《秋天的雨》教學(xué)設計15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《秋天的雨》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋天的雨》教學(xué)設計1
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情境。
學(xué)生分析：
讀懂這篇課文很大程度有賴(lài)于學(xué)生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊秋天的景物，搜集秋天的圖畫(huà)，增加對秋天的感性認識。
教學(xué)目標：
1、復習鞏固生字新詞，并學(xué)寫(xiě)“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個(gè)生字。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對自然段意義的理解。
2、精讀第二自然段，體會(huì )秋天的美好，感受語(yǔ)言文字的美。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、齊讀課題。
2、讀詞語(yǔ)、給生字擴詞并選詞說(shuō)一句話(huà)。
二、品讀課文，體會(huì )秋雨的美
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的'？
2、學(xué)生自讀課文后指名匯報，師隨機板書(shū)。
3、學(xué)生自主選擇學(xué)習內容并在小組里交流匯報。
4、個(gè)別匯報，相機點(diǎn)撥，朗讀體會(huì )，重點(diǎn)講解第二自然段
�。�1）理解“五彩繽紛”
�。�2）賞讀重點(diǎn)句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！
�。�3）齊讀第二自然段。
5、背誦課文。
6、小結。
三、指導寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字指名認讀。
2、觀(guān)察生字在田字格里的位置及每筆的寫(xiě)法。
3、學(xué)生試寫(xiě)并反饋交流。
4、師范寫(xiě)生臨寫(xiě)。
四、鞏固練習
1、多音字組詞。
shān（）（）
扇
shàn（ ）（ ）
2、填寫(xiě)表示顏色的詞語(yǔ)。
�。� ）的銀杏樹(shù) （ ）的楓葉 （ ）的田野
�。� ）的果樹(shù) （ ）的菊花
3、圍繞中心句來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
�。�1）花壇里的花真美呀！
�。�2）我們的課間生活豐富多彩。
�。�3）天氣真熱呀！
《秋天的雨》教學(xué)設計2
為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著(zhù)思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏、楓樹(shù)）沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的'好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習到比喻手法和欣賞觀(guān)看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。
《秋天的雨》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3. 讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4. 積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 直接進(jìn)入新課。
快速默讀,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨?
總結：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，告訴大家，冬天快要來(lái)了 。
二、 學(xué)習第一自然段，為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。
三、 學(xué)習二～四自然段
1、二～四自然段課文都寫(xiě)了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)
自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！闭f(shuō)說(shuō)都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀(guān)感受“五彩繽紛”。
3、比較句子：
�、冱S 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
�、邳S 黃 的`葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)：
黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來(lái) 了 秋 天 的 涼 爽。
(比喻手法的運用)
5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋�！�
想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們( )!
6、“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢!”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。
7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……
你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。
出示圖片啟發(fā)想象。
8、學(xué)習課文第三、四段，注意其中擬人手法的運用。
四、想一想，秋天的雨還會(huì )給我們帶來(lái)什么?
拓展閱讀：小詩(shī)《秋天的雨》
五、作業(yè)：
(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來(lái) 。
(2)今天我學(xué)會(huì )了好多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子，我要把它們都摘抄下來(lái)。
(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章，收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子;
(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫(huà)一幅關(guān)于秋天的圖畫(huà)。
教后記：
《秋天的雨》這篇課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，是值得初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節的設計中我兼顧了對課文內容的理解與對語(yǔ)言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫(xiě)練筆，練筆并不復雜，只是抓住一個(gè)點(diǎn)——比喻句(其實(shí)兼有擬人)的練寫(xiě)，在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看，教學(xué)的目的已經(jīng)達到了。
《秋天的雨》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．引導學(xué)生初步感受文中描寫(xiě)秋天的生動(dòng)語(yǔ)句，體會(huì )其表達作用。
3．培養學(xué)生在理解和感悟語(yǔ)言的基礎上，訓練學(xué)生積累好詞佳句，提高語(yǔ)言運用能力。
過(guò)程與方法：
1．導讀導議。
2．創(chuàng )設情境，引導想象。
3．合作探討，班級評、議、講。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生用心體會(huì )秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)策略
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文，抒情而又擬人化的語(yǔ)言，令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì )秋天那繽紛的色彩，體會(huì )果實(shí)那迷人的香味，分享豐收的喜悅，去細心觀(guān)察蘊涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎上積累好詞佳句，豐富學(xué)生情感，同時(shí)初步學(xué)習重點(diǎn)語(yǔ)句在文章中的作用。
首先，教師力爭用與文章表達相吻合的語(yǔ)言，精心設計導語(yǔ)使學(xué)生感受秋天的美好。第二，以讀帶講，多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。第三，注意訓練學(xué)生對文字的品讀。第四，在對文章品味的同時(shí)注重積累與運用。第五，注意文道統一，學(xué)生的學(xué)不能脫離語(yǔ)境，注意文章中部分與整體的關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1．齊讀課題。
2．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
3．出示詞語(yǔ)填空，比賽看誰(shuí)填得又快又準。
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1．你們的字詞掌握得真好！看，秋天來(lái)了，聽(tīng)，下雨了，這雨給你什么樣的感覺(jué)？
生：涼涼的，輕柔的。
2．是呀，真有一種細雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲之感，秋天的雨把秋天的大門(mén)輕輕地推開(kāi)了，咱們帶著(zhù)這種感受一齊來(lái)讀讀第一自然段吧。
3．秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，給大自然分別帶來(lái)了什么呢？請你自己讀第二到第四自然段，找一找答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二自然段
1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢？學(xué)習第二自然段，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎？（學(xué)生反饋。）
3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�1）重點(diǎn)句分析。
“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
課件出示：
