來(lái)自舞蹈教師的教學(xué)隨筆

來(lái)自舞蹈教師的教學(xué)隨筆

來(lái)自舞蹈教師的教學(xué)隨筆1

　　一、科學(xué)語(yǔ)言

　　所謂科學(xué)性語(yǔ)言是指在舞蹈教學(xué)中按照科學(xué)的要求正確無(wú)誤的闡述舞蹈知識、要求和理念，消除教學(xué)中的隨意性，不說(shuō)沒(méi)有科學(xué)根據的、主觀(guān)臆斷性的廢話(huà), 也不充許模棱兩可或者含糊其詞。教師能否運用科學(xué)性的語(yǔ)言同教師所掌握的專(zhuān)業(yè)知識水平和專(zhuān)業(yè)技能的程度緊密關(guān)聯(lián)著(zhù)的，比如芭蕾基本功訓練中的站半腳尖的擊腿動(dòng)作，教師最好邊示范邊說(shuō)明這個(gè)舞蹈練習的目的，要求以及它所起的作用。如上述的擊腿動(dòng)作是為了增強腿踝部和腳背的力量，并保證腿和腳上的肌肉準確快速的反應，動(dòng)作重點(diǎn)落在支撐腿上，軀干保持筆直，腹部收緊，雙肩勿受牽動(dòng)，動(dòng)作時(shí)膝蓋要外開(kāi)等等，這些都是通過(guò)長(cháng)期的反復實(shí)踐檢驗得出的正確結論，是科學(xué)的總結。

　　二、感覺(jué)性語(yǔ)言

　　學(xué)習舞蹈與學(xué)習文化知識不同，后者絕大部分是前人業(yè)已證實(shí)的，比較可靠的間接經(jīng)驗，我們只要理解吸收就行了，而前者必須親自實(shí)踐，在做動(dòng)作過(guò)程中由大腦指揮身體運動(dòng)作用于肌肉，肌腱韌帶和關(guān)節，從而產(chǎn)生神經(jīng)興奮，這種興奮傳入大腦皮層引起運動(dòng)感覺(jué)，這種感覺(jué)是人體運動(dòng)中必然產(chǎn)物，也是指導動(dòng)作的'重要因素。它能幫助你體驗到身體各個(gè)部分用力的大小幅度，方向和速度……等等。我們所需要的是正確的動(dòng)作所產(chǎn)生正確的肌肉運動(dòng)感覺(jué)，只有這種正確的運動(dòng)感覺(jué)才能作為我們學(xué)習舞蹈動(dòng)作的正確信號刺激。教師可以直敘自己真切的肌肉運動(dòng)的感受，也可以利用人們生活中熟悉的動(dòng)作或事物來(lái)比擬這種感覺(jué)。比如學(xué)習“平轉”讓人感到自己的身子好像是圓規，軀干作圓規的上半部，兩條腿作圓規的下半部，旋轉時(shí)大腿夾住一件東西不能分開(kāi)的感覺(jué)。一會(huì )兒右腳是支點(diǎn)，左腳旋轉，一會(huì )兒左腳是支點(diǎn)，右腳在旋轉，每次旋轉前很自然地產(chǎn)生一種起動(dòng)的運動(dòng)感覺(jué)，這種感覺(jué)越是清晰，所學(xué)到的技能就越準確牢固。因為舞蹈是成套人體動(dòng)作所組成的，前一個(gè)動(dòng)作與后一個(gè)動(dòng)作總是緊密銜接著(zhù)的。

　　三、藝術(shù)性語(yǔ)言

　　在舞蹈教學(xué)過(guò)程中運用豐富多彩而又十分貼切的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)描繪舞蹈動(dòng)作的意境特別重要，它既能促使學(xué)生把動(dòng)作做得盡善盡美，又能豐富他們的藝術(shù)想象力和表現力，但這決不是教師隨心所欲的自我發(fā)揮。也不是華麗詞藻的堆砌，總之它不能矯揉造作，不能為藝術(shù)語(yǔ)言而藝術(shù)語(yǔ)言它必須符合動(dòng)作的科學(xué)性原則，在這個(gè)范疇內尋求相適應的藝術(shù)語(yǔ)言。

