讀《做最好的教師》有感8篇
當品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的讀《做最好的教師》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《做最好的教師》有感1
李鎮西老師在《對“優(yōu)等生”培養的思考》一文中有這樣一個(gè)真實(shí)的事件：某直轄市有關(guān)部門(mén)對該市16名市級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部進(jìn)行了一次特殊考試——“特殊”之處在于這次考試有些設計是隱性的。在考場(chǎng)門(mén)口放有一把倒地的掃帚，結果，進(jìn)教室的16名學(xué)生無(wú)一人彎腰把掃帚扶起來(lái)；考試前，需要削鉛筆，結果，削完鉛筆后主動(dòng)把鉛筆屑打掃干凈的僅有三人！考試完畢后，主持人對所有學(xué)生說(shuō)：“今天的考試結束了，但我很遺憾地告訴大家，你們都未通過(guò)今天的考試，因為你們在考試過(guò)程中的言行已經(jīng)給自己的文明習慣打了個(gè)不及格的分數！”是的，上面這個(gè)例子涉及的都是微不足道的小事，但正因為是小事，才說(shuō)明其普遍性；更何況，這些應試的當事人都是中小學(xué)生中的佼佼者��！這讓我再次思考好孩子好在哪里？
在我的心目中，好孩子是這樣的：
1、好孩子是健康、快樂(lè )的孩子。
對于孩子而言，如果失去童心、童真、童趣，板著(zhù)臉給你講一些成人的話(huà)，作為家長(cháng)，你有何感想？覺(jué)得這樣的孩子是可愛(ài)還是可憐？童年是人生中最具童趣的生活，而現在的孩子多了一些成熟，少了一些天真。孩子就是孩子，應該是開(kāi)開(kāi)心心的、快快樂(lè )樂(lè )的，在學(xué)校中自信的成長(cháng)，在家庭中快樂(lè )的生活。
2、好孩子是富有愛(ài)心的孩子。
孩子本身是很有愛(ài)心的，他懂得去關(guān)愛(ài)父母、老師和同學(xué)，從平凡的小事中，從平常的舉動(dòng)中常常給周?chē)藥?lái)感動(dòng)，正是這小小的感動(dòng)讓我們讀懂了孩子的愛(ài)心。
3、好孩子是善于和他人溝通的孩子。
每天課余時(shí)間，總有幾個(gè)全寄宿的孩子去找我“聊天”，交流孩子近一段時(shí)間的學(xué)習、生活和家庭情況。溝通，讓我們彼此多了一些分享，溝通，讓我和孩子成為最好的朋友，善于和他人溝通的孩子必定是一個(gè)好孩子。
4、好孩子是敢于創(chuàng )新的孩子。
只有敢于創(chuàng )新，才能與眾不同，只有敢于創(chuàng )新，才能讓孩子得到最好的發(fā)展，我們不要苛求孩子的“聽(tīng)話(huà)”，但一定敢于創(chuàng )新，這樣的孩子才是最有希望的。
5、好孩子是善于思考、愛(ài)學(xué)習的孩子。
作為學(xué)生，學(xué)習是學(xué)生的天職，但學(xué)習是有方法的，只有善于學(xué)習、愛(ài)思考的孩子才最有潛質(zhì)，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，只有這樣，才會(huì )將學(xué)學(xué)習作為一種興趣、愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
當然，好孩子還有很多標準，但在我看來(lái)以上5點(diǎn)是最重要的，我們不奢求孩子的完美無(wú)缺，但我們一定要讓孩子成為最優(yōu)秀的自己。
今年，我任教三三班的數學(xué)課，在我和三三班孩子接觸的過(guò)程中，一個(gè)孩子卻總是出現在我的視野里，她就是孫姝涵，每次總是很熱心的在你面前問(wèn)：“宋老師，有什么幫忙的嗎？”每次在大課間和中午吃飯后總是到教導處來(lái)幫助老師抱作業(yè)。起初，我很有顧慮，以為孩子要競選數學(xué)課代表，要在宋老師面前表現，我認為我現在的兩個(gè)數學(xué)課代表很優(yōu)秀，我沒(méi)有競選數學(xué)課代表的計劃，于是，我就直言相告：“你幫助老師是想競選課代表還是幫老師的忙呢？”誰(shuí)知孩子一臉天真的說(shuō)：“我就是特別喜歡，想幫老師的忙！”看來(lái)，我是誤會(huì )孩子了，在以后的日子里，孩子仍舊是很準時(shí)出現在我的'辦公室里。在班級博客里，通過(guò)和家長(cháng)的交流，我了解到：孫姝涵上幼兒園的時(shí)候就愛(ài)多帶一套文具，她說(shuō)怕同學(xué)忘記好借給別人用，我問(wèn)她知道什么是助人為樂(lè )的時(shí)候，她一臉天真的說(shuō)：“是把幫助別人當作快樂(lè )的事情去做，別人為因得到了自己的幫助而快樂(lè )，自己也因為能幫助別人而快樂(lè )。這就是助人為樂(lè )！”
