《巨人的花園》教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的《巨人的花園》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《巨人的花園》教學(xué)設計1
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
學(xué)情分析：
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話(huà)的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì )了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養料。
設計理念：
引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：
1、使學(xué)生認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰……”等詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
過(guò)程與方法目標：
使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會(huì )巨人的性格及蘊涵的道理。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、使學(xué)生明白“快樂(lè )應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；
2、培養學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣，交流閱讀后的感受。
學(xué)習重點(diǎn)：想象畫(huà)面，感受花園的不同變化，從而體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習方法：朗讀法、自主學(xué)習法、表演法
學(xué)案：
一、我會(huì )讀詞語(yǔ)。
鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我會(huì )寫(xiě)。
覆添
三、小練筆。
荒涼的花園，沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），巨人感到（ ）。
四、感悟巨人性格變化。
1、七年后的一個(gè)秋天，巨人旅行回來(lái)以后發(fā)現孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說(shuō)的？
2、巨人說(shuō)的這三句話(huà)有什么異同？分別是怎樣想的？
3、你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的巨人？
4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？
五、我能完成作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂(lè )地生活，想象中間有什么趣事，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話(huà)。
導學(xué)流程：
第一課時(shí)
第一課時(shí)初讀課文，了解課文內容，學(xué)習字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
1、同學(xué)們，你們喜歡看童話(huà)嗎？請你來(lái)猜一猜圖片中的.人物是出于哪篇童話(huà)。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）
2、這節課讓我們一起走進(jìn)童話(huà)殿堂，共同來(lái)閱讀《人類(lèi)最純真的童話(huà)》中的《巨人的花園》。（教師同時(shí)拿起課外讀物《人類(lèi)最純真的童話(huà)》）
3、請同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。（同時(shí)強調“巨”的筆順）
二、復習字詞，強調易錯字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學(xué)生練習讀；
2、學(xué)生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時(shí)，教師給予語(yǔ)言表?yè)P!
3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時(shí)列舉曾經(jīng)學(xué)過(guò)的ABB式詞語(yǔ)。
4、共同觀(guān)察難寫(xiě)字“覆”“添”的易錯處，在學(xué)案上練習書(shū)寫(xiě)。
5、通過(guò)觀(guān)察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。
三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語(yǔ)言所帶來(lái)的花園的不同變化，同時(shí)領(lǐng)悟課文所表達的道理。
1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？
2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時(shí)練習朗讀第一自然段。
3、對比閱讀，巨人回來(lái)前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。
A、巨人回來(lái)前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？（看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的花園美景）
B、巨人回來(lái)以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來(lái)？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會(huì )花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）
4、巨人的花園為什么會(huì )發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語(yǔ)言、行為，了解巨人的性格。）
A、巨人旅行回來(lái)以后是怎么做的？請你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)；
B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責時(shí)時(shí)是怎么想的，用各種方式練習朗讀，深入體會(huì )；
C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來(lái)了，孩子們和花園的變化；
D、未來(lái)的小作家我來(lái)當�。ㄐ【毠P：荒涼的花園，沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……巨人感到……）
5、以讀代講學(xué)習第8、9自然段。
6、教師動(dòng)情講結尾。
四、拓展練習：
1、巨人醒悟了，他會(huì )在告示牌上寫(xiě)什么呢？讓我們來(lái)一起重寫(xiě)告示牌；
2、在背景音樂(lè )《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著(zhù)的結尾；
3、 平時(shí)的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來(lái)一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？
4、欣賞有關(guān)“愛(ài)心”的名言。
五、總結，布置作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂(lè )地生活，想象中間有什么趣事，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話(huà)。
《巨人的花園》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
4.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
2.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
1.學(xué)生通過(guò)自讀課文及借助工具書(shū)讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學(xué)字詞過(guò)程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學(xué)們分享。
2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問(wèn)題，待到課堂集體解答。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
1、第三單元都是什么題材的文章? 童話(huà) (板書(shū))
2、今天我們學(xué)的就是一篇童話(huà) 《巨人的花園》 (板書(shū))
師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)
3、師：這篇童話(huà)的名字有意思，一看便知道這是篇童話(huà)，為什么?
(生 ： 巨人 )
(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文，理解字詞。
1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想
2、出示三組詞語(yǔ)(出示PPT)
�、僮宰x詞語(yǔ)，讀準紅色字
�、谌M詞分別描寫(xiě)了什么?
第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組：花園 齊讀
第三組：孩子們
�、蹤z查字詞預習，寫(xiě)生字詳解“洋溢”
師：同學(xué)們通過(guò)預習字詞 能說(shuō)說(shuō)“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿(mǎn)→出示句子
“花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲”
師：這句話(huà)中什么滿(mǎn)出來(lái)了?
師：連整段話(huà)幫助理解“洋溢”
指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)
�、�(出示PPT)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開(kāi))
生：鮮花盛開(kāi)的春天 夏(綠樹(shù)成陰)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生：綠樹(shù)成陰的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師：難怪課文里說(shuō)……
生：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲
三、再讀課文，整體感知。
師：讀了這篇童話(huà)，你對主人公有什么大致的印象?
生：自私、冷酷、任性……
第二課時(shí)
一、復習導入。
同學(xué)們，上節課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動(dòng)人的情節和優(yōu)美的語(yǔ)音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進(jìn)《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰(shuí)?
回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文，指導演讀，體會(huì )情感。
師：看來(lái)同學(xué)們對這個(gè)巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細細地來(lái)讀一讀這個(gè)童話(huà)，先看看故事的開(kāi)頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”
2、巨人回來(lái)如何對待歡快的孩子們?
讀3-8自然段，找出相關(guān)的句子劃一劃。
3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話(huà)。
比一比，你發(fā)現了什么?(指名回答)師提醒：標點(diǎn)，巨人分別在對誰(shuí)說(shuō)。
師：如何讀好這三句話(huà)呢?讓我們一起走進(jìn)巨人的內心世界，看看他到底在想什么?為什么會(huì )這么生氣?
(出示加有提示語(yǔ)的三句話(huà))
指名讀——全班讀
師：如果你是巨人，你當時(shí)是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
請3位巨人分別演說(shuō)這三句話(huà)!
