英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆(集合15篇)
在日常學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆1
先說(shuō)說(shuō)背單詞。有的同學(xué)為了學(xué)好英語(yǔ)，天天背單詞，不惜把大量的時(shí)間都用到了背單詞這上面來(lái)，早也背晚也背。其結果不外乎兩種：
�。�.背會(huì )了，但很快又忘了。如此反復幾次，終于得出結論：本人太笨，不是學(xué)英語(yǔ)的料。
�。�.背會(huì )了，也記牢了。但就是不會(huì )用，不能完整、正確地表達其所要表達的意思。于是得出結論：英語(yǔ)太難了，不好學(xué)。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語(yǔ)學(xué)習。
詞匯學(xué)習固然非常重要，但一定要結合課文去學(xué)習，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會(huì )運用詞匯。有的同學(xué)在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠遠不夠。學(xué)習英語(yǔ)和學(xué)習數學(xué)不一樣。對于數學(xué)，只要理解了就算會(huì )了。而學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文很類(lèi)似，假如你弄懂了夏衍的一篇報告文學(xué)，是不是就意味著(zhù)你能寫(xiě)一篇類(lèi)似的文章呢？否！這就要求我們對英語(yǔ)要反復研讀，并不斷體會(huì )，同時(shí)還要勤于練筆。因此，學(xué)習英語(yǔ)不能只滿(mǎn)足于“懂了”、“理解了”（好多同學(xué)由于只滿(mǎn)足于聽(tīng)懂而不能進(jìn)步，最后釀成憾事），更不能滿(mǎn)足于對單詞,或只言片語(yǔ)的理解，而要積極創(chuàng )設英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境，不斷地去練習，去運用，甚至要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維�？梢�(jiàn)，單純地記單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的，并且運用重于理解。
運用小組活動(dòng)與提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系.
目前，一些地方的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還是習慣于“填鴨式”，照本宣科滿(mǎn)堂灌，形式單調，內容枯燥。這 種傳統的以教師講授為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，不利于發(fā)展學(xué) 生的獨立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來(lái)，一些國家為了改革外語(yǔ)課堂 教學(xué)，試行了外語(yǔ)課堂教學(xué)中的'分組教學(xué)法。采用這種新的教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的言語(yǔ)交際能力和自信心 ，而且也能使學(xué)生有機會(huì )相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績(jì)能夠大面積 提高。
課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)是學(xué)生的獨立活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調者和創(chuàng )造者。 教師從傳授者變?yōu)橹笇д�、參與者或觀(guān)察者。教師主要是向學(xué)生講解小組活動(dòng)開(kāi)展的方法和要求學(xué)生在自己開(kāi) 展活動(dòng)時(shí)所須運用與掌握的語(yǔ)言知識。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆2
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。
在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的.演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數字時(shí)請小朋友自己編數字兒歌于是就有One,two,three， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上 又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎的個(gè)人教學(xué)反思。
1、創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆3
小學(xué)生由于心智還不成熟，很多事情是靠教師去引導的，但是教師在引導的過(guò)程中如果不注重方法，只會(huì )讓學(xué)生向不好得方向發(fā)展。
作為一名新教師，我就遇到了各種問(wèn)題。比如一開(kāi)始，我所教授的一年級，真是讓我“頭疼”，一年級的小學(xué)生剛從幼兒園走向小學(xué)，還什么都不知道，他們對小學(xué)充滿(mǎn)了好奇。一開(kāi)始我接觸一年級的小同學(xué)時(shí)，我不知道如何去與他們相處，他們是新來(lái)的，我也是“新來(lái)的”，我經(jīng)常是哄著(zhù)，表?yè)P著(zhù)去帶動(dòng)他們，可是，即使這樣，課堂紀律還是很糟糕，因為這些一年級的小學(xué)生實(shí)在太好動(dòng)了，一是他們學(xué)習的心還沒(méi)有那么強烈，還是覺(jué)得“好玩”優(yōu)先，二是我本身沒(méi)有太多經(jīng)驗帶動(dòng)課堂氣氛，沒(méi)有充分調動(dòng)這些好動(dòng)的小學(xué)生的興趣。
這可真的讓我愁壞了，在他們吵鬧時(shí)，我甚至嚴厲呵責過(guò)，可是這樣的呵責往往只會(huì )保持一會(huì )的安靜，然后又開(kāi)始變得吵鬧……
當這樣的情況反復時(shí)，我就意識到是我的教學(xué)方法出現了問(wèn)題，我開(kāi)始觀(guān)察其他班級，為什么別的老師能夠把一年級帶的很好，又守紀律又懂禮貌。經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察，我發(fā)現這與老師悉心的教導是分不開(kāi)的，比如一(1)班的萬(wàn)老師，她和善對待每一個(gè)學(xué)生，能夠將自身的感染力傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化跟著(zhù)她改變，學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )規范;又如一(2)班的楊老師，剛柔并濟，在要求上嚴厲，在與學(xué)生相處上慈祥，學(xué)生們也很喜歡她……
我才意識到，原來(lái)我與學(xué)生相處的方法不對，我哄著(zhù)表?yè)P著(zhù)他們，可是我沒(méi)有去了解小學(xué)生真正的心理，他們可能更需要我去引導，而不是由他們自己摸索;我呵責他們，以對待大人的口吻對他們說(shuō)要珍惜學(xué)習機會(huì )，在學(xué)校要努力學(xué)習，可是他們畢竟才是一年級的小學(xué)生呀!哪里懂得我說(shuō)的大道理呢?這樣的'呵責只會(huì )適得其反罷了。
認識了自己的錯誤，我調整了自己的教學(xué)管理方法，如增強教師威信，樹(shù)立形象，帶領(lǐng)學(xué)生，感染學(xué)生;在班級建立小監督員制度，由一名男生和女生監督員來(lái)監督其他成員，當成員說(shuō)話(huà)打鬧時(shí)候就提醒;采用獎勵引導制度，課堂表現好的就給予一個(gè)獎勵橡皮擦;采用小組管理制度，小組成員相互協(xié)作相互監督……一些小小的措施，讓這些“調皮”的一年級小朋友慢慢變得規范，雖然還是會(huì )有點(diǎn)小吵鬧，但是總體是有進(jìn)步的，我相信，在今后的教學(xué)中，我們都會(huì )越來(lái)越好!
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆4
