- 相關(guān)推薦
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思（通用10篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思 篇1
一、談教學(xué)內容：
《快樂(lè )的節日》是一首經(jīng)久不衰、深受學(xué)生喜愛(ài)的兒童歌曲。初刊于《歌曲》1954年第四期。歌詞以“小鳥(niǎo)”“風(fēng)兒”“花園”“草地”等富于形象性的語(yǔ)言，以及生動(dòng)的比喻、擬人的手法，表現了新中國兒童歡慶節日時(shí)的喜悅心情�；顫姷男煽坍�(huà)了孩子們天真浪漫的性格，抒發(fā)了他們對幸福生活的贊美。全曲四二拍，宮調式。由主歌與副歌兩大部分構成。主歌部分（1——23）小節，分兩個(gè)樂(lè )段。第一樂(lè )段（1——13）小節節奏明快，給人以行進(jìn)的感覺(jué)；第二樂(lè )段（14——23）小節，開(kāi)始處跨小節的切分節奏和內含三拍子的運用，以及旋律線(xiàn)條的起伏，使音樂(lè )既有舞蹈的韻律感，又有詩(shī)歌的抒情性。副歌部分（24——35）小節，歡快的節奏和短促跳躍的音節，將歌曲情緒推向高潮。
二、談備課理念：
力求突出音樂(lè )課程最重要的理念，即以音樂(lè )審美為核心。我著(zhù)重從教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面來(lái)具體探究、理解和體現。把音樂(lè )知識與技能盡可能趣味化的創(chuàng )編于教學(xué)過(guò)程，積極引導學(xué)生參與課堂活動(dòng)，從而使得學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗。
三、談教學(xué)過(guò)程的把握：
1）教學(xué)內容：首先通過(guò)課題《快樂(lè )的節日》來(lái)設計一次快樂(lè )的音樂(lè )旅行。有趣的組織教學(xué)，把學(xué)生帶到我們的音樂(lè )列車(chē)。從吹響優(yōu)美的列車(chē)音樂(lè )歡迎新到的教師乘客，（即平時(shí)口風(fēng)琴教學(xué)的展示）過(guò)度到體驗感受列車(chē)的節奏特點(diǎn)，把知識與技能趣味性的融入教學(xué)活動(dòng)、然后運用巧妙的導語(yǔ)進(jìn)入歌曲《快樂(lè )的節日》教學(xué)，充分挖掘教學(xué)內容中的審美要素：立意美、情境美、音韻美、曲調美、伴奏美等。將自己的音樂(lè )審美體驗積極的融入對教材的分析和處理中。以此激發(fā)學(xué)生心中美的種子。
2）教學(xué)方法：引導學(xué)生參與節奏排擊活動(dòng)，親身體驗節奏特點(diǎn)。通過(guò)教師范唱，與學(xué)生一起有感情的朗讀歌詞，來(lái)強化彼此的交流，從而進(jìn)行德育滲透。（熱愛(ài)祖國，學(xué)會(huì )感恩，珍惜幸福）啟發(fā)學(xué)生采用聽(tīng)唱法與教唱法相結合的方法學(xué)習歌曲。注重強調“內心聽(tīng)覺(jué)”，“內心感受”，然后溢于言表。增強體驗性，通過(guò)舞蹈律動(dòng)。進(jìn)一步親身感受音樂(lè )美，從而體現“樂(lè )”（音樂(lè )）即“樂(lè )”（快樂(lè )）的道理。
3）教學(xué)環(huán)境：積極創(chuàng )設良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。（指教師伴奏與學(xué)生吹奏的音響美）積極創(chuàng )設良好的視覺(jué)環(huán)境。（指教學(xué)的多媒體手段及教具準備）積極創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境。（指座位不同于教室的擺放）從一系列良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生。
四、談得失：
本次授課滿(mǎn)意的地方：立意美。教學(xué)思路清晰，設計巧妙，能突出學(xué)科特點(diǎn)，突出內容重點(diǎn)。將自己的音樂(lè )審美體驗積極的融入教材的分析、創(chuàng )作與處理之中，為學(xué)生提供了濃郁的審美動(dòng)力，音樂(lè )知識與音樂(lè )技能能趣味化的使學(xué)生接受。
本次授課不太滿(mǎn)意的地方：樂(lè )譜教學(xué)手段單一，聆聽(tīng)歌曲的時(shí)間略長(cháng)，導致歌曲的難點(diǎn)突破的不夠流暢。
五、談?wù)n堂片段：（教育隨筆）
“把小紅旗獎給你”
本節課在我剛剛強調了“樂(lè )器是我們的好朋友，所以一定要學(xué)會(huì )愛(ài)護它”話(huà)音剛落，左面一排的馬佳欣同學(xué)的口風(fēng)琴就“啪”的`一聲掉在了地上，她的小臉霎時(shí)通紅，竟然不知所措，我走過(guò)去把琴撿起來(lái)，輕輕的放到她的課桌上，并說(shuō)，“老師相信你很愛(ài)自己的口風(fēng)琴，剛才一定是不小心的�！辈ⅹ勔幻嫘〖t旗給她，鼓勵她積極參與下面的音樂(lè )活動(dòng)。她的表情因為老師的理解和信任而很快放松。其實(shí)我想說(shuō)的是:這個(gè)小插曲同樣考驗了老師，增強了老師的課堂即興調空能力。無(wú)論是公開(kāi)課教學(xué)，還是平日里的課堂，育人與教書(shū)永遠是緊密相連的。學(xué)會(huì )多角度的看待問(wèn)題，處理問(wèn)題，對人對己都是很有促進(jìn)作用的。
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思 篇2
許多老師常說(shuō)，當低年級老師容易，教材內容淺顯，根本無(wú)須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來(lái)的可謂是真正的“低年級學(xué)生”。教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語(yǔ)文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉，在語(yǔ)文所創(chuàng )設的人文的世界走一個(gè)來(lái)回，何愁你的學(xué)生不會(huì )給你意外的回報！