�、偃~子扇走了夏天的炎熱。
�、邳S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
提問(wèn)：這句話(huà)變了變，這兩句話(huà)有什么不同？
預設一：
生先找出句子字面上的不同，引導學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語(yǔ)所表達出生動(dòng)的效果。
師引導：請你讀一讀，多了這幾個(gè)詞，讀起來(lái)有什么不同的感受？
生：像一把把小扇子，特別有意思。
師引導：那是把什么比作了什么？
生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師評價(jià)：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你來(lái)讀讀。
生：我感覺(jué)有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的，寫(xiě)出了顏色美。
師引導：黃的和黃黃的有何不同呢？
生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看。
師：你能再來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？
生：有一個(gè)扇啊扇啊，讀起來(lái)特別生動(dòng)。
師指導朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們互相扇一扇。你們什么感覺(jué)呀？
生：真涼快，真好玩。
師：那你們再帶著(zhù)感受把這句話(huà)讀一遍吧！
預設二：
學(xué)生先說(shuō)“比喻句”的表達效果。
生：第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子，是比喻句，特別生動(dòng)。
師：作者把什么比作了什么？
生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。
師指導朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你能來(lái)讀讀嗎？
�。�2）重點(diǎn)句分析。
師引導：文中類(lèi)似這種句式還有一句，你能找到嗎？
課件出示：
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
師：你能學(xué)著(zhù)前一句，把這句話(huà)讀出自己的感受嗎？
�。�3）再讀重點(diǎn)句。
師指導朗讀：這兩句話(huà)都這么美，和老師配合著(zhù)來(lái)讀一讀，聽(tīng)清老師的引讀，讀相應的'內容。
課件出示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
�。�4）指導背誦比喻句。
師：試著(zhù)一起來(lái)背一背！
你看，它把（）給了銀杏樹(shù)，（）的葉子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。它把（）給了（），（）的楓葉像（）郵票，（）哇（）哇，郵來(lái)了秋天的（）。
設計意圖：通過(guò)品讀比喻句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達效果，借助想象，讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達出來(lái)。
�。�5）學(xué)習描寫(xiě)田野的句子。
師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？
生：金黃色。生讀句子。
師：這句話(huà)是把什么比作什么？
生：把田野比作金色的海洋。
師：那你覺(jué)得這是怎樣的田野？
生：特別寬廣，特別大，一望無(wú)盡。
�。�6）學(xué)習描寫(xiě)果實(shí)的句子。
師：看過(guò)了樹(shù)上的樹(shù)葉，遙望過(guò)一望無(wú)盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？
生讀重點(diǎn)句：“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！”
師創(chuàng )設情境，引導想象：同學(xué)們，現在你們就是樹(shù)上的小橘子、小柿子，你們快學(xué)學(xué)，什么叫你擠我碰。
師采訪(fǎng)：小橘子，你為什么擠它呀？
生：我們長(cháng)得特別圓溜溜的，所以挨著(zhù)很緊。
師采訪(fǎng)：來(lái)，小柿子，你爭著(zhù)讓人摘，會(huì )對采摘的人說(shuō)什么呀？
生：因為我長(cháng)得很好，你快把我采回家吧。
師指導朗讀：作者把這些水果當作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了一幅豐收的畫(huà)面。多生動(dòng)呀！來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生展開(kāi)現象，想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運用采訪(fǎng)的教學(xué)策略，一是為了激發(fā)興趣，二是進(jìn)一步體會(huì )秋天的美好。
�。�7）學(xué)習描寫(xiě)菊花的句子。
“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！�
師：快看，菊花都有什么顏色呀？
師：菊花的顏色太多了，數都數不清，難怪作者用省略號呢。
師：來(lái)給大家讀讀。
�。�8）回顧第二自然段。
師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”，找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)看黑板，認真聽(tīng)。
�。�9）引導想象畫(huà)面。
師：就這么一眼望去，遠處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會(huì )用四字詞語(yǔ)描述嗎？（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。）
師：書(shū)中有一句話(huà)，直接說(shuō)出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫(huà)下來(lái)。
設計意圖：在前文學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生積累相應的四字詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯。通過(guò)畫(huà)中心句的環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)一步認識本段“總分”的邏輯關(guān)系，感受中心句在文中的作用。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三自然段
1．第二自然段是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的？第三自然段又是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的呢？能讀讀嗎？
2．聞到這香味，有什么想法？
生：好吃得都走不動(dòng)路了，想趕緊走到果園大吃一頓！
3．對呀，走不動(dòng)啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？
4．秋天的雨一下，果子看著(zhù)真水靈，香味更濃郁啦！能再來(lái)讀讀嗎？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四自然段
1．理解段落邏輯關(guān)系，找出中心句。
師：聽(tīng)了朗讀，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著(zhù)急，再找找第四自然段又是圍繞著(zhù)哪一句話(huà)說(shuō)的呢？
2．創(chuàng )設情境，生生接讀。
師：小動(dòng)物們，小樹(shù)們。聽(tīng)了秋雨的消息，你們做了什么準備？
3．引導想象，訓練語(yǔ)言。
師：書(shū)上都是用“誰(shuí)、干什么、為了什么”這樣的句式來(lái)說(shuō)的，仿照著(zhù)這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了？
設計意圖：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來(lái)了什么變化，學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后，引導學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。⿲W(xué)習第五自然段
師：秋天的雨還帶來(lái)了什么？來(lái)讀讀第五自然段。
�。ㄆ撸┗仡櫩偨Y
1．齊讀最后一自然段。
2．師：回過(guò)頭看看這篇課文，一起來(lái)讀一讀。這篇課文先寫(xiě)了，秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén)，是在哪個(gè)自然段寫(xiě)的，來(lái)讀讀；接著(zhù)又寫(xiě)了秋天的雨推開(kāi)了秋天的大門(mén)，給大自然帶來(lái)了顏料、氣味、消息，是哪幾個(gè)自然段，找三位同學(xué)來(lái)讀讀。文章最后總結了秋天的雨是什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
任選一項繼續贊美秋天。
1．收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，讀一讀。
2．抄一抄課文中你喜歡的句子，背一背。
3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫(xiě)下來(lái)。
《秋天的雨》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導入：
1、大地經(jīng)過(guò)了春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙，悄悄打開(kāi)了秋天的大門(mén)——秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)豐收的喜悅，這節課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧。
二、新授：
�。�1）首先請同學(xué)們自由讀課文，讀后填空：
秋天的.雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
�。ǘ┻@四句話(huà)，作者分別用四個(gè)自然段具體地描寫(xiě)了，你喜歡哪個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�。ㄈ⿲W(xué)生自由說(shuō)，然后分組交流。
�。ㄋ模⿲W(xué)生匯報，教師相機教學(xué)。
1、出示第一段：（鑰匙）
a、我喜歡第一段。（請他讀）
