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濫竽充數教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的濫竽充數教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
濫竽充數教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。
2．學(xué)生懂得《濫竽充數》的寓意，使學(xué)生明白：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子是長(cháng)不了的。
3．使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入 新課：
1、今天，我們繼續學(xué)習《寓言二則》中的第二則寓言。
請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書(shū)：濫竽充數）
3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預習，不懂的字，結合剛才我們讀的課文，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂(lè )器。充數：湊數。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
二．圍繞問(wèn)題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）
1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題.
南郭先生為什么能濫竽充數？
南郭先生是怎樣濫竽充數？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問(wèn)題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì )南郭先生不會(huì )裝會(huì )的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）
�、欧纸M討論，理解課文。
�、拼蠼M交流，切透課文。
�、前鍟�(shū)小結，深化課文。
愛(ài)講排場(chǎng)有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會(huì )裝會(huì )只好逃走無(wú)機可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著(zhù)深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣？
師：看來(lái)，大家信心十足��！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的.表格。
聽(tīng)竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結果
師：我們在填表時(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話(huà)概括出來(lái)填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書(shū)：真才實(shí)學(xué)嚴格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對這則寓言的學(xué)習所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師：只要同學(xué)們留心觀(guān)察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類(lèi)的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎�！f(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生
五、課后延伸。
1、師：這會(huì )我可為南郭先生擔心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話(huà)來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復述給你的家人聽(tīng)。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
拓展延伸：
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動(dòng)，人物形象更豐滿(mǎn)嗎？
擴寫(xiě)故事：展開(kāi)合理的想象，插入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，讓故事更生動(dòng)。
濫竽充數教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確理解《濫竽充數》這個(gè)成語(yǔ)故事的內容。
2、懂得《濫竽充數》的寓意，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
導入：同學(xué)們，你能說(shuō)幾個(gè)喜歡的成語(yǔ)嗎？（學(xué)生交流）成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化。簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理，其中一些成語(yǔ)還有著(zhù)有趣的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事《濫竽充數》，讓我們一起來(lái)讀一讀課題。
二、概括文章主要內容，理解成語(yǔ)
1、師：接下來(lái)，請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事的主要內容。
2、解釋成語(yǔ)。（課件隨機出示）
三、閱讀填表，理解寓意
1、師：老師請在座的同學(xué)當一回小研究員，自己來(lái)尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學(xué)課文展開(kāi)討論）
齊宣王喜歡怎樣吹竽?
齊湣王喜歡怎樣吹竽?
不同喜好
結果
說(shuō)明了什么
道理?
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
4、南郭先生就是鉆這個(gè)空子來(lái)參加吹竽隊的，當初他看到這個(gè)告示會(huì )怎么想呢？
5、南郭先生是怎樣混在樂(lè )隊里吹竽充數的， 而又不被發(fā)現？
出示句子：每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的`樣子。
6、指導朗讀。
師：正是這樣，讓南郭先生在齊宣王的樂(lè )隊里混了一次又一次，但他混得了一時(shí)，混得了一世嗎？結果怎樣？
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生聽(tīng)到一個(gè)個(gè)吹竽的消息時(shí)，簡(jiǎn)直嚇呆了，嚇得怎樣？
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事給你的啟示？
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
列舉生活中“濫竽充數”之類(lèi)的事情，尋找身邊的南郭先生。
五、拓展延伸
濫竽充數教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容。
2、學(xué)生懂得《濫竽充數》的寓意，使學(xué)生明白：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子是長(cháng)不了的。
3、使學(xué)生掌握寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題
1、揭題：濫竽充數
2、教師簡(jiǎn)介“竽”
師：課前老師已經(jīng)布置大家預習，不懂的字查字典，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。
充數：湊數。
二、初讀課文
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文，要求：讀正確，做到不讀錯字、不丟字、不添字、不讀破句。
2、學(xué)生反饋。
指名讀。
齊讀。
三、圍繞問(wèn)題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內容）
1、激趣：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？先讓我們一起來(lái)欣賞一段有趣的動(dòng)畫(huà)。（播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數》片斷）
2、動(dòng)畫(huà)片看完了，接下來(lái)就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的問(wèn)題：
南郭先生是怎樣混進(jìn)樂(lè )隊里吹竽充數，而又不被發(fā)現？
3、討論問(wèn)題，理解課文。
�、庞懻摻涣鳎好慨斞葑鄷r(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的.俸祿。
�、朴懻摻涣鳎簯饑鴷r(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
�、切〗Y南郭先生濫竽充數成功的原因：
�、傩跸矚g講排場(chǎng)，三百人一齊吹竽。
�、谀瞎壬軙�(huì )弄虛作假，鉆人家的空子。
過(guò)渡：南郭先生這樣弄虛作假，濫竽充數，能夠長(cháng)遠的呆在樂(lè )隊里嗎？讓我們再來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。
4、動(dòng)畫(huà)片看完了，讓我們再回到課本中找一找：后來(lái)，南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽(tīng)人一個(gè)一個(gè)地吹。）
5、請你想象一下當時(shí)他的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，四人小組進(jìn)行交流。
南郭先生見(jiàn)此情景，他想：XXXXXXXXXXXX。
于是他XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
6、小結南郭先生濫竽充數失敗的原因：
�、冽R湣王喜歡吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)吹給他聽(tīng)。
�、谀瞎壬緛�(lái)就不會(huì )吹竽。
四、理解寓意。
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著(zhù)深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外，讀完這個(gè)故事后你懂得了什么道理呢？（從南郭先生和齊宣王兩個(gè)人物的不同角度理解。）
五、成語(yǔ)運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現在是怎樣用的。
六、課后延伸。
南郭先生逃走以后的故事？
濫竽充數教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、了解課文內容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習復述寓言故事。
3、培養生字質(zhì)疑能力和創(chuàng )新思維。
重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。
教學(xué)用具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：“濫竽充數”這四個(gè)字，“充數”是以前學(xué)過(guò)的，那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢？
�。ㄉ伎�，沒(méi)有舉手。）
師：我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水，加上——
�。t筆描“氵”。）
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上草字頭，“藍”，藍天的“藍”。
生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。
師：嗯，真不錯，這三個(gè)字都是形聲字。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？
生：因為竹籃是用竹子做成的。
生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。
師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？
�。ㄉ苫�，想說(shuō)竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認。）
師：我們來(lái)看課文中有一幅圖，認真看看有許多人在干什么？你就會(huì )明白為什么“竽”字也帶竹字頭。
生：圖上有許多人在吹竽。
生：竽就是一種用竹子做的樂(lè )器，所以帶竹字頭。
師：你們觀(guān)察得真細致，那么“濫”和“竽”這兩個(gè)字大家記住了嗎？
生：（齊聲）記住了！
師：好，接下來(lái)，我們學(xué)習課文一、二自然段，誰(shuí)愿意讀？其他同學(xué)傾聽(tīng)，想想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
�。ǔ樯x課文，同學(xué)傾聽(tīng)，評價(jià)，正音。）
生：故事發(fā)生在戰國時(shí)候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。
