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《母親的恩情》教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《母親的恩情》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《母親的恩情》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》
2、通過(guò)課文內容，理解《游子吟》的意思，體會(huì )母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“看到”、“忙著(zhù)”造句。
2、體會(huì )母親對子女的關(guān)懷、愛(ài)護之心，教育學(xué)生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導課：
上節課，我們都認真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛(ài)和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩(shī)里。
出示古詩(shī)，齊讀，指名讀
過(guò)渡：這首流傳千年的古詩(shī)背后有一個(gè)感人的故事，下面就讓我們走入這個(gè)故事。
二、民主導學(xué)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現在哪里？
把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)讀一讀，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發(fā)揮想象，母親縫衣時(shí)的神情，動(dòng)作以及心理活動(dòng)。
指導朗讀“忙著(zhù)”，“夜深了，一針針一線(xiàn)線(xiàn)”，體會(huì )母親的恩情。
�。�1）“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”，是啊，她縫得多認真啊，縫補的針腳怎么樣？（又細又密）為什么要縫得這么密��？（在古代，有一種風(fēng)俗，家里人要出門(mén)，母親或妻子為他縫補衣服，必須針腳密密的，這樣出門(mén)的人才能早點(diǎn)回家。這包含了愛(ài)，也包含了祝福平安。）你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒(méi)有休息，還在縫補衣服。
�。�3）“夜深了”，人們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，連星星都困了，可是母親不肯停下來(lái)。
�。�4）母親把期盼、把擔心都縫在了衣服里。這就是：出示詩(shī)句：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
�。�5）我們一起來(lái)讀這幾句詩(shī)。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。
過(guò)渡：“兒行千里母擔憂(yōu)”，分別的時(shí)間到了，讓我們一起來(lái)到村外感受離別的情景。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、送兒送到村子口，兒行千里母擔憂(yōu)，兒子就要去遠行，母親有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭。再聽(tīng)，她還會(huì )對兒子說(shuō)什么？
2、面對母親擔憂(yōu)的叮囑，看到已是滿(mǎn)頭白發(fā)的母親，假如你是孟郊，你會(huì )說(shuō)些什么？
3、多么感人的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)讀好這段話(huà)？（個(gè)別——齊讀）
4、母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？
5、師：母愛(ài)是偉大的，又是平凡的，她的愛(ài)就體現在這些細微的事情上，齊讀第一、二自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、默讀課文的'第三自然段，孟郊告別了母親，獨自一人上路了，這一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？
請你讀讀課文第三小節，說(shuō)一說(shuō)！
2、理解“生機勃勃”：生機：充滿(mǎn)生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽(yáng)光下的小草，綠油油的，充滿(mǎn)了生命力。
練習造句：春回大地，萬(wàn)物復蘇，一派生機勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個(gè)字都是提手旁，做做動(dòng)作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個(gè)詞，一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
看著(zhù)這沐浴在陽(yáng)光下的小草，孟郊想到了什么？
讀著(zhù)讀著(zhù)，你想說(shuō)些什么？
4、我們就像那一株小草，在陽(yáng)光般母愛(ài)的滋養下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠也報答不了的。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段話(huà)？
5、沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有小草的生長(cháng)；沒(méi)有母親對我們的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有我們的茁壯成長(cháng)。讓我們一起來(lái)讀。
6、孟郊有感而發(fā)，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句，出示古詩(shī)最后兩句，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩(shī)，共30個(gè)字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。
�。ㄋ模└星檠由煺n堂小結
1、聯(lián)系生活或學(xué)習，說(shuō)說(shuō)我們該怎樣回報母親。
