幼兒教師打擊樂(lè )音樂(lè )活動(dòng)教育隨筆

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幼兒教師打擊樂(lè )音樂(lè )活動(dòng)教育隨筆1

　　在打擊樂(lè )《汽車(chē)火車(chē)一起開(kāi)》活動(dòng)中，首先通過(guò)圖片欣賞并引導幼兒討論的方法導入活動(dòng)，孩子們能積極參與討論。在孩子們討論之后分別播放汽車(chē)和火車(chē)的音樂(lè )感受兩段音樂(lè )的不同，引導幼兒回憶經(jīng)驗，模仿汽車(chē)和火車(chē)發(fā)出的聲音，再次感受兩者節奏的不同。最后利用節奏圖譜帶領(lǐng)孩子們完成打擊樂(lè )活動(dòng)。

　　孩子們通過(guò)觀(guān)察圖片進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，紛紛表達自己的想法。利用音樂(lè )讓孩子們再次感受到了汽車(chē)和火車(chē)兩者節奏的不同，并且能跟著(zhù)音樂(lè )嘗試去模仿汽車(chē)和火車(chē)的聲音。在孩子們感受到了兩者節奏的不同之后，引導孩子們用動(dòng)作模仿和表現，孩子們很感興趣，并能積極大膽的表現汽車(chē)司機和火車(chē)司機開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，在正式打擊樂(lè )開(kāi)始之前，我先讓孩子們用動(dòng)作來(lái)表示節奏的不同，等到完全掌握了不同的節奏之后，孩子們選擇用樂(lè )器來(lái)進(jìn)行演奏，效果非常的`好。

　　火車(chē)和汽車(chē)與我們的生活密切相關(guān)，也是孩子們喜歡探討的話(huà)題之一，活動(dòng)本身在選材上就很受孩子們喜愛(ài)，因此在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都能跟著(zhù)老師積極探討，大膽想象。特別是在用動(dòng)作去表現節奏的時(shí)候，孩子們都能積極參與，表現的異常興奮，在對節奏熟練的基礎上改用打擊樂(lè )器，能更好的進(jìn)行打擊樂(lè )演奏，也能幫助幼兒養成良好的打擊樂(lè )習慣。

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　　打擊樂(lè )是幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)中的一種，同時(shí)也是孩子們非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一，它不僅可以培養孩子們的節奏感，還可以培養他們的控制能力、集體意識及多方面的協(xié)調能力。

　　但組織一節打擊樂(lè )活動(dòng)并不是一件容易的事，好在中班下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的.基礎，一些常用的樂(lè )器演奏方法還是比較熟知的，加上我們班在日�；顒�(dòng)中經(jīng)常會(huì )有這方面的鍛煉，節奏感還是較強的，所以《小紅帽》打擊樂(lè )活動(dòng)對我們班孩子來(lái)說(shuō)并不難，幾個(gè)節奏一學(xué)就會(huì )了，演奏的效果還是很好的。但打擊樂(lè )與音樂(lè )的配合是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，在這個(gè)方面我們還不夠成熟，不能夠很好的把握，因此在這方面我們還需要進(jìn)一步的努力，多給孩子們鍛煉的機會(huì )，只有通過(guò)不斷地嘗試、練習，孩子們在打擊樂(lè )這個(gè)技能上才會(huì )不斷進(jìn)步。

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　　國培計劃帶給了我太多的思考、太多的感動(dòng)、太多的成長(cháng)經(jīng)歷。雖說(shuō)當初對這樣的培訓學(xué)習有些許埋怨，到后來(lái)卻很樂(lè )意。

　　一、改變觀(guān)念

　　敬業(yè)精神與科學(xué)的教學(xué)法相結合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)工作忙、雜事多，常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，學(xué)生的基礎差，是樂(lè )盲，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室以及合唱用的站臺等，于是工作中總是一副得過(guò)且過(guò)的思想狀態(tài)，總想著(zhù)教不好學(xué)生不是我的能力問(wèn)題，而是許多的客觀(guān)原因造成的。通過(guò)此次學(xué)習，徹底改變了我的這種寄生蟲(chóng)思想，使我明白了好的條件不是等著(zhù)我去用，而是需要自己去創(chuàng )造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養出出色的孩子。