師：戰國時(shí)候是什么時(shí)候呢？
生：就是古時(shí)候。
生：就是很久很久以前了。
生：老師剛才說(shuō)了，是兩千二百多年以前了。
師：哦，是的，韓非是戰國時(shí)期的思想家，離現在有兩千二百多年了。下面，請同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問(wèn)題，用筆作上小問(wèn)號。
�。ㄉ匆竽x課文。）
生：“講排場(chǎng)”是什么意思？
師：什么叫“講排場(chǎng)”呢？我們在課文中找一找吧？有沒(méi)有哪個(gè)詞、句子解釋了“講排場(chǎng)”呢？畫(huà)上線(xiàn)，標出來(lái)。
生：“他手下吹竽的樂(lè )隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場(chǎng)”。
生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)”，這“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”。
師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”那“一齊”和“一起”有什么區別呢？好！大家一起站起來(lái)！是一起站起來(lái)！
�。▽W(xué)生們明白了就站了起來(lái)，不明的看別人站起來(lái)，也就起來(lái)了，最后全班陸續站了起來(lái)。）
師：同學(xué)們做得真對，這就是一起站起來(lái)，下面，聽(tīng)老師的口令，一齊站起來(lái)，一——二——三！
�。ㄉ腥淮笪�，全班“唰”地站起來(lái)。）
師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么
�。◣熥鰟�(dòng)作。）
生：多么有面子��！
生：多么有錢(qián)啦！
生：多么了不起��！
師：其實(shí)，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場(chǎng)，他們是怎么講排場(chǎng)呢？
生：今年過(guò)年的時(shí)候，我大表哥結婚，找了十輛轎車(chē)接新娘，十輛車(chē)排成一排，就像一條龍，不過(guò)，由于沒(méi)有許多客人，有的車(chē)沒(méi)坐滿(mǎn)，有的車(chē)空著(zhù)，真是太講排場(chǎng)了。
生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒(méi)吃完，這也講排場(chǎng)。
生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場(chǎng)。
師：講排場(chǎng)真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢(qián)。更為可氣的是，南郭先生不會(huì )吹竽，也混在隊里充數。那他不會(huì )吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個(gè)成語(yǔ)回答。
生：裝腔作勢。
師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話(huà)回答嗎？
生：鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒。
師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰(shuí)是南郭先生？
�。ㄉ磮D找南郭先生。）
師：你學(xué)南郭先生做這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢”。
�。ㄉ鰟�(dòng)作，同學(xué)們哄笑。）
師：你“捂”得真像，上節課，我們學(xué)了一個(gè)字跟這個(gè)“捂”意思一樣，動(dòng)作也一樣，是什么？
生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。
師：（做動(dòng)作）對！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢”這幾個(gè)字該怎么記呢？
生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。
生：“勢”是“熱”字去掉四點(diǎn)底，下面加個(gè)“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因為呀，月字旁的字，有一個(gè)部分是肉字旁變化而來(lái)的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？
�。◣熤缸约嚎谇�，揪腮幫。）
生：（一齊）有！
師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？
�。◣熤缸约旱哪�。）
生：（一齊）臉。
�。◣煻迥_。）
生：（一齊）腳。
�。◣熖�，用手指。）
生：（一齊）腿。
�。◣熡质植嫜�，扭腰。）
生：（一齊）腰。
師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰(shuí)裝腔作勢地干什么？說(shuō)一說(shuō)，演一演。
生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來(lái)了。小明慌忙拿起書(shū)裝腔作勢地讀。
�。ㄉ硌�，其他哄笑。）
師：（笑，用手指著(zhù)）書(shū)都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。
�。ㄉ硌�，其他哄笑。）
師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。
師：南郭先生不會(huì )吹竽，沒(méi)有真正的本領(lǐng)，他混得了一時(shí)，還能混得了一世嗎？我們接著(zhù)學(xué)習三、四段。老師抽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)、思考：這兩段中多出了哪個(gè)主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？
�。ㄉ首x，其他同學(xué)思考。）
生：多出了一個(gè)齊湣王。
生：齊湣王不喜歡聽(tīng)大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
師：“一個(gè)挨一個(gè)”就是“一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會(huì )吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
師：“溜”是什么意思？誰(shuí)能用課文中的詞語(yǔ)解釋。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學(xué)們自由地讀課文，不過(guò)，一定要讀出感情！
�。ㄉ杂傻赜懈星榈乩首x課文。）
師：學(xué)完了課文“濫竽充數”，誰(shuí)能跟老師說(shuō)說(shuō)，“濫竽充數”是什么意思？它告訴我們哪些做人的道理呢？
生：不會(huì )吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數。
生：不會(huì )吹竽的混在行家里充數，諷刺了那些沒(méi)有真本領(lǐng)的人。
生：沒(méi)有真本領(lǐng)的人混在行家里充數，告訴我們做人要有真才實(shí)學(xué)。
師：是啊，做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，他溜走以后會(huì )干些什么呢？讓我們展開(kāi)想像的翅膀，大膽地想像，說(shuō)一說(shuō)。
生：南郭先生只好回老家種田去了。
生：南郭先生在城里買(mǎi)了一間店鋪，當了老板，做起了大買(mǎi)賣(mài)。
生：南郭先生求得名師，學(xué)習吹竽，三年后，又回來(lái)給齊湣王吹竽。
生：南郭先生聽(tīng)說(shuō)趙王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。
師：同學(xué)們的想像真是太精彩了。課后，請大家把“濫竽充數”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽(tīng)。該怎樣講呢？能不能先跟小組的同學(xué)講講，再跟老師講講？
課后反思
一、課的導入。
教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據三年級學(xué)生接受能力和中年級文言文教學(xué)的要求，巧妙地設計了導入，將文言文恰當地安排在導入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時(shí)學(xué)習不同的文體，體會(huì )中國古代文言文的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長(cháng)，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求會(huì )讀，更不要求分析理解，三年級學(xué)生也還沒(méi)有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對教材中的文言文視而不見(jiàn)，很明顯，違反了教材的編寫(xiě)意圖。四年級學(xué)文言文點(diǎn)到為止。
二、識字教學(xué)
四年級作為一個(gè)中年級，上承識字教學(xué)為主的低年級，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點(diǎn)，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養成自主識字的習慣，讓學(xué)生掌握識字方法，為將來(lái)進(jìn)入高年級自學(xué)生字打基礎。本課時(shí)，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的'特點(diǎn)識字，運用原有的知識經(jīng)驗識字，而且各種識字方法綜合交叉在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識字教學(xué)蘊含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習興趣。不僅如此，這節課的識字加強了本課生字之間的聯(lián)系，還加強了與上節課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識結構系統化、整體化。呈現在學(xué)生腦海中的不是單個(gè)的生字，而是一張結構嚴密的生字網(wǎng)。
三、閱讀教學(xué)。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章內容，有很強的針對性。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無(wú)法達到這樣的表達能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋?zhuān)@樣做，找起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易達成。本文重點(diǎn)詞語(yǔ)主要有三個(gè)：“講排場(chǎng)、裝腔作勢、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解，如“講排場(chǎng)”；還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。
四、總結延伸。
這一環(huán)節，主要安排了兩項內容：一是想像南郭先生溜走以后，他會(huì )干些什么？二是復述課文，將這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，先在班里交流。主要培養學(xué)生的想像和復述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng )造，想像是創(chuàng )造的前提。而復述表達是當今社會(huì )人類(lèi)生存的一個(gè)重要方面。人總是生活在某個(gè)集體之中 ，不可能遠離社會(huì )，獨自生存。要生存，就要學(xué)會(huì )和別人合作、交流，表達自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解和主張。這兩項訓練為這節課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。
濫竽充數教學(xué)設計5
一、引入課題
1、今天要請同學(xué)們先欣賞一段動(dòng)畫(huà)，看里面的人在干什么？
生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……
師：看來(lái)你一定認真地做了預習，動(dòng)畫(huà)里的人就是在吹奏古代的一種樂(lè )器竽，板書(shū)“竽”，你能根據竽這個(gè)字來(lái)猜一猜這種樂(lè )器是用什么材料做成的嗎？生：是用竹子做的。師：為什么？生：因為竽字是竹字頭�？磥�(lái)是已經(jīng)懂得了根據字的偏旁來(lái)猜測字的意思。師：竽字正是我們二年級學(xué)習的一類(lèi)形旁表意，聲旁表音的形聲字。
2、今天我們要學(xué)習第二則寓言板書(shū)“濫竽充數”就跟吹竽有關(guān)。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，到底這個(gè)成語(yǔ)是什么意思，相信學(xué)了這則寓言故事你就能明白。
二、初步感知，能正確流利地朗讀課文。
1、檢測預習。師：昨天我們布置了預習作業(yè)，這則寓言中的生字新詞你都會(huì )認會(huì )讀了嗎？出示生字新詞。請男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽(tīng)一聽(tīng)。
濫竽充數裝腔作勢
待遇講排場(chǎng)
腮幫竽眼兒
演奏繼承