2、讓我們一起用心來(lái)感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
全天下的父母的愛(ài)都是無(wú)私的，我們應該用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答父母的恩情。平時(shí)幫父母做家務(wù)，減輕他們的負擔，用優(yōu)異的成績(jì)回報父母。
三、檢測導結：
1、背誦《游子吟》
2、完成寫(xiě)話(huà)
板書(shū)設計：
母親的恩情
母親縫衣、送兒
孟郊銘記在心
《母親的恩情》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì )母親對子女的關(guān)懷之情。
3、教育學(xué)生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀第一至三自然段，結合插圖想象當時(shí)的情境，體會(huì )母親對兒子的關(guān)愛(ài)之情、兒子對母親的感激、敬愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生借文悟詩(shī)，理解《游子吟》的意思。能體會(huì )到母親對子女的關(guān)懷之情，懂得要報答父母的養育之恩。
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入古詩(shī)，初步感知
�、鄙瞎澱n我們初步知道孟郊把母親的恩情銘記在心，在他５０歲時(shí)寫(xiě)了著(zhù)名的詩(shī)篇《游子吟》。千百年來(lái)，多少游子吟誦這首詩(shī)時(shí)都會(huì )心靈震顫，熱淚滾滾，因為他道出了每個(gè)游子的心聲，哪位同學(xué)愿意為在座的同學(xué)和老師吟誦這首詩(shī)。
出示古詩(shī)：指名朗讀。
這首詩(shī)為什么如此動(dòng)人心弦？它蘊涵著(zhù)怎樣的深意呢？讓我們帶著(zhù)這首詩(shī)走進(jìn)課文中去細細地品位，去感悟。
二、精讀課文，朗讀感悟
學(xué)習第一自然段
1、快速默讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴了我們一件什么事？
出示：有一次，他要出遠門(mén)了，母親忙著(zhù)給他縫補衣裳。
2、孟郊的母親是怎么為他縫補衣服的？
結合詞語(yǔ)“夜深了”，“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”體會(huì )。
說(shuō)明：在孟郊的家鄉有這樣一個(gè)習俗，家里有人出遠門(mén)，為出門(mén)人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門(mén)人回來(lái)的日子就會(huì )延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來(lái)，所以也給孩子的衣服縫上細密的針腳。時(shí)間就在這一針針一線(xiàn)線(xiàn)中不知不覺(jué)的流逝，此刻夜已經(jīng)很深很深了。瞧，她向前傾著(zhù)身子，依然在為兒子縫補著(zhù)衣裳，請同學(xué)們想一想：這么長(cháng)時(shí)間的縫呀縫，年老的母親中間可能會(huì )有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背、擦汗）誰(shuí)愿意把母親此刻的動(dòng)作表演出來(lái)呢？（動(dòng)作展示）
3．看到這位母親細密的針腳和她勞累的身影，你有什么話(huà)要說(shuō)呢
師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線(xiàn)線(xiàn)密密縫衣裳的.情景，此時(shí)此刻，你會(huì )怎么想？
生：母親真好！
生：母親對我的愛(ài)真深��！
師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時(shí)時(shí)刻刻牽掛著(zhù)的還是……（兒子）
師：這么深深的愛(ài)，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語(yǔ)“恩情”。
4、這細密的針腳透著(zhù)母親深深的愛(ài)，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好呢？（指名讀，齊讀）
5、此刻媽媽的心里，會(huì )想些什么呢？
6、誰(shuí)能體會(huì )此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體會(huì )讀出來(lái)好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）
7、兒行千里母擔憂(yōu)，母親沒(méi)有說(shuō)什么感人的話(huà)，卻用針線(xiàn)把自己對兒子的關(guān)愛(ài)縫進(jìn)了衣服。這就是（出示詩(shī)句）：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@濃濃的感情就融會(huì )在詩(shī)句中，讓我們一邊朗誦一邊體會(huì )。齊讀古詩(shī)
學(xué)習第二自然段
1、天不知不覺(jué)就亮了，一晃眼就到了第二天清早，母親早早的起來(lái)送兒子上路了，這一路她有太多太多的話(huà)要對兒子說(shuō)，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學(xué)們想一想：這一路母親可能會(huì )說(shuō)什么呢？出示圖片（村口送別），
2、學(xué)生交流
生：郊兒，你一個(gè)人在外，要好好照顧自己，當心生病。
生：郊兒，你遠行的路上要注意安全。
生：郊兒，你可要時(shí)常給家里寫(xiě)信呀，娘會(huì )一直盼著(zhù)你的來(lái)信的呀！
生：郊兒，你晚上看書(shū)學(xué)習不要太熬夜，要當心身體。
3、師：千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話(huà)，那就是出示句子：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”
4、這句話(huà)中包含著(zhù)母親的不舍和母親的期盼，誰(shuí)能讀好這句話(huà)。指名讀
�。ㄒ簧x）師：這就是娘的叮嚀呀！
�。ㄒ簧x）師：這就是娘的囑托呀！
�。R讀）師：這就是母親的恩情��！
5、聽(tīng)了母親的話(huà)，詩(shī)人是怎么做的呢？（不住的點(diǎn)頭）。
6、望著(zhù)母親頭上新生的白發(fā)，為什么詩(shī)人的眼睛會(huì )濕潤了呢？
�。赣H呀，這是為兒子操勞而增添的呀！您的白發(fā)就是為我的結果�。。�
