讀《教師職業(yè)道德》有感
讀完一本書(shū)以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編整理的讀《教師職業(yè)道德》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《教師職業(yè)道德》有感1
人們都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，所以教師的職業(yè)道德素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)。長(cháng)期以來(lái)，教師在教學(xué)崗位上辛勤育人，為國家培養出色的接班人。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，現在有些教師忘記了自己的職業(yè)道德。這樣我們教師就需要重新學(xué)習一下《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，深入理解其中的精神，在實(shí)際的教學(xué)中執行。
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》其實(shí)很簡(jiǎn)單，就三十二個(gè)字：“依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教、為人師表”。這幾個(gè)字體現了對中小學(xué)教師應具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求，其核心是愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生和為人師表。通過(guò)這次的學(xué)習，對照自己平時(shí)的工作，我認為自己基本上能按照其中的要求去做，其中的內容讓我反思很多。
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中的愛(ài)崗敬業(yè)，是指教師一方面要對自己的工作崗位充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，另一方面是要對自己從事的教育事業(yè)具有強烈的使命感和責任感。要做到這一點(diǎn)，我們必須要做到：第一、樹(shù)立堅定的事業(yè)心。要熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，安心從教，不見(jiàn)異思遷。第二、要加強主人翁責任感，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。教師的`成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)心、支持可以說(shuō)：“校榮師榮、校衰師恥”。因此我們教師應該熱愛(ài)自己的職業(yè)、崗位，當你熱愛(ài)它的時(shí)候，你才會(huì )加倍的努力去做。
總的來(lái)說(shuō)，我會(huì )遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中的要求，為做一個(gè)好教師而努力。
讀《教師職業(yè)道德》有感2
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“把孩子交給學(xué)校，等于把一個(gè)家庭的希望交給了學(xué)�！卑倌甏笥�，教育為本。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。不細細思考，這些至理名言甚至都不能真正顯示教育的重要性。教育一個(gè)孩子，影響他一生的人生道路，影響一個(gè)家庭的成長(cháng)興衰；教育一代孩子，影響一個(gè)民族的繁衍興旺，影響一個(gè)國家的興旺發(fā)達。所以說(shuō)，教育是一個(gè)民族的希望，一個(gè)國家和未來(lái)。
時(shí)代在變化，經(jīng)濟在發(fā)展，當前的教育面臨著(zhù)嚴峻的形勢。教育上的任何一個(gè)動(dòng)靜，都會(huì )引發(fā)社會(huì )上的一池漣漪。在這樣的形勢下，學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》尤為重要。
細讀《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，我認為中小學(xué)教師應具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的最基本要求，核心是愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人和為人師表。教師職業(yè)與別的職業(yè)不一樣就在于：教師職業(yè)是一種自我監督的良心職業(yè)、充滿(mǎn)神圣的使命感的職業(yè)！這是因為教師在本職工作中是否真正盡職盡責，很難準確測量，很大程度上要依靠神圣的使命感去工作！
我們的職業(yè)是偉大的，然而，可能由于工作的繁忙與疲憊，也可能由于個(gè)人性格的特點(diǎn)，有時(shí)我們的工作還有諸如下列的現象:
一個(gè)面無(wú)笑容、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是“兇”。學(xué)生會(huì )因此而懼怕，難以產(chǎn)生敬慕之情，從而難以學(xué)習上進(jìn)。所以教師要有平易近人的態(tài)度、笑容可掬的表情。要善于營(yíng)造校園和諧、親切的氣氛，在無(wú)形中縮短老師與學(xué)生的心理距離。
