英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆(15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆1
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是四年級的英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的'良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three，I can read；Four，five，six，I can write；Seven，eight，nine，I can jump；Ten，leven，twelve，I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got？”and “What have I got？”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆2
1、備課應重在備學(xué)生
新課標強調：教學(xué)應以人為本，讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對象，他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有強烈求知欲望的人，因此，在備課時(shí)，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書(shū)意識、教參意識，更重要的，應切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識，并以此為基礎引導他們主動(dòng)探索、學(xué)習新知識。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節，天氣以及這個(gè)季節的小朋友的活動(dòng)。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學(xué)生也能掌握這些知識。但對于回答“Whatdoyoudo”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩，學(xué)生的'思維不會(huì )在畫(huà)畫(huà)和互相交流中碰出火花，對于春天的描述也不會(huì )如此生動(dòng)，一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結束了。
可見(jiàn)，備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才會(huì )學(xué)得更主動(dòng)；課堂也不是機械兌現教案的過(guò)程！
2、在上課時(shí)，教師應勇于“讓位”給學(xué)生
新課標強調：學(xué)生是學(xué)習的.主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
整堂課，透過(guò)畫(huà)畫(huà)引導孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著(zhù)并且互相傾聽(tīng)著(zhù)，碰撞著(zhù)，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導者，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習，才會(huì )是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心！
3、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自己的舞臺
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內心深處都強烈渴望著(zhù)被欣賞、被發(fā)現，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著(zhù)更加強烈的表現欲！身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習的信心和熱情！
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆3
當前中等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現得越來(lái)越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì )對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語(yǔ)知識表現出其重要的作用。
在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生英語(yǔ)基礎普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習，心理壓力大，口語(yǔ)表達能力差，傳統的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴重地影響了中職校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養。對于這些問(wèn)題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的正確認識，采用切合學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，就能把英語(yǔ)學(xué)好。
一、當前中職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.中職生英語(yǔ)基礎普遍薄弱
根據有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎差，單詞讀、寫(xiě)困難;20%的學(xué)生基礎可以，但對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，導致實(shí)際英語(yǔ)成績(jì)差;10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際上中職生的英語(yǔ)基礎，比統計的情況更加嚴峻。
2.中職生對英語(yǔ)學(xué)習心理懼怕
由于英語(yǔ)基礎薄弱，造成中職生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道，最怕聽(tīng)寫(xiě)單詞。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其它的問(wèn)題，不懂裝懂。
3.心理壓力造成中職生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心
由于對英語(yǔ)學(xué)習的懼怕，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習背負了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心;枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習英語(yǔ)的信心，繼而，放棄了對英語(yǔ)的學(xué)習。
4.口語(yǔ)差造成中職生對自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心
英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵�？蓪�(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會(huì )讀單詞，造成記憶單詞困難，聽(tīng)寫(xiě)困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習英語(yǔ)的感覺(jué)，對自己學(xué)習英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語(yǔ)學(xué)習的信心。
5.傳統被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
受傳統英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿(mǎn)堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有了生機和活力。老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習興趣。