　　二、以名師為榜樣，以城市孩子的素養為培養目標

　　參加了這次國培，在教授及其他專(zhuān)家傳授理論方法的同時(shí)，還順勢播放了一些全國名師音樂(lè )大賽的課堂教學(xué)視頻，那些名師們扎實(shí)的基本功，行云流水的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。名師至所以能讓家喻戶(hù)曉，這與他們的'努力是分不開(kāi)的，孩子們的優(yōu)秀與教師的引導有著(zhù)不可分割的關(guān)系。

　　三、努力實(shí)踐，力創(chuàng )特色

　　這次培訓，我找到了適用于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一種方法用最簡(jiǎn)單的方法學(xué)會(huì )最難的知識，在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè )三元素融為一體，以節奏為核心要素。在音樂(lè )教學(xué)中，我們可以不斷地創(chuàng )編新穎的游戲，這些方式來(lái)源于生活，取材于大自然，學(xué)生當然會(huì )感興趣，結果就不言而喻了。

　　總之，這次培訓僅說(shuō)收獲大是不夠的，我會(huì )把這次提高專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )變成充電提高的起點(diǎn)，讓自己快速成長(cháng)起來(lái)。

　　很高興能參加三個(gè)月國培計劃小學(xué)音樂(lè )教師培訓。培訓的時(shí)間雖然很漫長(cháng)，但是每次的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的。因為每一次都是面對不同風(fēng)格的名師，每一次都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染之中，心靈經(jīng)歷了忐忑、彷徨、探索、喜悅與享受。專(zhuān)家、名師的講座雖然我不能做到完全吸收他們的課程精華，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。這次培訓，更增添了我努力使自己成為一名好教師的信心。

　　這三個(gè)月的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的優(yōu)秀教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這一次培訓雖然結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng )新，創(chuàng )造出屬于自己的一片天地。

　　運用了理論結合實(shí)際的方式，讓我們這些新教師能夠很直觀(guān)的認識音樂(lè )課程標準，例如以前在看音樂(lè )課程標準的時(shí)候只是在讀基本理念是：1。以音樂(lè )審美為核心、2。以興趣愛(ài)好為動(dòng)力等等，但是究竟從哪些方面來(lái)培養學(xué)生的審美能力，通過(guò)什么方式來(lái)培養，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，自己從來(lái)就沒(méi)有深入的想過(guò)，所以對于這些理論性，概念性的課程標準，自己確實(shí)也是一知半解，感覺(jué)很抽象，但是聽(tīng)了老師的講座，我明白了可以通過(guò)教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等不同的方面來(lái)培養學(xué)生的審美能力，教學(xué)內容上要善于挖掘教材的審美因素，例如立意美、情景美、曲調美、配器美、伴奏美等等，曲調美又可以通過(guò)線(xiàn)條來(lái)表現等。