每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，“后進(jìn)生”也不例外。面對“后進(jìn)生”，教師不應簡(jiǎn)單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生，用神圣的使命感在學(xué)習上關(guān)心與輔導“后進(jìn)生”，要積極挖掘他們身上的潛能，循循善誘，激發(fā)他們奮發(fā)向上的內在動(dòng)力。
面對著(zhù)一個(gè)個(gè)“聰明的”、“愚笨的”學(xué)生，誰(shuí)能準確地說(shuō)出他們當中誰(shuí)是未來(lái)的人才呢？教育就是培養生命的事業(yè)，世界上再沒(méi)有比培養生命更重要的事業(yè)。我們有了神圣的使命感，我們會(huì )把學(xué)生看成自己的孩子；有了神圣的使命感，你會(huì )站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的行為；有了神圣的使命感，面對淘氣、“愚笨”的學(xué)生，我們就會(huì )多一份冷靜、少一份沖動(dòng)；就會(huì )多一份責任、少一份怨氣。
教師是學(xué)生的`引路人，一個(gè)優(yōu)秀的教師，將會(huì )影響學(xué)生一生的成長(cháng)。很難想象沒(méi)有愛(ài)心、素質(zhì)低下的教師會(huì )帶出健康、優(yōu)秀的學(xué)生。因此，每一位教師都要注意自己的一言一行，為人師表，充滿(mǎn)神圣的使命感。教師的職業(yè)是崇高的，教育事業(yè)是偉大的，愿我們的每一個(gè)老師用神圣的使命感來(lái)對待學(xué)生，用神圣的使命感來(lái)規范自己的行為。
時(shí)刻記住我們的教師職業(yè)道德規范：愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。愿我們的教育越來(lái)越和諧，越來(lái)越美好。
讀《教師職業(yè)道德》有感3
從南京培訓回來(lái)以后，按照學(xué)校布置的要求進(jìn)行了暑期讀書(shū)，讀了《教師職業(yè)道德、心理健康和專(zhuān)業(yè)發(fā)展》一書(shū)，其中對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面體會(huì )很深！課改后的教育對我們教師提出了更高的要求。新課程、新理念，要求我們努力提高教師的教育教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考，教師的工作僅僅是教學(xué)嗎？ 記得華師大葉瀾教授曾指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。我更感覺(jué)到“反思行為”對于我們教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性�！胺此夹袨椤笨梢詭椭處煆拿刻於荚谶M(jìn)行的習以為常的教育教學(xué)方式、教育教學(xué)行為中發(fā)現自身的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的`方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，不斷實(shí)現自我完善。
美國著(zhù)名學(xué)者布魯克菲爾德指出：沒(méi)有反思的教學(xué)是“天真的教學(xué)”，天真的教學(xué)意味著(zhù)，我們總是設想自己的教學(xué)行動(dòng)所具有的意義和重要性與學(xué)生們所領(lǐng)會(huì )到的完全一致。往好處想，這種教學(xué)是天真的，往壞處想，這種教學(xué)將導致悲觀(guān)主義、內疚和懶散。作為一線(xiàn)教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們有著(zhù)深刻的體會(huì )：備課時(shí)，我們始終要站住兒童的立場(chǎng)考慮，不能按成人的角度，按著(zhù)自己的思維方式思考問(wèn)題、設計教學(xué)，當學(xué)生的反應不如人意時(shí)也常常抱怨學(xué)生的腦子笨，教不會(huì )，其實(shí)靜下心來(lái)反思一下，問(wèn)題往往在于自己的教學(xué)。以下是一個(gè)教學(xué)片段：
五年級借班體育游戲教學(xué)＂分四組學(xué)生利用２０張體操小墊子制作一只跳箱＂，在根據老師提供的20張墊子后，很快就有一組學(xué)生制作好了，我過(guò)去一看，傻眼了，東倒西歪的，我連忙解釋道：不是這樣擺的，不牢固，會(huì )倒的，可學(xué)生們聽(tīng)了一臉茫然：怎么擺？我只得擺給他們看……
因此教學(xué)而顯得被動(dòng)，其成因：
�。ㄒ唬┙處煕](méi)有很好地對學(xué)生進(jìn)行了解，總認為學(xué)生會(huì )擺好的，學(xué)生會(huì )按照老師的意圖實(shí)施的．
�。ǘ┙處煕](méi)有很好地預設：正因為沒(méi)有很好地了解學(xué)生，所以，教師的課前預設也是很無(wú)形的。
�。ㄈ├蠋煹男枰獑�(wèn)題要明確，不能含糊，不能誤導,因此，課堂問(wèn)題就出在我老師身上，對學(xué)生的提問(wèn)（特別是中高年級學(xué)生）一定要明確、清楚，不能誤導。
案例中老師不正成了“天真”的教學(xué)嗎？如果沒(méi)有反思，可能還會(huì )埋怨學(xué)生的“愚笨”呢。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習了《教師職業(yè)道德、心理健康和專(zhuān)業(yè)發(fā)展》一書(shū)后，我明白了：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還需要有“自我更新意識和能力”：教師要成為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負責。教師要以自我教育作為教師生涯的推動(dòng)力。教師職業(yè)不僅是給予也是在收獲的有意義的活動(dòng)，也就是要尋找并感悟教師職業(yè)的幸福感。達到馬斯洛“需要層次論”的最高層次—自我實(shí)現的需要。不求自己能成為名師，但求自己能對得起“教師”這一“光輝的職業(yè)”，做一名優(yōu)秀的教師、一名學(xué)習型教師、一名反思型的教者。