一個(gè)挨一個(gè)南郭先生
齊宣王齊湣王
師：我們的腮幫在哪？誰(shuí)來(lái)指一指？，
師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個(gè)人物，通過(guò)預習你知道這三個(gè)人物中誰(shuí)是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關(guān)系？生：父子關(guān)系，師：誰(shuí)是父親？誰(shuí)是兒子？看來(lái)通過(guò)預習同學(xué)們已經(jīng)自己讀懂了一些信息。
2、那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個(gè)別糾正難讀的句子。
三、整體感知內容，理清脈絡(luò )層次。
1、師：通過(guò)預習同學(xué)們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽（板書(shū)），那么誰(shuí)和誰(shuí)要聽(tīng)他吹竽？（齊宣王和齊湣王，板書(shū)）結果分別怎樣？（在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走）請同學(xué)們邊默讀邊思考，找到書(shū)上的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。
2、生竽默讀反饋。師相機板書(shū)。南郭先生吹竽給齊宣王聽(tīng)，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽(tīng)他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。
3、師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽(tīng)得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽(tīng)他吹竽，他卻偷偷溜走了�？焖贋g覽課文找一找。
4、生匯報：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請同學(xué)們在2自然末尾畫(huà)出象這樣的雙豎線(xiàn)，用雙豎線(xiàn)這種符號就能把不同意思的兩個(gè)部分標記出來(lái)。
四、深入學(xué)習課文內容，品詞析句，感悟寓言本義和寓意。
�。ㄒ唬┟鞔_不會(huì )吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數的
1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽(tīng)吹竽，南郭先生會(huì )吹竽嗎？（生：不會(huì )吹竽）請你小聲自讀第二自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出直接描寫(xiě)他不會(huì )吹竽的句子，和他吹竽時(shí)的表現的相關(guān)句子，注意句子要勾畫(huà)完整。
2、生匯報：其實(shí)，南郭先生不會(huì )吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。
3、演奏的時(shí)候，這的演奏是誰(shuí)在演奏？生：是南郭先生，師：是嗎？他是在演奏嗎？我們把演奏這個(gè)詞拆開(kāi)看，吹竽的時(shí)候要演什么？又要奏出什么？現在你覺(jué)得南郭先生是在演奏嗎？生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒(méi)有奏出樂(lè )曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時(shí)候他就鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，這里有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)請你圈出來(lái)，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫（鼓著(zhù)），把竽眼兒（捂著(zhù)）賣(mài)命地演，你們會(huì )做這些動(dòng)作嗎？我來(lái)讀這句話(huà)，你們來(lái)學(xué)一學(xué)，請女生讀，男生演。你們也會(huì )表演吹竽的樣子，請問(wèn)你們會(huì )吹竽嗎？（不會(huì )），你們是在表演，而南郭先生卻是為了（騙人）演得再像也只是在演，沒(méi)有奏出樂(lè )曲來(lái)啊，這不是真的在演奏，因此，書(shū)上形容南郭先生的表現是在“裝腔作勢”，也叫裝“模作樣”。同學(xué)們可以把這個(gè)詞批注在下面。你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)怎樣的人，（我們常常用濫竽充數來(lái)形容沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人）得他的樣子怎樣？（可笑、讓人看不起，讓人氣憤）請你試著(zhù)讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對他的嘲笑，諷刺。感受到你一點(diǎn)也瞧不起他�，F在你能根據這個(gè)句子用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)濫竽充數的意思了嗎？（不會(huì )吹竽，卻裝出會(huì )吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢，混在隊伍里充數）
�。ǘ┟鞔_不會(huì )吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數。
1、既然南郭先生不會(huì )吹竽，為什么還能混過(guò)一次又一次，在齊宣王那得到很高的待遇？齊宣王到底是怎么回事？齊讀第一自然段。這段的那些語(yǔ)句告訴我們齊宣王是一個(gè)怎樣的人？
生：齊宣王這喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。
2、齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)。你還從哪看出他愛(ài)講排場(chǎng)。他手下吹竽的樂(lè )隊就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊、傭人……就更不用說(shuō)了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。這為什么是一齊，而不是一起呢？我們還把兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞看�？梢允牵▓�(chǎng)面很宏大，聲音更洪亮，更能顯出他的威風(fēng)）
3、出示：A齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。
B演奏的時(shí)候，南郭先生就鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)。
請你自己讀讀這兩個(gè)句子，想想這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系，試著(zhù)用恰當的`詞語(yǔ)把它們聯(lián)起來(lái)。
誰(shuí)愿意將這兩句話(huà)連起來(lái)讀讀。
�。ㄈ└形驗E竽充數的最終下場(chǎng)，并從中受到啟示。
1、在齊宣王那里不會(huì )吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過(guò)了一次又一次，不被人發(fā)覺(jué)，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢？自讀第三自然段，尋找答案。
2、生匯報：齊湣王也愛(ài)聽(tīng)吹竽，但是他不喜歡聽(tīng)大家一起吹，改成了一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息，南郭先生會(huì )是怎樣的心情，他會(huì )想些什么？生交流。
5、正因為如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此時(shí)他又是怎樣的心情呢？傷心，無(wú)可奈何，害怕，沒(méi)有面子。這就是沒(méi)有真本事的人的下場(chǎng)，混得了一時(shí)，卻混不了——。
6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢？做人要有真本事。
五、初步感知古文
1、今天我們學(xué)習的這則寓言故事，由一本古書(shū)《韓非子。內儲說(shuō)上》中一篇古文改編而來(lái)的。古文就是我們的古人的寫(xiě)作方式。我們一起來(lái)感受一下這則濫竽充數的古文。
邊看書(shū)，邊聽(tīng)讀。這古文好懂嗎？是不太好懂，和我們現在的表達方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來(lái)讀一讀。老師讀一句你們讀一句。
問(wèn)這篇古文一共有幾句話(huà)。4句，我們剛才學(xué)的課文是4（段話(huà)），你能發(fā)現這4句話(huà)和4段話(huà)之間有聯(lián)系嗎？是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡(jiǎn)潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統經(jīng)典。幾千年前我們的古人就給我們總結出了做人的道理。我們可要多學(xué)習經(jīng)典，把我們中華民族優(yōu)良傳統繼承和發(fā)揚下去。
濫竽充數教學(xué)設計6
�。◣煱鍟�(shū)課題：濫竽充數）
二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語(yǔ)“竽眼兒”。
4、再次讀詞語(yǔ)。
三、細讀課文，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰(shuí)，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語(yǔ)“排場(chǎng)”）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺(jué)得他的樣子可笑在哪？
�。ú粫�(huì )吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假）
3、隨機問(wèn)：南郭先生是怎樣的一個(gè)人？
4、南郭先生不會(huì )吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數？（女生讀課文）
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
6、一個(gè)不會(huì )吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)這是為什么？
�。〞�(huì )作假、在三百人的'樂(lè )隊里、齊宣王選拔人才時(shí)制度不嚴格）
7、這樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人能永久的混下去嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會(huì )作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語(yǔ)“只好”。
3、你能把“偷偷”換個(gè)詞嗎？
4、教師小結：像南郭先生這樣一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，只能混得了一時(shí)，卻混不了一世。當真相暴露時(shí)，他只好夾著(zhù)尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數”
2、用“濫竽充數”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意
1、我會(huì )說(shuō)。
2、我會(huì )提。
3、我會(huì )選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）
2、我們這節課學(xué)的課文就是根據這段古文編寫(xiě)的。自己試著(zhù)讀一讀。
3、跟著(zhù)教師讀，學(xué)生找相應的段落。
4、教師讀，學(xué)生找相應的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象
南郭先生偷偷溜走后會(huì )怎樣？
板書(shū)設計：
濫竽充數
齊宣王愛(ài)聽(tīng)合奏混
南郭先生
�。](méi)有本領(lǐng)）
齊閔王愛(ài)聽(tīng)獨奏溜
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教學(xué)背景
本課是郭昶老師在20xx年7月全國“注音識字，提前讀寫(xiě)”教學(xué)改革20周年教學(xué)競賽活動(dòng)中獲得特等獎的一節課。由于課文簡(jiǎn)短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開(kāi)展課內拓展閱讀等豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時(shí)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)目標
1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過(guò)對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應的古文，并能根據古文復述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數”的句子，并能用濫竽充數造句。
教學(xué)方法