今天上了二年級的課，之前師父也告訴過(guò)我低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的'英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應該有所減少，所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂(lè )中不由自主的復習學(xué)過(guò)的內容，游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；當然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆5
小學(xué)低年級階段，英語(yǔ)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，
使英語(yǔ)成為低齡兒童心智發(fā)展的一個(gè)部分，這就要求我們在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應該著(zhù)重強調學(xué)生的學(xué)習興趣，即進(jìn)行趣味教學(xué)。
運用趣味教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，應突破傳統的講授式教學(xué)，設計出形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如通過(guò)運用游戲趣味教學(xué)，學(xué)生就會(huì )在真實(shí)的生活情景中自然學(xué)會(huì )單詞、詞組和句子。從而達到強化英語(yǔ)單詞、詞組的記憶。
總之，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇，自控能力和耐心較差。要讓小學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，就需要提高他們的學(xué)習積極性，在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì )英語(yǔ)中的單詞、詞組和句型，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容，根據學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。組織形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè );競賽則永遠是一劑課堂的興奮ji，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：
朗讀小明星—培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調;詞匯無(wú)敵星—積累豐富的.詞匯量;
多才多藝星—訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力;
詩(shī)歌天王星—培養他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。
他們通過(guò)自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了。 低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆6
轉眼間擔任小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)有三個(gè)月了，在這三個(gè)月的時(shí)間里，我體會(huì )到了當一名小學(xué)英語(yǔ)教師的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師是我向往的職業(yè)，我覺(jué)得當一名人民教師非常光榮。
作為一名英語(yǔ)教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真做好準備，俗話(huà)說(shuō)：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個(gè)“舞臺”上站好，就得做好充分的準備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生，引導學(xué)生，幫助學(xué)生達到教學(xué)目標教學(xué)中，我投入了極大的熱情，打破了傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動(dòng)關(guān)系，想方設法培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過(guò)一些處理不當的事情。
記得有一次我班有一個(gè)很內向的女生，由于她的發(fā)音有問(wèn)題，所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師，我覺(jué)得應該平等對待每個(gè)孩子，所以課上總是創(chuàng )造機會(huì )給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學(xué)習不認真、愛(ài)搗亂的學(xué)生采取一味的批評是否恰當；全班五十幾個(gè)學(xué)生，如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能大膽的說(shuō)出英語(yǔ)；如何鼓勵學(xué)生開(kāi)展正當的良性的競爭，而不是瞎起哄；
做游戲或比賽的時(shí)候，學(xué)生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我總結出以下幾點(diǎn)：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時(shí)急于求成只會(huì )讓事情失去本來(lái)的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對他們來(lái)說(shuō)完全陌生的語(yǔ)系。在采用一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候，應以讓孩子體會(huì )到游戲的快樂(lè )為主，不要因為游戲而游戲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是：以培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的'興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學(xué)習有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習是新的認知點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。小學(xué)英語(yǔ)課應成為孩子的天堂，千萬(wàn)不要逼他們去做什么，只有他們覺(jué)得開(kāi)心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語(yǔ)，他們也不會(huì )主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習總是會(huì )事倍功半。
二、調整好心態(tài)，表?yè)P或批評要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿(mǎn)足。
教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會(huì )控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn)，千萬(wàn)不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來(lái)的情況。那樣會(huì )直接影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴厲的批評和強制性的措施都會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼感，從而