　　曾經(jīng)自己也很有上進(jìn)心，很好強，可是參加工作的這7年似乎把我的熱情撲滅了，自己對自己失去了信心，也想盡快的調整好自己的心態(tài)，也知道自己這樣是幾千幾萬(wàn)的不應該，可是也不知道為什么就是提不起精神，畢業(yè)前的那些報復突然就消失的無(wú)形無(wú)蹤，追求、理想也跟著(zhù)不見(jiàn)了，聽(tīng)了教授的課才知道自己是缺乏職業(yè)的歸屬感與幸福感，只是一味的把教師當做了一個(gè)謀生的手段，曾經(jīng)自己也是很喜歡音樂(lè )教師這個(gè)職業(yè)，但是工作后對于教學(xué)業(yè)務(wù)的空白，讓我對自己失去了信心，通過(guò)這次的培訓，我重新審視了自己，真的就像老師說(shuō)的，我們在大學(xué)里學(xué)到的只是皮毛，我們作為一名年輕的教師不僅不能丟掉專(zhuān)業(yè)，更要進(jìn)一步的加強自己的專(zhuān)業(yè)技能，欣賞方面要保質(zhì)保量，通過(guò)自身的音樂(lè )素養來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師，我想我會(huì )努力做好一名音樂(lè )老師，努力在工作中尋找自己的幸福感，通過(guò)不斷的學(xué)習，不斷的提高來(lái)充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，在經(jīng)歷這次培訓之前，自己被時(shí)間支配，我想從現在開(kāi)始我要主動(dòng)出擊，來(lái)支配我的時(shí)間。培訓臨近結束時(shí)，奚老師給我們定了一個(gè)規劃，我沒(méi)有信心自己能夠做到，但是我想我會(huì )向著(zhù)那個(gè)方向一直努力，讓夢(mèng)想在現實(shí)的舞臺上徜徉！

　　曾經(jīng)以為教師這個(gè)職業(yè)很平穩沒(méi)有任何的挑戰性，今天知道自己錯的離譜，教師每天面對著(zhù)同一群學(xué)生，但是每天的課堂都不盡相同，我們要從同一群學(xué)生中尋找不同的光芒，做一個(gè)不僅能夠發(fā)現美并且能夠創(chuàng )造美的教師。

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　　打擊樂(lè )活動(dòng)不僅可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協(xié)調能力。我認為，打擊樂(lè )的重點(diǎn)應該突出節奏的特點(diǎn)、樂(lè )器的特點(diǎn)及樂(lè )器與音樂(lè )之間的關(guān)聯(lián)。

　　首先，要選擇適合的樂(lè )曲。

　　剛開(kāi)始練習打擊樂(lè )時(shí)最好選擇節奏鮮明的樂(lè )曲，因為節奏特點(diǎn)明顯的樂(lè )曲易敲擊出效果。等幼兒有了一定的累積之后再選擇一些節奏較復雜的樂(lè )曲。小、中班可以2|4、3|4拍樂(lè )曲為主，大班幼兒在此基礎上可選擇4|4拍的樂(lè )曲。另外，許多民族風(fēng)格的樂(lè )曲節奏都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時(shí)也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂(lè )風(fēng)情。教師可注意觀(guān)察和發(fā)現孩子們平時(shí)愛(ài)唱的歌曲，從中選擇適合打擊樂(lè )的樂(lè )曲。因為關(guān)注幼兒的興趣，更能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索打擊樂(lè )的積極性。

　　其次，要認真分析音樂(lè )作品的特點(diǎn)。

　　教師在組織打擊樂(lè )活動(dòng)之前要熟悉樂(lè )曲并分析音樂(lè )作品的特點(diǎn)。比如：選擇的'音樂(lè )作品是什么風(fēng)格特點(diǎn)，是進(jìn)行曲、抒情曲還是圓舞曲；選取的音樂(lè )節奏是幾拍子的，因為拍子不同節奏特點(diǎn)會(huì )有所不同，2|4拍的節奏特點(diǎn)是強、弱，3|4拍的節奏特點(diǎn)是強、弱、弱，4|4拍的節奏是強、弱、次強、弱；在次基礎上確定音樂(lè )作品的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

　　第三，根據音樂(lè )作品的特點(diǎn)合理配器。

　　打擊樂(lè )器通常分位數三種：金屬樂(lè )器、木質(zhì)樂(lè )器、散響樂(lè )器。金屬樂(lè )器屬于高音樂(lè )器，聲音高亢、明亮；木質(zhì)樂(lè )器屬于中音樂(lè )器，聲音清脆；散響樂(lè )器特點(diǎn)是音量小、聲音散，可持續奏長(cháng)音。