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構建立體語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)流程
一、看圖寫(xiě)詞
1、在祖國的語(yǔ)言寶庫中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過(guò)幾年的學(xué)習，同學(xué)們一定掌握了為數不少的成語(yǔ)，下面我們就來(lái)“看圖寫(xiě)成語(yǔ)”。請同學(xué)們準備好本子，等會(huì )兒出示的每幅畫(huà)面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫(xiě)下來(lái)。
2、（課件逐幅出示相關(guān)畫(huà)面）學(xué)生看圖寫(xiě)成語(yǔ)。
3、交流。（出示答案：驚弓之鳥(niǎo)狐假虎威畫(huà)蛇添足濫竽充數）齊讀成語(yǔ)。
4、學(xué)生較對并訂正。（采訪(fǎng)全部正確的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì )沒(méi)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的。）
二、揭題解“竽”
1、揭題。會(huì )寫(xiě)“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)寓言《濫竽充數》（板書(shū)課題）
2、理解“竽”�！绑摹敝傅氖鞘裁�？
學(xué)生猜想，教師簡(jiǎn)介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂(lè )器——竽，我們聽(tīng)到的就是用竽吹奏出來(lái)的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、設疑。那么“濫竽充數”是什么意思呢，請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來(lái)繼續讀。
三、初讀課文
學(xué)生自讀課文，檢查交流。
1、指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂(lè )器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）
2、再讀課文。課文雖然簡(jiǎn)短，但要真正讀通也不容易。請同學(xué)們再讀一遍。并且思考提出不懂的問(wèn)題。
3、交流問(wèn)題。（預測學(xué)生可能不懂的問(wèn)題：課文寫(xiě)誰(shuí)濫竽充數？南郭先生怎樣濫竽充數？隨機理解復姓“南郭”。）
四、學(xué)文明意
1、找重點(diǎn)句。課文中哪句話(huà)寫(xiě)南郭先生在“濫竽充數”？
出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。（學(xué)生齊讀）
2、理解重點(diǎn)詞。這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明他濫竽充數？（裝腔作勢）
換詞理解。請給“裝腔作勢”換個(gè)詞。（裝模作樣）
3、看錄像練說(shuō)。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數的嗎？我們來(lái)看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）
2）說(shuō)話(huà)練習。請你根據課文中的描寫(xiě)，根據剛才看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？
3）指導朗讀。小結：同學(xué)們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會(huì )的充會(huì )的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4、明寓意。
這樣做會(huì )有什么結果呢？指名讀描寫(xiě)結果的段落。
請你對南郭先生說(shuō)幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話(huà)還會(huì )被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒(méi)有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）
五、古文鏈接
1、看注釋?zhuān)私獬鎏帯?/p>
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰國時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱(chēng)。就像我們聽(tīng)到過(guò)的孔子、孟子一樣�！俄n非子》這本書(shū)是后來(lái)人收集他的言語(yǔ)、論著(zhù)編寫(xiě)而成的）
小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來(lái)看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫(xiě)的。）
2、讀古文，復述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽(tīng)之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據這段古文編寫(xiě)的，我們來(lái)讀一讀課文與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相對應的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）
3）學(xué)生齊讀。
4）看古文說(shuō)故事。（學(xué)生自由練習，指名說(shuō)。）
小結：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見(jiàn)寓言的語(yǔ)言相當精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）
六、成語(yǔ)運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的'文章都很好，我讀后卻發(fā)現《紅蘋(píng)果》這篇文章是濫竽充數。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì )這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數。（自我謙虛）
2、寫(xiě)句。在生活中，我們也不難發(fā)現以次充好、不會(huì )裝會(huì )的或者自謙一番的，請同學(xué)用“濫竽充數”寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)不好的現象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導學(xué)生說(shuō)具體。）
小結：我們讀懂、會(huì )用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展閱讀
1、在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚(yú)目混珠》
從前，有個(gè)叫滿(mǎn)愿的人買(mǎi)到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿(mǎn)愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚(yú)眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿(mǎn)愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚(yú)目，魚(yú)目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“魚(yú)目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4、推薦“成語(yǔ)故事連環(huán)畫(huà)”網(wǎng)站。
教學(xué)反思
本課設計著(zhù)力構建“鏈接——拓展”式語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎，簡(jiǎn)化頭緒，削枝強干，以原來(lái)2/3的時(shí)間完成教材教學(xué)，建構以習得語(yǔ)言為主要目標的課堂教學(xué)模式。重視以點(diǎn)輻射，利用精簡(jiǎn)的時(shí)間開(kāi)展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此形成新的知識增長(cháng)點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識，激發(fā)學(xué)習興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面勾起學(xué)生的知識記憶，在“看——想——寫(xiě)”的系列活動(dòng)中有效檢測了學(xué)生平時(shí)的成語(yǔ)積累，并使學(xué)生快速進(jìn)入寓言學(xué)習這一主題，有效地形成良好的學(xué)習心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語(yǔ)言。教學(xué)中，學(xué)生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎上，通過(guò)播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對文中的“裝腔作勢”有一個(gè)直觀(guān)的感受，并內化為語(yǔ)言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點(diǎn)。以“注釋”為引發(fā)點(diǎn)，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展語(yǔ)言為目標，開(kāi)展“對應——理解——復述”等學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生在接觸文言文的同時(shí)，更扎實(shí)地掌握了本文的語(yǔ)言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。
4、鏈接語(yǔ)言材料，切入實(shí)際運用。語(yǔ)言學(xué)習的最終目標在于運用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有“濫竽充數”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運用成語(yǔ)之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數”的內涵，豐富古義，也為學(xué)生運用成語(yǔ)寫(xiě)句子起了一個(gè)很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用“濫竽充數”所寫(xiě)的句子用詞貼切，內容具體、豐富。
5、鏈接成語(yǔ)故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時(shí)間看，閱讀《魚(yú)目混珠》時(shí)間不超過(guò)五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個(gè)故事，對故事大概有所感知。然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個(gè)有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時(shí)候打開(kāi)了一扇通向知識殿堂的門(mén)，使課已盡而學(xué)未盡。
多途徑的鏈接為學(xué)習打開(kāi)了一扇扇窗，但從中也發(fā)現，這些鏈接材料均來(lái)自教師的課前預設，雖然學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于參與，但學(xué)習中的主動(dòng)性卻不強。如果能讓學(xué)生在課前展開(kāi)預習，開(kāi)展相關(guān)資料的搜集整理活動(dòng)，在課內進(jìn)行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習時(shí)間內會(huì )學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動(dòng)，使“鏈接拓展”式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
濫竽充數教學(xué)設計8
一動(dòng)畫(huà)引入，揭示課題
1、師：課前，老師先請大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)片，看完后請你有簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。(播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數》)
2、學(xué)生反饋師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(課件：濫竽充數)
3、師：結合剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字?哪些字在理解上有難點(diǎn)?(課件：點(diǎn)擊后顯示)竽：簧管樂(lè )器。充數：湊數。師：“濫”字有難點(diǎn)，請同學(xué)們快速查字典，并據詞定義。(點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。)
師：你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?