其他同學(xué)和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學(xué)們有不同的反應)
�、俪鍪镜谝痪湓�(huà)：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”
師：好兇的巨人，我們“四處逃散”
師：從此已經(jīng)是春天了，巨人的花園里還是......
生：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)花園，這時(shí)花園變得……
生：草翠花開(kāi)
�、诔鍪镜诙湓�(huà)：“好容易才盼來(lái)春天……!”
師：這時(shí)，巨人的花園里……
生：鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落
�、鄢鍪镜谌湓�(huà)：“你趕快滾出去!”(師生評價(jià)三位巨人的演讀)
5、抓住童話(huà)的特點(diǎn)
�、賻煟鹤x到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個(gè)……
生：自私、冷酷的巨人
師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來(lái)回憶一下，在這短短的一個(gè)季節里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?
(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話(huà)——童話(huà)的特點(diǎn))
�、趲煟汉突▓@一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)
接下來(lái)發(fā)生了什么，請看這張圖。同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎?
生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?
師：是誰(shuí)讓他有了這樣的轉變?
生：小男孩。
師：這個(gè)小男孩可真神奇，他站在樹(shù)下一伸手......
生：桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�、弁ㄟ^(guò)“男孩一伸手……”強調童話(huà)的特點(diǎn)——神奇。
師：接下來(lái)，請同學(xué)們想象一下：(依次出示PPT)
A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開(kāi)
B.男孩在飄落的樹(shù)葉上一伸手→ 生：綠樹(shù)成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開(kāi)
師：多么神奇的一個(gè)小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時(shí)候，他是怎么做的呢?
生：小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
師：不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒(méi)說(shuō)，卻在告訴巨人什么?
他分明在說(shuō) ：A.沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
B.快樂(lè )是要與人分享的;
C.再這么任性春天將永遠離你……
師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……
生：慚愧、自責……
三、小練筆。
師：現在的巨人心里可能在想什么呢?
請同學(xué)們用一兩句話(huà)，結合自己的理解寫(xiě)一寫(xiě)。
師指名展示。
四、總結。
師：明白道理后的巨人，變得……
生：快樂(lè )、寬容、熱情……
師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)
這真是個(gè)……
生：奇妙的童話(huà)
板書(shū)設計：
巨人的花園
孤獨 孩子 快樂(lè )
自私 ——————→ 寬容
冷酷 春天 熱情
教學(xué)反思：
《巨人的`花園》是一篇樸實(shí)的童話(huà)故事，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來(lái)。但所有的情節變化都以墻為線(xiàn)索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結果，有的組發(fā)現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫(huà)，之后卻花不開(kāi)，鳥(niǎo)不來(lái)，還有的組發(fā)現巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……
之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據學(xué)生預習時(shí)提出的兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹(shù)就綻出綠芽? 進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著(zhù)自己的想法和體會(huì )。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。
《巨人的花園》教學(xué)設計3
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標】
�。�、認識８生字，會(huì )寫(xiě)１２字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準備】
�。�、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）
�。�、生字卡。
�。�、搜集神秘花園的音樂(lè )帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：
播放多媒體：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
�。�、齊讀課題，你有什么想問(wèn)得嗎？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的`人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
�。�、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、檢查自學(xué)：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
�。�、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。�、重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)：
允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
六、布置作業(yè)
預習，畫(huà)出能體現花園特點(diǎn)的句子。
《巨人的花園》教學(xué)設計4
學(xué)習目標:
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“溢、覆”兩個(gè)生字，理解“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開(kāi)、覆蓋”等詞語(yǔ)；積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。
3、通過(guò)朗讀、品味、想象，了解這個(gè)故事的內容，體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話(huà)的神奇，初步培養閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)流程：
激趣導入，導入揭題：
1、課前談話(huà)：板書(shū)：花園。同學(xué)們都去過(guò)花園，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你印象中的花園。板書(shū)：（）的花園誰(shuí)還能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
2、生答
3.這節課讓我們一起走進(jìn)英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫(xiě)題目，板書(shū)“巨人”（板書(shū)課題）注意巨的筆順
4、齊讀課題。
師導：巨人的花園到底是一個(gè)怎樣與眾不同的地方呢？
第一次逛巨人的花園
一、粗讀感知
�。�、初讀課文：請打開(kāi)課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現這些詞有些難讀，誰(shuí)來(lái)幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語(yǔ)）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬
�。�1）自由讀詞語(yǔ)
�。�2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類(lèi)型的，舉例）
�。�3）同桌互讀，糾正讀音
3、這些加橫線(xiàn)的字是本課的生字，書(shū)空一遍，你覺(jué)得哪個(gè)字特別容易寫(xiě)錯，你有什么小竅門(mén)教給大家。
你覺(jué)得還有哪些字容易寫(xiě)錯的，請你選擇一個(gè)端端正正地在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè)。
4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰(shuí)會(huì )讀。
出示第二組生字：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯
發(fā)現了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞嗎？
二、重點(diǎn)品讀，感悟語(yǔ)言
不錯，第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進(jìn)巨人的花園，去看看這到底是個(gè)怎樣的花園？
默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫(xiě)花園的句子！
反饋：你找到了哪個(gè)句子？
�。ㄒ唬┢�
那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說(shuō)----齊讀----再齊讀——說(shuō)----與第二段連起來(lái)讀
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問(wèn)4生）為什么？齊讀
例：是呀，這里春天鮮花盛開(kāi)。瞧，這是（）那是（）還有（）�？�，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾�；▓@里常年洋溢著(zhù)孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)！
出示句式：
夏天綠樹(shù)成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂(lè )的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
師：這真是一個(gè)（漂亮）的花園。板書(shū)。一年四季各有各的樂(lè )趣，出示：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。連起來(lái)讀。
�。ǘ┗臎觯ㄟ^(guò)渡：你還找到別的描寫(xiě)花園的句子嗎？）
▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園？（生板書(shū)：荒涼）
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個(gè)詞？
3、此時(shí)村子里又是怎樣的情景？（指名讀）
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
4、男女生對比讀。
▲（還有讓你覺(jué)得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時(shí)”與什么時(shí)候同時(shí)又出現了這樣的情景。
老師讀前句，學(xué)生讀后句。
�。ㄈ┛鞓�(lè )
▲你還找到別的描寫(xiě)花園的句子嗎？（最后一段）
1、指名讀，說(shuō)體會(huì )，（生板書(shū)：快樂(lè )）想看看那快樂(lè )的畫(huà)面嗎？看圖，看后想說(shuō)什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂(lè )
3、想象畫(huà)面，寫(xiě)話(huà)：孩子和巨人還會(huì )做什么？（等待一會(huì )兒）把你想到的寫(xiě)下來(lái)！
�。ㄋ模w納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個(gè)多么善變的花園��！曾經(jīng)（一一出示所有描寫(xiě)花園的句子）（配樂(lè )）
�。信肿x）
同一個(gè)花園，為什么會(huì )有不同的變化呢？下節課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課
教后記：
1、體現學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽(tīng)、多思，多講，通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、想象說(shuō)話(huà)等，讓學(xué)生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設計通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的.美妙，讓學(xué)生在反復觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養，享受學(xué)習語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
