《桃花心木》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《桃花心木》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《桃花心木》教學(xué)設計1
一、形象對比中生疑
�。�、多媒體出示情景圖：
一邊是樹(shù)形優(yōu)美、高大而筆直的一片桃花心木的樹(shù)林，一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹(shù)苗。
�。�、看景識形：
桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，幾丈高的樹(shù)木連成一片，生機勃勃，像綠色的海洋。
�。�、質(zhì)疑：
僅及膝蓋的桃花心木苗要長(cháng)成參天大樹(shù)，需要怎樣的條件和護理？
二、朗讀感知中尋疑
�。�、一讀課文，掃清字詞障礙：
如：枯萎（wěi）、鍛煉（duànliàn）、依賴(lài)（lài）、汲�。╦í）、優(yōu)雅（yǎ）、勃勃（bó）生機等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。
�。�、二讀課文，理清文章條理：
栽種桃花心木苗→護理桃花心木苗成長(cháng)→談?wù)撎一ㄐ哪久绲某砷L(cháng)→借“種樹(shù)”喻“育人”。
�。�、三讀課文，尋找“我”的疑問(wèn)，初識種樹(shù)人的“種樹(shù)有道�！保�
�、胚呑x邊思，想一想會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？再用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”的疑問(wèn)同自己提出的疑問(wèn)比一比。
�、浦攸c(diǎn)讀議兩個(gè)反問(wèn)句，初步體會(huì )種權威人做事能按事物發(fā)展的規律，勤快踏實(shí)。
�、傥移鹣纫詾樗珣�，有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì )枯萎呢？
�、诤髞�(lái)我以為他太忙，才會(huì )做什么事都不按規律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？
�、窃偕聠�(wèn)題：
桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會(huì )枯萎了”，究竟要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程？要經(jīng)受哪些考驗？
三、言行對照中釋疑
�。�、“透視”種樹(shù)人的行動(dòng)：開(kāi)墾空地種樹(shù)→澆水的天數隔三差五無(wú)規律→澆水的量時(shí)多時(shí)少不一定→澆水的`時(shí)間上午下午不一定。
�。�、先仔細閱讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，然后小組合作以“面對面訪(fǎng)談”的形式品讀種樹(shù)人的語(yǔ)言，深人體悟“種樹(shù)之道”。
�。�、小組訪(fǎng)談匯報：
一人扮演“記者”，一人扮演種樹(shù)人，將種樹(shù)人的行動(dòng)和語(yǔ)言對比分析，形成以下“解疑鏈”。
�。�、正反對比加深認識：
用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說(shuō)出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長(cháng)條件和環(huán)境中成長(cháng)的不同結果。
四、人樹(shù)聯(lián)系中明理
�。�、出示“我”的感悟句，熟讀：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�
�。�、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“獨立自主的心”指什么？
�。�、小組合作繪出“人與樹(shù)”成長(cháng)的聯(lián)系圖：
�。�、暢談自己的感受：
俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。你能聯(lián)系課文內容用“名言警句”的形式說(shuō)出自己的感悟嗎？示例：
�、拍_踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。
�、瓶礃�(shù)看根，看人看心。
�、乔Ю镏�，始于足下。
�、葮�(shù)高千丈，葉落歸根。
�、筛畈拍苋~茂。
�、市�(shù)不修不成材，好花不澆不盛開(kāi)。
�、藰�(shù)高千丈也忘不了根�！�
五、擴展體驗中創(chuàng )新
�。�、世間萬(wàn)物，千姿百態(tài)，隱藏著(zhù)無(wú)數的哲理，在于我們的發(fā)掘與體驗。只要用心去感受生活，就會(huì )發(fā)現許多令人深思的哲理。請聯(lián)系生活想一想，你還能從什么事物上面悟出做人的道理，然后寫(xiě)在“生活感言卡”上進(jìn)行交流。示例：
�、藕苫ǎ撼鑫勰喽蝗�。
�、菩〔荩耗芮苌�，堅忍不拔。
�、侵褡樱褐锌胀庵�，虛懷若谷。
�、戎ヂ椋褐ヂ殚_(kāi)花節節高。
�、汕嗨桑喊了费�，直沖云霄。
�、驶ㄉ耗瑹o(wú)聞，果實(shí)累累。
�。�、《生存大挑戰》片段欣賞，感受成才之路艱辛。
�。�、課外實(shí)踐：
�、艑ⅰ缎∷蓸�(shù)》這首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習演唱，升華對課文內容的理解。
�、扑鸭牧�，舉行小小辯論會(huì )：“順境有利于人的成長(cháng)還是逆境有利于人的成長(cháng)？”
《桃花心木》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書(shū)，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！
�。ㄔO計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。）
二、初讀課文，了解內容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內容？
2、交流
�。�1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
�。�2）交流問(wèn)題，小結：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊含著(zhù)耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！
�。ㄔO計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，初觀(guān)其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話(huà)為下面更深層次的學(xué)習打下了基礎。）
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了桃花心木這種樹(shù)，也結識了一位舉止奇怪的'種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿(mǎn)是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )這么容易枯萎吧？”
引導學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。
6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，討論剛才提出的問(wèn)題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對話(huà)解決剛才的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對話(huà)，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。）