6.枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學(xué)生聽(tīng)，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)主要靠對話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結合，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。
二、防治對策
1.調查摸底，從基本開(kāi)始，夯實(shí)英語(yǔ)音標、語(yǔ)法基礎知識
調查摸底，了解學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識的掌握程度。作為進(jìn)入職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)的第一堂課，起著(zhù)關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度的重要一步。根據學(xué)生對英語(yǔ)基本知識點(diǎn)的掌握程度，有計劃的進(jìn)行音標、基本語(yǔ)法知識的補課，在補課的講解過(guò)程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標、語(yǔ)法基礎，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹(shù)立學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對英語(yǔ)學(xué)習上產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養學(xué)生的'學(xué)習興趣。
2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
實(shí)行趣味教學(xué)法是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導學(xué)生學(xué)習興趣為主導，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國外的風(fēng)土人情等的內容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.實(shí)行理想、信念教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心
理想、信念對于學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課程中。中職生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，他們錯誤的認為，對英語(yǔ)知識的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯誤觀(guān)點(diǎn)導致了他們對英語(yǔ)學(xué)習的放松，甚至于放棄。在現代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識水平，就看不懂設備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識，更無(wú)法談起操作設備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ)，讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢?加強理想、信念教育是適應社會(huì )發(fā)展的需要，是適應職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)自信心的需要。
4.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心
積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。例如，英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)達到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習英語(yǔ)的狀態(tài)中去，從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
5.運用現代化的多媒體教學(xué)手段，積極培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
現代化的多媒體教學(xué)設施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎。合理的運用多媒體教學(xué)設施，做到直觀(guān)、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀(guān)的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、結束語(yǔ)
中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎知識講解，使學(xué)生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用水平。只要我們在教學(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養出適應社會(huì )需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆4
目前，英語(yǔ)學(xué)習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習的指導上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1、教師可適當介紹與閱讀內容有關(guān)的社會(huì )、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣資料；
2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3、引導學(xué)生根據文章標題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預測文章內容；
4、最后教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)：
可分為計時(shí)閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。
1、快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2、提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（mainidea）；
3、提出細節性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，
where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò )；
4、細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考；
5、分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1、鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì )，而不是復述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯誤，哪怕比較嚴重；2。在學(xué)生對課文理解的基礎上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3、把語(yǔ)言運用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調查一個(gè)項目，采訪(fǎng)相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的`話(huà)題等；也可動(dòng)筆對課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評述等。具體根據學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的提高。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆5