3、引導學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，強化口語(yǔ)表達和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言。言語(yǔ)訓練是語(yǔ)文學(xué)習的必要途徑，因此對口語(yǔ)交際、小練筆等進(jìn)行精心設計，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)演寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
4、重視中段字詞教學(xué)。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論閱讀還是作文，首要的是字詞�！钡F在中高段的字詞教學(xué)常常不被重視。無(wú)論是公開(kāi)課，還是日常課，生字詞教學(xué)大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個(gè)環(huán)節，其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標規定，第二、三兩個(gè)學(xué)段的識字量多達2700個(gè)，即便學(xué)習能力較好的學(xué)生，要自主完成這么繁重的識字寫(xiě)詞的任務(wù)，也非易事，更何況那些學(xué)困生呢。再說(shuō)，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文�！弊R字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割的有機部分，本課教學(xué)中，由于是第一課時(shí)，我在字詞教學(xué)中花了一定的時(shí)間，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進(jìn)行歸類(lèi)，整體呈現在學(xué)生面前，通過(guò)讓孩子們自讀發(fā)現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解
《巨人的花園》教學(xué)設計5
教學(xué)理念：
一個(gè)有思想的教師不會(huì )把語(yǔ)文僅僅當做培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，也不會(huì )把語(yǔ)文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識、培養學(xué)生能力的陣地。語(yǔ)文有著(zhù)豐富的內涵，語(yǔ)文課負載的任務(wù)除卻知識的學(xué)習、能力的培養、價(jià)值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對文化、對文學(xué)產(chǎn)生向往的一門(mén)課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個(gè)重要原因。翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本我們就能發(fā)現，單就文學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實(shí)生活的小說(shuō)、童話(huà)、神話(huà)等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習喚起學(xué)生對這一類(lèi)體裁文章、書(shū)籍的向往應該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說(shuō)是語(yǔ)文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺(jué)承擔起這一份職責，那么，語(yǔ)文知識的學(xué)習、語(yǔ)文能力的訓練將不再單調，語(yǔ)文課堂也會(huì )隨之豐富很多，語(yǔ)文課將會(huì )真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。
《巨人的花園》是英國著(zhù)名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話(huà)，在教學(xué)中立足于童話(huà)，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)略童話(huà)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話(huà)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話(huà)應該是這節課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標：
1、讀熟課文，了解文章內容，通過(guò)體會(huì )花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開(kāi)放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。
2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習并掌握生字新詞。
3、采用把教材和原文對照的方法學(xué)習，在補充比較中感受王爾德語(yǔ)言的優(yōu)美，品味童話(huà)的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，喚起童話(huà)閱讀的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：
在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話(huà)世界里的同時(shí)，能透過(guò)文字傾聽(tīng)到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、憶，在童話(huà)的魅力中起航。
1、童話(huà)，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒(méi)有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話(huà)故事，比如：
那一個(gè)借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會(huì )，怕衣服變回去急匆匆離開(kāi)丟掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有著(zhù)人的面容，卻有著(zhù)魚(yú)的尾巴的心地善良的——《美人魚(yú)》
比如那位戴著(zhù)一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
�。▽W(xué)生交流閱讀過(guò)的童話(huà)）
�。�、這些童話(huà)之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著(zhù)自己獨特的魅力。我們來(lái)交流交流，你為什么喜歡童話(huà)故事？
�。ń處熆蓮囊韵路矫鏈蕚溥@個(gè)問(wèn)題，但不要苛求學(xué)生：
從情節上說(shuō)：童話(huà)富于幻想，情節曲折動(dòng)人，
從語(yǔ)言上說(shuō)：童話(huà)言語(yǔ)簡(jiǎn)單，富有童趣，
從內容上說(shuō)：童話(huà)中花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都會(huì )像人一樣說(shuō)話(huà)、做事，童話(huà)中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬(wàn)物的神奇變化，
……）
3、也正是因為童話(huà)通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來(lái)讀一篇童話(huà)——《巨人的花園》。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：從同學(xué)們熟知的童話(huà)故事的內容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話(huà)的場(chǎng)景，從感覺(jué)上走進(jìn)一個(gè)童話(huà)的世界。對童話(huà)特點(diǎn)的交流又為接下來(lái)的學(xué)習打下了基礎。）
二、讀，初讀課文探神奇。
1、同學(xué)們預習課文了么？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分節讀課文）其他同學(xué)認真看，仔細聽(tīng)。
�。ㄔ趯W(xué)生讀課文的`過(guò)程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語(yǔ)。）
2、默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）
�。ń虒W(xué)預測：如果學(xué)生說(shuō)到“美麗”“孩子們的樂(lè )園”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，可以引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園的語(yǔ)句，連起來(lái)讀一讀，幫助他們體會(huì )到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時(shí)候都是孩子們的樂(lè )園，它的特點(diǎn)和價(jià)值是隨著(zhù)巨人的心情做法不斷的發(fā)生著(zhù)變化的。）
�。�、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫(xiě)讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。
4、匯報交流。
�。ㄔO計意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計目的是培養學(xué)生全面看事物的能力，以及在語(yǔ)言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的境界。）
三、品，與原文對照悟神奇。
�。ㄒ唬┥衿嬷唬捍禾炖�，巨人的花園冰雪覆蓋
1、如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個(gè)讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)句子？
2、同學(xué)們都來(lái)讀這幾句話(huà)，這幾句話(huà)中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你認為它妙在何處。
�。▽W(xué)生可能會(huì )猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語(yǔ)，只要能說(shuō)出有理由就達到了理解語(yǔ)言文字的目的。在這幾句話(huà)中，我個(gè)人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個(gè)詞把墻內墻外兩種不同的景象對接了起來(lái)，是本段中第一句話(huà)的延續，在墻內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）
3、師生對照讀：
生：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——
生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”
4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因為……所以……回答，指導學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把原因說(shuō)具體。
5、是的，正像大家所說(shuō)的一樣，春天不來(lái)巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達了出來(lái)。我們來(lái)讀一讀。
由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺(jué)了。
6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？
7、花草不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)，你們看——
雪和霜對此樂(lè )不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著(zhù)，“這樣我們可以一年四季住在這兒了�！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厣w得嚴嚴實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還邀來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著(zhù)花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了�！斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)�！庇谑�，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭地不停地敲打著(zhù)城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著(zhù)花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
8、這里是誰(shuí)的世界？
這里是——冰的世界，
這里是——雪的世界，
這里是——北風(fēng)的世界，
這里是——冰雹的世界。
