初中生物教學(xué)隨筆

初中生物教學(xué)隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的初中生物教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中生物教學(xué)隨筆1

　　學(xué)生的內心世界極其豐富，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的想法和看法。有些事情，如果我們多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，以生為師，有時(shí)會(huì )有意想不到的收獲。

　　一、春風(fēng)化雨，育人好

　　20xx年6月15日──周三，這是一個(gè)令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節課，當我上到最后一節課時(shí)，感到非常疲憊，再加上天氣炎熱，心里有些煩躁。剛上課10多分鐘后，我發(fā)現一名同學(xué)坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我非常生氣，走過(guò)去大聲地說(shuō)：“你能不能做好，難道還得給你準備一張床？”，他一臉無(wú)所謂的樣子說(shuō)：“你準備吧！”……事情僵持下去，我一氣之下走出教室，準備找班主任和家長(cháng)，好好理論一下，轉念一想，不行！這樣做豈不是耽誤了教學(xué)。我又回到了教室，面對那個(gè)同學(xué)，用緩和的語(yǔ)氣說(shuō)：“還有半個(gè)多小時(shí)就下課了，我希望你能做好，爭執下去對你我都不好，我不想耽誤這節課的教學(xué)�！蔽医璐私o自己一個(gè)臺階，也怕學(xué)生笑話(huà)我，沒(méi)想到后半節課教室里很靜，學(xué)生聽(tīng)得也很認真。

　　課后，我反思自己的教學(xué)，是哪里出了故障，錯在哪里，為什么會(huì )出現這種情況？原來(lái)，這個(gè)學(xué)生一直被我忽視，此事后我才知道他的一些情況。我心中無(wú)他，他眼中無(wú)我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對他缺少關(guān)愛(ài)，讀不懂他的內心。但這件事讓我明白了：什么是作用力與反作用力；什么叫以尊重贏(yíng)得尊重；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我認為他沒(méi)有尊重我，我用語(yǔ)言諷刺他，結果鬧得險些無(wú)法收場(chǎng)，影響教學(xué)。

　　放學(xué)后，我咨詢(xún)了一個(gè)我曾經(jīng)教過(guò)的比較淘氣的學(xué)生，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑著(zhù)說(shuō)：“如果你跟他說(shuō)話(huà)時(shí)也像這樣和顏悅色的`，他一定會(huì )做好的�！笔潞�，我沒(méi)有再找這個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有找班主任，我想冷處理。接下來(lái)的兩節課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過(guò)去，在學(xué)校走廊里不期而遇，他竟然遠遠地就和我打招呼。學(xué)生就是學(xué)生，他們畢竟是個(gè)孩子，孩子的成長(cháng)需要時(shí)間。教師也是人，面對繁重的工作、瑣事，始終保持一種快樂(lè )的心情其實(shí)很難。

　　二、兼聽(tīng)則明，順應學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的規律，教學(xué)好

　　我經(jīng)常在實(shí)驗室備課、準備實(shí)驗器材。鄰班一個(gè)叫盧志峰的同學(xué)，他非常喜歡生物，課間經(jīng)常跑到實(shí)驗室問(wèn)這問(wèn)那。有一天，我問(wèn)他：“如何才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習？愛(ài)學(xué)生物？”他回到班級詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生，認真思考、歸納后，回復了幾條：其一是教師講課一定要精彩，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，讓人感到錯過(guò)是一種遺憾，感到可惜，這樣教師備課時(shí)可能會(huì )累一些；其二是與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，也會(huì )喜歡其所教的學(xué)科；其三是好學(xué)生學(xué)習有信心，有責任感，老師不管他，他也會(huì )學(xué)。對于中下等的學(xué)生，老師主動(dòng)關(guān)心他，為他解決疑難問(wèn)題，就讓他產(chǎn)生努力學(xué)習的欲望，感到不好好學(xué)習，就對不起老師；其四是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生看書(shū)、思考、回答問(wèn)題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放松；其五是家長(cháng)、教師、學(xué)校一定要溝通協(xié)調好，形成合力，否則學(xué)生就會(huì )不知所措、無(wú)所適從，影響孩子的發(fā)展。這讓我想起曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)小男孩，剛入初中，學(xué)習不錯，挺愛(ài)學(xué)生物的，上課喜歡舉手。有一天，我發(fā)現他沒(méi)有做作業(yè)，問(wèn)起緣故，他說(shuō)：“我媽說(shuō)了，生物不參加中考，學(xué)生物沒(méi)用”。漸漸地這個(gè)孩子從不做作業(yè)到不聽(tīng)課，最后那科也不學(xué)了；其五是教師在每節課結課時(shí)，注意為下一節課埋下伏筆，設置懸念，引起學(xué)生的興趣，吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去預習，查找資料；其六是對于學(xué)習最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打擊他們，不要把他們推向社會(huì )，否則他們很容易學(xué)壞，失去進(jìn)一步學(xué)好的機會(huì )。告訴他們學(xué)好生物，一科學(xué)好，也比那科都不好強，幫助他建立起學(xué)習的信心，將他們留在學(xué)校。