7、此時(shí)此刻，他會(huì )說(shuō)些什么來(lái)和母親告別呢？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）
8、母子倆彼此掛念，多么讓人感動(dòng)的一幕呀！這里，哪句話(huà)也特別能體現詩(shī)句意恐遲遲歸的意思？
過(guò)渡：雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著(zhù)母親縫制的衣服，帶著(zhù)母親的叮囑上路了，一路上，孟郊感慨萬(wàn)千，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請同學(xué)們結合圖片自讀第三小節。
學(xué)習第三自然段出示圖片
1、詩(shī)人看到了什么？（綠色的小草、和太陽(yáng)）你覺(jué)得小草長(cháng)得怎么樣？我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？理解詞語(yǔ)“生機勃勃”。小草生機盎然的樣子你能讀出來(lái)嗎。屏顯句子指名讀
2、小草為什么能長(cháng)得這樣生機勃勃呢？（有太陽(yáng)的照耀）相機出示：太陽(yáng)出來(lái)了，路邊的小草更顯得生機勃勃。
3、看著(zhù)沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，孟郊想了什么？
出示：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
4、這是一個(gè)什么句子，你能把它轉變成陳述句嗎？（母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。）
5、比較一下兩句話(huà)，哪句好？說(shuō)說(shuō)為什么？
出示句子
母親的慈愛(ài)，不就是春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
母親的慈愛(ài)，就像這春天里太陽(yáng)的光輝。
6、詩(shī)人為什么說(shuō)母親的慈愛(ài)就像春天里太陽(yáng)的光輝呢？他們有什么共同之處呢？（都讓人感到溫暖）
7、詩(shī)人從什么地方也感受到了母親給予的溫暖？
相機出示句子“孟郊撫摸著(zhù)身上的衣服，注視著(zhù)那又細又密的針腳”
8、這里有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能把動(dòng)作展示出來(lái)嗎？從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（詩(shī)人對母親的感激之情）練讀這句話(huà)，齊讀。
教學(xué)反思
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門(mén)口寫(xiě)上“愛(ài)你的媽媽”來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛(ài)心。而對于本課的教學(xué)，我想要通過(guò)引導學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無(wú)私的愛(ài)。
感悟品味，美讀移情，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣直覺(jué)體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文—入情—入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
《母親的恩情》教學(xué)設計3
一、導入：
同學(xué)們，每天為你整理衣裝的人是——母親；每天為你洗衣做飯的人——母親；每天為你忙碌操勞的人——母親；
是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對自己孩子的無(wú)私的愛(ài)，千百年來(lái)，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛(ài)。每個(gè)孩子都沐浴著(zhù)這偉大的母愛(ài)成長(cháng)著(zhù)，生活著(zhù)�，F在讓我們走進(jìn)第9課，進(jìn)一步體會(huì )并記住母親的恩情吧。請同學(xué)們伸出你的小巧手，跟老師寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊解：母親的恩情就是指那無(wú)私的愛(ài)）深情地讀出課題。
二、初讀課文。
現在請聽(tīng)老師講這個(gè)動(dòng)人的故事�？凑l(shuí)聽(tīng)得最認真。
從同學(xué)們那專(zhuān)注的表情就知道你們都被感動(dòng)了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學(xué)們讀得真標準，那去掉小帽子還認識它們嗎？）老師來(lái)做幾個(gè)動(dòng)作大家來(lái)猜是個(gè)什么詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補：一般是縫用到線(xiàn)，所以縫是絞絲旁，一般補衣服所以是衣部旁）
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會(huì )更好。課文共幾個(gè)自然段？找5個(gè)同學(xué)展示一下自己的`朗讀水平。（可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，可以說(shuō)建議）
二、細讀課文。
從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩(shī)中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什么？（生）
是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛(ài)與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩(shī)里，讓我們師生齊讀這首小詩(shī)。
大家都有詩(shī)人的氣質(zhì)，慢慢地，緩緩地，讀出了詩(shī)的味道。從詩(shī)中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠行，母親對兒子的關(guān)愛(ài)令他難忘，他才寫(xiě)成了這首小詩(shī)。讓我們快樂(lè )地來(lái)自學(xué)課文的1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛(ài)？并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。剀疤崾荆航涣骺梢赃@樣說(shuō)：我劃下的句子是_______，我從中體會(huì )到——）
