美術(shù)教師的教學(xué)隨筆
美術(shù)教師的教學(xué)隨筆1
第一次來(lái)教這些一年級孩子美術(shù)，滿(mǎn)眼的都是他們可愛(ài)的樣子，無(wú)論他們畫(huà)出個(gè)什么來(lái)都覺(jué)得驚喜。孩子們子天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束。他們的畫(huà)不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，憑著(zhù)自然感知，自由揮灑，創(chuàng )造了許多令人驚嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來(lái)，不知道該如何去引導他們的涂畫(huà)：過(guò)多地講解示范怕誤導了他們自由的思維，不去指導他們又會(huì )有些孩子不知道如何表達心中的奇想。
在一年級這學(xué)年的繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重在尊重和保護孩子們自己的繪畫(huà)手法的同時(shí)又不斷地啟發(fā)、鼓勵他們嘗試新的繪畫(huà)手法，以便能更好地表現他們美好的內心世界，更好地體現兒童畫(huà)的可貴美質(zhì)。
一、關(guān)于繪畫(huà)的內容和主題
兒童畫(huà)的'創(chuàng )作題目要新奇有趣兒，不落俗套，才會(huì )吸引孩子們的興趣，這是對教師藝術(shù)修養教學(xué)經(jīng)驗的考驗。兒童畫(huà)創(chuàng )作題材廣泛，但貴在出新。
二、關(guān)于表現手法
一)擬人法
擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動(dòng)物、植物、山水、自然現象等)賦予他們人的性格、人的情感，使它們會(huì )想、會(huì )動(dòng)、會(huì )與外界交流。這是兒童在繪畫(huà)中最常用的手法之一。
孩子們是憑著(zhù)想象認識世界的。在孩子們眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都與人一樣有生命、有情感、有個(gè)性，需要吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)，并且喜歡唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫(huà)內容更生動(dòng)，更親切，更感人。
二)夸張法
分為無(wú)意夸張和有意夸張兩種。
1、無(wú)意夸張：是孩子們把那些自己感興趣的部分、自己認為重要的部分，畫(huà)得特別突出，畫(huà)得特別仔細，無(wú)意識地進(jìn)行了夸張。
2、有意夸張：是繪畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中，為了主題的需要而突出表現對象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴大夸張、縮小夸張和變形夸張等。
啟發(fā)孩子們在繪畫(huà)創(chuàng )作中運用夸張的手法，不但為想象思維提供了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng )新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會(huì )貫通。
三)省略法
分無(wú)意省略和有意省略?xún)煞N。
1、無(wú)意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，將自己不關(guān)心的、未引起注意的地方忽視和遺漏。一年級的孩子表現的猶為突出。
2、有意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，為了更好表達作品主題，降低表現難度，有意將次要部分省去的一種手法。
兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，教師要引導他們大膽取舍、不照抄生活的同時(shí)，對他們這個(gè)年齡段還解決不了的問(wèn)題，在不影響主題表現的前提下，鼓勵他們省略不畫(huà)。孩子們在體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣、感受成功的喜悅的過(guò)程中，增強了學(xué)習美術(shù)的信心。
美術(shù)教師的教學(xué)隨筆2
每學(xué)年都帶幾個(gè)班級，每個(gè)班級有著(zhù)不同的特點(diǎn)。對低、高年級的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會(huì )到：各年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂(lè )的幼兒園生活進(jìn)入正規的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范，一時(shí)間很難讓他們適應，高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