二、初讀課文，初知大意
1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。
2、學(xué)生反饋師：你同意他的意見(jiàn)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。(不同意：說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)，再請同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語(yǔ)。)
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。
3、師：我們來(lái)一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢”?
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢?學(xué)生反饋
師：這就叫裝腔作勢。(點(diǎn)擊：裝腔作勢)請同桌之間學(xué)著(zhù)南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。(4~5名學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)讀這個(gè)句子)
師：這會(huì )老師要當一回齊湣王，聽(tīng)聽(tīng)個(gè)別朗讀，誰(shuí)來(lái)試試?
(2~3名學(xué)生)師：請你再讀讀這個(gè)句子，你還有什么特別的體會(huì )?生反饋：“也”說(shuō)明南郭先生是學(xué)著(zhù)其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的'是啊!(點(diǎn)擊：也)
(請你讀讀，我們一起來(lái)試試。)
“混”說(shuō)明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過(guò)關(guān)的。南郭先生就是這裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過(guò)關(guān)的。(點(diǎn)擊：混)(請你讀讀，我們一起來(lái)試試。)
師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。
三、閱讀填表，理解寓意
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著(zhù)深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當一回小研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎?
師：看來(lái)，小研究員們信心十足啊!這一次的研究活動(dòng)我們是以四人小組為單位的，每個(gè)小組一張研究表，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這張表的要求?
學(xué)生反饋。師：是啊，我們在填表時(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找到文中的有關(guān)句子用自己的話(huà)概括出來(lái)填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋
(1)師：我先請一個(gè)小組先來(lái)匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說(shuō)明理由。A、齊宣王愛(ài)講排場(chǎng)。板書(shū)：愛(ài)講排場(chǎng)
句子：戰國時(shí)候，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè )隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽(tīng)。
師：讀讀這兩個(gè)句子，用句中的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫講排場(chǎng)。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：其他組還有補充嗎?
B、南郭先生善于裝腔作勢。板書(shū)：裝腔作勢(課件)出示句子：每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。
師：請你讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系?你能用恰當的關(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來(lái)嗎?(“因為??所以??”、“之所以??是因為??”)師：再讀這個(gè)句子，你認為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強語(yǔ)氣?學(xué)生反饋(點(diǎn)擊：一次又一次)師：讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來(lái)讀一讀。
2、師：誰(shuí)來(lái)匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。(板書(shū)：結果只好逃走)
(句子：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了)。師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息?
(點(diǎn)擊顯示句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候有什么體會(huì )?(一個(gè)接一個(gè))請你再來(lái)試一試。(個(gè)別——集體)師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意?
“只好”——沒(méi)有辦法，無(wú)奈的師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。(個(gè)別——集體)
3、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。(讀課文，反饋)
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?
師：誰(shuí)能象老師那樣用一個(gè)四字的成語(yǔ)將啟示概括出來(lái)。板書(shū)：真才實(shí)學(xué)嚴格把關(guān)師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對這則寓言的學(xué)習所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、知明寓意。
學(xué)完了這則寓言，你想對南郭先生說(shuō)些什么呢?
(南郭先生最后是落荒而逃，不走的話(huà)還會(huì )被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒(méi)有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。)
五、課后延伸。
1、師：這會(huì )我可為南郭先生擔心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數拉，用我們現在的話(huà)來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復述給你的家人聽(tīng)。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
板書(shū)：
濫竽充數
一齊吹
一個(gè)一個(gè)吹
|
|裝腔作勢
偷偷逃走|
|做人要有真才實(shí)學(xué)才行
濫竽充數教學(xué)設計9
知識與能力目標：
1、學(xué)習《濫竽充數》，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實(shí)際談感想。
過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生悟出寓言的寓意，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
難點(diǎn)：引導學(xué)生悟出寓言的寓意，并且能結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備：自制多媒體課件
教學(xué)流程
一、看圖寫(xiě)詞
1、在祖國的語(yǔ)言寶庫中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過(guò)幾年的學(xué)習，同學(xué)們一定掌握了為數不少的成語(yǔ)，下面我們就來(lái)“看圖寫(xiě)成語(yǔ)”。請同學(xué)們準備好本子，等會(huì )兒出示的每幅畫(huà)面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫(xiě)下來(lái)。
2、（課件逐幅出示相關(guān)畫(huà)面）學(xué)生看圖寫(xiě)成語(yǔ)。
3、交流。（出示答案：狐假虎威、畫(huà)蛇添足、守株待兔、掩耳盜鐘、濫竽充數）齊讀成語(yǔ)。
4、學(xué)生較對并訂正。（采訪(fǎng)全部正確的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì )沒(méi)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的。）
5、剛才我們寫(xiě)的這些成語(yǔ)都出自寓言故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“什么是寓言？”
�。ㄔ⒀允俏膶W(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。它不但具有勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學(xué)作品。）生說(shuō)對意思即可。（用一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。）
二、揭題解“濫、竽”
1、揭題。會(huì )寫(xiě)“濫竽充數”并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)寓言《濫竽充數》（板書(shū)課題）學(xué)生書(shū)空，教師指出“濫竽”二字為本課要求會(huì )寫(xiě)字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣更好的記住它們。
�。▽W(xué)生可能會(huì )想到用舊字帶新字法或換偏旁：監———濫檻————濫藍————濫籃————濫編字謎：看管（監）水源（三點(diǎn)水），防止泛濫。（濫）
竹竿帶鉤（竽）
2、理解“濫、竽”二字的意思�！绑摹敝傅氖鞘裁�？
濫：（結合文后注釋理解）就是虛假不實(shí)的意思；
竽：（出示“竽”圖，“竽”是古代的一種樂(lè )器，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂(lè )器——竽，我們聽(tīng)到的就是用竽吹奏出來(lái)的名曲《鳳凰展翅》的'片段。
3、那么“濫竽充數”是什么意思呢？誰(shuí)知道這個(gè)小故事，給同學(xué)們講一講。
三、讀古文，對照注釋理解意思，明理。
�。ㄒ唬�、看注釋?zhuān)私獬鎏帯?/p>
你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰國時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱(chēng)。就像我們聽(tīng)到過(guò)的孔子、孟子一樣�！俄n非子》這本書(shū)是后來(lái)人收集他的言語(yǔ)、論著(zhù)編寫(xiě)而成的）
小結：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來(lái)看看《韓非子》中的《濫竽充數》是怎樣寫(xiě)的。）
�。ǘ�、出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王說(shuō)之，廩食以數百人。宣王死，湣王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。
1、教師范讀古文（要求學(xué)生注意讀音與文言文中的停頓）
