(shí)間短我們背不下來(lái)怎么辦啊。
生：讀熟就可以。
師：對了，我們把課文讀熟就可以了。
生讀第四自然段。
師：如果你想演誰(shuí)，你就把描寫(xiě)它的句子再來(lái)用心的讀幾遍。
生：好。
師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。
生讀。
師：這么快就準備好了。好，我們就來(lái)試試。小喜鵲在哪？
師生分角色讀。
師：看清楚了嗎？誰(shuí)還想當小喜鵲。
師生分角色讀。
師生分角色讀（師當秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹(shù)、柳樹(shù)、小松鼠）
師：所有的小動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板書(shū)：吹起喇叭
師：這么快樂(lè )的景象，就讓我們讀一讀吧，放開(kāi)聲音快樂(lè )地讀吧。
生讀。
師：誰(shuí)想把這段話(huà)快樂(lè )的讀一讀。
指名讀。
師：她把自己的快樂(lè )讀出來(lái)了，其他小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè )，好，你來(lái)試試。
指名讀。
師：她讀得真用心。咱們一起來(lái)讀一讀，秋天的雨——
生讀。
師：是呀，它們都在準備過(guò)冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開(kāi)頭說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙。
帶著(zhù)輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。小朋友們說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天。
生：我看到了美麗的秋天。
生：我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。
生：我看到了一個(gè)藏著(zhù)香氣的秋天。
生：五顏六色的秋天。
生：歡樂(lè )的秋天。
師：同學(xué)們，你們真會(huì )讀書(shū)通過(guò)讀書(shū)你們就感受到了秋天的美麗，歡樂(lè )，甚至是更多更多
美好的感受，真是會(huì )學(xué)習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。
生：想。
師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。
生背。
師：背會(huì )了呀，來(lái)，你來(lái)試一試。
生背自己喜歡的段落。
師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來(lái)。
生背。（橙紅色……）
師：果樹(shù)大豐收了，還有誰(shuí)想背？來(lái)，這個(gè)女孩子你來(lái)。
生背：秋天的雨藏著(zhù)……
師：我呀覺(jué)得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過(guò)我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來(lái)，誰(shuí)還來(lái)背。
生背。
師：真好，你看多有趣啊�，F在同桌三個(gè)人就來(lái)背一背。
生背。
師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。
作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、選擇你喜歡的課文背誦。
秋天的雨教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、認識“鑰、匙、趁”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等１０個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
�。�、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
�。�、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�、體會(huì )作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
【課前準備】
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導學(xué)
�。�、教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？
�。�、在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
�。�、喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
�。�、學(xué)生交流看法和感受。
�。�、想象導學(xué)：
�、� 請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
�、� 有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽(tīng)讀課文，感知內容
�。�、播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。�、聽(tīng)了之后你有什么想法？引導學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
�。�、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的`多讀幾遍。
�。�、把自己認為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情
�。�、品讀第一自然段：
�、� 營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生反復品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
�、� 在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學(xué)生理解。（留心、在意等）
�、� 想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
�。�、品讀第二自然段：
�、� 引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
�、� 指名學(xué)生朗讀后并回答。
�、� 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
�、� 品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
�、� 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言
�。�、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)？
�。�、讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
�。�、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
五、識字寫(xiě)字
�。�、學(xué)習生字，交流學(xué)法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。
�。�、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家？
�。�、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習回顧
�。�、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
�。�、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
�。�、引導學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
�。�、品悟、想象第３自然段內容。
�、� 教師引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第３自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么？
�、� 學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味。
�、� 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì )被香味勾��？
�、� 轉換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？
�、� 讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。
�。�、品悟、想象第４自然段：
�、� 師轉換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第４自然段？
�、� 多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
�、� 引導學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
�、� 語(yǔ)言訓練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準備過(guò)冬了�！� 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結拓展
�。�、出示課文第１～４自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著(zhù)_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
�。�、引導學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
�。�、同學(xué)共同欣賞、評點(diǎn)。
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