真的很感動(dòng)孩子這么富有愛(ài)心，真的感謝孩子給我再次上了一堂生動(dòng)的人生之課，讓我的心靈得到洗滌，讓我的思想得到凈化，我們從事的教書(shū)育人的事業(yè)不崇高。和這樣的孩子在一起，我們教師的心靈怎能不幸福！同辦公室的老師都羨慕的說(shuō)：“宋老師有這樣一個(gè)認真負責的學(xué)生幫忙真幸福！”感謝你，我的孩子，幸福是你給予宋老師的，宋老師永遠分享你帶來(lái)的快樂(lè )！
讀《做最好的教師》有感2
閱讀了李鎮西老師寫(xiě)的《讓“后進(jìn)學(xué)生”享受成功》、《把更多的關(guān)愛(ài)給“后進(jìn)生”》等文章，感觸頗多，這讓我回想起我數學(xué)課堂上的一個(gè)故事：我在處理《節日禮物》一課（義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)【北師大版】四年級上冊的內容）的練習題時(shí)，發(fā)生了這樣的一件事情：原本課堂上的時(shí)間比較緊，但有一個(gè)學(xué)生老舉著(zhù)手，我一看，原來(lái)是一向多事的劉寒，他在我的數學(xué)課堂上從來(lái)都是“無(wú)事生非”，“他舉手又有什么事情？別浪費時(shí)間了！我還是接著(zhù)處理練習題吧！”我想到這里，就打算接著(zhù)處理練習題，但在我與劉寒的眼神一剎那的交匯時(shí)，我看到了一個(gè)積極回答問(wèn)題的渴望之心，我略作遲疑，說(shuō)：“劉寒，你有什么要說(shuō)的嗎？”“老師！書(shū)上印錯了，課本64頁(yè)根本沒(méi)有正確答案�！薄笆裁�？沒(méi)有正確答案？”同學(xué)們一片驚訝聲�！澳隳苷f(shuō)一說(shuō)你的想法嗎？”我也有些驚訝�！袄蠋�，在書(shū)中的觀(guān)察圖中，在房子后分明圍著(zhù)柵欄，而選擇時(shí)圖中卻沒(méi)了柵欄，你說(shuō)對嗎？”經(jīng)他這么一說(shuō)，我們大家急忙看書(shū)，“是呀！”“是呀！”學(xué)生紛紛拿起鉛筆在圖中畫(huà)了起來(lái)……雖然這節課我因為這個(gè)小小的“插曲”沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，我分明讀懂了尊重學(xué)生對于教師教學(xué)的意義，在我們的課堂中，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的尊重，引起教師的注意，我們在關(guān)注教學(xué)目標完成的同時(shí)是否真正關(guān)注了學(xué)生？是否真正走進(jìn)了學(xué)生的'心靈？作為教師我們是否該好好反思一下我們習以為常的教學(xué)行為，看看這些我們自認為做得很對的事情是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。不要把尊重學(xué)生當作掛在嘴邊的空話(huà)，讓我們的教學(xué)行為處處充滿(mǎn)尊重，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落。
讀《做最好的教師》有感3