b、重點(diǎn)指導“輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了�！�
c、指名比賽讀。
d、過(guò)度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，把我們帶進(jìn)了秋天，使我們感受到了秋天美麗的景色，秋天有哪些美麗的景色呢？讓我們繼續交流。
[秋天的雨帶給了我們這么多美麗的景色，它就像一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們一起來(lái)讀讀第一段，感受秋天到來(lái)時(shí)的氣息吧。]
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節出現在學(xué)生沒(méi)有選擇第一段的情況下）
2、出示第二段：（顏色）
a、我喜歡第二段，因為秋雨帶給大地五彩繽紛的顏色。
b、思考：秋雨把哪些顏色都給了誰(shuí)？
學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用課件點(diǎn)出這些顏色。
c、秋雨的顏色真多，同學(xué)們能不能用一個(gè)課文中的詞來(lái)形容秋雨的顏色呢？（五彩繽紛）讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧！全班齊讀第二段。
d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰(shuí)呢？
3、出示第三段：（氣味）
a、我喜歡第三段。
b、秋天的雨滴里藏著(zhù)哪些好聞的氣味？（學(xué)生別說(shuō)邊點(diǎn)出“香香的，甜甜的”）
c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰(shuí)？
d、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們再來(lái)讀讀吧！愿意讀的都站起來(lái)讀，看誰(shuí)能讀出香味和甜味來(lái)！
4、出示第四段：（小喇叭）
a、我喜歡第四段。
b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告訴大家什么？誰(shuí)聽(tīng)到了？
c、冬天快要到了，大自然中呈現了一片繁忙的景象，同學(xué)們讓我們再來(lái)讀讀課文，感受一下好嗎？（引讀課文）
�。ㄎ澹�
1、同學(xué)們你們覺(jué)得秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？
2、學(xué)習最后一段，全班齊讀。（假如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到，教師引導）
�。┬〗Y板書(shū)：今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色，秋天的雨是一把鑰匙，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了秋天的顏色、氣味和聲音，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂(lè )的歌。
�。ㄆ撸┳詈笞屛覀冊賮�(lái)感受一下秋天美麗的景色。（課件展示全文的動(dòng)畫(huà)朗讀）讓我們在欣賞的過(guò)程中，想象一下秋天美麗的景色吧
三、課后作業(yè)：
1、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你現在最想做什么？
2、下課后，請同學(xué)們選擇以下的一項來(lái)做。
幻燈出示：
1、搜集一些描寫(xiě)秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游，親身體驗一下秋天的美景，并記錄下你的感受。
《秋天的雨》教學(xué)設計6
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè )�；虬亚镉耆烁窕�，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
【設計理念】
1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，采用個(gè)性化教學(xué)，張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)思想，充分注重預設下的互動(dòng)生成。
3、正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
【設計特色】
1、充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語(yǔ)言的美。
3、注重語(yǔ)言，加強語(yǔ)言訓練，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
4、依據課件，力求達到"情"與"景"的完美交融，感受到詩(shī)情畫(huà)意的秋天。
【教學(xué)目標】
1、認寫(xiě)本課生字詞；
2、理解課文內容，感受語(yǔ)言文字之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確、流利有感情地讀好課文（重點(diǎn)），感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)之情（難點(diǎn)）。
【課前準備】
1、多媒體課件；
2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋天景色的佳句；
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)流程】
一、激趣、感知，話(huà)秋雨
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天門(mén)，……今天，我們一起來(lái)走近秋天，走近秋天的雨。（板書(shū)課題：秋天的雨）
�。ǘ┏踝x課文。出示學(xué)習要求：
1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，根據上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。
3、當小老師，教同桌寫(xiě)一寫(xiě)你認為難寫(xiě)的字。
�。ㄈz查生字詞語(yǔ)認讀情況。
1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環(huán)境中識字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇，扇一扇，扇走了”，學(xué)生自讀，抽讀。
�。ㄋ模┰僮x課文。想一想：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？
預設：引導學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話(huà)來(lái)回答。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。
2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
二、交流、品讀，體秋意
�。ㄒ唬┳ァ拌�匙”，悟秋意
1、課件出示：第一自然段，齊讀。
每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén)，有人說(shuō)：“書(shū)是一把鑰匙，它打開(kāi)了知識的大門(mén)�！�
出示課件：你認為“是一把鑰匙，它打開(kāi)了的大門(mén)”。
預設：（1）出示時(shí)令詞語(yǔ)－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應的圖片背景，給學(xué)生以提示。
�。�2）例句：（春雨春風(fēng)小草柳樹(shù)……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了春天的.大門(mén)；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了友誼的大門(mén)。
2、你想提出什么問(wèn)題？
預設：（1）為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？
�。�2）說(shuō)秋雨帶著(zhù)“清涼”，可又為什么說(shuō)它還帶著(zhù)“溫柔”呢？……
秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了，幾場(chǎng)秋雨過(guò)后，天氣涼了，樹(shù)葉開(kāi)始落了，果實(shí)快要成熟了，意味著(zhù)秋天來(lái)了。所以說(shuō)，秋天的雨像一把鑰匙。
第二問(wèn)不好答，可以把問(wèn)題細化：
�、傧奶斓挠杲o你什么印象呢？（狂暴、猛烈）
�、诙昴�？（寒冷、刺骨）
�、勰敲辞镉昴�？
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在為那炎炎夏日憂(yōu)愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來(lái)了清涼，打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門(mén)。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來(lái)表達內心對它的那份謝意！
3、指導學(xué)生有感情朗讀。
�。ǘ┳ァ拔宀世_紛”，賞秋色
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄拔宀世_紛”是什么樣子的？帶問(wèn)讀書(shū)。勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)。
2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹(shù)，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹(shù)�！拔宀世_紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？
出示課件：“它把色給了”�！崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預設：學(xué)生沒(méi)有具體的色彩感，課件出示相關(guān)的樹(shù)、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹(shù)、花、果，這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
�。�1）“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
�、偕宰x。
�、诔鍪尽般y杏葉”，結合圖畫(huà)，理解“扇子”。
�、壑笇ёx；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？
預設：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒(méi)有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著(zhù)，像在扇涼呢！