2、生練讀，同桌對讀，指名讀。
3、逐句指導學(xué)生讀文言文。
4、指導學(xué)生如何讀懂文言文。
�。�1）自由讀譯文
�。�2）對照文言文逐句理解（結合注釋?zhuān)斫饩渲须y懂的詞的意思，從而理解整句的意思）
出示第一句：齊宣王使人吹竽，必三百人。（先讓學(xué)生讀句子，在結合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及句意）
使：讓
必：一定，總是。
齊宣王：戰國時(shí)候，齊國的國君。
句意：戰國時(shí)候，齊國的國君讓人為他吹竽，一定要很多人一起吹。
出示第二句：南郭處士請為王吹竽。宣王說(shuō)之，廩食以數百人。（先讓學(xué)生讀句子，在結合注釋理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及句意）
南郭：復姓。
處士：指沒(méi)做過(guò)官的讀書(shū)人。
請：請求。
說(shuō)：讀yùe同“悅”，高興。
廩食：就是供給糧食的意思。
南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興，發(fā)給他同其他幾百人一樣多的口糧。
師：指導朗讀。
師：南郭先生不僅順利地加入了吹竽的隊伍，還享受和其他人一樣的待遇。南郭處士真的就能一輩子安逸下去了嗎？請同學(xué)們利用剛才的方法，同桌學(xué)習第三句。
出示第三句：宣王死，湣王立，好一一聽(tīng)之，處士逃。
學(xué)生匯報：先讀句子，然后說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思。
好：喜歡，所以讀四聲。立：登位、即位。
句意：齊宣王去世了，齊泯王即位，他喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)地吹奏，南郭出示只好逃走了。
5、看古文說(shuō)故事。（學(xué)生自由練習，指名說(shuō)。）指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。
6、思考：齊宣王死后，南郭先生為什么要逃走？
生：（他沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，根本不會(huì )吹竽。）
7、明寓意。
拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處士，你會(huì )怎么勸他？請你對南郭先生說(shuō)幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話(huà)還會(huì )被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒(méi)有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）
師：同學(xué)們，“濫竽充數”指的就是像南郭先生那樣不會(huì )的充會(huì )的，不懂的裝懂的，以次的充好的。是呀，南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì )被人們發(fā)現的。
8、師生對讀。我們來(lái)讀一讀大意與它是怎么對應的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相對應的段落，并相機理解“說(shuō)之”“廩食”“立”“好”的意思）
9、教師播放古箏音樂(lè )，配樂(lè )讀課文。（學(xué)生齊讀古文。）
小結：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見(jiàn)寓言的語(yǔ)言相當精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）
四、成語(yǔ)運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現《紅蘋(píng)果》這篇文章是濫竽充數。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒(méi)學(xué)會(huì )這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數。（自我謙虛）
2、寫(xiě)句。在生活中，我們也不難發(fā)現以次充好、不會(huì )裝會(huì )的或者自謙一番的，請同學(xué)用“濫竽充數”寫(xiě)幾句話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)不好的現象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導學(xué)生說(shuō)具體。）
小結：我們讀懂、會(huì )用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
五、拓展閱讀
1、在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚(yú)目混珠》
從前，有個(gè)叫滿(mǎn)愿的人買(mǎi)到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿(mǎn)愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚(yú)眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿(mǎn)愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚(yú)目，魚(yú)目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“魚(yú)目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4、推薦“成語(yǔ)故事連環(huán)畫(huà)”網(wǎng)站。
濫竽充數教學(xué)設計10
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入新課。
1、抓住關(guān)鍵詞讀懂課文內容。
2、找出寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，概括人物的特點(diǎn)。
3、朗讀課文，想想寓意。
二、新課學(xué)習。
1、運用以上方法獨立閱讀《濫竽充數》。
�。�1）抓關(guān)鍵詞“充”，聯(lián)系課文，說(shuō)一說(shuō)“濫竽充數”是什么意思。
�。�2）找出描寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人。
�。�3）齊湣王繼位后，南郭先生為什么偷偷地逃走了？這說(shuō)明了什么？
2、討論交流上述問(wèn)題。
3、補寫(xiě)課文。
《濫竽充數》這則寓言只有故事部分內容，請你補上一段作者的話(huà)。
如：
�。�1）不會(huì )吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，結果肯定是十分狼狽的。
�。�2）不會(huì )吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，日子是長(cháng)不了的。
�。�3）不會(huì )吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數，遲早是要露馬腳的。
4、體會(huì )寓意。
三、課外延伸，多角度看人物。
如果你是個(gè)善良、聰明的`少年，請再回頭看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？
2、組織交流。
去楚國的人：
A、勇于探索，不怕冒險。 B、大智若愚，大膽創(chuàng )新。
南郭先生：
A、信息靈通，隨機應變。B、知已知彼，勇于冒險。
3、引導修改原文。
四、作業(yè)：復述兩則寓言。
濫竽充數教學(xué)設計11
一、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第七課，《寓言?xún)蓜t》中的第一篇《濫竽充數》。(請學(xué)生注意“濫”和“竽”字的寫(xiě)法。)
1、板書(shū)課題。
2、什么叫寓言?(指名說(shuō))
3、師小結：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過(guò)，它往往是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻雋永的道理，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
二、初讀課文，整體感知。
1、昨天請大家回去預習了課文，現在請大家自讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。(1)認讀生字
寓言濫竽充數南郭先生腮幫講排場(chǎng)捂著(zhù)裝腔作勢混(2)文中需要注意的字音：
齊湣王竽眼兒脾氣
2、齊讀讀文，邊讀邊想課文講述了一個(gè)什么故事?(1)指名讀文。(2)指名說(shuō)故事。
(戰國時(shí)候，不會(huì )吹竽的南郭先生假裝會(huì )吹竽，混在齊宣王的樂(lè )隊里騙報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走。)
3、帶著(zhù)對故事的理解，在昨天預習的基礎上，我們一起來(lái)看看題目的表面含義。(1)指名說(shuō)說(shuō)。(2)歸納字的含義：
濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。
竽：古時(shí)一種簧管樂(lè )器充數：湊數。(3)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、快速瀏覽課文，你覺(jué)得哪個(gè)字最能表現南郭先生在樂(lè )隊里吹著(zhù)不成調的竽湊數。(混)
三、理解課文。
1、看到這個(gè)“混”字，你能結合上下問(wèn)提出哪些問(wèn)題呢?
1(為什么能混?怎樣混?最后結果如何?)
2、解決問(wèn)題。
(1)為什么能混?讀讀第一段吧。A講排場(chǎng)你能說(shuō)說(shuō)講排場(chǎng)是什么意思嗎?B出示句子并比較：
他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。
他有時(shí)讓三百人吹竽給他聽(tīng)。
(“常�！蹦芊駬Q成“時(shí)�！被颉坝袝r(shí)”?)
C小結：從“三百人”這個(gè)詞可以看出什么?對，人很多�！俺３！庇衷趺蠢斫饽�?常常是經(jīng)常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽(tīng)，你可以看出他是一個(gè)怎樣的人?對他是一個(gè)愛(ài)講排場(chǎng)的人，所以我們在讀這一段時(shí)就要把齊宣王講排場(chǎng)的氣勢讀出來(lái)。誰(shuí)能試著(zhù)讀一下。是啊，正是齊宣王的愛(ài)面子，喜歡講排場(chǎng)給了南郭先生機會(huì )。但他根本不會(huì )吹竽，他又是怎樣蒙混過(guò)去的呢?
(2)我們來(lái)看第二自然段，誰(shuí)能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個(gè)機會(huì )就請求參加吹竽隊，這個(gè)機會(huì )指的是什么?指的是齊宣王喜歡聽(tīng)許多人吹竽，吹不吹聽(tīng)不出來(lái)。南郭先生濫竽充數的目的是什么呢?因為齊宣王給他很高的待遇。誰(shuí)知道待遇是什么?指錢(qián)或金銀珠寶。
南郭先生是怎么混的呢?找出相關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們把這句話(huà)齊讀一下�？纯催@句話(huà)里有哪些動(dòng)詞，有“鼓”、“捂”。那鼓著(zhù)腮幫是什么樣的，同學(xué)們自己試著(zhù)做一下。很好，誰(shuí)知道“竽眼兒”是什么?竽上面的小孔。他為什么這樣做動(dòng)作?
C這樣的行為，在文中用一個(gè)詞來(lái)概括就叫：裝腔作勢。那么裝腔作勢的意思是?就是故意做樣子給別人看。誰(shuí)能到前邊來(lái)表演一下南郭先生吹竽時(shí)的樣子?其他同學(xué)給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會(huì )一下南郭先生吹竽時(shí)的樣子。南郭先生這樣裝腔作勢的行為用一個(gè)字來(lái)概括，那就是——“混”。、
你能換一個(gè)詞來(lái)表示嗎?(裝模作樣)E南郭先生這樣的裝腔作勢，在當時(shí)結果如何?