學(xué)不好英語(yǔ)。因此，愛(ài)心對于教師來(lái)說(shuō)也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來(lái)的。老師們不該操之過(guò)急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動(dòng)起來(lái)的積極活潑的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。
三、對孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )地成長(cháng)
比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題就是我對孩子還不夠了解。以為給她機會(huì )，給予她鼓勵就能夠幫助她，其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話(huà)，她說(shuō)每次她回答問(wèn)題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難�，F在，她已經(jīng)能微笑著(zhù)回答我的問(wèn)題了。
我們應該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè ),讓學(xué)生發(fā)現自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習的信心。這對今后教小學(xué)英語(yǔ)會(huì )大有收獲,而學(xué)生也會(huì )領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ)，悟其樂(lè )”。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越完善，是我們義不容辭的職責。每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習英語(yǔ)，積極地去說(shuō)英語(yǔ)，靈活地、創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，實(shí)現英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐我總結出以下幾個(gè)途徑：
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境。
1、我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)中文，盡量嘗試通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。（用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。）例如：當某個(gè)教學(xué)環(huán)節要結束時(shí)，老師說(shuō)“One，two，three”或者以chant的形式“Closeyourbook，closeyourbook！”，讓學(xué)生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight，（repeat）”。
2、我要求學(xué)生在公共場(chǎng)合嘗試用英語(yǔ)打招呼；凡是英語(yǔ)課上，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果學(xué)生遲到了，就必須說(shuō)“Sorry，I’mlate．MayIcomein?”老師也會(huì )有禮貌地回應“Comein，please！”
二、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！倍硌菡羌蜗�、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。通過(guò)學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了該重點(diǎn)句型，達到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容
記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。例如，在學(xué)完三年級Unit2ALet’sdo時(shí)運用競賽的方法，讓全體學(xué)生參與，我說(shuō)：“Touchyoureye．”“Touchyourmouth．”“Touchyournose．”等，學(xué)生立刻做出相應的動(dòng)作。當某個(gè)小組代表最迅速地做出正確的動(dòng)作時(shí)，該小組可以得分。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆7
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國內教育大形勢的原因，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jì)的好壞直接影響著(zhù)初中升學(xué)，也直接影響著(zhù)學(xué)生今后的學(xué)習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，此刻各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負責，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習的重屆各年級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習狀況，還十分不容樂(lè )觀(guān)；
一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習，但效率比較低，總體成績(jì)還不理想，同時(shí)對其它學(xué)科學(xué)習也有必須影響；
二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能構成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的.累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷與收獲不成正比；
三是從教師到學(xué)生都明白現狀，但一向改觀(guān)不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。
下面我想從造成原因與解決策略?xún)蓚�(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
一、客觀(guān)原因
1、由于我校地處偏遠落后山區，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習氛圍差，從家長(cháng)到社會(huì )各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的。
2、對習慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，個(gè)性是對一些需要強化記憶的英語(yǔ)學(xué)習資料，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，雖硬著(zhù)頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最佳時(shí)期，因為小學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，對于一些相對機械從復的學(xué)習活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易理解，但現階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專(zhuān)業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應付現象嚴重，效益比較低，對初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的幫忙不大，還得從頭再教，而且從某種好處上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
二、主觀(guān)原因：