四、潛心會(huì )文，領(lǐng)會(huì )主旨
1、種樹(shù)人樸素的話(huà)語(yǔ)中閃爍著(zhù)智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì )句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。
3、交流匯報：
�。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話(huà)的理解。）
4、小結引讀：這段話(huà)，作者由樹(shù)的成長(cháng)想到了人的成長(cháng)，多么富有哲理��！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
五、回歸課文，深化感受
1、種樹(shù)人的一番話(huà)，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示。
“現在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機�！�
2、假如你就是如今長(cháng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？
《桃花心木》教學(xué)設計3
課文分析
這篇課文，借種樹(shù)喻育人，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓"樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源"的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴(lài)性，對人成長(cháng)的重要意義。
文章先寫(xiě)鄉下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹(shù)苗，樹(shù)苗尚��；再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規律，使"我"非常奇怪；接著(zhù)自然引出種樹(shù)人的一番道理，使"我"從中悟到了育人之道。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙�！�
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、通過(guò)對含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì )種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的.看法，從而感受育人、做人的真諦。
課前準備：
1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì )一下他的作品風(fēng)格。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
回憶導入
這節課我們繼續學(xué)習《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？
我對種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)
1、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣��？老師今天給你們帶來(lái)了圖片，（出示課件），你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？
樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直
2、樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話(huà)，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）
3、這樣一棵桃花心木，它是如何長(cháng)成的呢？請同學(xué)們默讀課文3—11自然段，回答問(wèn)題，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)（出示課件）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他哪奇怪呀？這是什么不確定？
�。ò鍟�(shū)：天數不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數不定）
哎呀，這個(gè)人真是很奇怪，不光我們覺(jué)得奇怪，作者也覺(jué)得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢？
作者發(fā)現時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定？為什么水量不定？為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定？他還不是每天都來(lái)，為什么天數不固定呢？
三、默讀思考，切入重點(diǎn)
1、發(fā)現了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，現在你們自己默讀12—13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)：自找水源、汲水生長(cháng)、拼命扎根、減少枯萎）
2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(cháng)、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話(huà)說(shuō)，能長(cháng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢？
學(xué)會(huì )自我生存
3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題，一些桃花心木為什么會(huì )無(wú)緣無(wú)故枯萎，那現在大家看一看，那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)？
四、自讀合作，解決難點(diǎn)
1、我們現在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14—16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書(shū)上標注下來(lái)，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì )兒我們全班討論。
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(cháng)到與屋頂一般高的呢？
自身的生存能力
3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(cháng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開(kāi)了任何人都可以生存，所以文章結尾說(shuō)……（出示課件）
五、暢所欲言，扎實(shí)訓練
�。ǔ鍪菊n件）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，“萬(wàn)物競天，適者生存”，樹(shù)雖如此，更何況我們人呢，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！
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