(高待遇)用換詞理解待遇。
F他混過(guò)了一次有一次，結果不僅沒(méi)被人發(fā)現還得到了很高的`待遇，他當時(shí)肯定很()?你能用這樣語(yǔ)氣讀好這一部分嗎?
(3)可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能混嗎?讀
3、4段，
3、學(xué)習課文3—4自然段，看結果。
2(1)讀這部分，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)南郭先生結果如何嗎?(板書(shū)：逃)
(2)對于“逃”字，讀了文章，你有什么問(wèn)題呢?A逃的原因：一個(gè)一個(gè)吹。(不適合混了)
B逃之前他會(huì )有什么表現呢?會(huì )想什么?(從動(dòng)作心理去指導。)C其他人為何沒(méi)有逃呢?
(3)混得像模像樣的南郭先生最后卻逃之夭夭，你從中明白了什么呢?
生活中有這樣的人或事嗎?
面對這樣的人或事，我們該怎樣做呢?
四、小結：沒(méi)有真正才干而不會(huì )裝會(huì )、弄虛作假、混在行家里充數的人是經(jīng)不起考驗的，他的真面目終究會(huì )暴露的。齊讀課文
過(guò)渡：濫竽充數這則成語(yǔ)故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來(lái)讀好這則故事，我想這一回再也不會(huì )有濫竽充數的人了。
板書(shū)設計：
7、寓言?xún)蓜t
濫竽充數
混--------------------------逃
沒(méi)有真才實(shí)學(xué)
1.在我們周?chē)袥](méi)有類(lèi)似濫竽充數這樣的事呢?指名說(shuō)
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)
校園里：聽(tīng)課不專(zhuān)心，作業(yè)不認真，害人又害已
師說(shuō)明：一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級，一個(gè)班級不好影響的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì )的聲譽(yù)，社會(huì )不好影響的是整個(gè)國家。2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?
拓展閱讀
1.在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數”的近義詞嗎?
2.閱讀《魚(yú)目混珠》
從前，有個(gè)叫滿(mǎn)愿的人買(mǎi)到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿(mǎn)愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚(yú)眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫治。于是，滿(mǎn)愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚(yú)目，魚(yú)目和珍珠很相似，結果把它當成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。
濫竽充數教學(xué)設計12
《濫竽充數》這則寓言講的是戰國時(shí)候，不會(huì )吹竽的南郭先生假裝會(huì )吹竽，混在齊宣王的樂(lè )隊里騙取報酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個(gè)故事諷刺沒(méi)有真正本領(lǐng)、混在行家里充數的人。
小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數》這則寓言時(shí)，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由表達。設計續編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數，而且諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來(lái)的想象，體現了個(gè)性化的'閱讀風(fēng)格。
新課程標準十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強調體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導學(xué)生結合上下文，在模仿動(dòng)作中展現南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
課堂上利用教材展開(kāi)的語(yǔ)文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)、樂(lè )于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的最大積極性，反復朗讀使學(xué)生體會(huì )到了文章中包含的道理，結合自己所學(xué)的知識，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習的方法。
本節課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識不強。由于授課時(shí)學(xué)生比較緊張，學(xué)生思維受到了局限，不是很活躍，學(xué)生沒(méi)有很好的發(fā)表自己獨創(chuàng )的見(jiàn)解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
這節課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養學(xué)生創(chuàng )新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多為學(xué)生創(chuàng )造一些展示自我的機會(huì )。
濫竽充數教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、了解故事內容，懂得故事所包含的深刻道理。
3、發(fā)揮想象，給故事續寫(xiě)結尾。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內容，懂得故事所包含的深刻道理。難點(diǎn)：懂得故事所包含的深刻道理。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入新課
1、今天，我就要考考大家�？磮D猜成語(yǔ)，不用舉手，直接喊出來(lái)就行!看看哪位同學(xué)積累最多，反應最快!準備好了嗎?(ppt出示圖畫(huà))
2、大家發(fā)現這些成語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎?對了，這些成語(yǔ)都是寓言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言?
3、寓言，就是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，來(lái)告訴我們一個(gè)深刻的道理。我國春秋戰國時(shí)代寓言已經(jīng)相當盛行。今天我們就來(lái)學(xué)習一則寓言《濫竽充數》，來(lái)，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么?(竽：古時(shí)一種簧管樂(lè )器�？煽磮D理解，順勢點(diǎn)撥“竽”濫竽：吹不成調的竽。充數：湊數。說(shuō)整個(gè)詞的意思。)
5、你是怎么知道的?(遇到不理解的字詞，查字典這是一個(gè)很好的方法)
二、初讀課文
1、昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來(lái)齊讀課文，看看有沒(méi)有濫竽充數的南郭先生在內。
2、指名齊讀中讀得不認真的來(lái)讀課文，指出不足。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
三、品讀故事
1、聆聽(tīng)課文朗讀，思考：文章中出現了哪幾個(gè)人物?主要人物是誰(shuí)?學(xué)生回答，師相機板書(shū)：齊宣王南郭先生齊湣王
2、在文中哪一個(gè)字，可以概括南郭先生濫竽充數的行為?生思考回答師板書(shū)：(混)那么接下來(lái)，我們就圍繞這個(gè)“混”字來(lái)深入理解課文。
(1)現在請同學(xué)們自讀課文，把你認為是描寫(xiě)南郭先生混的句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)。(每逢吹竽，南郭先生總是鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。)
(2)同學(xué)們，你認為這個(gè)句子中，最能體現南郭先生混的詞語(yǔ)是哪一個(gè)?(裝腔作勢)
(3)接下來(lái)請同學(xué)們再找一找描寫(xiě)南郭先生裝腔作勢樣子的句子。(鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒)
(4)同學(xué)們，我們能不能來(lái)模仿一下南郭先生裝腔作勢的樣子呢?同桌間互相做一做。
(5)誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演員天賦?大家給他配上朗讀。
(6)謝謝你的表演，大家評價(jià)一下，這位南郭先生像不像?能蒙混過(guò)關(guān)嗎?(7)祝賀這位南郭先生順利過(guò)關(guān)，我來(lái)采訪(fǎng)一下，此時(shí)你心情怎樣?
2、教師出示問(wèn)題：南郭先生在吹竽隊里是怎么混的?
3、南郭先生能夠混進(jìn)吹竽隊，因為誰(shuí)?(齊宣王)請同學(xué)找到課文中描寫(xiě)齊宣王的句子，讀一讀，體會(huì )一下，齊宣王是個(gè)怎么樣的人?(講排場(chǎng))
4、接下來(lái)，就請同學(xué)們找一找，你認為文中的哪句話(huà)，最能體現齊宣王講排場(chǎng)?(他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng))同學(xué)們，正是因為齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他吹竽的樂(lè )隊就有三百人，而且他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)，所以南郭先生才能鉆空子混進(jìn)吹竽隊里。邊說(shuō)邊板書(shū)：三百人一起吹
5、同學(xué)們再想一想，南郭先生為什么要混進(jìn)齊宣王的'吹竽隊里?(為了錢(qián))同學(xué)們從課文中的哪句話(huà)看出來(lái)的呢?齊宣王把他編在吹竽隊里，給他很高的待遇。同學(xué)們“待遇”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)呢?
6、混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時(shí)肯定很，你能用這種語(yǔ)氣讀好這一部分嗎?