改革開(kāi)放的今天，社會(huì )的高速發(fā)展，對外交流的需要使越來(lái)越多的人認識到英語(yǔ)的重要性。作為基礎教育學(xué)科的英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，培養適應時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才，也是我們當前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養學(xué)生為交際初步運用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我將從教學(xué)目標的制定、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)方法的使用等幾方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )和做法。
一、教學(xué)目標的準確性和有效性
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標是：通過(guò)聽(tīng)（做）、說(shuō)（唱）、玩（演）、讀（寫(xiě)）、視（畫(huà)）等活動(dòng)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生受到一定的英語(yǔ)的熏陶，打好英語(yǔ)語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)的基礎，培養為交際初步運用英語(yǔ)的能力；培養良好的學(xué)習習慣；促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
�。ㄒ唬�(shù)立有效的教學(xué)目標
1、研究教材
教師要深入鉆研教學(xué)內容，找準重難點(diǎn)，在對目標合理定位的前提下，從教材中提取出知識結構，將其放到整個(gè)教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉化為教學(xué)信息，收集哪些材料，運用哪些教學(xué)手段，促使學(xué)生從原有的認知結構出發(fā)去獲取新知識，探索新發(fā)現。
2、研究學(xué)生
新課程標準中提出“一切以學(xué)生的發(fā)展為目標”。在確定教學(xué)目標時(shí)，教師應當在研究學(xué)生上下功夫，了解學(xué)生的知識基礎和認知發(fā)展水平；了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識與技能；了解學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，在學(xué)習動(dòng)機、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難；了解學(xué)生認知特點(diǎn)的個(gè)別差異。教師要以學(xué)生的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，牢牢把握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，有針對性的制定恰當的教學(xué)目標。
�。ǘ┙⒚鞔_的教學(xué)目標
英語(yǔ)教學(xué)既要關(guān)注知識、能力，又要著(zhù)眼于人的發(fā)展。這種多元化的目標不可能在一課時(shí)內完成，否則一節英語(yǔ)課就可能因目標太多而使得每一個(gè)目標落實(shí)都只是像蜻蜓點(diǎn)水一樣帶過(guò)，使得教學(xué)因重心不突出、目標不到位而顯得支離破碎。
案例：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 7 Merry Christmas
教學(xué)本單元的主要句型This… isfrom….This…is for …
T：(追問(wèn))what colour is it ?Is it big／small／new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛相當活躍。)
分析：課堂活動(dòng)是學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習與實(shí)踐的主要途徑。在以上教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的對話(huà)似乎與新課程標準中培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力的理念相符。然而，教師對那位學(xué)生的后續提問(wèn)與本課的教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)。師生的互動(dòng)語(yǔ)言，看似很豐富，實(shí)際上偏離了教學(xué)重點(diǎn)，缺乏針對性和有效性。每一節課都應該有清晰而明確的教學(xué)目標。教師應圍繞這個(gè)目標，設計合理且緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，運用有效的教學(xué)語(yǔ)言，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。案例中的話(huà)題是“討論物品的出處和去向”。其重點(diǎn)、難點(diǎn)是from和for的用法，而不是有關(guān)顏色、大小、價(jià)錢(qián)等內容。教師在教學(xué)過(guò)程中應遵循教學(xué)語(yǔ)言的有效性這一原則，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握本節課的重點(diǎn)知識，而不走彎路。
二、教學(xué)設計的合理性
1、情境中學(xué)，生活中用
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。牛津教版教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內容有助于學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)與客觀(guān)事物，交際場(chǎng)所聯(lián)系，真正達到英語(yǔ)這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應的直觀(guān)教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據課文內容創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng )設的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣；視聽(tīng)結合也便于加深初學(xué)印象，強化記憶。
2、玩中學(xué)，學(xué)中用
興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運用主動(dòng)、形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂(lè )于上英語(yǔ)課，而且更盼望有機會(huì )參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。他們喜愛(ài)做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽(tīng)力以及表達能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識。心理學(xué)家認為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節學(xué)生的學(xué)習情緒，增強集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，把學(xué)英語(yǔ)變成樂(lè )事。
3、體驗參與，輕松樂(lè )學(xué)
