大班音樂(lè )活動(dòng)：《為什么》
活動(dòng)目標：
1、借助圖片理解歌曲內容，初步學(xué)唱歌曲。
2、能用提問(wèn)的語(yǔ)氣歌唱，學(xué)習唱好附點(diǎn)音符和休止符的樂(lè )句。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn)：能唱好附點(diǎn)音符和休止符的樂(lè )句。
活動(dòng)準備：
根據歌詞內容制作的ppt一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習歌曲《最后一學(xué)期》。
1、教師：上次我們學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲叫《最后一學(xué)期》，我們一起來(lái)唱一唱吧！
�。◣ьI(lǐng)幼兒復習歌曲2遍，提醒幼兒聲音響亮，注意引導幼兒唱好十六分音符和切分音的樂(lè )句。）
2、教師：小朋友真棒，都知道了要努力學(xué)習本領(lǐng)，這樣才能學(xué)到知識。
二、借助圖片理解歌曲內容，初步熟悉歌曲內容。
1、出示圖片：小魚(yú)、小鳥(niǎo)、星星和冰塊，引起幼兒傾聽(tīng)興趣：
教師：誰(shuí)來(lái)了？（個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)圖片內容如：小鳥(niǎo)來(lái)了……）
教師：你們知道小魚(yú)兒為什么會(huì )在水里游？小鳥(niǎo)兒為什么飛得高嗎？歌中會(huì )告訴你的。（引起幼兒傾聽(tīng)的興趣。）
2、教師范唱歌曲《為什么》，幼兒認真傾聽(tīng)，并組織幼兒進(jìn)行交流。
�。�1）教師：歌中唱了些什么？如果你想知道這些秘密應該怎么做呢？
�。�2）鼓勵幼兒結合歌曲內容進(jìn)行交流，教師根據幼兒的回答總結成歌詞，并帶領(lǐng)幼兒一起有節奏的練念。
�。�3）幼兒第一次傾聽(tīng)可能不能夠一下子將歌詞反饋出來(lái)，根據幼兒的具體情況可多安排幾次。
3、組織幼兒完整練念歌詞：
�。�1）第一遍：教師帶領(lǐng)幼兒一起練念。
�。�2）第二遍：引導幼兒自己看著(zhù)圖片練念，教師進(jìn)行適當的幫助。
�。�3）第三遍：引導幼兒用響亮的有節奏的練念，同時(shí)教師可配上相應的鋼琴伴奏。
三、組織幼兒學(xué)唱歌曲，引導幼兒學(xué)習用提問(wèn)的語(yǔ)氣歌唱，并引導幼兒唱好附點(diǎn)音符和休止符的樂(lè )句。
1、教師：我剛才已經(jīng)聽(tīng)到有一些能干的小朋友已經(jīng)會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )唱出來(lái)了，我們一起試試吧！
2、組織幼兒初步學(xué)唱歌曲，能夠自己將歌詞和音樂(lè )匹配起來(lái)：
�。�1）第一遍：引導幼兒自己跟著(zhù)音樂(lè )試著(zhù)唱出來(lái)。如有困難教師可適當幫助。
�。�2）第二遍：引導幼兒用響亮的聲音演唱歌曲。
�。�3）第三遍：引導幼兒要跟上鋼琴伴奏，不搶拍、不脫拍。
3、引導幼兒唱好附點(diǎn)音符和休止符的樂(lè )句。
教師將有附點(diǎn)音符和休止符的樂(lè )句單獨帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行練習，可以采取教師范唱、小朋友范唱、引導幼兒傾聽(tīng)鋼琴伴奏、引導幼兒邊拍手邊唱等方式，幫助幼兒唱好這幾句樂(lè )句。
4、組織幼兒完整演唱該歌曲：
第一遍：組織幼兒集體演唱，重點(diǎn)提醒幼兒唱好附點(diǎn)和有休止符的樂(lè )句。
第二、三遍：引導幼兒分組唱，給幼兒休息和相互欣賞的機會(huì )。
四、延伸活動(dòng)。
教師：你喜歡歌中提問(wèn)的孩子嗎？
我也喜歡歌中動(dòng)腦筋的孩子，想剛才我們學(xué)過(guò)的兒歌中的李苗苗，下次我們也要來(lái)學(xué)一學(xué)他們，將自己想問(wèn)的問(wèn)題提出，并且把這些問(wèn)題編到歌中去好嗎。
活動(dòng)反思：
1、給予孩子充分感受，大膽表現的機會(huì )。在活動(dòng)中通過(guò)教師的范唱，對歌曲的反復感受，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè )故事，讓孩子從不同角度，以不同的方式來(lái)感受歌曲，感受歌曲中所要傳達的意思。此外，在孩子講述的過(guò)程中我盡量給了孩子說(shuō)話(huà)、表達的機會(huì )，讓他們能夠把自己的想法說(shuō)出來(lái)。
2、在幾次反復的感受歌曲的過(guò)程中，教師并不是僅僅枯燥的反復機械的聽(tīng)，而是在每項一次欣賞歌曲都給了孩子不同的要求，讓他們帶著(zhù)不同的任務(wù)來(lái)欣賞歌曲，層層遞進(jìn)，逐步深入，這對于大班孩子來(lái)說(shuō)是較為適合的。
3、在引導孩子感受歌曲旋律、節奏，感受內容時(shí)，采用講述歌曲等，在整個(gè)別引導的過(guò)程還是比較有耐性的。不會(huì )因為孩子的一時(shí)答不上而急著(zhù)把答案給孩子。
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