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！
9、再讀一讀這段描寫(xiě)，體會(huì )體會(huì )雪霜風(fēng)雹的開(kāi)心。
10、讓我們再來(lái)解答巨人心中的疑問(wèn)吧——
同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？
11、其實(shí)，不僅僅是春天沒(méi)有來(lái)到巨人的花園，夏天、秋天都沒(méi)有來(lái)，王爾德在故事中為我們這樣講到——
然而春天再也沒(méi)有出現，夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶(hù)的花園，卻什么也沒(méi)給巨人的花園�！八运搅�，”秋天說(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
12、想像一下這一年間巨人是怎么過(guò)來(lái)的？（引導學(xué)生從語(yǔ)言、行為、心理等方面想象。）
11、其實(shí)，問(wèn)題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無(wú)所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——
�。ǘ┑诙�、第三次神奇，孩子們的來(lái)去讓花園瞬間變化。
�。�、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽(yáng)光，而且還聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，他還以為是國王的樂(lè )隊從墻外過(guò)呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽(tīng)到了一個(gè)小鳥(niǎo)的叫聲而已。但這，對巨人來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到了，所以，作者說(shuō)他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）
2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當時(shí)的表現概括了，真不過(guò)癮。我們都來(lái)設想一下，當時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現，讓我們感覺(jué)這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫(xiě)三五句話(huà)）
3、寫(xiě)完以后，讀，交流。
4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——
花園里草翠花開(kāi)，
5、草翠花開(kāi)是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話(huà)描寫(xiě)花園里的草，花，鳥(niǎo)。
6、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的句子，在朗讀與傾聽(tīng)中感受春天到來(lái)時(shí)花園的生機與活力。
7、可是，在這草翠花開(kāi)的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動(dòng)的巨人，轉眼又對著(zhù)孩子們大發(fā)雷霆——
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
8、齊讀巨人的話(huà)。指導學(xué)生體會(huì )到可怕地訓斥。
9、孩子們紛紛逃竄，隨著(zhù)孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——
剛才盛開(kāi)的花朵，轉眼間——
剛才繁茂的大樹(shù)，轉眼間——
剛才鳴叫的小鳥(niǎo)，轉眼間——
剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——
10、我們不禁要問(wèn)：是誰(shuí)趕走了春天？
又是什么喚來(lái)了嚴冬？
11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽(tīng)，他這樣說(shuō)——
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
你聽(tīng)，他還這樣說(shuō)——
“我真是太自私了！現在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要把那可憐的孩子抱上樹(shù)，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場(chǎng)所�！�
在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀(guān)看孩于們玩游戲，一邊欣賞著(zhù)自己的花園的時(shí)候，他還這樣說(shuō)——
“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！�
四、思，于神奇中見(jiàn)智慧。
1、同學(xué)們，在這篇童話(huà)中，巨人對孩子們的表現前后有著(zhù)很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開(kāi)的呢？（一堵墻）
2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。
巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——
巨人發(fā)現了孩子們能為自己帶來(lái)春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——
巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時(shí)也——
巨人拆掉了那堵高墻，同時(shí)也——
3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。
4、關(guān)于那堵墻，看過(guò)這篇童話(huà)的老師們這樣表達自己的感受——
心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。
拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂(lè )才真正屬于你。
自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會(huì )扼殺一切美好與希望。
�。ㄔO計意圖：至此，童話(huà)的主題就完全揭示出來(lái)了。在這一環(huán)節的設計上，我采用教材中語(yǔ)言、原文中語(yǔ)言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話(huà)，懂得從每一個(gè)角度表達出來(lái)的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）
五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗
1、同學(xué)們，這篇優(yōu)美的童話(huà)是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無(wú)比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話(huà)時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。的確如王爾德自己所說(shuō)，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內容，比如說(shuō)，開(kāi)頭對花園的描寫(xiě)——
這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園，長(cháng)滿(mǎn)了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見(jiàn)，多得像天上的星星。草地上還長(cháng)著(zhù)十二棵桃樹(shù)，一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實(shí)。棲息在樹(shù)枝上鳥(niǎo)兒唱著(zhù)歡樂(lè )的曲子，每當這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì )停下來(lái)側耳玲聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴唱，并相互高聲喊著(zhù)，“我們多么快樂(lè )��！”
但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是——鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，白雪一片。
在比如，孩子們偷偷進(jìn)入花園以后，巨人在漫長(cháng)的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫(xiě)的——
一日清晨，巨人睜著(zhù)雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂(lè )。音樂(lè )悅耳動(dòng)聽(tīng)，他想一定是國王的樂(lè )師路經(jīng)此地。原來(lái)窗外唱歌的不過(guò)是一只小紅雀，只因巨人好長(cháng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。
這鳥(niǎo)兒的鳴叫遠比一縷陽(yáng)光來(lái)的動(dòng)感十足。
再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來(lái)臨的時(shí)候，巨人是這樣看冬天的——
現在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。
2、多么美好的語(yǔ)言��！還有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來(lái)了，還是小男孩的摸樣，他是誰(shuí)？他來(lái)做什么呢？到原文中去探究吧。
�。ㄔO計意圖：《巨人的花園》在改編過(guò)程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節，甚至在保留的環(huán)節上也做了很大的調整。設計這一環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話(huà)的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）
《巨人的花園》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、正確認讀本課七個(gè)要認的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì )故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
大家都喜歡讀童話(huà)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的一篇有趣的童話(huà)。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
4、帶著(zhù)問(wèn)題快速讀課文。
師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進(jìn)行總結：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因�？梢怨串�(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著(zhù)在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內交流。
師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、學(xué)生回答
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái) 第一次 第二次）
三、品讀感悟
1、學(xué)習花園原來(lái)的樣子
巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū) 美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
2、出示巨人的話(huà)，指名讀。
師：巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的'?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時(shí)的巨人做個(gè)評價(jià)。（板書(shū) 自私 ）
3、指導朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì )想些什么呢？
4、學(xué)習巨人花園的第一次變化
師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節呢？墻外呢？
指名讀墻內的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著(zhù)窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現在的內心是什么樣的？
請同學(xué)們帶著(zhù)害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū) 苦惱）
6、學(xué)習巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書(shū) 美麗）
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū) 寬容）
你認為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著(zhù)總結