面對后進(jìn)生，李老師似乎更加偏愛(ài)。當學(xué)校安排李老師擔任“六年一貫制實(shí)驗班”（即優(yōu)生班）班主任和語(yǔ)文教師時(shí)，他卻給學(xué)校領(lǐng)導提出了一個(gè)大膽的建議，將分班考試中最后幾十名的學(xué)生編成一個(gè)班，也由他擔任班主任和語(yǔ)文老師，實(shí)施真正的素質(zhì)教育實(shí)驗。在李老師看來(lái)，轉化后進(jìn)生，是最好的教育科研。只有讓每一個(gè)后進(jìn)生都在原來(lái)的基礎上有較大的提高，這才是真正的“名師”！因此，李老師在后進(jìn)生身上傾注了更多的關(guān)愛(ài)，選取特別典型的孩子，每天觀(guān)察他們的變化，每晚堅持寫(xiě)教育手記，體驗教育過(guò)程的艱辛和快樂(lè )，從而積累教育經(jīng)驗，為日后研究轉化“后進(jìn)生”的規律提供素材。在這些教育手記中令我印象特別深刻的是《我和萬(wàn)同的故事》，當發(fā)現萬(wàn)同偷了同學(xué)的隨身聽(tīng)，李老師不露聲色，騙他說(shuō)暫時(shí)支走了公安局的人，自己想當一回福爾摩斯親自破案，從而擊潰了萬(wàn)同的心理防線(xiàn)，坦白承認了自己的過(guò)錯，事發(fā)后李老師千方百計保護萬(wàn)同的自尊心；當看到萬(wàn)同課堂上實(shí)在聽(tīng)不進(jìn)去卻調皮搗亂，李老師對他深深地同情，認為聽(tīng)不懂課而又必須坐在教室里，而且還不許做其他事，這是多么痛苦的事！于是李老師別出心裁，竟然破例讓萬(wàn)同上課時(shí)可以抄寫(xiě)《烈火金剛》，讓他在練字的同時(shí)識字認字，腦子里多裝些抗日英雄的形象；當發(fā)現萬(wàn)同與“同病相憐”的.女生早戀時(shí)，李老師推心置腹，給他講自己中學(xué)時(shí)代的經(jīng)歷，讓他懂得什么叫責任心，后來(lái)在萬(wàn)同的請求下，親自幫他回絕了女生的“情書(shū)”；當李老師用“報喜單”的辦法不斷激勵萬(wàn)同取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，萬(wàn)同的自信心、上進(jìn)心越來(lái)越強，主動(dòng)為班級、為學(xué)校增添榮譽(yù)，成了光榮的國旗下講演者……
誰(shuí)不希望班上多些好學(xué)生，輕輕松松取得各項驕人的成績(jì)？誰(shuí)又希望自己班上有成群結隊的后進(jìn)生，整天跟在他們后面處理那些瑣碎的煩心事？因此我們閑談時(shí)常常羨慕別人班上優(yōu)生多差生少，可事實(shí)上畢業(yè)后想起小學(xué)老師卻更多的是那些曾經(jīng)讓你操碎了心的后進(jìn)生，這又是為什么？在應試教育的背景下，我們往往只注重“優(yōu)生”的分數，“一好遮百丑”，無(wú)意中夸大了他們的優(yōu)點(diǎn)，卻忽視了他們的思想偏差、人格缺陷等；而那些學(xué)生時(shí)代的后進(jìn)生，因為常常生活在別人歧視的目光中，所以只要你老師對他哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的好，他就會(huì )“滴水之恩當涌泉相報”了。李老師的教育理念使我更加深刻地理解了“因材施教”的含義，作為教育者，我們既要面向全體學(xué)生，又要針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，盡可能挖掘并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛力，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為對國家對社會(huì )有用的高素質(zhì)人才�？梢哉f(shuō)，成長(cháng)記錄，見(jiàn)證了生命前進(jìn)的足跡，為生命敞開(kāi)了一片天。做教育的有心人，必將實(shí)現師生的雙贏(yíng)。
讀《做最好的教師》有感4
假期我在家讀了《做最好的教師》這本書(shū)，我被李鎮西老師深深地感動(dòng)了，李老師對學(xué)生的愛(ài)，對工作的認真負責，都在我心里留下了深刻的印象。
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的`交流�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。
老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn).
在李老師教學(xué)中我看到了愛(ài)，看到了作為一名教育者對于教學(xué)的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)，我深信愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!