《英語(yǔ)課程標準》明確規定了小學(xué)英語(yǔ)課程的目標之一是：激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現。這種思想在學(xué)生身上，便體現為希望自己的些許成功 能引起 老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，便是掌握一點(diǎn)一滴知識。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵，從而使他們都覺(jué)得，只要自己認真跟著(zhù)老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢。在平時(shí)的教學(xué)中，我堅持每節課都讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)光盤(pán)，模仿外國人的語(yǔ)音語(yǔ)調，大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能字正腔圓地進(jìn)行口語(yǔ)訓練。然后通過(guò)“比一比，誰(shuí)模仿的最像？”，讓每一個(gè)學(xué)生從中體驗成功和快樂(lè )。
三、教學(xué)方法的多樣化
�。ㄒ唬┛鞓�(lè )教學(xué)法
教師給學(xué)生創(chuàng )造一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的氛圍。在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng )造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容意思，養成用英語(yǔ)思維的'習慣。在教學(xué)過(guò)程中，安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、繞口令等。
案例：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》３A Animals的單詞教學(xué)
Chant:
動(dòng)物園里真熱鬧，我們過(guò)來(lái)瞧一瞧：
小狗dog汪汪汪，小貓cat喵喵喵。
monkey猴子真頑皮，bird小鳥(niǎo)飛呀飛。
老虎tiger獸中王，獅子lion真兇猛。
elephant大象鼻子長(cháng)，rabbit兔子蹦蹦跳。
狗熊bear討人喜，黑白相間是什么？
panda熊貓和斑馬，斑馬斑馬zebra。
小小animals真可愛(ài)，我們都要愛(ài)它們.
分析：通過(guò)有韻律的chant，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中來(lái)學(xué)習鞏固動(dòng)物類(lèi)單詞。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”。
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學(xué)習英語(yǔ)模仿練習是很重要的方法，小學(xué)生要說(shuō)得準確，首先必須看得準，聽(tīng)得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復訓練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達方式進(jìn)行相互對話(huà)。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養運用語(yǔ)言的能力。
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兒童喜歡扮演角色，喜歡表現自己，認為表演可以贏(yíng)得別人的贊揚，當他們表現欲得到滿(mǎn)足時(shí)會(huì )更加積極的進(jìn)行英語(yǔ)交際，并且樂(lè )此不疲。
案例：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit3 PartE
Step1：看圖了解大意（用詞、短語(yǔ)或句子概括個(gè)圖大意）…
Step2：聽(tīng)錄音模仿（舉行小小的比賽）“ Stop thief！”
分析：孩子的模仿力很強，也很愿意模仿錄音。所以，我充分發(fā)揮錄音的作用，讓他們模仿錄音朗讀，同事也為了培養孩子養成良好的聽(tīng)讀習慣，為今后的學(xué)習做好準備。
Step3：四人小組角色表演…
分析：在警察幫助南希抓住小偷拿回錢(qián)包一課的教學(xué)時(shí)，可以抓課文內容將課文改成短劇，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們做符合表演人物身份的動(dòng)作，說(shuō)符合表演人物身份的語(yǔ)言，分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨著(zhù)學(xué)生們神情動(dòng)作的再現，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，更可靈活改變對話(huà)內容。
英國語(yǔ)言教學(xué)大師Michael West 曾提出：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的�！毙抡n程、新目標賦予了我們新的觀(guān)念、新的教法，我們不再局限于舊的、單一的傳統教學(xué)模式。英語(yǔ)必竟不同于我們母語(yǔ)的教學(xué)，要想學(xué)好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，才能取得一定的成績(jì)。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆6
小學(xué)生由于心智還不成熟，很多事情是靠教師去引導的，但是教師在引導的過(guò)程中如果不注重方法，只會(huì )讓學(xué)生向不好得方向發(fā)展。
作為一名新教師，我就遇到了各種問(wèn)題。比如一開(kāi)始，我所教授的一年級，真是讓我“頭疼”，一年級的小學(xué)生剛從幼兒園走向小學(xué)，還什么都不知道，他們對小學(xué)充滿(mǎn)了好奇。一開(kāi)始我接觸一年級的小同學(xué)時(shí)，我不知道如何去與他們相處，他們是新來(lái)的，我也是“新來(lái)的”，我經(jīng)常是哄著(zhù)，表?yè)P著(zhù)去帶動(dòng)他們，可是，即使這樣，課堂紀律還是很糟糕，因為這些一年級的小學(xué)生實(shí)在太好動(dòng)了，一是他們學(xué)習的心還沒(méi)有那么強烈，還是覺(jué)得“好玩”優(yōu)先，二是我本身沒(méi)有太多經(jīng)驗帶動(dòng)課堂氣氛，沒(méi)有充分調動(dòng)這些好動(dòng)的小學(xué)生的興趣。
這可真的讓我愁壞了，在他們吵鬧時(shí)，我甚至嚴厲呵責過(guò)，可是這樣的呵責往往只會(huì )保持一會(huì )的安靜，然后又開(kāi)始變得吵鬧……
當這樣的情況反復時(shí)，我就意識到是我的教學(xué)方法出現了問(wèn)題，我開(kāi)始觀(guān)察其他班級，為什么別的老師能夠把一年級帶的很好，又守紀律又懂禮貌。經(jīng)過(guò)我的`觀(guān)察，我發(fā)現這與老師悉心的教導是分不開(kāi)的，比如一(1)班的萬(wàn)老師，她和善對待每一個(gè)學(xué)生，能夠將自身的感染力傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化跟著(zhù)她改變，學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )規范;又如一(2)班的楊老師，剛柔并濟，在要求上嚴厲，在與學(xué)生相處上慈祥，學(xué)生們也很喜歡她……
我才意識到，原來(lái)我與學(xué)生相處的方法不對，我哄著(zhù)表?yè)P著(zhù)他們，可是我沒(méi)有去了解小學(xué)生真正的心理，他們可能更需要我去引導，而不是由他們自己摸索;我呵責他們，以對待大人的口吻對他們說(shuō)要珍惜學(xué)習機會(huì )，在學(xué)校要努力學(xué)習，可是他們畢竟才是一年級的小學(xué)生呀!哪里懂得我說(shuō)的大道理呢?這樣的呵責只會(huì )適得其反罷了。
認識了自己的錯誤，我調整了自己的教學(xué)管理方法，如增強教師威信，樹(shù)立形象，帶領(lǐng)學(xué)生，感染學(xué)生;在班級建立小監督員制度，由一名男生和女生監督員來(lái)監督其他成員，當成員說(shuō)話(huà)打鬧時(shí)候就提醒;采用獎勵引導制度，課堂表現好的就給予一個(gè)獎勵橡皮擦;采用小組管理制度，小組成員相互協(xié)作相互監督……一些小小的措施，讓這些“調皮”的一年級小朋友慢慢變得規范，雖然還是會(huì )有點(diǎn)小吵鬧，但是總體是有進(jìn)步的，我相信，在今后的教學(xué)中，我們都會(huì )越來(lái)越好!