�。�2）“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。
《秋天的雨》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
課前準備：
1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè )錄音帶。
3．根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
一、 欣賞秋色，育情導學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂(lè )聲中，教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、 聽(tīng)讀課文，感知內容
1．播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
三、 品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著(zhù)喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
c、引導學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。
d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？
四、 變讀為述，積累語(yǔ)言
1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)？
2．讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的'想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
習寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當堂展評
五、 拓展練習
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2．聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）
第二課時(shí)
一、 復習回顧
1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著(zhù)什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。
《秋天的雨》教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標
�。�、自學(xué)生字新詞，會(huì )寫(xiě)“扇”等４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
�。�、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
�。�、積累好詞佳句。
教學(xué)流程
一、激情導入，揭示課題
�。�、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？試著(zhù)背一背吧！
�。�、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的`喜悅。這節課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣和欲望。
二、播放畫(huà)面，感受美景
�。�、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）
�。�、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵、點(diǎn)評。）
過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)秋雨的課文，你們想聽(tīng)嗎？（放課文配樂(lè )朗誦）
美麗的多媒體畫(huà)面和聲情并茂的配樂(lè )朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好�？s短了學(xué)生與書(shū)本的距離。
三、動(dòng)情朗讀，文中尋美
�。�、個(gè)性化讀書(shū)：（自主讀）
�、� 學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習，多讀幾遍，讀通為止。
�、� 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。
鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
�。�、朗讀展示：（讀中評）
老師想傾聽(tīng)你們的美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
�、� 推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀；
�、� 請平時(shí)讀書(shū)機會(huì )較少的同學(xué)朗讀；
�、� 請愿意讀的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀；
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。因此，教學(xué)中努力營(yíng)造出“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書(shū)才能，這樣，整堂課就始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。
�。�、默讀感悟，集體交流：
�、� 小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
�、� 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？認真讀，仔細體會(huì )，你一定會(huì )有許多新的收獲�。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫(huà)，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中）
�、� 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè )。（根據學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應畫(huà)面）
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生在“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè )趣。
四、小組研讀、互動(dòng)探究
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，明白了課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的�，F在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。通過(guò)研讀你會(huì )有所發(fā)現，你會(huì )有更大的收獲！
�。�、出示研讀方法：
�、� 自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀(guān)察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
�、� 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。
�、� 你最喜歡這一段中的哪句話(huà)？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
�。�、小組合作探究，完成下列表格：
我看到我聞到我聽(tīng)到植物（圖）
顏色
水果（圖）
這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和習慣。
五、心靈對話(huà)、交流體驗
同學(xué)們，通過(guò)合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵。引導學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準備過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè )。）
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學(xué)生們對課文知識的理解和體驗。
六、反復誦讀、體會(huì )升華
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè )，讓我們盡情地贊美秋雨吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀讀直至背誦。）
背誦是讀書(shū)內化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。本環(huán)節設計使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規范的書(shū)面語(yǔ)言反復進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì )自然地同化，改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言模式。
七、指導書(shū)寫(xiě)“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習
訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫(xiě)寫(xiě)字，動(dòng)靜結合，養成良好的學(xué)習習慣。
《秋天的雨》教學(xué)設計9
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.積累課文中的好詞佳句。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內容;讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
[教學(xué)方法]
引導學(xué)生認真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。
[教學(xué)準備]
教師準備多媒體課件;課前引導學(xué)生注意觀(guān)察身邊事物的變化。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)
[教學(xué)內容]
初讀課文，整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容，初步練習有感情的朗讀課文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)激趣，導入新課
小朋友，你們發(fā)現開(kāi)學(xué)以來(lái)周?chē)惺裁醋兓瘑?引起這些變化的原因又是什么呢?