在教學(xué)《快樂(lè )的節日》學(xué)生識字學(xué)文之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達節日的快樂(lè )。學(xué)生或讀或畫(huà)或演或唱，語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)有機結合起來(lái)，在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了最大限度地滿(mǎn)足，學(xué)生健康審美情趣得到較好的培養，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的目標多元化。
學(xué)習在現在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì )知識而是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
在課上自己讀書(shū)的同時(shí)，我出示了相關(guān)的學(xué)習小建議，讓學(xué)生們在讀書(shū)時(shí)明確目標，清楚重點(diǎn)，知道現在的讀書(shū)任務(wù)是什么，然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)習效果顯著(zhù)。在初讀課文時(shí)，我在小組學(xué)習之前出示了“學(xué)習小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，能夠順利的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話(huà)的訓練和詞語(yǔ)的積累，在快樂(lè )的.氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進(jìn)行學(xué)習。遺憾的是，我過(guò)高的估計了學(xué)生的學(xué)習能力，這一要求提得稍高，以至于學(xué)生沒(méi)有很好的理解，自然預設的教學(xué)效果沒(méi)有達到。由此我深刻的體會(huì )到，課堂上老師要根據學(xué)情靈活地及時(shí)地修改教學(xué)設計。
每一次開(kāi)課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的。上完課有輕松，也有可惜，知道了自己在教學(xué)上的不足和需要探討的地方，也看到了課堂上的閃光點(diǎn)，足以讓我開(kāi)懷了。課堂常常不會(huì )完美，可我們在追求完美的過(guò)程中學(xué)會(huì )了很多。
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思 篇3
本詩(shī)是兒童歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞，詩(shī)歌內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，多年來(lái)一直是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大后決心報效祖國的志向。全詩(shī)以“樂(lè )”為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。內容生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了喜慶的節日氣氛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。故而，我以?xún)焊琛犊鞓?lè )的節日》導入課文教學(xué)，為的'是借助那輕快跳躍的樂(lè )曲渲染歡快活躍的課堂氣氛，催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情，以拉近和詩(shī)歌流露的情感距離，易于學(xué)生入詩(shī)、入景、入情，直至人隨文動(dòng)，情隨歌生，達到人、詩(shī)、歌合一的境界。
對于《快樂(lè )的節日》這首歌，大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉，甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式自主學(xué)習，學(xué)會(huì )生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè )和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現未來(lái)的理想和愿望。
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思 篇4
閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)在設計上我遵循閱讀為本、讀中感悟的教學(xué)理念。這首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設計中后置識字、主動(dòng)探究的環(huán)節，把識字過(guò)程放在學(xué)習課文后，以自學(xué)探究的形式為主，使學(xué)生對字詞的學(xué)習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量大大增加，自學(xué)探究的難度相應降低，使學(xué)生在探究過(guò)程中表現得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的效果。在指導背誦的教學(xué)環(huán)節中，設置梯度，引導背誦。因為本首詩(shī)篇幅較長(cháng)，章節間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學(xué)生從節到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全問(wèn)的信心。教學(xué)中設計了表演背誦的環(huán)節，目的.是引導學(xué)生加深對課文內容的理解和感悟�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！鄙钍钦Z(yǔ)文教學(xué)的源泉，也是語(yǔ)文學(xué)習的課堂，將多姿多彩的生活體驗引入課堂，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的生活積累，喚醒學(xué)生的生活體驗，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟。