1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習和掌握，平時(shí)下班用心認真，對布置的課外學(xué)習任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機有時(shí)不太恰當，使相當一部分學(xué)生不能完成或不能到達較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現象，挫傷學(xué)生學(xué)習用心性。
2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴管強壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習方法培養、學(xué)習興趣引導和必要的激勵措施，導致學(xué)生不能長(cháng)期堅持認真學(xué)習英語(yǔ)。往往出現時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。
3、此刻學(xué)生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習重要性，但意志力差，自我控制潛力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習中的失敗與挫折，不能正確應對教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jì)不理想，出現灰心喪氣，放下英語(yǔ)學(xué)習可能性比較大。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆8
當前中等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現得越來(lái)越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì )對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語(yǔ)知識表現出其重要的作用。
在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生英語(yǔ)基礎普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習，心理壓力大，口語(yǔ)表達能力差，傳統的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴重地影響了中職校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養。對于這些問(wèn)題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的正確認識，采用切合學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，就能把英語(yǔ)學(xué)好。
一、當前中職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.中職生英語(yǔ)基礎普遍薄弱
根據有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差，單詞讀、寫(xiě)困難;20%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差;10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際上中職生的英語(yǔ)基礎，比統計的情況更加嚴峻。
2.中職生對英語(yǔ)學(xué)習心理懼怕
由于英語(yǔ)基礎薄弱，造成中職生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道，最怕聽(tīng)寫(xiě)單詞。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其它的問(wèn)題，不懂裝懂。
3.心理壓力造成中職生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心
由于對英語(yǔ)學(xué)習的懼怕，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心;枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習英語(yǔ)的信心，繼而，放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。
4.口語(yǔ)差造成中職生對自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心
英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵�？蓪�(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會(huì )讀單詞，造成記憶單詞困難，聽(tīng)寫(xiě)困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習英語(yǔ)的感覺(jué)，對自己學(xué)習英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語(yǔ)學(xué)習的信心。
5.傳統被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
受傳統英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿(mǎn)堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有了生機和活力。老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習興趣。
6.枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學(xué)生聽(tīng)，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)主要靠對話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結合，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。
二、防治對策
1.調查摸底，從基本開(kāi)始，夯實(shí)英語(yǔ)音標、語(yǔ)法基礎知識
調查摸底，了解學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識的掌握程度。作為進(jìn)入職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)的第一堂課，起著(zhù)關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度的重要一步。根據學(xué)生對英語(yǔ)基本知識點(diǎn)的掌握程度，有計劃的進(jìn)行音標、基本語(yǔ)法知識的補課，在補課的講解過(guò)程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標、語(yǔ)法基礎，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹(shù)立學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對英語(yǔ)學(xué)習上產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
實(shí)行趣味教學(xué)法是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導學(xué)生學(xué)習興趣為主導，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國外的風(fēng)土人情等的'內容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.實(shí)行理想、信念教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心