7、可世事難料，齊宣王死了齊湣王繼承了王位，南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生讀、交流后板書(shū)“逃”)
(1)南郭先生為什么混不去了?他到底是聽(tīng)到一個(gè)什么消息呢?(齊湣王一個(gè)一個(gè)吹)板書(shū)
(2)那么南郭先生去吹就行了嘛!干嘛要逃跑呢?(南郭先生根本就不會(huì )吹竽)
(3)南郭先生根本就不會(huì )吹竽，所以當他聽(tīng)說(shuō)齊湣王要一個(gè)一個(gè)吹的時(shí)候，他只有選擇——逃跑!師相機板書(shū)：逃
(4)請同學(xué)們再讀課文，完成表格。
四、明寓意
1、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?小組合作討論。
2、濫竽充數的故事告訴我們：做人要有真才實(shí)學(xué)，作假充數的人他們經(jīng)不住時(shí)間的考驗，終究會(huì )露出馬腳的。
3、只要同學(xué)們留心觀(guān)察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類(lèi)的事情，也有像南郭先生一樣的人。我們一起來(lái)“尋找我們身邊的南郭先生”。如：上課時(shí)，老師問(wèn)：“會(huì )背誦的請舉手�！苯Y果大家都齊刷刷地舉起手來(lái)。背誦時(shí)，有的同學(xué)只是跟著(zhù)動(dòng)動(dòng)嘴巴，卻沒(méi)有發(fā)出聲音，在那里濫竽充數而已。
4、你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應怎樣做?
五、拓展延伸
同學(xué)們，南郭先生逃跑以后，會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢?接下來(lái)就請同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀，跟你的同桌交流一下，南郭先生逃跑以后的故事。(學(xué)生交流指名匯報)南郭先生逃跑以后的命運，就掌握在你的手中!(留作業(yè))
六、總結全文
同學(xué)們，從一個(gè)簡(jiǎn)單的故事中，我們可以學(xué)到一些深刻的道理，這就是寓言的魅力之所在!同時(shí)，寓言，又像一個(gè)警鐘，讓我們在認識別人的同時(shí)，也能夠不斷地反省我們自己。我們不要做南郭先生，讓我們腳踏實(shí)地勤奮學(xué)習，練就一身真本領(lǐng)!
七、板書(shū)設計
濫竽充數
齊宣王三百人一起吹南郭先生混逃齊湣王一個(gè)一個(gè)吹
濫竽充數教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數》這則成語(yǔ)故事的內容，讓學(xué)生懂得：沒(méi)有真正的才干，混在行家里充數是X不住的。
2.能結合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì )成語(yǔ)的用法。
3.能展開(kāi)合理的想象，擴寫(xiě)故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1.成語(yǔ)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰(shuí)能隨口說(shuō)出幾個(gè)？
學(xué)生說(shuō)后教師敘述（成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個(gè)字組成，一般都有出處。）
2.讀題：成語(yǔ)故事三則就是什么？成語(yǔ)故事三個(gè)，成語(yǔ)故事三篇
3.誰(shuí)能來(lái)讀讀這三則成語(yǔ)故事的題目？
4.這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習其中的第二則：濫竽充數。這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？我們先來(lái)讀課文。
二、初讀課文
1.昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來(lái)齊讀課文，看看有沒(méi)有濫竽充數的南郭先生在內。
2.指名齊讀中讀得不認真的來(lái)讀課文，指出不足。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
4.請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話(huà)說(shuō)的是濫竽充數的意思。
出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì )吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。齊讀句子。
你能結合這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)濫竽充數的'意思嗎？
竽：古時(shí)一種簧管樂(lè )器�？煽磮D理解，順勢點(diǎn)撥“竽”
濫竽：吹不成調的竽。（結合南郭先生不會(huì )吹竽說(shuō)）
充數：湊數。
說(shuō)整個(gè)詞的意思。
三、理解課文
師口述出示的句子，板書(shū)：混
1.看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?/p>
讓學(xué)生談：（1）混入之前有什么表現？
打聽(tīng)情況：總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。感到有機可乘（外部環(huán)境）
跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）
�。�2）混的情況：每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的樣子。
學(xué)生做做樣子，用詞來(lái)形容：裝模作樣裝腔作勢
還會(huì )有什么表現？
�。�3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
�。�4）混的時(shí)間很長(cháng)，
2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時(shí)肯定很，你能用這種語(yǔ)氣讀好這一部分嗎？
3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生讀、交流后板書(shū)“逃”）
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書(shū)“逃”））
對于這個(gè)“逃”，讀了文章，你有話(huà)要說(shuō)嗎？
�。�1）逃的原因：一個(gè)一個(gè)地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）
其他人為何沒(méi)“逃”呢？
�。�2）想象逃之前會(huì )有些什么表現？會(huì )想些什么？
4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導行為
1.在我們周?chē)袥](méi)有類(lèi)似濫竽充數這樣的事呢？指名說(shuō)
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)
校園里：聽(tīng)課不專(zhuān)心，作業(yè)不認真，害人又害已
師說(shuō)明：一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級，一個(gè)班級不好影響的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì )的聲譽(yù)，社會(huì )不好影響的是整個(gè)國家。
2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？
3.理解“濫竽充數”的另一種用法
出示句子：李強擅長(cháng)打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時(shí)，他說(shuō)：“我只不過(guò)是濫竽充數罷了�！保ū硎咀灾t）
五、齊讀課文
過(guò)渡：濫竽充數這則成語(yǔ)故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來(lái)讀好這則故事，我想這一回再也不會(huì )有濫竽充數的人了。
六、拓展延伸
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動(dòng)，人物形象更豐滿(mǎn)嗎？
擴寫(xiě)故事：展開(kāi)合理的想象，插入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，讓故事更生動(dòng)。
濫竽充數教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
一、知識與技能？
學(xué)會(huì )生字、生詞，理解詞語(yǔ)意思。正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容，能夠復述故事內容。
二、過(guò)程和方法
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)準備：
多媒體課件，課前預習，查資料。
板書(shū)設計：
濫竽充數濫竽充數成功的原因：？齊宣王喜歡講排場(chǎng)，叫三百人一齊吹竽。
南郭先生很會(huì )弄虛作假，鉆人家的空子。濫竽充數失敗的原因：？齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)吹竽。南郭先生本來(lái)就不會(huì )吹竽。說(shuō)明了什么：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人，最終總要敗露的。
教學(xué)過(guò)程設計：
[導入新課]同學(xué)們，成語(yǔ)故事大家都知道一些，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你所知道的成語(yǔ)故事。問(wèn)題的'設置，引出所學(xué)內容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng )設情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。
新課教學(xué)：
一、揭題解題
1、揭題：濫竽充數
2、教師簡(jiǎn)介“竽”，課文出處，寓言簡(jiǎn)介。
二、初讀課文
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫(huà)出不認識的生字、詞。
2、學(xué)生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。
三、問(wèn)繞問(wèn)題，自學(xué)課文
1、教師朗讀，讓學(xué)生回答問(wèn)題。南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)現的？
2、討論問(wèn)題，理解課文
�。�1）討論交流：？每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒，裝出很會(huì )吹的樣子，居然得到很高的待遇。？齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。
�。�2）小結：南郭先生濫竽充數成功的原因？齊宣王喜歡講排場(chǎng)，叫三百人一齊吹竽。？南郭先生很會(huì )弄虛作假，鉆人家的空子。過(guò)渡：南郭先生這樣濫竽充數能夠長(cháng)遠的呆在吹竽隊里嗎？
�。�3）下面請看后面兩段。在文中找找，后來(lái)南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽(tīng)人一個(gè)一個(gè)地吹。）
�。�4）請你想象一下當時(shí)他的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。四人一小組進(jìn)行交流。南郭先生見(jiàn)此景，他想：XXXXX于是他XXXXX
�。�5）小結：南郭先生濫竽充數失敗的原因？齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)吹竽。？南郭先生本來(lái)就不會(huì )吹竽。
四、理解寓意
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著(zhù)深刻的道理�！稙E竽充數》這則寓言也不例外，讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理了？沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數是不行的。
五、課后延伸作業(yè)
續寫(xiě)故事南郭先生逃走以后
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