- 相關(guān)推薦
穿越海峽的生命橋評課稿
《穿越海峽的生命橋》這篇課文是一篇感人至深的文章。文章通過(guò)一個(gè)個(gè)片段的截取，表達了海峽兩岸割不斷的血脈親情。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。這節課中，高老師運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，體現思想感情。
1、情景創(chuàng )設，激情導趣：課堂中注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，通過(guò)觀(guān)看地震造成的房屋倒塌、公路斷裂、一片廢墟等圖片讓學(xué)生充分感受到地震的危害，引導學(xué)生對余震中仍堅持抽取骨髓的李博士和青年人的關(guān)注，入情入境生情；通過(guò)緊張的畫(huà)外音，配以流程圖，讓學(xué)生充分感受到李博士十幾個(gè)小時(shí)辛苦奔波、跋山涉水為了海峽彼岸的錢(qián)暢，進(jìn)而更進(jìn)一步地感受到這種血脈親情以及李博士的高尚品質(zhì)。
2、注重感悟，以讀悟情：朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也�！彼浞挚隙嗽谡Z(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。
在高老師的帶領(lǐng)下，以多種形式的讀來(lái)感悟文本。配樂(lè )朗讀，以語(yǔ)言烘托渲染氣氛，將學(xué)生帶入課堂；重點(diǎn)突破時(shí)，高老師巧妙地利用師生接讀的方法，將地震的危險與他們在地震中的做法進(jìn)行對比，連續三句，讓情感遞升，三次朗讀，兩次感悟，悟后再讀，讀中感悟，讓學(xué)生的感情達到高潮，自然地明白到從臺灣青年身軀中涓涓流出的生命之泉的來(lái)之不易，為后文了解生命橋的含義埋下鋪墊。
3、抓住矛盾，發(fā)揮想象：在對教學(xué)重點(diǎn)“理解臺灣青年和李博士的高尚品格”的處理中，將天崩地裂的現實(shí)環(huán)境與他們的從容表現相對比，又將青年神清氣定的表現與其內心的萬(wàn)千思緒相對比，利用這樣看似矛盾的對立，巧妙地運用了本課的句式“也許……但是……”讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)“李博士莊嚴地站著(zhù)，他想：也許但是；青年人靜靜地躺著(zhù)，他想：也許但是�！弊寣W(xué)生在這一系列的矛盾中感受到他們的勇敢、負責、有愛(ài)心，水到渠成。
【穿越海峽的生命橋評課稿】相關(guān)文章：
跨越海峽的生命橋評課稿06-01
生命橋評課稿03-13
生命橋評課稿范文08-11
生命橋評課稿通用04-18
生命橋評課稿8篇05-11
生命橋評課稿10篇03-13
生命橋評課稿(10篇)03-13
生命橋評課稿通用10篇03-13
生命橋評課稿合集10篇03-13
生命橋評課稿優(yōu)秀7篇07-19