理想、信念對于學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課程中。中職生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，他們錯誤的認為，對英語(yǔ)知識的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯誤觀(guān)點(diǎn)導致了他們對英語(yǔ)學(xué)習的放松，甚至于放棄。在現代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識水平，就看不懂設備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識，更無(wú)法談起操作設備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ)，讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢?加強理想、信念教育是適應社會(huì )發(fā)展的需要，是適應職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)自信心的需要。
4.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心
積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。例如，英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)達到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習英語(yǔ)的狀態(tài)中去，從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
5.運用現代化的多媒體教學(xué)手段，積極培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
現代化的多媒體教學(xué)設施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎。合理的運用多媒體教學(xué)設施，做到直觀(guān)、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀(guān)的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、結束語(yǔ)
中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎知識講解，使學(xué)生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用水平。只要我們在教學(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆9
學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)兩極分化現象，在初中普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化形成的規律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對英語(yǔ)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jì)一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。這種情況的出現，也側面說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)由主動(dòng)開(kāi)始向被動(dòng)轉化，嚴重時(shí)，就會(huì )影響整個(gè)教學(xué)計劃的實(shí)施。
分析兩極分化的原因，主要來(lái)自師生兩方面，綜合起來(lái)有以下幾種情況：
1、學(xué)生學(xué)習目的不明確。有不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導致成績(jì)直線(xiàn)下降。
2、學(xué)生學(xué)習方法欠佳。有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習方法。如：記單詞，死記硬背;練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境;寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。
3、學(xué)生不了解學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識型、理解型的課程，僅滿(mǎn)足于老師講的內容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì )邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導致掉隊。
4、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性。學(xué)習英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續出現缺漏，學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)就困難重重，掉隊就難以避免。
5、教師的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習英語(yǔ)的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴格遵循語(yǔ)言教學(xué)規律，不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續下去，學(xué)生就很自然地只滿(mǎn)足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì )單詞、看懂課文、會(huì )做習題，而實(shí)際上沒(méi)有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。
基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應的對策。
1、教師要善于調動(dòng)和愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識。在教學(xué)中，教師要預測到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì )所教內容。教師要善于創(chuàng )造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當。要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性始終高漲。
2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學(xué)生負責。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習，對他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當他們出現學(xué)習困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。要用高度的責任感和事業(yè)心來(lái)對待后進(jìn)生，對他們既要解決思想問(wèn)題，也要解決學(xué)習問(wèn)題。決不可視他們?yōu)榘�，置之不理，放任自流�?/p>
3、端正學(xué)生的學(xué)習目的`。教書(shū)育人是教師的神圣職責。教師在教學(xué)過(guò)程中，應不斷引導學(xué)生明確學(xué)習目的，幫助他們樹(shù)立信心，樹(shù)立遠大理想，做好克服困難的準備。
4、教給學(xué)生學(xué)習方法。教師在傳授知識的同時(shí)，應注意學(xué)習方法的傳授。正確的學(xué)習方法是學(xué)習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見(jiàn)的機械背誦外，還可復述擴寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習法，也就牢牢地掌握了學(xué)習主動(dòng)權。
實(shí)踐證明，這種長(cháng)期定時(shí)地，有計劃、有目的地幫助后進(jìn)生，實(shí)施既扎扎實(shí)實(shí)、實(shí)事求是，又是循序漸進(jìn)、逐步加深的輔導，比起那偶然的“蜻蜓點(diǎn)水”式的、課后“亡羊補牢”的補心輔導，效果顯然好得多。