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思 篇5
《快樂(lè )的節日》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，學(xué)生在反復的朗讀中對詩(shī)句的描寫(xiě)有了更進(jìn)一步的認識，這不，最?lèi)?ài)開(kāi)動(dòng)腦筋的陳思源舉手提問(wèn)了：“老師，為什么課文中說(shuō)：我們小學(xué)生是春天？而且像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上？”
“這個(gè)問(wèn)題提得真有水平！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的？”
課堂沉默了，我繼續啟發(fā)：“碰到不理解的詞句，有幾種辦法分析？”
這么一問(wèn)，賴(lài)裕晉自信地站起來(lái)說(shuō)：“我通過(guò)聯(lián)系上下文知道，春天來(lái)了，會(huì )給大地帶來(lái)這樣的變化：小草綠了，五顏六色的花開(kāi)了，大地變得十分美麗，而我們小朋友胸前系著(zhù)紅領(lǐng)巾，身上穿著(zhù)美麗的.衣裳，就像是春天里開(kāi)放的鮮花，我們來(lái)到草地上，給花園和草地增添了美麗，所以說(shuō)我們像春天一樣�！�
“說(shuō)得真好！”我為有這樣的學(xué)生而感到驕傲。
“我是聯(lián)系插圖來(lái)理解的，我從書(shū)上看到，春天來(lái)了，花園和草地很美，色彩繽紛，畫(huà)上的小朋友也很美，身上的紅領(lǐng)巾，漂亮的衣裳，就像是春天來(lái)了，給大地帶來(lái)了美麗，所以說(shuō)我們像春天一樣�！绷戊o雯補充道。
“真會(huì )觀(guān)察！”我不由得佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我想，在教學(xué)過(guò)程中，教師應作為一個(gè)參與者，與學(xué)生共同研討問(wèn)題，成為學(xué)生的顧問(wèn)，讓學(xué)生覺(jué)得老師就是他們中的一員，把學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，鼓勵學(xué)生，使他們敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，而不是一位拿著(zhù)現成真理的人。
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思 篇6
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀和自己差不多，但是一聽(tīng)她的課，給我的感覺(jué)卻是有一種與她年齡不符合的沉穩，老道。下面談我對她的課的幾點(diǎn)看法：
一、巧妙利用合作平臺
課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機的結合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺。在《快樂(lè )的節日》的導入部分，教師利用了“小鳥(niǎo)””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫(xiě)在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認讀……小鳥(niǎo)象征著(zhù)自由，花兒象征著(zhù)美麗，他們成為了本堂課的合作平臺。因為，孩子們的原生態(tài)的快樂(lè )就來(lái)自于自由與美麗。而這兩樣東西又都是代表了文本，所以當教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺(jué)得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ)。搞不好就會(huì )說(shuō)出一些“不符合新課程理念”的話(huà)，所以到后來(lái)就有點(diǎn)不敢隨便開(kāi)口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉換自己的角色。比如在小朋友與小鳥(niǎo)和花兒打招呼的環(huán)節，一個(gè)小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)你好！”老師馬上角色轉換成小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“你好，小朋友”。當另一個(gè)小朋友說(shuō)“小鳥(niǎo)姐姐好！”時(shí)，她馬上回答說(shuō)“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問(wèn)一答的問(wèn)候，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，她的'角色又轉換成了一位嚴厲的老師，她說(shuō)：“聽(tīng)清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì )讀的字多讀幾遍�！边@么一字一頓的提出要求，學(xué)生的注意力又被集中到了一起，開(kāi)始認真地按要求讀課文。從可愛(ài)的小鳥(niǎo)到親切的花兒姐姐再到嚴厲的老師，陳老師就是通過(guò)一次又一次巧妙的角色轉換達到她的教學(xué)目的的�？磥�(lái)教師角色的轉換對課堂的生成有很大的幫助。
三、不足之處