師：這篇童話(huà)中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結并出示：學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )寬容，能和別人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
四、拓展延伸
我們從童話(huà)中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話(huà)，獲得知識，懂得道理。
《巨人的花園》教學(xué)設計7
第一課時(shí)設計理念
這篇課文是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì )與人共享的幸福和歡樂(lè )才是真正的幸福和歡樂(lè )的道理。我在教學(xué)設計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì )了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養料。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )這篇童話(huà)在表達方面的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準備
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著(zhù)。
教學(xué)流程
一、情境導入
老師：同學(xué)們，喜歡看童話(huà)故事嗎？童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》，（老師板書(shū)課題）有人說(shuō)這則童話(huà)堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！
老師：請同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
老師：解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀書(shū)
�。ㄈz查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）
1．檢查生字認讀情況。
2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
老師小結：兩組詞語(yǔ)寫(xiě)出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？（預設：為什么會(huì )有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
�。ㄒ唬├蠋煟赫埻瑢W(xué)們自由讀課文，用直線(xiàn)標出巨人叱責孩子們的話(huà)。
學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視
�。ǘ⿲W(xué)生匯報
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話(huà)）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話(huà)，同學(xué)們想象一下，巨人斥責孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周?chē)▽W(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內”的告示牌）
2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請你把這種不同通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
指名有感情讀，課件出示句子。
3）老師：當孩子們再一次來(lái)到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會(huì )怎么想怎么做呢？你覺(jué)得孩子們怎么樣？
4）老師：我們再來(lái)看看砌起了圍墻后的'花園。孩子們再也不來(lái)巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）老師：陪伴著(zhù)巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞�！�
當高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè )地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內———――
當高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們在樹(shù)陰下蕩秋千的時(shí)候，高墻內———――
當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè )地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內———――
6）老師：沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有了盛開(kāi)的鮮花，沒(méi)有了飄香的果實(shí)，沒(méi)有了歡樂(lè )的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責
1）老師：所以當陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著(zhù)春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀。
4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責孩子的第三句話(huà)。課件出示。
老師：請同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì )想些什么？再讀一讀這句話(huà)。
4、對比這三句話(huà)，你有什么發(fā)現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話(huà)想對巨人說(shuō)的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說(shuō)話(huà)
過(guò)渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著(zhù)急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
老師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線(xiàn)標出小男孩的舉動(dòng)，用曲線(xiàn)標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
�。ㄉ呑x邊勾畫(huà)，師巡視指導；生讀完后匯報）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)
老師：他用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
老師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）
老師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導朗讀這兩句話(huà)）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)
老師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�
是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說(shuō)？指名讀。
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)
老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內四個(gè)冷冰冰的大字，看著(zhù)空空蕩蕩的告示牌，突然覺(jué)得應該寫(xiě)上點(diǎn)什么。寫(xiě)什么呢，你能幫他想想，重新寫(xiě)一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？
五、小結
老師：是啊，與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。
板書(shū)設計9、巨人的花園
與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )！
漂亮荒涼
溫暖寒冷
歡樂(lè )孤獨
�。ㄉ屏�、分享、關(guān)愛(ài)……）（任性、冷酷、自私）
教學(xué)反思
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
設計教學(xué)時(shí)，我根據課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，引導學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì )有什么樣的表情，小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓練，安排學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學(xué)生表達的能力，通過(guò)前期一系列的對比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就容易得多。
存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個(gè)環(huán)節浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深入地理解課文。
《巨人的花園》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因，體會(huì )故事說(shuō)明的道理。
3、體會(huì )這篇童話(huà)運用對比的方法進(jìn)行表達的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)運用對比的方法進(jìn)行表達突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1．多媒體課件。
一、復習導入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？
�。▽W(xué)生回答）（教師板書(shū)：漂亮、歡樂(lè )）
二、新課導入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè )園會(huì )發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話(huà)。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責孩子的三句話(huà)）他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行�，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）
三、學(xué)習第三至六自然段
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生演讀巨人叱責孩子的第一句話(huà)，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)ぉぃㄉ穑浩銎饑鷫Γ⿴煟贺Q起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰取钡母媸九疲⿴煟号c此同時(shí)墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)墻內墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習第七自然段師：是��！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責孩子的第二句話(huà)）
�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來(lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著(zhù)春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
四、學(xué)習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話(huà)）師：請同學(xué)再讀一讀這句話(huà)。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請同學(xué)們思考，小男孩的'舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線(xiàn)標出小男孩的舉動(dòng)，用曲線(xiàn)標出巨人的變化。
�。ㄉ呑x邊勾畫(huà)，師巡視指導；生讀完后匯報）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)師：他用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈冊谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？
�。ㄖ笇Ю首x這兩句話(huà)）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)？你們明白了什么？
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨�？四人小組討論討論。
�。ㄉ鷧R報，師指導朗讀巨人說(shuō)的話(huà)）
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇Ю首x第十自然段，想象這感人的畫(huà)面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著(zhù)輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