讀《做最好的教師》有感5
教育需要民主
——讀李鎮西老師《做最好的教師》有感
李鎮西老師的《在平等中培養平等》一文中寫(xiě)到老師向學(xué)生借紅筆和學(xué)生向老師借喝水的紙杯的細節對比，感受教育過(guò)程中的不平等、不民主�；仡櫧逃倪^(guò)程，許多都是假民主，教育教學(xué)中的諸多細節讓我們看到自己司空見(jiàn)慣的行為中沒(méi)有民主，獨立、民主還有很長(cháng)的路要走，教師作為教學(xué)的主體，總習慣滔滔不絕的講解，而無(wú)論學(xué)生原有的水平，教師總習慣高高在上，而忽略了孩子內心的真實(shí)情感；教師總習慣為人師表，而從未蹲下身子和學(xué)生交流，真正蹲下來(lái)，心靈才能得到彼此的感應，蹲下來(lái)，教師就能真正理解孩子，教育教學(xué)才會(huì )真正民主。其實(shí)，平等的氛圍需要心靈深處的喚醒，尤其是對待后進(jìn)生，更需要教師付出更多的平等來(lái)喚醒孩子內心的民主，讓這些孩子體會(huì )到做一個(gè)有尊嚴的學(xué)生，只有這樣，平等才會(huì )真正深入師生心靈，成為理性的認識，成為一種理念。
新課程倡導的.平等、民主的師生關(guān)系，民主的教育是教師思想、觀(guān)念的轉變，是為了學(xué)生的教育；民主的教育是為了學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育，學(xué)生在民主的氛圍中感受到心靈的豐盈和精神的愉悅，感受教育的真、善、美，這樣的教育讓孩子擁有正直，學(xué)會(huì )了生存，真正讓學(xué)生擁有美好的童年，引領(lǐng)學(xué)生有尊嚴的學(xué)習和生活。
真正的民主是學(xué)生自信的表達，是學(xué)生平等的對話(huà)，是學(xué)生智慧的思考，讓學(xué)生真正感受到同在藍天下，引領(lǐng)學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人。
讀《做最好的教師》有感6
自古教師是最受尊敬的職業(yè)，也是最值得永遠尊敬的職業(yè)。因此，教師的修煉顯得非常重要。自古以來(lái)，圣賢之人都是在一代又一代的教師的辛勤培養下造就出來(lái)的。今天，讀著(zhù)這本《如何做最好的老師》，愛(ài)不釋手細細品讀，認真領(lǐng)會(huì )其中的真諦。
“教育在廣義上說(shuō)，就是精神上的不斷豐富不斷更新的過(guò)程，無(wú)論對受教育者還是教育者講，都是這樣。教師對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應當成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權利來(lái)教育學(xué)生，才能承擔起教育學(xué)生的職責……（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）”
教師的精神生活在蘇霍姆林斯基看來(lái)，教師豐富多彩的精神生活是其從教的前提下和取得教學(xué)成效的基礎。在課堂上對學(xué)生的直接影響與教師的個(gè)人的精神力量和素養是分不開(kāi)的，他認為好的教師必須具備兩種素養，一種是一般素養，包括教師所具有的知識儲備和傳授知識所需要的技術(shù)與技能到；另一種素養即教師集體和個(gè)人的道德品質(zhì)和精神生活的豐富程度。教師不僅具備正常生命體征所需的精神生活，更有一般人的精神生活所不具備的，那就是教師要成為學(xué)生的知識的源泉，就在永遠處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中。也就是說(shuō)教師要成為精神生活的榜樣，這就要求教師要有極高的素養。
教師素養的提高，我個(gè)人認為應該從以下幾個(gè)方面來(lái)發(fā)展，才能指導學(xué)生從而影響學(xué)生的一生。
一、用心閱讀
閱讀是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要源泉和重要標志。沒(méi)有書(shū)籍的滋潤，難以得來(lái)深厚的常識和素養！在課堂教學(xué)中，教師的“閱讀能力”能使學(xué)生更多地受益。閱讀是人類(lèi)特有的最普遍、最持久的學(xué)習行為，是人類(lèi)吸收文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一，是智慧的源泉。教師應該使得自己的`求知渴望和閱讀愛(ài)好成為影響學(xué)生的個(gè)性教育力量的源泉。
二、潛心研究