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆7
今天上了二年級的課，之前師父也告訴過(guò)我低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的`英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應該有所減少，所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂(lè )中不由自主的復習學(xué)過(guò)的內容，游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；當然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆8
小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為識記英語(yǔ)單詞而發(fā)愁了。學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛，而四年級是學(xué)生積累單詞量的關(guān)鍵性一年。如何讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺(jué)得枯燥乏味呢？在課堂中，我嘗試了以下幾種做法。
一、直觀(guān)教學(xué)法
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢。具體的直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，如在教學(xué)用品pen、pencil、 book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、watermelon等單詞時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教衣服類(lèi)單詞shirt、dress、skirt、jeans等時(shí)，也可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞也就能很快地識記。
二、詞不離句教學(xué)法
詞匯是建房子的'磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽(yáng)認為“學(xué)習的對象不應該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”�，F代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。因此，把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語(yǔ)感。如學(xué)了動(dòng)物類(lèi)單詞，我們把單詞放入句中：“dog，dog，I can see a dog�！薄癱at，cat，this is a cat�！睂W(xué)習了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“Apple，apple。 I can see a red apple”，“Red，red，I like red”。這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)感。長(cháng)期訓練不僅讓學(xué)生快速識記單詞，還可以培養學(xué)生造句的能力，提高說(shuō)話(huà)的能力。
三、游戲教學(xué)法
游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，如果我們能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中記單詞，他們就不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味了，但并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒�，而是能夠把游戲作為一種催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，有效的游戲教學(xué)能集中學(xué)生的注意，指向目標，得到反饋，課堂上運用游戲最多的是單詞的教學(xué)與鞏固，可以說(shuō)單詞的教學(xué)離不開(kāi)游戲。
1、猜
對于未知事物，人們總是充滿(mǎn)好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機，我們要在教學(xué)中多設置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫(xiě)在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜，可以把單詞一閃而過(guò)讓學(xué)生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。
2、寫(xiě)
單詞的學(xué)習離不開(kāi)拼寫(xiě)，一味口頭拼寫(xiě)，效果不佳，而一味抄寫(xiě)往往又顯得太枯燥，可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物來(lái)書(shū)寫(xiě)。學(xué)習水果類(lèi)的單詞時(shí)，讓學(xué)生帶上水果，學(xué)習apple時(shí)就在蘋(píng)果上貼apple字樣，學(xué)習教室內的物品時(shí)，可在課桌上貼desk……諸如此類(lèi)，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫(xiě)的是什么�？傊�，學(xué)生覺(jué)得這不是在學(xué)習，而是在玩，學(xué)生在愉快的學(xué)習情境中就記住了單詞。
Play with the words。我們要想出種種方法和單詞交朋友，與單詞做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生識記了英語(yǔ)單詞，可謂一舉兩得了。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆9
從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。
教師得抓住時(shí)機，充分運用教材，從起始年級，培養學(xué)生良好的話(huà)的習慣。
首先，教師應十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道�！苯處熞谩皫煇�(ài)”去贏(yíng)得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的`課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng )敢講英語(yǔ)、爭講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng )設情景，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識或無(wú)意識地開(kāi)口練說(shuō)，限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
教師要從課內到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。如：組織語(yǔ)言游戲、競賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節目，強調師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著(zhù)名教育學(xué)家布盧姆認為，一個(gè)人學(xué)習成功的次數越多，他的學(xué)習自信心就越強。學(xué)習成功是建立在學(xué)習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表?yè)P，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導，設個(gè)坡度，扶著(zhù)前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們在口語(yǔ)訓練中有所得，感受到成功和歡樂(lè )，以增強其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內心欲望。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆10
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。