(引導學(xué)生回憶平時(shí)觀(guān)察周?chē)拔�、人們衣�?zhù)等方面的變化所得，初步認知秋天的特點(diǎn)，以熟悉的事物變化導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。)
二、初讀課文，感知文意，認識生字、新詞，把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。
2.承上談話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從文中知道了什么。(主要是檢查學(xué)生整體感知課文內容情況，充分尊重學(xué)生個(gè)性，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可，不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預習情況。(出示以下詞語(yǔ)，引導學(xué)生認讀)
鑰匙 趁著(zhù) 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來(lái) 衣裳 五彩繽紛
4.認識多音字，并組詞。
(shān)扇風(fēng)——表示動(dòng)作
(shàn)扇子——表示名稱(chēng)
5.說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的。
(鞏固識字方法，揭示漢字規律，幫助學(xué)生認識更多的漢字)
6.同桌互讀課文，檢查讀書(shū)情況。
(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;如果有不正確的，請你幫幫他。)
(遵照課標“要引導學(xué)生整體把握課文內容”及“從整體到部分再回歸整體”的.認知規律，這一步驟旨在引導學(xué)生從整體入手，了解課文大意;認識生字、新詞，掃清學(xué)習課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。)
三、細讀課文，品味語(yǔ)言，進(jìn)入情境，感情朗讀
1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫(xiě)“秋天的雨”的。
2.承上談話(huà)，相機引導學(xué)生明確:課文是從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著(zhù)好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息。
3.自由讀課文，畫(huà)出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什么會(huì )使自己喜歡。
4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內容讀給對方聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;聽(tīng)者要提出自己的評價(jià)意見(jiàn)。
5.全班交流讀書(shū)感受，引導學(xué)生理解課文。(評價(jià)中不斷激勵學(xué)生練習有感情的朗讀課文，相機品味有關(guān)句子�？筛鶕䦟W(xué)生提出的先后順序出示、感悟)
�、� 讀讀下面的兩組句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么?你覺(jué)得怎樣才能讀好這個(gè)句子?
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
秋天的雨，帶著(zhù)清涼和溫柔，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
�、啤熬栈ㄏ勺拥念伾透嗔�，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點(diǎn)頭�！痹谶@句中，你發(fā)現了什么?(提示:①看到句中的省略號你會(huì )想到什么?②想象這個(gè)句子描寫(xiě)了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)。)
�、� 讀讀下面的句子，做做動(dòng)作，一邊讀一邊演。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
�、取扒锾斓挠�，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌�！睘槭裁凑f(shuō)秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂(lè )”的歌?
6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分。
(從整體入手把握課文內容，知道課文從四個(gè)方面描寫(xiě)秋雨;品讀句子，理解課文，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，欣賞作者優(yōu)美的文筆，練習有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，突出語(yǔ)言文字訓練，使學(xué)生既感受到語(yǔ)文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受，喜歡的內容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機出現，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性;根據句子的不同特點(diǎn)，設計不同的品味方式，或對比，或提示，或表演，或從標點(diǎn)入手幫助理解，使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生疲勞感，在興味盎然中培養語(yǔ)感，進(jìn)而得到語(yǔ)文知識的訓練和生成。另外，老師、同學(xué)的激勵評價(jià)，也容易使學(xué)生不斷產(chǎn)生嘗試的動(dòng)力，有利于學(xué)生不斷進(jìn)步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式(說(shuō)幾句話(huà)、誦幾句詩(shī)、唱幾句歌、畫(huà)一幅畫(huà)……)贊美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己贊美的作品。
(展示學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生思維。)
五、小結鞏固
1.說(shuō)說(shuō)這節課上自己的收獲。
2.評價(jià)自己這節課的表現。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.課外閱讀描寫(xiě)秋天的文章，收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
《秋天的雨》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋天的。
2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一：情境導課：
1、口語(yǔ)訓練：夏天還沒(méi)走遠，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著(zhù)、跳著(zhù)把秋天給我們送來(lái)，讓我們來(lái)贊美秋天吧！
2、學(xué)生交流，教師指導說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡：美麗的秋天來(lái)到了我們身邊，那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里，細細品味美麗的秋景吧！
二、初讀感知
1、教師配樂(lè )范讀課文。
師：聽(tīng)完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動(dòng)了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受吧！
2、學(xué)生交流感受。（引導說(shuō)出“難忘”，“神奇”引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。）
過(guò)渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預習了課文，我相信大家生字一定會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀讀吧！
三、檢查生字生詞
1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開(kāi)火車(chē)、指名讀，領(lǐng)讀）
2、讀詞。
重點(diǎn)指導：“爽”，指導寫(xiě)法，教師田字格寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習寫(xiě)法，書(shū)空�！吧取�，多音字的應用。
3、學(xué)生本上練寫(xiě)。
過(guò)渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的.？）
四、自讀課文，研文學(xué)文。
1、學(xué)生讀自學(xué)要求，學(xué)生帶要求自由讀課文。
2、讀后交流問(wèn)題
師：大家認真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話(huà)，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，（學(xué)生畫(huà)句子朗讀）。
過(guò)渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭第一句總結概括了這個(gè)自然段的意思，這種句子叫總啟句。
(1)生交流讀句子。（出示課件）
師：大家看，這幾句話(huà)連起來(lái)，就像一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓我們來(lái)美美的讀一讀吧��！
(2)學(xué)生朗讀小詩(shī)。
(3)學(xué)生交流從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋雨的。
過(guò)渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧！
3、自瀆第一自然段
朗讀要求：秋天的雨是怎么打開(kāi)秋天的大門(mén)的？仔細讀文。
�。�1）學(xué)生讀文。
�。�2）學(xué)生交流讀后感。
4、精講第二自然段
過(guò)渡：秋天的雨趁我們沒(méi)留意，給我們把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的秋天？
�。�1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題標畫(huà)出來(lái)）
a、“五彩繽紛”是什么意思？（生交流，聯(lián)系上下文理解）
b、用“五彩繽紛”造句
�。�2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。
�。�3）學(xué)生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。
�。�4）學(xué)生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導朗讀）
�。�5）學(xué)生配樂(lè )朗讀。
過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀真是美的享受，現在老師增加點(diǎn)難度，你們能不能背下來(lái)？
5、學(xué)生背誦第二自然段（集體背，指名背）
6、說(shuō)話(huà)訓練：
師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著(zhù)課文的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
�。�1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)？小朋友快點(diǎn)想想吧！
1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。
2.秋天的雨把紅色給了蘋(píng)果，（）像（）。
3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言交流。
五、總結全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節課讓我們繼續領(lǐng)略秋雨的神奇吧！
板書(shū)設計：
鑰匙打開(kāi)了大門(mén)