　　每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)蒸蒸日上的小精靈。他們的想法會(huì )讓我們改變，促我們成長(cháng)，讓我們更加懂得教育！

初中生物教學(xué)隨筆2

　　1.如何評價(jià)學(xué)生，評價(jià)表的推動(dòng)作用不可低估。布置探究任務(wù)時(shí)發(fā)放課堂過(guò)程評價(jià)表，保證學(xué)生明確努力方向，更好地調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對學(xué)生知識的內化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。

　　2.學(xué)習問(wèn)題源自學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀(guān)材料(好幾個(gè)學(xué)生帶來(lái)了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò )、學(xué)生個(gè)人潛能及家庭資源。

　　3.活動(dòng)精加工，深挖掘。本節以學(xué)生活動(dòng)貫穿首尾�；顒�(dòng)一“掀起你的蓋頭來(lái)，讓我看看你的臉”，從語(yǔ)言設計上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖、觀(guān)察大腦后及時(shí)組織總結，使大腦的形態(tài)結構特點(diǎn)深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報各主題研討學(xué)習時(shí)，課堂氣氛民主，允許學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，給時(shí)間讓學(xué)生交流，激起思維碰撞，將活動(dòng)成果感悟、內化，保證了學(xué)生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的'升華。所以上完本節內容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。

　　上完此課，我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問(wèn)，課內、課外，學(xué)生們盡情地享受著(zhù)群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學(xué)生們上市圖書(shū)館、回家取寶、上網(wǎng)查詢(xún)，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過(guò)程中，他們時(shí)常就是我的老師!不論是知識、技能還是情感，我都與學(xué)生們一同成長(cháng)。

　　課后，學(xué)生們意猶未盡，探討在延續著(zhù)。我驚喜地發(fā)現生物課是我和學(xué)生們成長(cháng)的天堂!相信也是你與你所愛(ài)著(zhù)的學(xué)生們共同成長(cháng)的天堂!

初中生物教學(xué)隨筆3

　　今天上午第2節課，我在7年級8班上課，課題為“食物中的營(yíng)養”。課堂一開(kāi)始，我便讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早餐吃了什么。我想讓學(xué)生通過(guò)自己的所食，來(lái)進(jìn)一步認識食物中的營(yíng)養�？墒墙酉聛�(lái)在我問(wèn)到的5個(gè)學(xué)生中，僅僅有2人用了方便早餐。當我聽(tīng)到孩子柔弱的“我也沒(méi)吃早餐”的回答時(shí)，我感到我的心疼了。

　　課后我了解了一下不吃早餐的學(xué)生，他們普遍反映到上午第三節課時(shí)就有較強的饑餓感，有時(shí)甚至餓得肚子疼。學(xué)習上也不能集中精力，感覺(jué)頭暈乏力，反應遲鈍。