在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的`奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數字時(shí)請小朋友自己編數字兒歌于是就有One,two,three， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上 又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎的個(gè)人教學(xué)反思。
1、創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆11
此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
新課標倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學(xué)生參與的`教學(xué)活動(dòng)。我認為：學(xué)習外語(yǔ)的最終目的是應用，是使用外語(yǔ)進(jìn)行交際，讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。例如，在做游戲中給他們創(chuàng )造了互相了解的機會(huì )。因為他們是走到一起的同班同學(xué)，有的同學(xué)還自己增加內容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會(huì )了新句型，還把舊知識綜合起來(lái)應用，表達一定的思想，反映出學(xué)習創(chuàng )造性，即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，也可以做到有效參與，也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。
在聽(tīng)錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對話(huà)，嘗試著(zhù)自己補全對話(huà)，通過(guò)這堂課，我感到新教材的最大特點(diǎn)是倡導以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養學(xué)生英語(yǔ)運用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆12
今天早上帶早操運動(dòng)的時(shí)候，只帶了在這邊學(xué)習靈感寫(xiě)作的學(xué)生，而我帶的靈感英語(yǔ)的一個(gè)男孩子，我安排他在另外的教室記單詞。其實(shí)之前也是帶他在做運動(dòng)的，后面問(wèn)他想不想跟我們一起做運動(dòng)，他是搖頭的。因為他是比較偏陰一點(diǎn)的孩子，不愛(ài)說(shuō)話(huà)也不愿意表達自己的感受，反正你安排他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也會(huì )去做，不敢說(shuō)什么的。我們安排他去做運動(dòng)，其實(shí)目的.是想通過(guò)運動(dòng)把他的陽(yáng)剛之氣給調動(dòng)起來(lái)。后面我之所以有變化調整，是不想讓他去做自己不樂(lè )意的事情，這樣壓抑自己不太好，所以故意去問(wèn)他的意愿，然后尊重他的選擇，讓他稍微有點(diǎn)自我。
后面我們的彭老師看到他沒(méi)運動(dòng)就把他給叫出來(lái)了，然后讓他跟我們來(lái)做運動(dòng)。在進(jìn)門(mén)之前我問(wèn)他是否愿意來(lái)跟我們運動(dòng)，他還是表示搖頭，所以我拒絕了他的加入，并讓彭老師送他回去。拒絕一個(gè)原因就是尊重他的選擇，而不是強迫他來(lái)，即使是為了他好。另一個(gè)就是彭老師沒(méi)跟我商量，突然改變原來(lái)我對他的安排，我擔心后續的安排會(huì )不夠有次序，讓孩子有點(diǎn)混亂的感覺(jué)。當然我也知道彭老師的意思也是想讓他運動(dòng)起來(lái)，把身體弄好，然后讓自己變的陽(yáng)起來(lái)。
之后我也因這點(diǎn)做了思考，我們是在做教育，當然一切的行為都是以如何能讓孩子健康成長(cháng)來(lái)做選擇。但是成長(cháng)是要付出努力的，像早上的運動(dòng)是會(huì )讓身體酸痛的。人性是容易墮落的，所以一般學(xué)生的選擇當然是能逃避就逃避。孩子們要成長(cháng)就要逆著(zhù)人性的弱點(diǎn)來(lái)才行，而像我那個(gè)學(xué)生我就是順著(zhù)他的弱點(diǎn)走的，就失去了成長(cháng)的機會(huì )。我想想對他的這個(gè)調整的思路也沒(méi)錯，因為我背后的思維是成長(cháng)是你自己的事情，如果你不愿意那我也會(huì )尊重你的選擇。后面彭老師今早這個(gè)舉動(dòng)，又讓我覺(jué)得還得對他做點(diǎn)什么。畢竟這孩子還是小學(xué)生，內心還不懂為啥要運動(dòng)等，也沒(méi)人引導過(guò)他要如何更好的學(xué)習生活。這部分畢竟也是我們老師需要去引導學(xué)生的，或許跟他說(shuō)清楚了，他還是愿意運動(dòng)的呢，畢竟每個(gè)人內心的渴望還是想成長(cháng)的。所以后面在運動(dòng)完之后我簡(jiǎn)單跟他說(shuō)了下運動(dòng)的重要性，然后要求他下次早上跟我們一起運動(dòng)如何？這回的表示是點(diǎn)頭，不知道一下子是哪根筋通了。
最后再簡(jiǎn)單說(shuō)下這孩子來(lái)我們機構幾次的一些小變化，由之前的不想記單詞，非�？咕軐W(xué)英語(yǔ)到今天的單詞記憶量到達一百個(gè)。說(shuō)話(huà)聲音稍微大了點(diǎn)，雖然還是不是很大。另外也偶爾會(huì )跟我來(lái)點(diǎn)小調皮的互動(dòng)，有點(diǎn)小活躍了。在相處過(guò)程中其實(shí)這家伙腦子還是蠻聰明的，只是不說(shuō)話(huà)而已。喜歡去自己摸索了解一些東西，例如音響的喇叭為什么只有一個(gè)有聲音，另一個(gè)沒(méi)有，在休息的時(shí)候安安靜靜的在那里找原因，我在一旁默默的看著(zhù)。我覺(jué)得這也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅長(cháng)的事情做到極致就好。做不了演說(shuō)家，做個(gè)發(fā)明家也挺好的。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆13
在當今新課程理念的大環(huán)境中，在韓立福教授的“一案三單”教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)教師如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，實(shí)現教學(xué)的高效，教育教學(xué)中有太多的東西值得我們去深思，去探索。以下是我教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì )和心得：
第一，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍，引導學(xué)生積極參與。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。并做到反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
第二，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )和平臺，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)，使學(xué)生輕松快樂(lè )的學(xué)習，增強學(xué)習的樂(lè )趣和樹(shù)立信心。
第三，加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。積極創(chuàng )造條件，設計積極有效的課堂內容，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。那就在教學(xué)中結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)小組實(shí)踐和運用展示來(lái)深化學(xué)習。再進(jìn)行自我評價(jià)、小組評價(jià)，教師評價(jià)進(jìn)行查漏補缺。這樣的課堂教學(xué)才會(huì )有效、甚至高效。第四，引導學(xué)生具備良好的學(xué)習習慣。培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，應該是小學(xué)教育的重要內容，這個(gè)時(shí)期的.孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養學(xué)生的學(xué)習習慣尤為重要，可以使學(xué)生的學(xué)習事半功倍，一生受益。高效課堂的教學(xué)模式下，改變了學(xué)習的無(wú)序狀態(tài)，減少了學(xué)習的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習逐漸由被動(dòng)轉為主動(dòng)，由自發(fā)轉為自覺(jué)。教師正好應勢利導逐步使學(xué)生養成課前預習，課后復習的好習慣。養成上課主動(dòng)作筆記的習慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)。鼓勵學(xué)生多讀英語(yǔ)課外讀物。課外閱讀量決定著(zhù)學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學(xué)生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè )趣，一生以書(shū)為友。