顏料五彩繽紛
11、秋天的雨
氣味好聞
告訴冬天來(lái)了
教學(xué)反思：一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習結合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗，實(shí)現“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意學(xué)語(yǔ)文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì )秋天的美好，理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。
因此，一開(kāi)課，我讓學(xué)生贊美秋景，讓他們體驗秋天的美麗，將生活體驗帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然后配樂(lè )范讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中感受秋雨帶來(lái)的景色。
教學(xué)課文第二段時(shí)，注重以讀為本，在教學(xué)中我本著(zhù)這節課的重點(diǎn)引導學(xué)生初步學(xué)習中心句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內容設計了
很多種形式的讀。讓學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生積累語(yǔ)言。但在實(shí)施過(guò)程中，讀得還沒(méi)有達到我想要的目標，指導朗讀上有些欠缺，在教學(xué)中沒(méi)有滲透作文要求有些遺憾這節課的教學(xué)我自己是不大滿(mǎn)意的，雖然領(lǐng)會(huì )了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒(méi)有在教學(xué)中真正達到那方面的要求，沒(méi)有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類(lèi)文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè )地學(xué)習，同時(shí)，也有所收獲。
《秋天的雨》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、認識“鑰、匙、趁”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等１０個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
�。�、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
�。�、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�、體會(huì )作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
【課前準備】
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導學(xué)
�。�、教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？
�。�、在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
�。�、喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
�。�、學(xué)生交流看法和感受。
�。�、想象導學(xué)：
�、� 請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
�、� 有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽(tīng)讀課文，感知內容
�。�、播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。�、聽(tīng)了之后你有什么想法？引導學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
�。�、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。
�。�、把自己認為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情
�。�、品讀第一自然段：
�、� 營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生反復品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
�、� 在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學(xué)生理解。（留心、在意等）
�、� 想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
�。�、品讀第二自然段：
�、� 引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
�、� 指名學(xué)生朗讀后并回答。
�、� 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的`景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
�、� 品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
�、� 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言
�。�、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)？
�。�、讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
�。�、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
五、識字寫(xiě)字
�。�、學(xué)習生字，交流學(xué)法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。
�。�、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家？
�。�、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習回顧
�。�、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
�。�、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
�。�、引導學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
�。�、品悟、想象第３自然段內容。
�、� 教師引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第３自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么？
�、� 學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味。
�、� 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì )被香味勾��？
�、� 轉換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？
�、� 讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。
�。�、品悟、想象第４自然段：
�、� 師轉換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第４自然段？
�、� 多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
�、� 引導學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
�、� 語(yǔ)言訓練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準備過(guò)冬了�！� 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結拓展
�。�、出示課文第１～４自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著(zhù)_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
�。�、引導學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
�。�、同學(xué)共同欣賞、評點(diǎn)。
《秋天的雨》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標分析】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【學(xué)習者特征分析】
1、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習方式，對網(wǎng)絡(luò )下的學(xué)習環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習和閱讀。
2、大多數學(xué)生樂(lè )于體驗實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。
3、學(xué)生的打寫(xiě)速度在每分鐘8～20個(gè)字左右，要在規定時(shí)間內打出流暢的篇章，還有待于進(jìn)一步提高。
【教學(xué)資源準備】
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )課室。
2、小學(xué)三年級上冊人教實(shí)驗版語(yǔ)文教材。
3、專(zhuān)門(mén)為本課制作的ppt課件。
【教學(xué)思路介紹】
本課時(shí)以秋雨給我們帶來(lái)了什么?為線(xiàn)索，學(xué)生體會(huì )文中詞句，品味文章優(yōu)美為重點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等直觀(guān)感受使學(xué)生讀出秋雨的美，品出秋天的味。再利用資源平臺，拓展閱讀相關(guān)文章，積累豐富的語(yǔ)感，打寫(xiě)一段描寫(xiě)秋景的文章，充分落實(shí)學(xué)生的知識和情感目標。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠�，秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、有位作家說(shuō)：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《秋天的雨》。(板書(shū))
3、請小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文，讀中感悟
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。同時(shí)給文章標上自然段。
2、誰(shuí)愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。
3、同學(xué)們想不想聽(tīng)老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們評價(jià)一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細心的小朋友會(huì )發(fā)現，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過(guò)多少遍，而且老師在讀書(shū)時(shí)邊讀邊想課文中的畫(huà)面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。
4、生自由練讀。
5、同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么?(學(xué)生討論后說(shuō))
6、品讀第一自然段：
�、懦鍪镜谝欢握n文，學(xué)生懷著(zhù)喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。
�、颇阌X(jué)得秋天的雨神奇在何處?你能通過(guò)你的讀把它表現出來(lái)嗎?指名讀。
�、乔锾斓拇箝T(mén)被打開(kāi)后，你最想看到的是什么?