　　總之，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)語(yǔ)言是基石，感覺(jué)語(yǔ)言起領(lǐng)航作用，而藝術(shù)語(yǔ)言賦予前兩者以生命力，它們之間相輔相成，共同促進(jìn)。但愿我們大家共同探索和研究藝術(shù)方面的修養，拋棄那些陳舊刻板的、缺乏科學(xué)性的、詞不達意的甚至沒(méi)有教學(xué)效果的語(yǔ)言。以科學(xué)的語(yǔ)言正確運用感覺(jué)的、生動(dòng)活潑的、富有教學(xué)效益的語(yǔ)言，使我們的在教學(xué)上更上一層樓，為藝術(shù)教育事業(yè)增光添彩。

來(lái)自舞蹈教師的教學(xué)隨筆2

　　跳舞是條不歸路，可我們還是心甘情愿的一路走到底。有人問(wèn)，你怎么堅持到現在還這么愛(ài)跳，其實(shí)練舞的人知道每當看到自己一點(diǎn)點(diǎn)地在進(jìn)步，并且追求完美的同時(shí)自己變得更優(yōu)秀時(shí)，你就并不愿意離開(kāi)舞蹈這個(gè)圈子。

　　也可以說(shuō)，在我們的舞蹈世界里，純粹地只想跳下去，這是一個(gè)很美好的世界，而我們一輩子只想干這么一件事兒。我們忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲別人所得不到的收獲。

　　桃李杯決賽現場(chǎng)，上戲附中選手徐銘月，強忍膝蓋內碎片劇痛，完成了最后一個(gè)造型動(dòng)作，收光后幾乎是爬進(jìn)側幕條。比賽是殘酷的，對參賽選手的身體更是一種挑戰與煎熬。真的非常心疼這些學(xué)舞蹈的孩子們!

　　人生就像你腳下的舞臺，只有不斷的努力，才不會(huì )被別人擠下去;舞蹈的動(dòng)作是有限的.，可是創(chuàng )作是無(wú)限的;現在放棄就等于比賽提前結束;現在能做的只有兩件事：努力、或者回家;臺下的掌聲與歡呼，是我們不變的動(dòng)力。加油!

　　一個(gè)舞者不易，一個(gè)好舞者更不易，一輩子是個(gè)癡情的好舞者是今生的幸福�？赡芪覀儾粫�(huì )走上銀幕，不會(huì )讓更多的人駐足買(mǎi)票，但如果你在臺下，你一定會(huì )被我們所感動(dòng)。

　　你問(wèn)我當初為什么選擇舞蹈，因為喜歡!現在為什么選擇舞蹈，因為堅持喜歡!堅持自己，你才能有你想要的!舞蹈會(huì )痛，會(huì )傷，但需要我們用忍耐力去撐!

　　舞蹈是強者的游戲，如果選擇認輸只能等來(lái)離開(kāi)，如果選擇挑戰或許得到的是鮮花與掌聲。正在這條道路上艱難前行的孩子們，舞蹈沒(méi)有放棄你，你同樣沒(méi)失去舞蹈，只是這個(gè)過(guò)程需要磨練。加油吧舞者!

來(lái)自舞蹈教師的教學(xué)隨筆3

　　舞蹈，是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)。但是，這個(gè)人體動(dòng)作，必須是經(jīng)過(guò)提煉、組織和美化了的人體動(dòng)作-就是舞蹈化了的人體動(dòng)作。它是以舞蹈動(dòng)作為主要藝術(shù)表現手段、著(zhù)重表現語(yǔ)言文字或其他藝術(shù)表現手段所難以表現的人們的內在深層的精神世界，如細膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，創(chuàng )造出可被人感知的生動(dòng)的舞蹈形象，所以舞蹈必須從小開(kāi)始培養鍛煉，在教師仔細的指導下，兒童才能在這藝術(shù)的熏陶下慢慢變成能表現各種類(lèi)型的人物形象的演員。