　　打擊樂(lè )器沒(méi)有固定的配器模式，由于它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，以好聽(tīng)為前提，由教師根據音樂(lè )本身的性質(zhì)來(lái)確定如何配器。另外，所用樂(lè )器的多少要根據本班幼兒的實(shí)際水平及樂(lè )曲的需求來(lái)確定，而不是越多越好。同時(shí)，不是所有樂(lè )器同時(shí)敲擊同一種節奏，要根據音樂(lè )的性質(zhì)充分發(fā)揮出各種樂(lè )器的特點(diǎn)才會(huì )使打擊樂(lè )好聽(tīng)。

　　第四，巧妙引導幼兒進(jìn)行打擊樂(lè )演奏。

　　由于打擊樂(lè )的特殊性，持樂(lè )器的方法正確與否會(huì )直接影響打擊樂(lè )的效果。樂(lè )器不同，所持的方法也不同。還有，不是敲擊的聲音越大就越好聽(tīng)。所有，要鼓勵幼兒用正確的持樂(lè )器方法，正確的敲擊方法來(lái)表現。

　　這里，特別強調以下幾種樂(lè )器的敲擊方法：

　　雙響筒應該是純五度的關(guān)系即1~5由低到高，所以在進(jìn)行打擊樂(lè )之前教師最好事先敲一敲，在低音處作上標記，這樣，幼兒能后統一先敲低音再敲高音，不然有高有低，效果比較混亂。

　　沙錘是需要抖動(dòng)手腕，把雙手放在胸部靠下或是在身體兩側，這樣抖動(dòng)出來(lái)的聲音集中。不能使勁甩，越使勁甩聲音反而越小。

　　三角鐵左手提在繩子上，不能用手抓握，這樣敲擊出來(lái)的聲音才會(huì )有顫音。

　　鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是用整個(gè)巴掌敲打，這樣出來(lái)的聲音柔和、清脆而且好聽(tīng)。

　　在組織中，樂(lè )器位置的安排也很重要。一般來(lái)講金屬樂(lè )器在一起，木質(zhì)樂(lè )器在一起，散響樂(lè )器在一起。由于同一種樂(lè )器在一起敲擊的節奏相同，這樣聲音也會(huì )集中，便于指揮。打擊樂(lè )的隊形是金屬樂(lè )器在左邊、木質(zhì)樂(lè )器在右邊，散響樂(lè )器在中間，鑼、打鼓、镲在后邊。

　　教師組織幼兒進(jìn)行打擊樂(lè )要循序漸進(jìn)，首先讓幼兒熟悉樂(lè )曲，了解樂(lè )曲的特點(diǎn)以及節奏型，然后先用手練習拍節奏，在練習用樂(lè )器敲擊節奏，接著(zhù)教師用鋼琴伴奏讓幼兒敲擊節奏（這樣便于發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正），最后聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行打擊樂(lè )伴奏。最后，還要讓幼兒學(xué)會(huì )看指揮。

　　第五，要牢牢把握節奏樂(lè )的關(guān)鍵經(jīng)驗。

　　作為一名幼兒教師應該清楚地了解節奏樂(lè )的關(guān)鍵經(jīng)驗、核心目標：

　　1、喜歡參加節奏樂(lè )活動(dòng)，體驗集體演奏的快樂(lè )。

　　2、知道常見(jiàn)的打擊樂(lè )器（如串鈴、響板、撞鐘、三角鐵、鈴錘、沙錘、木魚(yú)、雙響筒、鑼、鼓、自制打擊樂(lè )器等）的名稱(chēng)、演奏方法、發(fā)現其音色的不同。