總之，我們英語(yǔ)教師應當在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習新方法、新理念，并且在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆14
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國內教育大形勢的原因，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jì)的好壞直接影響著(zhù)初中升學(xué)，也直接影響著(zhù)學(xué)生今后的學(xué)習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，此刻各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負責，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習的重屆各年級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習狀況，還十分不容樂(lè )觀(guān)；
一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習，但效率比較低，總體成績(jì)還不理想，同時(shí)對其它學(xué)科學(xué)習也有必須影響；
二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能構成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷與收獲不成正比；
三是從教師到學(xué)生都明白現狀，但一向改觀(guān)不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。
下面我想從造成原因與解決策略?xún)蓚�(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
一、客觀(guān)原因
1、由于我校地處偏遠落后山區，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習氛圍差，從家長(cháng)到社會(huì )各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的.。
2、對習慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，個(gè)性是對一些需要強化記憶的英語(yǔ)學(xué)習資料，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，雖硬著(zhù)頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最佳時(shí)期，因為小學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，對于一些相對機械從復的學(xué)習活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易理解，但現階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專(zhuān)業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應付現象嚴重，效益比較低，對初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的幫忙不大，還得從頭再教，而且從某種好處上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
二、主觀(guān)原因：
1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習和掌握，平時(shí)下班用心認真，對布置的課外學(xué)習任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機有時(shí)不太恰當，使相當一部分學(xué)生不能完成或不能到達較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現象，挫傷學(xué)生學(xué)習用心性。
2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴管強壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習方法培養、學(xué)習興趣引導和必要的激勵措施，導致學(xué)生不能長(cháng)期堅持認真學(xué)習英語(yǔ)。往往出現時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。
3、此刻學(xué)生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習重要性，但意志力差，自我控制潛力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習中的失敗與挫折，不能正確應對教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jì)不理想，出現灰心喪氣，放下英語(yǔ)學(xué)習可能性比較大。
英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆15
一直在反思，我該如何要求他們？一直以來(lái)，我都是以快樂(lè )來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們在課堂中體會(huì )到了快樂(lè )，那么我覺(jué)得我就成功了！可是現在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種責任！我除了給孩子快樂(lè )，我還給了他們什么呢？
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的'學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習的地方也是很多很多！
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì )給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強調讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著(zhù)他們，后來(lái)發(fā)現那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開(kāi)始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴格要求他們的！
英語(yǔ)的學(xué)習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習的單詞；要求每節課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對話(huà)練習及書(shū)寫(xiě)打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數，提高叛斷應變能力。
學(xué)習英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學(xué)習才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun，it is easy�！睆亩〉酶筮M(jìn)步。
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