教師是一種研究性的工作，是能創(chuàng )造性的工作。教學(xué)中研究學(xué)生應該是貫穿教師一生教育事業(yè)的主題。讀書(shū)是一種研究，寫(xiě)作更是一種研究。教師不光是自己會(huì )寫(xiě)，要在日常的教學(xué)中指導學(xué)生寫(xiě)作。文字是思想的載體，教師不僅應該通過(guò)勤于練筆善于表達，并且善于反思自己教育教學(xué)經(jīng)歷，在反思中不斷提升自己的認識程度，在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得理論的幫助從而迅速提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
三、興趣健康
個(gè)人的興趣愛(ài)好是豐富的精神生活的一個(gè)生要組成部分，不一定限定在所教學(xué)科的內容，可以是文學(xué)、藝術(shù)、園藝等方面。健康的興趣愛(ài)好既可以鍛煉一個(gè)人的能力，也可以舒展身心，緩解疲勞和壓力，構成個(gè)人完滿(mǎn)的精神生活。同時(shí)也可以組織和參加校內外開(kāi)展各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，用美來(lái)吸引學(xué)生，培養學(xué)生健康的興趣愛(ài)好。使教師的自身精神生活真正成為豐富學(xué)生的精神生活的源泉。
四、交游廣泛
教師的生活軌跡非常單調，外出的機會(huì )很少，接觸面狹窄，使教師的社會(huì )文化程度受到一定的影響。而教師的風(fēng)度舉止和閱歷會(huì )成為無(wú)形的教育資源從而一點(diǎn)一滴地影響著(zhù)學(xué)生。教師應該多外出郊游、多謹慎交友。通過(guò)與人、與自然的親身體驗不豐富自己的精神世界和心靈世界，只有豐富了自己才能豐富你的學(xué)生。
古云：師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師想把學(xué)生培養成什么人，教師自己就應該是什么人。教師的自身形象、人格魅力對學(xué)生有潛移默化的感染、熏陶、感化的作用。正是有每個(gè)教師的的不同愛(ài)好，才構成了整個(gè)集體、整個(gè)社會(huì )的全面活力。
讀《做最好的教師》有感7
李鎮西老師在《閱讀與寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》一文中談到：“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)，就是我現在生活的全部?jì)热��！?/p>
作為教師，閱讀讓我們視野更開(kāi)闊，寫(xiě)作記錄了我們成長(cháng)的過(guò)程，表達個(gè)人的思考，研究讓我們更理性看待教學(xué)，當讀書(shū)、寫(xiě)作、研究走進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化歷程時(shí)，我們就會(huì )收獲專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )。讀書(shū)、寫(xiě)作、研究要在日積月累中進(jìn)行，少一些功利，讀書(shū)是為了提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養，寫(xiě)作更是為了自己，因為我們堅信：每個(gè)人都是作者。研究教學(xué)中存在的真問(wèn)題，學(xué)會(huì )思考�；仡櫸易x書(shū)、寫(xiě)作、研究的成長(cháng)歷程，我深深的感受到了促進(jìn)自身成長(cháng)的作用，讓我體驗到了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )，也讓我從一個(gè)默默無(wú)聞的年輕教師逐漸成為一名有自己獨特思考的教師，真正在讀書(shū)、寫(xiě)作、研究中不斷的提升自我，發(fā)展自我。
讀書(shū),能夠使我們更加理性的思考教育教學(xué)，在閱讀中汲取成長(cháng)的.力量；寫(xiě)作，促進(jìn)我們在思考中梳理自我，在不斷反思中書(shū)寫(xiě)自我的教育傳奇；研究，能夠讓我們基于證據，用證據進(jìn)行陳述自我的觀(guān)點(diǎn)，用研究的眼光、視角看待我們的教育教學(xué)，在不斷的問(wèn)題解決中提升自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。作為教師，我們需要在讀書(shū)、寫(xiě)作、研究中智慧成長(cháng)，在不斷完善自我的過(guò)程中收獲自我的教育人生。
讀《做最好的教師》有感8