師：今天這節課你們最大的收獲是什么？
�。ㄉ涣靼l(fā)言）（板書(shū)：快樂(lè )應當和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。
《巨人的花園》教學(xué)設計9
一、回顧上堂課內容
出示本堂課上課線(xiàn)索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時(shí)學(xué)到的感受。學(xué)生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂(lè )、歡樂(lè )等），讓生讀相應的句子。
二、學(xué)習課文的３～８小節
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題：
巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。
�。�、交流：
�、� 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的`歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讓學(xué)生從句中、從語(yǔ)言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒(méi)有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書(shū)。
找到句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會(huì )巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書(shū)。
�、� 巨人花園為什么會(huì )如此的（永遠也沒(méi)有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻，并寫(xiě)上了“禁止入內”的告示，讓生體會(huì )到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來(lái)就是讓人看的、觀(guān)賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來(lái)：
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
讓生想像當時(shí)巨人說(shuō)話(huà)時(shí)的神情、動(dòng)作。
學(xué)生交流，邊交流邊選擇一句來(lái)做做巨人。師與生一起來(lái)做做當時(shí)的巨人，分角色來(lái)讀一讀。
�、� 你喜歡這樣的巨人嗎？說(shuō)說(shuō)理由（巨人太自私、太無(wú)情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書(shū)。
�、� 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個(gè)小男孩點(diǎn)醒了他），出示句子：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的？
�。暎�
小男孩的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，他在對巨人說(shuō)些什么？
�。ㄗ鋈瞬荒茏运�，快樂(lè )是要與人一起分享的，否則你不會(huì )感到快樂(lè )，你的花園永遠沒(méi)有春天……）
邊體會(huì )邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動(dòng)、充滿(mǎn)溫情的場(chǎng)面。
�、� 巨人終于明白了，他明白了什么？
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
理解“任性、冷酷”，再追問(wèn)，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話(huà)？（內疚、后悔的，感激的。）讓學(xué)生再讀這一句話(huà)。
�、� 巨人是怎么做的，出示圖片，說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。
板書(shū)：
快樂(lè )、幸福、美麗
為什么？
�。ㄒ驗榫奕舜蠓�，熱情，與人分享了快樂(lè )。）
三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個(gè)字改掉，你說(shuō)它會(huì )怎么改
〖附板書(shū)〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無(wú)情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒(méi)有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂(lè )…… 幸福、快樂(lè )
《巨人的花園》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受花園的變化。
一、單元整體了解.：
1、回憶看過(guò)的童話(huà)故事。今天開(kāi)始我們要學(xué)習第三組課文，預習過(guò)的同學(xué)一定知道這一組課文都是童話(huà)。童話(huà)對我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，告訴大家你都讀過(guò)哪些童話(huà)？
產(chǎn)生回憶、交流。
童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話(huà)的類(lèi)型。
童話(huà)可以分為兩大類(lèi)，哪兩大類(lèi)哪？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到45頁(yè)，仔仔細細讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會(huì )兒你回答時(shí)是不能看著(zhù)書(shū)的。
�。ㄒ活�(lèi)是由作家創(chuàng )作的`。如《安徒生童話(huà)》，張天翼的《大林和小林》、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類(lèi)是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話(huà)》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）
二、學(xué)習新課，課題質(zhì)疑。
1、讀準課題
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》堪稱(chēng)“完美之作”。（板書(shū)課題）
今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！
誰(shuí)來(lái)讀課題。強調“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題
讀了課題后，你最想了解什么？
�。A設：巨人到底有多大？它是一個(gè)怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）
師在課題處打“？”
三、初讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通課文
讓我們帶著(zhù)問(wèn)題去讀一讀這個(gè)童話(huà)故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來(lái)解決。
學(xué)生讀、想。
2、交流反饋詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：（小黑板）
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時(shí)間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添
自己試讀
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）
請小老師一排一排領(lǐng)讀
齊讀
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：覆蓋圍墻告示牌拆除增添
指名寫(xiě)黑板上，其他同學(xué)仔細看他們的書(shū)寫(xiě)筆順，也可以在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。
重點(diǎn)講解筆順：牌（筆順）、添（兩點(diǎn)）、覆（筆畫(huà)）、拆（豎上加點(diǎn)，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫(xiě)十）
這幾個(gè)生字在44頁(yè)生字表的旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，你覺(jué)得寫(xiě)一遍就記住了就寫(xiě)一遍。
齊讀詞語(yǔ)
四、默讀課文，解決問(wèn)題。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)花園的句子。
2、交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了一座怎樣的花園？板書(shū)：美麗
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
是呀，多美的花園！我們也一起來(lái)讀一讀。
來(lái)到這樣一座美麗的花園，你會(huì )有怎樣的感受呢？（說(shuō)一個(gè)讀一個(gè)）
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的�！�
草翠花開(kāi)是怎樣一種景象？
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書(shū)：荒涼（冰冷）
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞�！�
讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了�！�
你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答）
4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個(gè)季節，為什么時(shí)而鮮花盛開(kāi)？時(shí)而冰雪覆蓋呢？
�。ㄒ婚_(kāi)始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開(kāi)，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋了。）
五、結束
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來(lái)又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續研究。到那時(shí)，一開(kāi)始的問(wèn)題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。
《巨人的花園》教學(xué)設計11
設計特點(diǎn)：
根據本文表達運用對比這一顯著(zhù)特點(diǎn)，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
教學(xué)目標：
1、結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)，快樂(lè )只有和大家一起分享了，才會(huì )真正快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：大家喜歡讀童話(huà)故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話(huà)。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知
1、檢查預習情況
�。�1）、生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。
�。�2）、重點(diǎn)句子：
巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
3、交流個(gè)體感悟。
�。ㄉ膸追N可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┗▓@變化前后內容的對比讀
1、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：
2、學(xué)生自由交流。
3、根據提示，規范說(shuō)話(huà)：
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。
4、隨機點(diǎn)撥對比朗讀：
�。�1）、描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
�。�2）、描寫(xiě)花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語(yǔ)句。
�。�3）、描寫(xiě)花園又有了春意的'語(yǔ)句。
�。�4）、描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
5、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì )有這么大的不同呢？
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾热莸膶Ρ茸x
1、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因。
2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導去感受體會(huì )巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