　　而在舞蹈訓練中，不可能是每個(gè)人都可以每一次訓練每個(gè)動(dòng)作都能做到認真完美，有時(shí)候認真也做不好，而有時(shí)隨便一做卻完美不一般，不知道為什么舞蹈就是這么不可思議，無(wú)法解釋。 舞蹈的訓練不僅僅要培養孩子的.動(dòng)作技術(shù)的規范，還有發(fā)展孩子們未來(lái)的行為藝術(shù)，讓她們站著(zhù)美，坐著(zhù)也美，運動(dòng)起來(lái)更美 。由于一周練一次，沒(méi)有太多的時(shí)間投入訓練，孩子們必須堅持每周練，所謂“文火煮舞蹈”從小慢慢練舞蹈以后長(cháng)大了美麗的樣子專(zhuān)業(yè)的動(dòng)作，就是人見(jiàn)人愛(ài)的了。

　　但是往往家長(cháng)等不急，只要孩子一訓練，家長(cháng)就擔心孩子不認真，所以就隔窗觀(guān)望，看見(jiàn)孩子不認真了，偶然松散了就會(huì )感到特別失望，失去了繼續訓練的信心了，其實(shí)家長(cháng)應該把心態(tài)端正讓孩子自由的聽(tīng)老師指揮，把孩子交給老師，苦了讓孩子堅持，等到成功時(shí)候就陪她開(kāi)心，多好!如果期待值太高，有時(shí)候就會(huì )適得其反。

來(lái)自舞蹈教師的教學(xué)隨筆4

　　在以往的舞蹈課上，我經(jīng)常會(huì )追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著(zhù)教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能令人滿(mǎn)意。時(shí)常會(huì )有這種現象：學(xué)生“不聽(tīng)話(huà)”、“不配合”，有時(shí)真的很想去好好的訓斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，學(xué)生對音樂(lè )課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè )課堂上。而老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不快樂(lè )。那么如何協(xié)調好課堂紀律與教師正常傳授舞蹈語(yǔ)匯兩者之間關(guān)系，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和分析，我認為：

　　首先，每個(gè)教師必須清楚認識到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對待成人的態(tài)度去對待他們，讓他們達到成人的標準就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習，積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對知識的渴求，是對知識的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的主動(dòng)獲取知識。一個(gè)聰明的音樂(lè )教師會(huì )利用這點(diǎn) “亂”去培養他們自主學(xué)習的能力與創(chuàng )新精神。因此，教師要善于發(fā)現、引導、鼓勵表?yè)P，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng )新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現，能讓孩子在不知不覺(jué)中，在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。

　　其次，教師對一節課的教學(xué)內容要作到善于應變、合理規劃。音樂(lè )課不是統考科目，教學(xué)壓力相對較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，而是要針對不同班的實(shí)際情況作出不同的'安排。對于那些課堂紀律稍好的班級可采用多講授一些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學(xué)內容進(jìn)行相對調整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們設想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。

　　總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè )，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè )中健康成長(cháng)，需要我們每個(gè)音樂(lè )教師去不斷地探索，不斷地研究，努力讓音樂(lè )課堂少一些不和諧的音符，多一點(diǎn)開(kāi)心，多一點(diǎn)快樂(lè )!