“實(shí)踐出真知”。怎樣教好初中英語(yǔ)，防止兩極分化現象，以及如何解決，是無(wú)固定模式的，以上僅是本人的一孔之見(jiàn)，就教于大方之家。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆10
轉眼間擔任小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，在這兩年的時(shí)間里，我體會(huì )到了當一名小學(xué)英語(yǔ)教師的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。教師是我所向往的職業(yè)，我覺(jué)得當一名人民教師非常光榮。
作為一名新教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真作好準備，俗話(huà)說(shuō)：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個(gè)“舞臺”上站好，就得作好充分的準備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生，引導學(xué)生，幫助學(xué)生達到教學(xué)目標。我作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，在任教的兩年里，投入了極大的熱情，希望打破傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動(dòng)關(guān)系，想方設法培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近一年的教學(xué)過(guò)程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過(guò)一些處理不當的事。
記得有一次我班有一個(gè)很內向的女生，由于她的發(fā)音有問(wèn)題，所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師，我覺(jué)得應該平等對待每個(gè)孩子，所以課上總是創(chuàng )造機會(huì )給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學(xué)習不認真，愛(ài)搗亂的學(xué)生采取一味的批評是否恰當;全班五十幾個(gè)學(xué)生，
如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能大膽的說(shuō)出英語(yǔ);如何鼓勵學(xué)生開(kāi)展正當的良性的競爭，而不是瞎起哄;做游戲或比賽的時(shí)候，學(xué)生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我總結出了幾點(diǎn)：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時(shí)急于求成只會(huì )讓事情失去本來(lái)的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對他們來(lái)說(shuō)完全陌生的語(yǔ)系。在采用一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候，應以讓孩子體會(huì )到游戲的快樂(lè )為主，不要因為游戲而游戲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是：以培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學(xué)習有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習是新的認知點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。小學(xué)英語(yǔ)課應成為孩子的天堂，千萬(wàn)不要逼他們去做什么，只有他們覺(jué)得開(kāi)心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語(yǔ)，他們也不會(huì )主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習總是會(huì )事倍功半。
二、調整好心態(tài)，表?yè)P或批評都要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿(mǎn)足。
教師不應讓自己不好的`心情影響上課，而要學(xué)會(huì )控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn)，千萬(wàn)不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來(lái)的情況。那樣會(huì )直接影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴厲的批評和強制性的措施都會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼感，從而學(xué)不好英語(yǔ)。因此，愛(ài)心對于教師來(lái)說(shuō)也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來(lái)的。老師們不該操之過(guò)急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動(dòng)起來(lái)的積極活潑的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。
三、對孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )地成長(cháng)
比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題就是我對孩子還不夠了解。以為給了她機會(huì )，給了她鼓勵就能夠幫助她，其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話(huà)，她說(shuō)每次她回答問(wèn)題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難�，F在，她已經(jīng)能微笑著(zhù)回答我的問(wèn)題了。
我們應該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè ),讓學(xué)生發(fā)現自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習的信心。這對今后教小學(xué)英語(yǔ)會(huì )大有收獲,而學(xué)生也會(huì )領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ)，悟其樂(lè )”。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越完善，是我們義不容辭的職責。每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習英語(yǔ)，積極地去說(shuō)英語(yǔ)，靈活地、創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，實(shí)現英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆11
目前，英語(yǔ)學(xué)習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習的指導上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1、教師可適當介紹與閱讀內容有關(guān)的社會(huì )、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣資料；
2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3、引導學(xué)生根據文章標題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預測文章內容；