�。�1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）、交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�、�、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
�、�、讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�、�、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。
�、�、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
“喂！你趕快滾出去！”
理解“叱責”，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
�。�3）、根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語(yǔ)句。
�。�4）、你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人？
�。�5）、小結過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？
5、孩子們的性格：
�。�1）、結合課文，學(xué)著(zhù)上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。
�。�2）、交流，暢談看法。
�。�3）、引導梳理：孩子們有著(zhù)春天般美好的性格，會(huì )給人帶來(lái)溫暖。
結合文中語(yǔ)句朗讀。
�。�4）、隨機理解重點(diǎn)句：
小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
想象補白：小男孩會(huì )對巨人說(shuō)些什么？
�。ㄈ�、巨人醒悟前后的言行對比讀
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情。
2、找讀描寫(xiě)巨人醒悟后言行的語(yǔ)句：
重點(diǎn)句：
�。ň奕苏f(shuō)：）“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)，快樂(lè )只有和大家一起分享了，才會(huì )真正快樂(lè )。
四、美讀小結
1、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂(lè )園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂(lè )！
2、齊讀最后一小節。
《巨人的花園》教學(xué)設計12
一、復習導入
過(guò)渡引疑。
師：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!本該春意盎然，卻依然冰天雪地。為什么會(huì )這樣呢？巨人最終明白了嗎？
出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
齊讀。
二、研讀課文，感悟寓意
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是――“有孩子的地方就有春天�！闭n文中的哪些描述說(shuō)明了這點(diǎn)？請同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
1、春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因為，他的花園里沒(méi)有了孩子，春天也望而卻步！
2、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。
孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂(lè )的笑聲就像春天里百靈鳥(niǎo)的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開(kāi)的花朵，孩子們生機勃勃，充滿(mǎn)活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！
那么沒(méi)有了孩子呢？——
3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
1、讀了這句話(huà)，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？？
2、練習：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。
4、小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多漂亮的`花朵。
小男孩的眼睛里包含著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)吧。
巨人看著(zhù)小男孩的眼神，為什么心里會(huì )感到火辣辣的？
師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
引讀：第一次，當巨人生氣地趕走歡樂(lè )的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí)，巨人并不明白――“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。第二次，當巨人可怕的訓斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時(shí)，巨人還是不明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
三、深化理解
他不禁抱住了那個(gè)孩子：
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
1、師：那么，要喚來(lái)春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢?
生：只有擁有善良、寬容、愛(ài)，才會(huì )擁有春天！
2、又是一年春來(lái)到，巨人拆掉了這堵冰冷的圍墻，終于走出了冷酷的心墻，如果現在巨人要在花園的門(mén)口再掛一塊告示牌，你覺(jué)得他會(huì )寫(xiě)上什么內容？
……
3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。(出示畫(huà)面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲快樂(lè )地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè )朗讀)
4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來(lái)了（），迎來(lái)了（），也迎來(lái)了（）。
配樂(lè )朗讀。
四、拓展延伸。
這篇童話(huà)美嗎？——王爾德的這篇《巨人的花園》的原文被稱(chēng)為“童話(huà)的完美之作”它一定有很多值得我們大家學(xué)習的地方，
《巨人的花園》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
4．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1．懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
2．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進(jìn)入童話(huà)單元的學(xué)習。齊讀課題，提問(wèn)。
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
2．談?wù)勛x后的感受。
3．認讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì )道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園......
2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3．能透過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在那里，教師指導學(xué)生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自我做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導。
�。�1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè )園──花園里去，教師能夠點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，此刻最好的是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會(huì )出現這樣的狀況？
B體會(huì )“與此同時(shí)”。
C朗讀本段。
�。�3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
5．句型訓練，理解中心
�。�1）喚來(lái)寒冬的'，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的。
�。�2）從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學(xué)生體會(huì )，教師要引導。
�。�3）反復閱讀這兩句話(huà)，在讀中深化感受。
三、學(xué)習生字
1．認讀要求學(xué)會(huì )的生字
2．師板書(shū)左右結構的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的狀況做有針對性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿(mǎn)；拆──折。
3．指導書(shū)寫(xiě)
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學(xué)習剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結
“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳墓�！痹�(shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在那里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更完美。
第二課時(shí)
導入新課
快樂(lè )需要和大家一齊分享，不然，會(huì )出現什么狀況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請大家再讀讀課文。
學(xué)習新課
一、解決細節問(wèn)題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問(wèn)題。
2．全班交流
需要指導的有：
�。�1）花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
�。�2）不知怎樣，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學(xué)生回憶上節課的資料回答，必要時(shí)要引導。
�。�3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會(huì )到了什么？
二、想象畫(huà)面，并用自我的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì )出現相應的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結合的點(diǎn)：
�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。
2．交流匯報
推薦：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規范性的指導，同時(shí)要引導學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
三、分主角朗讀課文
語(yǔ)言積累
抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
本課小結
童話(huà)讀起來(lái)不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話(huà)、演童話(huà)的比賽。推薦童話(huà)：《豪夫童話(huà)選》、《一千零一夜》等。
板書(shū)設計：
9．巨人的花園
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冬────────────春
�。ê⒆樱�
《巨人的花園》教學(xué)設計14
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)文知識�！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著(zhù)的特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)了�！墩Z(yǔ)文課程標準》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習意愿，引導學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課前準備
1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話(huà)的資料;制作課件。
2.學(xué)生準備：(1)預習、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話(huà)的資料，了解童話(huà)的類(lèi)型及特點(diǎn)。課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入新課
1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎?為什么呢?