讀《教師職業(yè)道德》有感4
新制定的師德規范把“保護學(xué)生安全”首次列入其中，這不禁讓我想到2008年5月14日，突如其來(lái)的地震無(wú)情地摧毀了四川無(wú)數人的家園，奪走了他們的生命。我所能了解的關(guān)于地震的消息，也只局限于電視等媒體，但在學(xué)習新制定的師德規范時(shí)，我卻就學(xué)生的安全教育陷入了深深的思索，如果地震發(fā)生在我們學(xué)校，我會(huì )怎么做，我的應機反應是逃跑還是先疏散學(xué)生？我該如何疏散？生存的通道是哪條？在這個(gè)注重知識傳播的時(shí)代，我們對災難的抵抗能力似乎有所喪失，因為我們理所當然的想到，火災時(shí)等待消防車(chē)，水災時(shí)等待水上救援，瘟疫時(shí)等待新藥品的誕生，其實(shí)在悲劇發(fā)生之前，如果我們能引起足夠的重視，我相信災難的破壞程度一定會(huì )降到最低限度。想到這些又讓我佩服起災區的那位校長(cháng)，每月一次的災難疏散演習成了學(xué)校的一項常規工作，這在多數老師看來(lái)，這位校長(cháng)一定是杞人憂(yōu)天，有些人甚至暗地里嘲笑他的舉動(dòng)，然而，地震卻重重的把答案摔在了全校師生的面前，面對如此慘烈的災難，該校竟無(wú)一人傷亡，是校長(cháng)的執著(zhù)挽救了一條條鮮活的生命啊。
做為一名教師，尤其是一名幼兒園教師，我深知身上的擔子，孩子尚小，面臨災難，他們的反映我可想而知，但如果我們把逃生方法作為日常工作，滲透到平時(shí)的教學(xué)中，我想，聰明的孩子一定能躲避來(lái)勢洶洶的'災難。
對于這一點(diǎn)，我們幼兒園也進(jìn)行了災難疏散演習，但是老師要講究方法，比如說(shuō)這次進(jìn)行地震疏散演習，下次進(jìn)行火災演習，但每一次要領(lǐng)都是不一樣的，疏散的方法也是不一樣的，還有比如說(shuō)不能太擁擠，上下樓要靠右走……都要在平時(shí)的災難疏散演習中滲透給幼兒的。
在災難面前人是渺小的，但有時(shí)卻是無(wú)比強大的，強大的并不是我們的身軀，而是我們的智慧和愛(ài)心。
讀《教師職業(yè)道德》有感5
國家對教師的職業(yè)道德進(jìn)行了修訂，作為一名年輕教師，我認真學(xué)習了新規范，感觸頗多：
一、用愛(ài)成就教育。
夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》一書(shū)時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣的一段話(huà)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊鳛槔蠋熚覀兪紫纫獝�(ài)我們的事業(yè)。不論當初是何種原因選擇了這個(gè)職業(yè)，我認為一旦選擇就應該盡吾所能。社會(huì )是一個(gè)大家庭，只有每個(gè)人努力才會(huì )讓這個(gè)家越來(lái)越好。為人師者更是如此。我們所承擔是祖國的教育事業(yè)，關(guān)乎國家未來(lái)的興亡，責任重大，更應愛(ài)崗敬業(yè)。其次，我們要愛(ài)學(xué)生。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的健康，他們的學(xué)習，他們的發(fā)展，因為每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望。不論何時(shí)都應把學(xué)生放在第一位。地震中那么多老師為了保全學(xué)生的生命付出了自己的生命，他們用行動(dòng)很好地詮釋了教師職業(yè)道德。而我有時(shí)候還在因為學(xué)生的不聽(tīng)話(huà)而大發(fā)雷霆，我想在以后的教育教學(xué)中，我應該學(xué)會(huì )調整自己的情緒，多去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對于學(xué)生出現的問(wèn)題耐心分析原因，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。讓每個(gè)孩子都快樂(lè )健康地成長(cháng)。
二、努力提高自身修養。
“什么樣的'老師就會(huì )有什么樣的學(xué)生”也許這句話(huà)并不全面，但是卻能讓我們感受到老師對于學(xué)生的影響力是不可忽視的。要想教育好學(xué)生，我們首先應該嚴于律己，以良好的形象，文明的言行為學(xué)生做榜樣。從細節去感染學(xué)生，用行動(dòng)去教育學(xué)生。讓學(xué)生從心里佩服我們，尊敬我們。
此外，我們必須要有終生學(xué)習的理念。世界總是不能地變換著(zhù)，作為傳授知識的老師不能固守自己原有的知識，應該主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)更新自己的知識儲備，為自己的教育教學(xué)注入新鮮血液。
《新教師職業(yè)道德規范》的出臺是時(shí)代對于老師的新要求，是每一位老師都應該努力達到的目標，我們應該從干好每一項具體工作開(kāi)始，爭取做一名讓社會(huì )放心，讓家長(cháng)滿(mǎn)意的好老師。
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