　　早餐是早上起床后結束饑餓狀態(tài)的第一次正式用餐,是一天中重要的一餐,每天吃早餐是世界衛生組織倡導的一種促進(jìn)健康的行為。學(xué)生不吃早餐的現象如此普遍是非常不合理的。通過(guò)調查，學(xué)生反映早晨起床晚、家里不做早餐等是造成不吃早餐現象的主要原因。

　　看來(lái)，在飲食方面從家長(cháng)到學(xué)生都有認識缺陷。

　　在今后的飲食方面，大家可以參考以下方法：

　　早餐──7：00

　　這時(shí)你可能還“睡”在床上，可實(shí)際上你的`體溫已經(jīng)開(kāi)始上升、脈搏開(kāi)始加快、交感神經(jīng)變得逐漸活躍，消化功能也已經(jīng)開(kāi)始運轉，胃腸道處于蘇醒狀態(tài)，能最高效地消化吸收食物中的營(yíng)養成分，是早餐的最佳時(shí)間。

　　滿(mǎn)分早餐：1個(gè)完整的橙子+1杯咖啡+2片全麥面包+1份西紅柿炒雞蛋。

　　加餐──10：30

　　要知道，在早上7點(diǎn)到10點(diǎn)之間的這個(gè)時(shí)間段，你體內的新陳代謝速度要比在其他時(shí)間段快上40%。所以，此時(shí)你需要吃一些低脂肪的碳水化合物來(lái)補充能量，來(lái)幫你集中精力、保持積極的工作狀態(tài)。

　　滿(mǎn)分加餐：1根香蕉。

　　午餐──12：30

　　同事們都開(kāi)始逐漸起身，這也是你的身體能量需求最大的時(shí)候，是吃午餐的最佳時(shí)間。此時(shí)你體內胃腸道的消化積極性已經(jīng)遠不如早餐的時(shí)候，所以用餐時(shí)需要細嚼慢咽，萬(wàn)萬(wàn)不能一邊盯著(zhù)電腦一邊吃午餐。不僅容易發(fā)胖，營(yíng)養也無(wú)法吸收。

　　滿(mǎn)分午餐：含豐富纖維的蔬菜+紅肉類(lèi)肉食+主食。

　　下午茶──15：30

　　這也是需要立即補充能量的時(shí)候，因為你體內的葡萄糖含量已經(jīng)大大降低，不僅思維速度變慢，煩躁、焦慮等不良情緒也開(kāi)始冒頭，如果再不及時(shí)補充能量，你的工作就很難順利、愉快地進(jìn)行下去了。

　　滿(mǎn)分下午茶：富含粗纖維的杏仁或葡萄干。

　　晚餐──18：30

　　晚餐一定要在睡前4個(gè)小時(shí)解決，這是食物在胃腸道中完全消化吸收所需的時(shí)間。否則帶著(zhù)未消化的食物入睡，不僅會(huì )堆積脂肪，你的睡眠質(zhì)量也會(huì )大大受到影響。

　　滿(mǎn)分晚餐：富含蛋白質(zhì)的海鮮或豆類(lèi)+主食。

　　孩子們，希望通過(guò)我們共同的努力，你們都能吃好每一餐，讓老師不再心疼！

初中生物教學(xué)隨筆4

　　只有學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)習才成為一件有意義的活動(dòng)。因此，我們提倡自主學(xué)習，什么是自主學(xué)習，通俗地說(shuō)就是自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，如何才能讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，不是老師一味口頭上強調的“大家要自主學(xué)習”就能生效的，而是需要遵循學(xué)生的認知特點(diǎn)，采取一定的形式，來(lái)達到這樣一種目的。小組活動(dòng)是自主合作學(xué)習的一種最好途徑，這種形式能激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)他們的參與意識，而且能夠培養學(xué)生良好的合作學(xué)習能力和學(xué)習交往能力。小組活動(dòng)如何做才能扎實(shí)有效？下面的幾點(diǎn)是本人經(jīng)過(guò)實(shí)踐和思索的一點(diǎn)心得，希望能夠和大家共同探討。