7、教師小結：
同學(xué)們這是一篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)了秋天繽紛的'色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景，希望同學(xué)們用心感悟。
三、學(xué)字指導
1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、學(xué)生自選詞語(yǔ)造句，教師相機指導。
3、學(xué)生用學(xué)過(guò)的記字方法記字：教師強調：同學(xué)們本課要求寫(xiě)的生字有12個(gè)，如扇是多音字，還可以讀成shān。枚的右邊是反文，不是文，柿的右邊是市，菠蘿是上下結構。并重點(diǎn)指導扇、枚、爽、糧、緊字。
4、生練習寫(xiě)字，教師巡視。
5、展評優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、激情導入，揭示課題
1、今天我們一起沐浴著(zhù)綿綿秋雨走入了課堂，學(xué)習這秋天的雨。(板書(shū)課題)，齊讀課題。
2、復習生字，并用喜歡的詞語(yǔ)造句。
二、自學(xué)課文，初步感知
師：打開(kāi)秋天的大門(mén)，你看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
出示自學(xué)提示：用――畫(huà)出看到的，用～～畫(huà)出聞到的，用==畫(huà)出聽(tīng)到的詞句，并多讀幾遍課文。
(學(xué)生默讀，教師巡視。發(fā)現學(xué)習有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導。)
三、品讀課文，感受神奇
1、師：你看到了什么?
�、派错樞蛘f(shuō)句子并朗讀，師相機指導感悟。
�、菩∮螒蛸N秋天：讓我們用靈巧的雙手貼出一個(gè)美麗的秋天吧。(請出四人，其他同學(xué)注意觀(guān)察，他們貼得怎么樣?(分發(fā)橘子、柿子、蘋(píng)果、梨的組合圖片，學(xué)生貼畫(huà))利用貼秋天的游戲，體會(huì )詞語(yǔ)你擠我碰、五彩繽紛。
�、窍胂罅夼_：用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句，進(jìn)行比喻句的訓練。
�、瓤吹竭@么美麗的秋天，你的心情怎樣?帶著(zhù)愉快的心情，品讀第二自然段。
2、師：你聞到了什么?
�、胖缸x課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
�、菩∮螒虺运郝勔宦�，嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )秋天的味道。
3、師：你聽(tīng)到了什么?
�、胖缸x課文第四自然段。
�、迫绻闶乔镉�，你會(huì )怎么給好朋友送去關(guān)心和問(wèn)候。
�、侨绻闶乔镉甑呐笥�，你又會(huì )怎么回答秋雨呢?
�、三R讀第四自然段。
4、師：是啊，秋天的雨給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂(lè )喜悅的聲音。秋天的雨還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了忙碌，帶來(lái)了喜悅!讓我們懷著(zhù)對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來(lái)讀讀吧。
四、進(jìn)資料城拓展閱讀
1、就其中一兩篇談自己的體會(huì )
五、打寫(xiě)訓練
仿照課文，用上所學(xué)的好詞好句，圍繞秋天寫(xiě)一段話(huà)，如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風(fēng)、秋天的云
六、點(diǎn)評學(xué)生的打寫(xiě)
七、作業(yè)
出一份關(guān)于秋天的手抄報。
【板書(shū)設計】
11、秋天的雨
顏色
五彩繽紛
神奇
香味
豐收和歡樂(lè )的歌
聲音
清涼溫柔的歌
【反思】
1、能充分調動(dòng)學(xué)生積極性和各種感觀(guān)學(xué)習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學(xué)生對課文體會(huì )深。
2、注意學(xué)生的語(yǔ)言訓練，結合課文，抓住時(shí)機，較好的完成了本文的知識目標。
【不足】
1、打寫(xiě)題目一開(kāi)始設置沒(méi)結合課文，學(xué)生不知寫(xiě)什么，浪費了時(shí)間。
2、處理課文過(guò)細，問(wèn)題過(guò)多，應抓主線(xiàn)，引導學(xué)生自己學(xué)習，自己體會(huì )。
3、朗讀得還不夠。
《秋天的雨》教學(xué)設計13
教學(xué)目標是：
1．會(huì )認8個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“爽”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．從整體上把握課文的主要內容，讀懂課文內容，感受秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
對運用各種修辭手法的句子的理解。
教學(xué)方法
運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)過(guò)程
一、以“雨”引入，激發(fā)情感。
1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現在，已下了幾天了，它留戀著(zhù)這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著(zhù)這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題。
二、學(xué)習生字
1、：昨天老師讓同學(xué)們預習了課文，生字一定都會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區別，指導讀好多音字。
“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
二、初讀課文，感知內容。
1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進(jìn)文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？
師讀課文
2、在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受，把相應的句子畫(huà)下來(lái)。
讀課文。交流學(xué)習成果吧。
學(xué)生讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。
看屏幕，這幾句話(huà)連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
�。烤湓�(huà)是每段的意思。）
三、深入品讀課文
�。ㄒ唬└形蚯镉晏攸c(diǎn)。（學(xué)習課文第一段）
鑰匙，很常見(jiàn)，也很神奇，拿它輕輕一轉，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
�。ǘ└形颉拔宀世_紛”。（學(xué)習課文第二段）
1、學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應的.顏色。
�。�2）師問(wèn)：秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了？教師根據學(xué)生回答出示相應課件。
2、重點(diǎn)體會(huì )，指導美讀。
現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。
�。�2）反饋：學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由，多媒體顯示相應句子及畫(huà)面．師分別作朗讀指導。(比喻、擬人，“頻頻點(diǎn)頭”意思。)
3、讀得真美，能不看書(shū)讀嗎？
4、仿寫(xiě)：秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)？你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎？
秋雨把紫色給了葡萄。
秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。
秋雨把紅色給了蘋(píng)果，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果向我們露出誘人的笑臉。
……
5、秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美��！用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容那就是──（五彩繽紛）誰(shuí)會(huì )運用“五彩繽紛”這個(gè)詞？
五彩繽紛的圖畫(huà)五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵
6、齊讀全段。
�。ǘw會(huì )“氣味的香甜”。（學(xué)習課文第三段）
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著(zhù)氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
1、指名讀。
2、你還知道秋天的雨里藏著(zhù)什么香味？誰(shuí)能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、秋天的雨里原來(lái)藏著(zhù)這么多成熟的果實(shí)呢！秋天的雨多香��！我們帶著(zhù)這樣的想象，美美地朗讀這一段。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文）
�。ㄈ┍硌堇首x。（學(xué)習課文第四段）