關(guān)于低年級的學(xué)生，他們的積極性在于興趣的驅使，每次帶著(zhù)教材與教具走進(jìn)教室，他們都會(huì )開(kāi)心的圍到我身邊，看著(zhù)漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術(shù)課的熱愛(ài)。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。在有些課程結束后，我也配合他們，鼓勵他們，在各種各樣的鳥(niǎo)一課，幫助他們完成了大樹(shù)，再將他們的小鳥(niǎo)一個(gè)個(gè)剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥(niǎo)帶著(zhù)他們的喜悅，帶著(zhù)他們的成果“飛進(jìn)”了教室，“飛進(jìn)”了他們的'內心，帶動(dòng)了他們的積極性，促進(jìn)了他們的興趣愛(ài)好，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈_，從中受到美的熏陶。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，好比一株樹(shù)苗，在每個(gè)年齡必須完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。
相對來(lái)說(shuō)，一年級的小朋友膽子比較大，我時(shí)常叫他們上臺代替我，給同學(xué)們講，他們對課堂內容相關(guān)事物的認識，讓他們在"教"中參與，讓自己也嘗試與傳統教學(xué)相結合，激勵學(xué)生走上講臺，參與"教學(xué)"，說(shuō)出自己的心得體會(huì )，共同交流，共同進(jìn)步，努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍。有時(shí)候小老師帶來(lái)的幫助還真不少，他們的興趣愛(ài)好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來(lái)更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀律，有時(shí)候我只是在講臺上換了個(gè)角色，是學(xué)生是解說(shuō)員。
美術(shù)教師的教學(xué)隨筆3
如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我這次的美術(shù)學(xué)習，那么“受益匪淺”再好不過(guò)了，通過(guò)這次學(xué)習讓我學(xué)到了很多東西，讓我對美術(shù)教學(xué)有了一個(gè)新的認識，對我自身的美術(shù)培養也有了進(jìn)一步的提升。
這次的學(xué)習我又認識了一種新的美術(shù)教學(xué)――米羅可兒，新的教育理念――立足于現在，著(zhù)眼于未來(lái)。兒童是未來(lái)的主人，未來(lái)學(xué)意義的現實(shí)人，如何培養小主人，那么就缺少不了想象力和創(chuàng )造力的培養，如何培養兒童的想象力和創(chuàng )造力，那么就需要通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高。
米羅可兒的教學(xué)，主要是以借形想象為特征，與我們傳統意義上的兒童畫(huà)教學(xué)與認識截然不同，我們認為只要孩子畫(huà)的好，認真，筆順流暢那么就是好作品，也許這樣是不正確的，我們只是在讓孩子復制我們的作品，復制我們所灌輸給他們的東西，卻沒(méi)有讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，那么就阻礙了幼兒想去創(chuàng )造美的欲望，而米羅可兒教學(xué)就注重于這一點(diǎn)。另外在美術(shù)學(xué)習中對于幼兒美術(shù)作品的評價(jià)，我們作為教師首先要以鼓勵和表?yè)P為主，不要吝嗇于表?yè)P，要找到孩子身上的閃光點(diǎn)，鼓勵孩子的表現，同時(shí)也要注意把握好度，要學(xué)會(huì )欣賞不用的美術(shù)作品。
利用一切可以利用的東西通過(guò)這次學(xué)習，對于廢舊物品的利用讓我感受頗深，通過(guò)對觀(guān)摩課的學(xué)習，讓我覺(jué)得平日里用不到的東西都派上用場(chǎng)，而且都變得那么的有藝術(shù)性，向我們生活中用不到的皮包，它就被用來(lái)進(jìn)行皮包拓印，然后加上孩子的添畫(huà)，就形成了一幅非常美麗的畫(huà)，我們平日里制作手工余下的小紙條，都可以用來(lái)進(jìn)行添畫(huà)，非常的.有藝術(shù)性。是的，我記得藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！泵鎸ι磉呉磺惺煜さ臇|西，不善于觀(guān)察發(fā)現的人對他麻木不仁，可善于發(fā)現美的人卻如獲至寶，就像廢舊物品利用一樣。
這次美術(shù)學(xué)習我們還走進(jìn)了科大美術(shù)特色園，在對幼兒園的參觀(guān)中讓我非常的驚訝，孩子的想象空間真是無(wú)限大的，看到他們的作品，都非常的有創(chuàng )意，我感到不如孩子，同時(shí)也因為孩子有這樣的想法而感到高興，是的，作為我們教師，我們的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授幼兒本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。
這次的學(xué)習不僅讓我學(xué)到了很多關(guān)于美術(shù)方面的知識，同時(shí)也激發(fā)了我對于美術(shù)的強烈興趣，及想要創(chuàng )作的欲望，同時(shí)還告訴我需要學(xué)習的東西還很多，所以我要更加努力，是自己在美術(shù)領(lǐng)域中更上一層樓。
美術(shù)教師的教學(xué)隨筆4
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來(lái)說(shuō)，缺少了系統性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內容完全相同，但它沒(méi)有對天然形成的斑紋進(jìn)行細化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識，引導學(xué)生從中體會(huì )自然界的神奇和美。
肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現規則或無(wú)序的種.種變化，并嘗試表現。
教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內容更豐富、更直觀(guān)。學(xué)生用心、用手、用眼請去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細節之美，種.種發(fā)現，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對學(xué)生進(jìn)行知識提升的一個(gè)好的契機，但我沒(méi)有把握住這個(gè)機會(huì )，只是草草的作出總結。如果引導學(xué)生進(jìn)一步的.用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì )它們紋理的雜亂無(wú)序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
美術(shù)教師的教學(xué)隨筆5
這段時(shí)間，我聽(tīng)了很多不同老師執教的美術(shù)課并且自己也執教了一堂美術(shù)課，使我對美術(shù)課有了一定的認識。一堂好的美術(shù)課，可以很好的激發(fā)幼兒的繪畫(huà)靈感，使幼兒創(chuàng )造出一幅幅富有想象與童真的美術(shù)作品。
本月，自己執教了一堂大班美術(shù)活動(dòng)《青花瓷盤(pán)》，青花瓷盤(pán)是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調為藍色和白色，圖案有山水，鳥(niǎo)獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來(lái)源于生活，現如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤(pán)子也是幼兒經(jīng)常能見(jiàn)到，用到的東西。通過(guò)這次活動(dòng)，要讓幼兒更進(jìn)一步的了解青花瓷，并且大膽的設計青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問(wèn)題，找到問(wèn)題的所在，知道了美術(shù)課教師的引導講解部分要做到言簡(jiǎn)精練，并且要留有充分的時(shí)間給幼兒自己創(chuàng )作。通過(guò)欣賞青花瓷盤(pán)，了解青花瓷盤(pán)的花紋特點(diǎn)，幼兒也創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)漂亮的青花瓷盤(pán)，把它們收集在一起在教室的'一角進(jìn)行展示，感覺(jué)我們的教室也變得特別美了。
青花瓷還有很多種表現形式，本月我還聽(tīng)了其他三位老師的美術(shù)課《青花瓷》，她們分別引導幼兒將青花畫(huà)在白紙上，再通過(guò)折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個(gè)個(gè)青花花燈整齊的放在桌子上，特別的立體，非常好看。還有的畫(huà)在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫(huà)的青花花紋相呼應，顯得特別的美麗。還有老師引導幼兒將青花花紋畫(huà)在瓶子上，但這個(gè)瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個(gè)富有創(chuàng )意的表現手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫(huà)在自己塑造的紙泥瓶上，創(chuàng )造出了許多獨具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齊的放在教師的窗臺上，給我們的教室增添了不少的生氣。
本月，我還在新多藝術(shù)幼兒園傾聽(tīng)了一堂大班的美術(shù)活動(dòng)《我的環(huán)保袋》，環(huán)保袋又是在我們的生活中隨處可見(jiàn)的，教師選擇在環(huán)保袋上作畫(huà)，又給美術(shù)活動(dòng)增添了少的樂(lè )趣。記得教師是讓幼兒在環(huán)保袋上畫(huà)各種菊花來(lái)美化自己的環(huán)保袋，教師先請幼兒整體觀(guān)察菊花的形態(tài)，再局部觀(guān)察菊花的形態(tài)，引導幼兒發(fā)現菊花的花瓣是呈放射狀展開(kāi)的，幼兒還可將菊花畫(huà)在環(huán)保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導，使幼兒創(chuàng )造出來(lái)的作品，富有想象與特有的美，每個(gè)幼兒都高興的拎著(zhù)自己設計畫(huà)的環(huán)保袋給在場(chǎng)的老師看，相信如果有一天他們拎著(zhù)自己的環(huán)保袋出去買(mǎi)東西，就一定會(huì )自豪的跟別人說(shuō)，這是我自己設計的環(huán)保袋!這也從側面提高了幼兒的環(huán)保意識。
突然發(fā)現，自己所聽(tīng)的這幾堂美術(shù)課，取材都來(lái)源于生活中再普通不過(guò)的物品，但這些卻能夠經(jīng)過(guò)幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周?chē)沫h(huán)境，還給我們的生活增添了不少的樂(lè )趣。不得不感嘆，美術(shù)讓我們生活變得更精彩。
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