一直以來(lái)，我都認為自己是最好的家長(cháng)，給了孩子全部的愛(ài)。經(jīng)別人推薦今年寒假我認真仔細的讀完了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的家長(cháng)》一書(shū)，我真正明白了什么樣的家長(cháng)才是最好的家長(cháng)，真是受益匪淺，同時(shí)也自覺(jué)慚愧。下面，我談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )：
一、讓孩子養成好習慣。
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。習慣是人生的基礎。讓孩子養成良好的習慣，讓孩子擁有一個(gè)健全的人格，就給了孩子一個(gè)幸福的人生。李老師和孩子一起商量制定學(xué)習、生活常規，希望養成的好習慣也包含其中，和孩子一起努力將常規變成行動(dòng)，并堅持下去。和李老師相比，我這個(gè)家長(cháng)慚愧。孩子許多行為習慣需要加以提升。孩子做事拖拖拉拉，特別是時(shí)間寬裕的時(shí)候，總是等等。表現最突出的假日的作業(yè)，不到最后時(shí)刻決不著(zhù)急，用我們的調侃是心理素質(zhì)好。讀了此書(shū)，我豁然開(kāi)朗，在今后我要讓孩子樹(shù)立時(shí)間緊迫的觀(guān)念，明確任務(wù)，減少猶豫，規定在有限的時(shí)間內完成應該完成的學(xué)習任務(wù)。
二、鼓勵孩子增強自信心。
要經(jīng)�？隙ê⒆尤〉玫倪M(jìn)步或成績(jì)，哪怕再微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予夸獎，要善于從細微之處經(jīng)常發(fā)掘他的閃光之點(diǎn)，強化他的信心和自豪。任何一個(gè)家長(cháng)都希望自己的'孩子學(xué)習、考試成績(jì)好，但優(yōu)秀不只學(xué)習成績(jì)一方面來(lái)體現。假如孩子一時(shí)表現不很出色，如果家長(cháng)只是一味地批評、怪怨，那么孩子的自信心必然會(huì )受到打擊、挫傷，久而久之很可能會(huì )形成習慣和接受自卑，破罐子破摔，取得適得其反的效果。對孩子的鼓勵和信心的培養，李鎮西老師給了我們很多的啟示。比如，李鎮西老師的女兒第一次語(yǔ)文考試只考了77分，他克制住自己的情緒，在心里告誡自己千萬(wàn)不要把他自己的難過(guò)無(wú)意中傳染給女兒。他故作輕松地說(shuō)："呀，第一次考試就得了77分，下次爭取上78分"沒(méi)有哪個(gè)家長(cháng)不希望孩子考試成績(jì)好，但是，面對已經(jīng)很糟糕的考試成績(jì)，如果家長(cháng)一味地責怪，那么孩子的自信心必然會(huì )受到挫傷，這比糟糕的考試成績(jì)更糟糕。所以多鼓勵少批評，孩子的自信心是夸出來(lái)的。
三、做最好的自己。
“做最好的自己”，強調的是自己和自己比――昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。 有的家長(cháng)對孩子的成績(jì)永遠不滿(mǎn)意，這是因為在他們的心靈深處，總把自己的孩子當成天才，而不把孩子當成一個(gè)普通人。是天才，每次考試都應該滿(mǎn)分，所以家長(cháng)永遠對孩子表示失望。一個(gè)人不應該簡(jiǎn)單的與別人相比，而應該跟自己比，用昨天的我跟今天的我相比，看是否有進(jìn)步。不要對自己的孩子太苛求，遺傳、環(huán)境等很多外因和內因注定了孩子成長(cháng)的差異，天生我才必有用，只要你在同個(gè)領(lǐng)域，自己一天比一天進(jìn)步，長(cháng)此下去，你就是最好的自己。 對于教師也一樣，在自己的工作崗位上，盡心盡力，盡職盡責�！白詈玫淖约骸痹谧约焊诺娜咧v臺前，用一顆童心貼近孩子，和學(xué)生保持共同愛(ài)好。用一顆愛(ài)心澆筑孩子，師生之間互相依任。用一顆責任心點(diǎn)燃孩子，和孩子一道成長(cháng)！不追名，不逐利。優(yōu)秀、先進(jìn)固然是好，你只要做自己的最好就行。每個(gè)人也都有適合自己的位置。我們不必去追求那些遙不可及的夢(mèng)想，只要做一個(gè)真實(shí)的、最好的你就足矣！
家長(cháng)先進(jìn)的理念，先進(jìn)的言行，必然會(huì )給孩子一個(gè)陽(yáng)光燦爛的幸福人生。作者的女兒很平凡，但是一路健康成長(cháng)，全面發(fā)展，最終成為一所名牌大學(xué)的學(xué)生。我想：本著(zhù)"讓自己的孩子自信快樂(lè )地成長(cháng)！"這個(gè)理念，與孩子一同牽手，共同成長(cháng)，相信自己的孩子也能克服成長(cháng)道路上的一個(gè)又一個(gè)困難，一步一步地成長(cháng)起來(lái)！
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