　　3、演奏的聲音和諧好聽(tīng)，有初步你的協(xié)調配合的能力，能集中注意看指揮，反應敏捷，愿意嘗試當指揮。

　　4、嘗試根據音樂(lè )的性質(zhì)、節拍、節奏的特點(diǎn)進(jìn)行配器，創(chuàng )編節奏型，參與制定演奏方案。

　　5、培養正確使用樂(lè )器、愛(ài)護樂(lè )器的良好習慣。

　　音樂(lè )領(lǐng)域的教育目標是需要通過(guò)這些關(guān)鍵經(jīng)驗落實(shí)的、了解這些關(guān)鍵經(jīng)驗并能通過(guò)具體的教育活動(dòng)使幼兒掌握這些關(guān)鍵經(jīng)驗，對促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習和發(fā)展是很重要的。

　　第六，重視延伸活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

　　發(fā)揮幼兒主體性不僅要體現在教學(xué)活動(dòng)，而且要注意引導延伸到各種游戲活動(dòng)中。如區域活動(dòng)及時(shí)地提供音樂(lè )，啟迪幼兒自發(fā)的組成“某某樂(lè )隊”；幼兒可根據學(xué)習經(jīng)驗和自己的意愿來(lái)商量角色可分配。同伴間的協(xié)調配合和改編、創(chuàng )編演奏方式。教師可以抓住時(shí)機鼓勵幼兒互相學(xué)習，培養幼兒的自信心與表現欲，當發(fā)現幼兒由新的探索、新的合作效果時(shí)，教師應積極幫助推廣肯定。強化幼兒的探索行為，以促進(jìn)全體幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

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　　聽(tīng)音樂(lè )編身體動(dòng)作好像成了我們打擊樂(lè )教學(xué)的模式，幾乎每次欣賞過(guò)音樂(lè )后，大家就來(lái)創(chuàng )編身體動(dòng)作。時(shí)間一長(cháng)，我覺(jué)得自己在教學(xué)上沒(méi)有創(chuàng )新，教學(xué)比較枯糙。這次，有一首簡(jiǎn)單的樂(lè )曲“加油干”，全曲只有四個(gè)樂(lè )句，表現了勞動(dòng)的場(chǎng)面，較適合改變原有的教學(xué)模式。于是，我便進(jìn)行了探索，嘗試了新的教學(xué)方法：

　　1、幼兒欣賞、感受樂(lè )曲，聽(tīng)老師唱唱，和老師一起唱唱，讓幼兒理解這是表現勞動(dòng)場(chǎng)面的'樂(lè )曲。然后，我請幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲的節奏，根據歌詞有節奏地做自己覺(jué)得合適的動(dòng)作。

　　2、當孩子們做出各種勞動(dòng)動(dòng)作后，我用提議的方法，請大家一起來(lái)抬桌子。于是，聽(tīng)音樂(lè )有節奏地抬桌子的動(dòng)作便生成了。再運用秩序漸進(jìn)的方法，在中間加入“我們大家抬桌子/抬桌子/抬桌/子”。引導幼兒邊說(shuō)邊按節奏拍手，又在幼兒勞動(dòng)后加入“嗬、嗨”，使幼兒的身體動(dòng)作表演更加形象。

　　3、在會(huì )聽(tīng)音樂(lè )有節奏地表演后，我便引導幼兒進(jìn)入改編階段，有的孩子將“抬桌子”改編成了“搬石頭”、“翻泥土”、“種大樹(shù)”、“扛大炮”等，孩子們說(shuō)說(shuō)、想想、做做，在原有表演的基礎上進(jìn)行變通，達到了靈活學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、原意學(xué)習的目的。

　　4、最后，我又請幼兒離開(kāi)座位，進(jìn)行動(dòng)作表演，在表演“翻泥土”時(shí)，有的孩子做出了扛鐵鍬的動(dòng)作，在“嗬、嗨”時(shí)有的孩子做出了用鐵鍬翻泥土的動(dòng)作，突破了原有打擊樂(lè )教學(xué)方式，一直坐在座位上的模式，同時(shí)還能起到提高幼兒節奏的效果。

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐，我發(fā)現，老師在教學(xué)中千萬(wàn)不要用已有的教學(xué)模式框住自己，要善于思考，勤于嘗試，這樣，一定能收到意想不到的效果。

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