4、最后教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)：
可分為計時(shí)閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。
1、快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2、提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（mainidea）；
3、提出細節性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，
where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò )；
4、細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考；
5、分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1、鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì )，而不是復述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯誤，哪怕比較嚴重；2。在學(xué)生對課文理解的`基礎上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3、把語(yǔ)言運用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調查一個(gè)項目，采訪(fǎng)相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等；也可動(dòng)筆對課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評述等。具體根據學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的提高。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆12
一直在反思，我該如何要求他們？一直以來(lái)，我都是以快樂(lè )來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們在課堂中體會(huì )到了快樂(lè )，那么我覺(jué)得我就成功了！可是現在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種責任！我除了給孩子快樂(lè )，我還給了他們什么呢？
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì )給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強調讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著(zhù)他們，后來(lái)發(fā)現那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開(kāi)始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的`，有時(shí)候是該放手嚴格要求他們的！
英語(yǔ)的學(xué)習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習的單詞；要求每節課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對話(huà)練習及書(shū)寫(xiě)打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數，提高叛斷應變能力。
學(xué)習英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學(xué)習才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun，it is easy�！睆亩〉酶筮M(jìn)步。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆13
1、備課應重在備學(xué)生
新課標強調：教學(xué)應以人為本，讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對象，他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有強烈求知欲望的人，因此，在備課時(shí)，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書(shū)意識、教參意識，更重要的，應切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識，并以此為基礎引導他們主動(dòng)探索、學(xué)習新知識。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節，天氣以及這個(gè)季節的小朋友的活動(dòng)。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學(xué)生也能掌握這些知識。但對于回答“Whatdoyoudo”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩，學(xué)生的'思維不會(huì )在畫(huà)畫(huà)和互相交流中碰出火花，對于春天的描述也不會(huì )如此生動(dòng)，一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結束了。
可見(jiàn)，備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才會(huì )學(xué)得更主動(dòng)；課堂也不是機械兌現教案的'過(guò)程！
2、在上課時(shí)，教師應勇于“讓位”給學(xué)生
新課標強調：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
整堂課，透過(guò)畫(huà)畫(huà)引導孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著(zhù)并且互相傾聽(tīng)著(zhù)，碰撞著(zhù)，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導者，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習，才會(huì )是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心！
3、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自己的舞臺
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內心深處都強烈渴望著(zhù)被欣賞、被發(fā)現，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著(zhù)更加強烈的表現欲！身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習的信心和熱情！
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆14
小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為識記英語(yǔ)單詞而發(fā)愁了。學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛，而四年級是學(xué)生積累單詞量的關(guān)鍵性一年。如何讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺(jué)得枯燥乏味呢？在課堂中，我嘗試了以下幾種做法。
一、直觀(guān)教學(xué)法