來(lái)自舞蹈教師的教學(xué)隨筆5

　　舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù)，是用身體和節奏表現思想或感情的形象藝術(shù)。在教授舞蹈時(shí)，教師除必要講解外，采用更多的是動(dòng)作示范，教師通過(guò)示范去指導與啟發(fā)學(xué)生。舞蹈藝術(shù)除要求舞姿造型、動(dòng)作幅度、技巧等規范外，還必須使舞蹈動(dòng)作富有濃郁的風(fēng)格和韻律，以輕重緩急的節奏變換，強弱不同的力度等賦予舞蹈以生命的靈動(dòng)。在教學(xué)中，教師單用語(yǔ)言去要求學(xué)生(特別是對低班的學(xué)生)的動(dòng)作達到某種程度，而不加任何示范，那么學(xué)生往往就不能較好和較快地領(lǐng)悟要領(lǐng)，但是只要教師做一個(gè)正確的示范，學(xué)生就能立即領(lǐng)悟。如：中間搓步，它是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但在古典舞或身韻組合中的“搓步”要做“帥”做“美”，必須在搓步時(shí)節奏急促，步伐輕快敏捷，才能達到它本身的藝術(shù)效果，又如：在芭蕾基訓中的搓步，就有別于古典舞中的搓步，它要經(jīng)過(guò)蹲起雙推地，在空中兩腿經(jīng)過(guò)伸直的同時(shí)兩腳背完全推地在空中繃足，如何做得不拙又不松，用力恰到好處，只有采用形象示范才能更容易為學(xué)生所接受。

　　教師做示范要具有充分的'熱情，示范動(dòng)作可不強調高度、數量，但動(dòng)作規格與節奏應力求準確無(wú)誤，通過(guò)示范，可以提高學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的信心和興趣，不論是單一動(dòng)作還是組合動(dòng)作，可以根據具體情況做局部動(dòng)作示范，但局部示范盡可能減少，此外，也可以采用由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行或選出學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生示范，以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)整個(gè)班的業(yè)務(wù)水準的提高，給動(dòng)作富于濃郁的韻律感和強烈的美感。同時(shí)，在學(xué)生模仿的過(guò)程中老師應該用信任和鼓勵和方法來(lái)促使學(xué)生的動(dòng)作得到最佳的發(fā)揮，起到傳情達意的作用，如果學(xué)生的情緒沮喪，沒(méi)有信心，就不利于體現和諧、舒展的舞蹈動(dòng)作。

　　在示范的過(guò)程中舞蹈教師的教學(xué)語(yǔ)言特別重要，任何一種藝術(shù)都有它的特殊功能和局限性。舞蹈不像戲劇和電影，離不開(kāi)臺詞、唱腔和說(shuō)白，舞蹈是通過(guò)人體的動(dòng)作、手勢、表情、舞姿的造型來(lái)表達情感、呈現故事情節和人物形象的，同時(shí)也是一種體現心靈美和形體美的特殊藝術(shù)。運用教學(xué)語(yǔ)言把所學(xué)的動(dòng)作解釋清楚，需要教師多方面的綜合的藝術(shù)理論素養，教師要運用好教學(xué)組織語(yǔ)言這個(gè)工具，幫助學(xué)生形成鮮明、穩定的視覺(jué)和肌肉動(dòng)作的感覺(jué)表象，以提高學(xué)生對動(dòng)作的理解和藝術(shù)想象力，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和目的。

　　舞蹈教學(xué)語(yǔ)言要力求精辟、準確、科學(xué)，能夠立竿見(jiàn)影地指導學(xué)生學(xué)習舞蹈動(dòng)作，還要做到形象生動(dòng)，發(fā)展到一定階段還需要運用感覺(jué)語(yǔ)言引導學(xué)生去體驗準確的肌肉運動(dòng)感覺(jué)，甚至是創(chuàng )設舞蹈意境。這是因為語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中是第二信號系統，它對第一信號系統始終起著(zhù)調整和指導作用�？梢�(jiàn)一名有修養的舞蹈教師在教學(xué)中應具備三種教學(xué)語(yǔ)言：1、科學(xué)語(yǔ)言;2 、感覺(jué)語(yǔ)言;3 、藝術(shù)語(yǔ)言，這樣，學(xué)生對你所教的動(dòng)作才能心領(lǐng)神會(huì )，而教師在自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程中才能得心應手，使教學(xué)活動(dòng)既嚴整有序，又有科學(xué)依據，生氣勃勃，富有藝術(shù)表現力。

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