全班交流：
A、夜深了，母親還在油燈獨出下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)。[學(xué)生談體會(huì )]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫著(zhù)。你們知道母親為什么要這樣一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫呢？（在古代，有一種民間風(fēng)俗，家里有人出遠門(mén)，母親或妻子為出門(mén)人做衣服，做得針腳細密，人就會(huì )早早歸來(lái)，反之回來(lái)得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來(lái)。）
所以，雖然，油燈昏暗，時(shí)間一分一秒的過(guò)去，可——（讀這句）
孟郊即將遠行，母親將自己的不舍、盼望全縫進(jìn)了衣服，所以——（讀這句）
母親邊縫衣服邊想什么呢？（生談）
想著(zhù)讀著(zhù)，讀著(zhù)想著(zhù)，我們就能把書(shū)讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂(yōu)吧。（讀這句）
真是兒行千里母擔憂(yōu)呀。母親的關(guān)愛(ài)還從那句看出來(lái)？
B、她望著(zhù)兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”（追問(wèn)你感受到了什么？）
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰(shuí)來(lái)當這位萬(wàn)分不舍的母親？（一句話(huà)一顆心，這就是母親的叮嚀，誰(shuí)再來(lái)讀？我聽(tīng)出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成了一句話(huà)：齊讀）
是呀，聽(tīng)著(zhù)這叮嚀這囑咐，孟郊已經(jīng)說(shuō)不出話(huà)，只是（齊讀）
孟郊望著(zhù)母親的白發(fā)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也難以表達�，F在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）
母愛(ài)就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書(shū)）她的愛(ài)就體現在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫(xiě)下了這些的詩(shī)句：（齊讀）
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
帶著(zhù)母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬(wàn)千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“”劃出想到的。
A、看到：太陽(yáng)出來(lái)了，小草生機勃勃。指圖：小草長(cháng)得很茂盛，這就是“生機勃勃”。
B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（學(xué)生交流）母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情��！
你又從中什么到了什么？
孟郊觸景生情，于是，誰(shuí)是讀一下？（出示句子讀）
50歲的孟郊難忘此情引景，寫(xiě)下了這句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”
這似山高似海深的愛(ài)就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。（孟郊40歲才當上了江蘇溧陽(yáng)的一個(gè)小官，接著(zhù)就把母親接到身邊，50歲寫(xiě)下了小詩(shī)《游子吟》。同學(xué)們，在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)兒子的衣服，女生動(dòng)情地說(shuō)——（齊背《游子吟》）
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來(lái)，男生真情地說(shuō)——（齊背《游子吟》）
這就是生活中那細微的母愛(ài)。在災難來(lái)臨時(shí)，母愛(ài)卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來(lái)臨時(shí)，我們看到了這樣一位母親：
早已沒(méi)有呼吸的她雙膝跪著(zhù)，整個(gè)上身向前趴著(zhù)，雙手扶地支撐著(zhù)身體，身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現她身下還有一個(gè)3、4個(gè)月大的孩子，孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你”�？磻T了生離死別的醫生、救援人員，卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀，在災難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時(shí)此刻，你一定有許多話(huà)要說(shuō)。（生談）母親愛(ài)孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據說(shuō)小烏鴉長(cháng)大后，當母親老了飛不動(dòng)找不到食物時(shí)，他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動(dòng)物尚且如此，更何況我們人呢。更應該懂得：出示齊讀：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
撫摸。
五、布置作業(yè)：
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽(tīng)。
2、想一想媽媽是怎樣對自己的？做一個(gè)體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子
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