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢。具體的直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，如在教學(xué)用品pen、pencil、 book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、watermelon等單詞時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教衣服類(lèi)單詞shirt、dress、skirt、jeans等時(shí)，也可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞也就能很快地識記。
二、詞不離句教學(xué)法
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽(yáng)認為“學(xué)習的對象不應該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”�，F代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。因此，把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語(yǔ)感。如學(xué)了動(dòng)物類(lèi)單詞，我們把單詞放入句中：“dog，dog，I can see a dog�！薄癱at，cat，this is a cat�！睂W(xué)習了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“Apple，apple。 I can see a red apple”，“Red，red，I like red”。這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)感。長(cháng)期訓練不僅讓學(xué)生快速識記單詞，還可以培養學(xué)生造句的能力，提高說(shuō)話(huà)的能力。
三、游戲教學(xué)法
游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，如果我們能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中記單詞，他們就不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味了，但并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒�，而是能夠把游戲作為一種催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，有效的游戲教學(xué)能集中學(xué)生的注意，指向目標，得到反饋，課堂上運用游戲最多的是單詞的'教學(xué)與鞏固，可以說(shuō)單詞的教學(xué)離不開(kāi)游戲。
1、猜
對于未知事物，人們總是充滿(mǎn)好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機，我們要在教學(xué)中多設置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫(xiě)在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜，可以把單詞一閃而過(guò)讓學(xué)生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。
2、寫(xiě)
單詞的學(xué)習離不開(kāi)拼寫(xiě)，一味口頭拼寫(xiě)，效果不佳，而一味抄寫(xiě)往往又顯得太枯燥，可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物來(lái)書(shū)寫(xiě)。學(xué)習水果類(lèi)的單詞時(shí)，讓學(xué)生帶上水果，學(xué)習apple時(shí)就在蘋(píng)果上貼apple字樣，學(xué)習教室內的物品時(shí)，可在課桌上貼desk……諸如此類(lèi)，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫(xiě)的是什么�？傊�，學(xué)生覺(jué)得這不是在學(xué)習，而是在玩，學(xué)生在愉快的學(xué)習情境中就記住了單詞。
Play with the words。我們要想出種種方法和單詞交朋友，與單詞做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生識記了英語(yǔ)單詞，可謂一舉兩得了。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆15
今天早上帶早操運動(dòng)的時(shí)候，只帶了在這邊學(xué)習靈感寫(xiě)作的學(xué)生，而我帶的靈感英語(yǔ)的一個(gè)男孩子，我安排他在另外的教室記單詞。其實(shí)之前也是帶他在做運動(dòng)的，后面問(wèn)他想不想跟我們一起做運動(dòng)，他是搖頭的。因為他是比較偏陰一點(diǎn)的孩子，不愛(ài)說(shuō)話(huà)也不愿意表達自己的感受，反正你安排他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也會(huì )去做，不敢說(shuō)什么的。我們安排他去做運動(dòng)，其實(shí)目的是想通過(guò)運動(dòng)把他的陽(yáng)剛之氣給調動(dòng)起來(lái)。后面我之所以有變化調整，是不想讓他去做自己不樂(lè )意的事情，這樣壓抑自己不太好，所以故意去問(wèn)他的意愿，然后尊重他的選擇，讓他稍微有點(diǎn)自我。
后面我們的彭老師看到他沒(méi)運動(dòng)就把他給叫出來(lái)了，然后讓他跟我們來(lái)做運動(dòng)。在進(jìn)門(mén)之前我問(wèn)他是否愿意來(lái)跟我們運動(dòng)，他還是表示搖頭，所以我拒絕了他的加入，并讓彭老師送他回去。拒絕一個(gè)原因就是尊重他的選擇，而不是強迫他來(lái)，即使是為了他好。另一個(gè)就是彭老師沒(méi)跟我商量，突然改變原來(lái)我對他的安排，我擔心后續的安排會(huì )不夠有次序，讓孩子有點(diǎn)混亂的感覺(jué)。當然我也知道彭老師的意思也是想讓他運動(dòng)起來(lái)，把身體弄好，然后讓自己變的陽(yáng)起來(lái)。
之后我也因這點(diǎn)做了思考，我們是在做教育，當然一切的行為都是以如何能讓孩子健康成長(cháng)來(lái)做選擇。但是成長(cháng)是要付出努力的.，像早上的運動(dòng)是會(huì )讓身體酸痛的。人性是容易墮落的，所以一般學(xué)生的選擇當然是能逃避就逃避。孩子們要成長(cháng)就要逆著(zhù)人性的弱點(diǎn)來(lái)才行，而像我那個(gè)學(xué)生我就是順著(zhù)他的弱點(diǎn)走的，就失去了成長(cháng)的機會(huì )。我想想對他的這個(gè)調整的思路也沒(méi)錯，因為我背后的思維是成長(cháng)是你自己的事情，如果你不愿意那我也會(huì )尊重你的選擇。后面彭老師今早這個(gè)舉動(dòng)，又讓我覺(jué)得還得對他做點(diǎn)什么。畢竟這孩子還是小學(xué)生，內心還不懂為啥要運動(dòng)等，也沒(méi)人引導過(guò)他要如何更好的學(xué)習生活。這部分畢竟也是我們老師需要去引導學(xué)生的，或許跟他說(shuō)清楚了，他還是愿意運動(dòng)的呢，畢竟每個(gè)人內心的渴望還是想成長(cháng)的。所以后面在運動(dòng)完之后我簡(jiǎn)單跟他說(shuō)了下運動(dòng)的重要性，然后要求他下次早上跟我們一起運動(dòng)如何？這回的表示是點(diǎn)頭，不知道一下子是哪根筋通了。
最后再簡(jiǎn)單說(shuō)下這孩子來(lái)我們機構幾次的一些小變化，由之前的不想記單詞，非�？咕軐W(xué)英語(yǔ)到今天的單詞記憶量到達一百個(gè)。說(shuō)話(huà)聲音稍微大了點(diǎn)，雖然還是不是很大。另外也偶爾會(huì )跟我來(lái)點(diǎn)小調皮的互動(dòng)，有點(diǎn)小活躍了。在相處過(guò)程中其實(shí)這家伙腦子還是蠻聰明的，只是不說(shuō)話(huà)而已。喜歡去自己摸索了解一些東西，例如音響的喇叭為什么只有一個(gè)有聲音，另一個(gè)沒(méi)有，在休息的時(shí)候安安靜靜的在那里找原因，我在一旁默默的看著(zhù)。我覺(jué)得這也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅長(cháng)的事情做到極致就好。做不了演說(shuō)家，做個(gè)發(fā)明家也挺好的。
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