是啊，童話(huà)是一座巨大的寶庫。一篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。
2.今天，老師向大家推薦一篇童話(huà)——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)習童話(huà)，讓學(xué)生猜想，實(shí)現閱讀中的自我快樂(lè )，增強學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
二、初讀課文，學(xué)會(huì )字詞
1.檢查預習情況：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.師生糾正讀音。
3.點(diǎn)撥：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在A(yíng)BB式的詞語(yǔ)中發(fā)生變調，應讀作huǒlālā。
4.小組交流理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)解釋“洋溢、喧鬧、訓斥、叱責”。
5.反饋交流，教師重點(diǎn)檢查“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)的讀寫(xiě)。
6.找出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7.指導難寫(xiě)、易錯字的書(shū)寫(xiě)：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導學(xué)生回憶有這個(gè)部件的字——“慕”，加深印象，避免寫(xiě)錯。學(xué)生在練習本上練習書(shū)寫(xiě)生字。師相機指導。
設計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習生字新詞，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，想一想：這個(gè)童話(huà)故事主要講了什么事?
2.討論交流。
本課寫(xiě)了一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆藝鷫�，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)，花園里立刻變得春意盎然。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
3.自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。
4.學(xué)生互相交流，解決問(wèn)題。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生整體把握課文思路。引導學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的感受，使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)、悟。
四、總結設疑，布置作業(yè)
1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會(huì )有這些變化?讓我們下節課繼續學(xué)習吧。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
設計意圖：設疑式總結，成功激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導航的作用。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入，直入主題
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節課我們繼續學(xué)習《巨人的花園》，感受童話(huà)的樂(lè )趣。
設計意圖：通過(guò)圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習童話(huà)的教學(xué)策略埋下伏筆。
二、看圖想象，感受花園的變化
(一)巨人回來(lái)前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì )到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)
3.默讀課文，畫(huà)出文中表現圖畫(huà)的內容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！边@句話(huà)運用了什么修辭方法?(排比)
5.朗讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來(lái)讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香??)
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。 (這真是一個(gè)樂(lè )園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來(lái)玩啊!)
9.指導有感情地朗讀。
(二)巨人回來(lái)后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了?畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)的語(yǔ)句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園，一會(huì )兒是鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香，一會(huì )兒又是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢?
設計意圖：利用圖畫(huà)學(xué)習童話(huà)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強烈的碰撞，使他們能?chē)@這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
三、閱讀課文，感受巨人的變化
1.這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來(lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話(huà)來(lái)說(shuō)明原因呢?(喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來(lái)。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì )破壞我的花園的。)
B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿(mǎn)臉通紅。)
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的`告示牌。
A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)
B.當孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺(jué)到的是——(傷心、難過(guò)。)
是啊，這禁止入內，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂(lè )，禁止了美麗??)
C.所以，當春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是——
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼??)
D.當巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
A.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)
B.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他盼望已久的春天!)
C.從巨人叱責的話(huà)中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著(zhù)粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著(zhù)。)
3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。)
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì )神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話(huà)，就這么凝視著(zhù)，用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)。他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著(zhù)孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)
(3)巨人看著(zhù)小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)
(4)過(guò)渡：小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì )給巨人帶來(lái)美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦??)
4.現在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習到了對語(yǔ)言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
四、感悟道理，升華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會(huì )到其中蘊含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么?
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè )的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè )的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香�！碑斈惆芽鞓�(lè )分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè )就會(huì )變成無(wú)數個(gè)快樂(lè )，那樣，你才會(huì )感到幸福。
設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè )”的種子會(huì )在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗。
五、總結全文，布置作業(yè)
1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話(huà)的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結尾是：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀(guān)看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì )是什么樣子，給課文再畫(huà)上一幅畫(huà)，寫(xiě)一段話(huà)，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生的綜合素養，注重讀寫(xiě)結合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。通過(guò)這些綜合性學(xué)習，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì )中感
悟本課的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1.注重培養學(xué)生根據圖畫(huà)感悟文本。這則童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫(huà)為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習童話(huà)是一個(gè)很好的學(xué)習策略。
2.在教學(xué)過(guò)程中，注重讀寫(xiě)結合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補白。一堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標基本實(shí)現了，突破了重點(diǎn)，培養了學(xué)生語(yǔ)感。
《巨人的花園》教學(xué)設計15
一、教材簡(jiǎn)析
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
二、學(xué)習目標
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
�。�、引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內容時(shí)，可以采用先學(xué)后指導的教學(xué)方法，先放手讓學(xué)生獨立閱讀，在學(xué)生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所提示的道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在明白了童話(huà)所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話(huà)的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示的道理時(shí)，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如：對比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話(huà)說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話(huà)描述；最后通過(guò)朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學(xué)生讀后有什么體會(huì )，或是有什么發(fā)現。
四、教學(xué)設計
引導學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)：
�。�、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化：
�、� 指出文中的句子讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
�、� 讀了這一大段話(huà)，你有什么發(fā)現：
讓學(xué)生體會(huì )對比朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的`艱難。
�。�、指導朗讀，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一些自然段。
�。�、再讀二至八自然段，體驗童話(huà)故事想像神奇的特點(diǎn)：
�、� 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受
�、� 再讀一讀，把你的感受讀出來(lái)
�、� 你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對話(huà)：
�、� 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
�、� 指名學(xué)生多人次朗讀。
五、資料袋
童話(huà)：童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節�；孟胧峭�(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現實(shí)，是生活的一種折射。童話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話(huà)也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實(shí)中的人事關(guān)系。
王爾德：１９世紀后期英國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話(huà)，分別收錄在１９８８年出版的《快樂(lè )的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語(yǔ)言的表達效果。他的童話(huà)，講述性的特點(diǎn)很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時(shí)，都會(huì )提到王爾德無(wú)以倫比的口才。讀他的童話(huà)，每每讓人覺(jué)得，這位生活在１９世紀維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
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