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話(huà)呢！聽(tīng)聽(tīng)，她在說(shuō)些什么？同學(xué)們，我有個(gè)好主意。咱們來(lái)把第四段的內容演出來(lái)，好嗎？
1、怎樣把課文中的內容演好？你想演誰(shuí)？（指導學(xué)生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）
2、師生互動(dòng)表演，以演促讀。
師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來(lái)了，大家作好準備啦！
小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)造房子呢�。�
師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)找過(guò)冬的糧食呢�。�
師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)挖過(guò)冬的洞穴呢�。�
師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢�。�
你們現在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了�。�
師：楊樹(shù)、柳樹(shù)，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢�。�
你們現在怎么樣了？（我們的落葉已經(jīng)飄到了樹(shù)媽媽的腳下�。�
我們都在準備過(guò)冬了！
2、你們真是出色的小演員。這么快樂(lè )的景象，你們想不想大聲地讀出來(lái)呢？讀讀這一段吧�。ㄕn件出示第四段內容）
四、總結全文，升華情感。
1、出示齊讀第五段。
2、小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，相機板書(shū)：豐收、歡樂(lè )……）
3、積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。
《秋天的雨》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
在音樂(lè )聲中，在教師深情地話(huà)語(yǔ)中，走進(jìn)快樂(lè )的課堂。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。
2、交流反饋
出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，當小老師讀。重點(diǎn)強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
指名讀課文，把握文章大意。
讀后交流，感知課文主要內容：水能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到了什么？
三、品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”
學(xué)生默讀，尋找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái)，教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應的顏色。
美美地讀讀句子，體會(huì )色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2、重點(diǎn)體會(huì )、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
學(xué)生讀句子
體會(huì )：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？
指導朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法，走進(jìn)情景，美讀課文。
美讀全段。
3、體會(huì )“氣味的香甜”
秋天的魚(yú)不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢！誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段？
4、表演朗讀
熟讀課文，通過(guò)表演入情如境，以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們怎樣準備過(guò)冬的演一演吧。
師生互動(dòng)演一演，
朗讀指導：這么快樂(lè )的`景象，讓我們來(lái)快樂(lè )的讀一讀吧。
四、拓展積累，升華情感。
1、小結：難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的門(mén)打開(kāi)了。
2、同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
3、積累背誦
五、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫(huà)一畫(huà)秋天的雨。
反思：《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。本節課中，教師抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生反復地讀，在讀中感悟、理解、積累。學(xué)生在反復誦讀中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學(xué)生想象畫(huà)面，邊讀邊演一演等，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。
《秋天的雨》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.正確認讀文中生字詞。
2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3.積累好詞佳句。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2.積累好詞佳句。
【預習學(xué)案】
一、我會(huì )讀
鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹(shù) 衣裳 仙子 銜來(lái) 趁著(zhù) 郵票 五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭
二、我會(huì )填
作者在每個(gè)自然的第一句話(huà)寫(xiě)出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請試著(zhù)填寫(xiě)下面的空格：
秋天的雨，
秋天的雨，
秋天的雨，
秋天的雨，
秋天的雨，
三、我的疑惑
在預習中，你還有哪些不明白的問(wèn)題，如果有請寫(xiě)在下面。
【導學(xué)案】
欣賞秋色，情境導學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的`音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
交流預習學(xué)案
課前同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，現在我們匯報預習情況，（出示預習學(xué)案）
通過(guò)剛才大家的預習匯報，看得出同學(xué)們不僅對課文有了一定的了解，更對進(jìn)一步學(xué)習充滿(mǎn)了期待，接下來(lái)就讓我們一起走入課文吧！
首先請看大屏幕：（出示自主學(xué)習導學(xué)案）
1．自主閱讀課文并在小組內交流：
在文章中作者從不同的方面寫(xiě)出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內容，你從中體會(huì )到了什么，是從哪里體會(huì )到的？請畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或者詞語(yǔ)，并在小組內交流。
2．小組合作探究
作者在寫(xiě)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時(shí)，作者運用了不同的修辭方法，想一想，作者為什么用這種寫(xiě)法？
小組內交流
全班匯報交流 體會(huì )讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）
并依次板書(shū)： 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭
秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來(lái)的信息，所以作者說(shuō)：（出示大屏幕）
你從中體會(huì )到了作者對秋雨怎樣的感情？
板書(shū)：喜愛(ài)、贊美
這里有一首贊美秋雨的小詩(shī)，我們一起來(lái)誦讀（出示大屏幕）。
談收獲：在欣賞中、學(xué)習中同學(xué)們肯定有不少收獲，誰(shuí)愿意把你的收獲分享給大家？
大家的收獲真不少，現在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）
【課堂檢測】
我會(huì )填
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（ ）給了銀杏樹(shù)，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）給了楓樹(shù)，（ ）楓葉像一枚枚郵票，（ ），郵來(lái)了（ ）。（ ）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是給果樹(shù)的，橘子、柿子（ ），爭著(zhù)要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里（ ）。
【課外作業(yè)超市】
美文積累：把文中描寫(xiě)優(yōu)美的句子背誦下來(lái)，并摘抄在美文記
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