　�。ㄒ唬┖侠矸纸M。合理分組是小組活動(dòng)有效的前提。我們可以將學(xué)生分成四人小組，全班按學(xué)習情況均衡搭配。這樣，在小組探討交流時(shí)，每個(gè)小組都會(huì )有領(lǐng)頭羊，基本上可以保證每個(gè)小組都能朝著(zhù)合理的正確的方向前進(jìn)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)習能力強的可以起到引領(lǐng)、點(diǎn)撥和講解的作用，學(xué)習能力弱的也能得到提升。

　�。ǘ�）小組內合理編號。編號可以按照學(xué)習能力來(lái)編，不要很明顯得把學(xué)生按照學(xué)習能力的由高到低排成1——4號，這樣這樣做，容易使學(xué)生心理失衡。編號一定要有規律，但可以打破一點(diǎn)常規，比如說(shuō)可以讓每個(gè)組學(xué)習能力最差的為1號，最好的為2號，學(xué)生的心理可能更容易平衡一些。編號便于老師的宏觀(guān)調控。老師可以通過(guò)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，從而掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向；也可以在小組探討交流后，在小組間的交流中，根據問(wèn)題的難易程度，要求每個(gè)小組同一水平的學(xué)生起來(lái)交流，并且把這一環(huán)節作為對小組活動(dòng)的一個(gè)評價(jià)，這樣既可以使不同層次的學(xué)生都獲得成就感，也可激發(fā)學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的互相幫助，強化學(xué)生小組合作學(xué)習的'意識。

　�。ǘ�）活動(dòng)形式應豐富、多樣。一成不變的活動(dòng)形式，會(huì )使課堂呆板，毫無(wú)生氣�？梢愿鶕�任務(wù)的不同，采取小組內探討、小組內檢查等方式，還可以通過(guò)組組競賽、男女生競賽，使學(xué)生樂(lè )于活動(dòng)，并從中獲得活動(dòng)的快樂(lè )。所以，在活動(dòng)設計時(shí)，教師應盡量設計適合活動(dòng)形式的不同的學(xué)習內容，使學(xué)生易于并樂(lè )于完成。

　�。ㄈ�）在活動(dòng)前應對活動(dòng)作充分的準備。一方面，教師在活動(dòng)前應預見(jiàn)到學(xué)生小組活動(dòng)中可能出現的阻礙小組活動(dòng)的問(wèn)題，及時(shí)地做好疏導。使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有很大的障礙，或者說(shuō)使障礙通過(guò)小組活動(dòng)可以克服。

　�。ㄋ模┘皶r(shí)對小組活動(dòng)作出評價(jià)。及時(shí)得當的評價(jià)對小組活動(dòng)起著(zhù)至關(guān)重要的積極作用。老師要對小組活動(dòng)給予更多的正面的積極的評價(jià)，要把每一個(gè)學(xué)生的出色表現和進(jìn)步適當地歸功于小組，也要把個(gè)體的一些不足適當地歸咎于小組，這樣就加強了學(xué)生的小組意識，會(huì )使個(gè)體在小組活動(dòng)時(shí)增強組內的合作意識，也增強了組間的競爭意識。

　　小組活動(dòng)的有效性關(guān)系著(zhù)課堂效果和課堂效率，活動(dòng)過(guò)程又關(guān)系著(zhù)小組活動(dòng)是否真實(shí)、有效。我們應做好小組活動(dòng)的每一步，從而通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的自主合作學(xué)習的能力

初中生物教學(xué)隨筆5

　　根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導入：1.什么是呼吸，請說(shuō)出你身邊的`呼吸現象?2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒(méi)呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內容就這樣自然的延續。

　　生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。七年級開(kāi)展的用顯微鏡觀(guān)察人血涂片實(shí)驗，發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力很強，出乎意料，對實(shí)驗也非常感興趣，當場(chǎng)給以表?yè)P。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習七年級植物標本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木，以后不會(huì )再出現有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現象�！睂W(xué)生也意識要愛(ài)護一草一木。

　　教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。

　　知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。

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