我覺(jué)得這節課有不足的地方在識字這個(gè)環(huán)節，老師讓學(xué)生自己讀課文，認識生字，猜了花兒上字。這些過(guò)程都挺順暢的。但是接著(zhù)老師讓學(xué)生猜生字里面的秘密，學(xué)生開(kāi)始猜是否后面還藏著(zhù)生字？或者是生字后面有組詞？這些答案被老師一一否定掉后，學(xué)生開(kāi)始亂說(shuō)一通，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶了。連聽(tīng)課的老師都在下面議論紛紛，到底有什么秘密��？難道是14個(gè)生字能連成一句話(huà)？但怎么拼好象都不像。后來(lái)終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)發(fā)現了有兩個(gè)生字都是左右結構的字，老師這才像找到了救命稻草般把這兩個(gè)字拿出來(lái)放在一邊，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生繼續找其他關(guān)于字體結構的相同點(diǎn)，或者都是可以組詞的字，把字進(jìn)行歸類(lèi)。我覺(jué)得在這里這么大費周折地讓學(xué)生去猜字的秘密好象不大妥當，學(xué)生如果不能領(lǐng)會(huì )老師的意圖往往會(huì )走向另一面，本來(lái)和諧的課堂氣氛變得緊張起來(lái)，老師也會(huì )越問(wèn)越急，失了陣腳。
所以我覺(jué)得以后當學(xué)生回答不出老師欲設的答案時(shí)，不如老師先來(lái)個(gè)師范，那么學(xué)生也會(huì )依樣畫(huà)葫蘆地找老師的樣子去做，那么就會(huì )少一些沉悶。多一些輕松。
通過(guò)這次聽(tīng)課我看到了同年齡段其他老師的教學(xué)水平，他們身上有許多值得我學(xué)習和借鑒的地方�？磥�(lái)要當個(gè)好教師首先就是要不停地學(xué)習才會(huì )有不斷的進(jìn)步。我們要做的還有很多……
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思 篇7
一、設各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。有了學(xué)習的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如“快樂(lè )鳥(niǎo)”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著(zhù)《快樂(lè )的節日》歌曲唱歌、做動(dòng)作；選擇自己喜歡的方式表達快樂(lè )的心情等情景的創(chuàng )設，都收到了很好的效果。
二、注重指導學(xué)習方法，提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì )知識了，而是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節時(shí)，我出示了“學(xué)習小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話(huà)的訓練和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生說(shuō)了很多的好句子：我聽(tīng)見(jiàn)河水嘩啦啦地流著(zhù)。小樹(shù)向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽(yáng)向我們微笑�！诳鞓�(lè )的氛圍中發(fā)散學(xué)生的.思維，開(kāi)闊他們的想象空間，從知識、能力方面進(jìn)行學(xué)習。我還設計了全班交流的機會(huì )，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽(tīng)到別人的想法。
三、注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗。
學(xué)文重在情感體驗，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗是不同的，在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗。當學(xué)生說(shuō)的不是老師認為的標準答案時(shí)，沒(méi)有批評，學(xué)生的積極性得到了保護，課上就出現了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng )新的答案……
當然，這節課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗、學(xué)習課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì )到了快樂(lè )，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”，加深對詩(shī)歌的理解，升華感情！在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幼兒園到現小學(xué)二年級的一些快樂(lè )生活體驗，這樣能更好地渲染快樂(lè )的情感。
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思 篇8
課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)，讓學(xué)生們介紹自己知道的節日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì )到過(guò)節時(shí)的快樂(lè )心情。因為幼兒園里都過(guò)過(guò)兒童節，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說(shuō)出了六一兒童節，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過(guò)六一兒童節的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時(shí)的快樂(lè )。他們有的說(shuō)讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂(lè )洋溢在他們的臉上。正是為了滿(mǎn)足學(xué)生這樣的.需要，也為課文的學(xué)習作一個(gè)鋪墊。接著(zhù)，我就直接揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節馬上就要到來(lái)了，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè )的節日》（板書(shū)課題）這樣的導入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè )的回憶拿出來(lái)了。
低年級學(xué)生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂(lè )的情緒。把學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。
每一次開(kāi)課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方，也看到了這節課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿(mǎn)意足了。課堂常常不會(huì )完美，可我們在追求完美的過(guò)程中學(xué)會(huì )了很多。
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思 篇9
這是一篇以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容的詩(shī)歌，我借助孩子們愛(ài)唱愛(ài)跳的天性，引導說(shuō)：“同學(xué)們想學(xué)唱這支歌嗎?”“想!”“那就先自學(xué)一下歌詞吧�！币魳�(lè )課的輕松愉快有效地促進(jìn)了孩子們的自學(xué)激情，學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。
接著(zhù)我采用小組合作學(xué)習，進(jìn)行生字登山比賽。就連基礎最弱的殷悅也能認識九個(gè)生字，這樣的學(xué)習效果大大地鼓舞了我。以后一定多放手，給孩子們充分的互幫互學(xué)空間。
語(yǔ)文課重在閱讀，詩(shī)歌更是要在讀中感悟。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè )的心情。我讓孩子們自由選擇自己最喜歡的小節，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。小組里每一位同學(xué)都要讀，互聽(tīng)互評，互相學(xué)習。我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺(jué)得快樂(lè )的'小節有感情地讀一讀，初步感受節日的快樂(lè )。這首詩(shī)歌內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大后決心報效祖國的志向。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。而且詩(shī)歌圖文并茂，全詩(shī)以“樂(lè )”為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。今天的朗讀，孩子們就像過(guò)節一樣快樂(lè )。
只是“我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上�！边@個(gè)比喻句孩子們領(lǐng)悟得不是很好，仿寫(xiě)的也很差。以后還要多下功夫。
小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思 篇10
按教材編排，《快樂(lè )的節日》是第二單元的最后一課，開(kāi)始設計的時(shí)候，我就想讓孩子們先學(xué)會(huì )這首歌，然后進(jìn)行課文的學(xué)習。這樣做一是考慮孩子們也習慣了按部就班，適當調整順序孩子們也許會(huì )感到好奇的，再就是，既然課文是一首詩(shī)歌，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導才更到位，更有效�；谶@樣的考慮，做了這樣的調整。
上課的時(shí)候，我播放了《快樂(lè )的節日》的教學(xué)光盤(pán)，課件中只有第一段的`歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽(tīng)過(guò)這首歌，不由自主地哼唱起來(lái)，但多數同學(xué)不會(huì )，從眼神中能看出他們的渴望。想學(xué)這首歌嗎？我問(wèn)了一句。想孩子們回應的真是出奇地響亮。老師想滿(mǎn)足大家的愿望，我們都來(lái)學(xué)習這首歌，不過(guò)，學(xué)習歌曲首先要做什么？記住歌詞又是異口同聲。我又放了一遍錄音，故意調了調胃口，然后對孩子們說(shuō)：第三節課就是音樂(lè )課，我已經(jīng)和梁老師說(shuō)好了，他準備就教我們這首歌。耶、耶孩子們都要跳起來(lái)了。
那我們就先來(lái)記住歌詞吧！
我再沒(méi)提任何要求，也沒(méi)有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開(kāi)了嗓子，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛我知道，這是歌聲在呼喚他們。
思考：
天真活潑的孩子們，每天來(lái)到學(xué)校，學(xué)得最多的是語(yǔ)文課，有了一定識字量的他們耐不住新書(shū)墨香的誘惑，多數孩子早早就進(jìn)行了預習。從表面上看，這應該對教學(xué)是個(gè)促進(jìn)，可事實(shí)上，課堂上再讓他們反復地讀、拼命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂(lè )于讀書(shū)，真是我們應該思考的問(wèn)題。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。做一個(gè)語(yǔ)文老師真的不容易，不但要備教材，還要備刺激。
【小學(xué)音樂(lè )《快樂(lè )的節日》反思】相關(guān)文章：
《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》教學(xué)反思08-22
小學(xué)音樂(lè )鑒賞課反思05-03
小學(xué)音樂(lè )課后反思[經(jīng)典]09-28
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思(熱)06-22
小學(xué)音樂(lè )課后反思09-28