班級教育心得體會(huì )

班級教育心得體會(huì )范文

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家整理的班級教育心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　班級教育心得體會(huì )1

　　原來(lái)晨間活動(dòng)時(shí)，教師坐在講臺桌旁，給了幼兒一推積木，過(guò)程相似“放羊”，任由孩子在教室內打鬧，當孩子做出了出格的事情，就在講臺桌旁吼他們。接下來(lái)的日子，我們進(jìn)行互相配合、互相協(xié)調、互相合作；我們現在的做法是：走進(jìn)孩子，看看他們做什么？講什么？有必要時(shí)為孩子解決活動(dòng)中的問(wèn)題，每日安排的晨間活動(dòng)與周計劃相一致，周一至周五各安排不同的操作游戲。分餐盤(pán)時(shí)，不再是兩位教師自己分餐盤(pán)，教室里如同菜市場(chǎng)一樣熱鬧。我們會(huì )請幼兒分餐盤(pán)和調羹，由配班教師分飯和菜，主班教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲：如手指游戲、肢體游戲等等；走樓梯時(shí)，我們開(kāi)展“安全小衛士”游戲，由幼兒充當“安全小衛士”，同時(shí)兩位老師互相配合，積極鼓勵引導幼兒靠右走，一邊走一邊背兒歌：

　　我們都是小衛士，安安全全走樓梯，一只小手扶把干，一只小手放背后，一步一步走下來(lái)，不推不擠乖孩子。當走到一樓時(shí)，老師給每個(gè)孩子送上一個(gè)笑臉娃娃，這可是他們努力的結果��！我們一系列措施起到了很好的效果，就連讓我們“頭疼”的戰戰，也有了長(cháng)足的進(jìn)步，現在的他基本上能做到認真聽(tīng)課，在教室里來(lái)回跑的次數也減少了，午睡時(shí)能在老師的安撫下入睡，走樓梯時(shí)也能做到一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，而戰戰最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃，連分餐盤(pán)、分調羹他也要搶著(zhù)做，我們已經(jīng)成功的跨出了第一步，接下來(lái)的工作將會(huì )順手很多。

　　評價(jià)：

　　1、小班是幼兒自我控制能力培養的開(kāi)端，也是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期，這是因為：

　　其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中要建立新的規則，相對于其他年齡階段，小班的幼兒還是比較容易接受一些；

　　其二，小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，性格和能力上具有很大的可塑性，品德教育上也處于他人調控時(shí)期，這時(shí)候常規教育的質(zhì)量，將在很大程度上影響幼兒自控能力的發(fā)展。

　　2、我們所采用的措施，在孩子較好的表現下得以詮釋?zhuān)�孩子需要的不是強制，他們需要的是一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，教師利用自身的語(yǔ)言魅力去感染幼兒，結合表?yè)P和批評的方法，讓幼兒自身從被迫接受向主動(dòng)接受改變。

　　3、孩子的成長(cháng)過(guò)程中，自我管理和自我完善能力相當重要，一個(gè)合作型強的班級，幼兒的常規肯定比較好，它可以幫助幼兒養成各種良好的行為習慣，幫助幼兒完善人格，提升自我控制能力與發(fā)展起到很大的作用。

　　我的想法：

　　班級管理的'成功與否主要取決于班級老師的配合與合作，一個(gè)好的班級，需要班級老師的密切合作與交流，坦誠溝通，共同交流意見(jiàn)和看法，這樣即加強教師之間的凝聚力和向心力，班級的常規工作才能逐漸上軌道。處理班級事件切記不能獨斷獨行，要多聽(tīng)其他老師的意見(jiàn)，取長(cháng)補短，把成功的教育經(jīng)驗遷移給孩子，使教師與孩子共同進(jìn)步，共同成長(cháng)。

　　我的感悟：

　　1、不管在生活環(huán)節中還是在教學(xué)環(huán)節中，要利用一切周?chē)�環(huán)境，抓住身邊的每一個(gè)教育契機，培養孩子注意傾聽(tīng)能力和觀(guān)察能力，而這樣兩者的培養，不是教師用粗暴的言語(yǔ)強加給孩子的，是孩子發(fā)自?xún)刃膶W(xué)習的一種動(dòng)機。

　　2、你想讓孩子喜歡你，你就要走進(jìn)孩子，走進(jìn)孩子的生活，喜歡孩子所喜歡的東西。

　　3、班級是幼兒學(xué)習、游戲的重要場(chǎng)所，是幼兒日常行為習慣的養成之地、一日活動(dòng)的組織都是以班級為單位來(lái)完成的。班級的管理水平直接影響著(zhù)幼兒自控能力發(fā)展。所以，教師在管理班級的時(shí)候要以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎，以幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為主導，引發(fā)幼兒在生活環(huán)境中探索周?chē)�的世界�?/p>

　　總之，做為一名幼兒教師，出臺一個(gè)班級獎懲制度很要緊，老師對待孩子也需要公平，不能“放縱”好孩子，更不能“錯怪”調皮鬼。放著(zhù)一顆公平的心去對待每個(gè)孩子，這樣孩子才會(huì )喜歡你，愿意跟你一起做游戲，希望大家都要明白“親其師，信其道”的至理名言，讓我們共同搭建有效的教育平臺，使班級管理水平逐步提高，為孩子健康成長(cháng)做出自己小小的貢獻！

　　班級教育心得體會(huì )2

　　一、主動(dòng)參與牽手綠色集體

　　環(huán)境是集體的環(huán)境，也是個(gè)人的環(huán)境。要保護好集體的綠色環(huán)境就要發(fā)揮班級中每個(gè)成員的主體性。主動(dòng)性。充分展現學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。所以在班級的綠色管理當中，無(wú)論制定綠色措施，安排綠色呵護崗位，都應該也必須讓學(xué)生積極參與其中。將個(gè)人的能動(dòng)性和集體的協(xié)調性，有機的結合在一起。盡可能發(fā)揮出最大的能量。

　　讓我們祖國的小主人能敞開(kāi)心扉親身去感受自然，呵護環(huán)境。例如在班級的衛生管理上要讓每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的崗位，在“躬行”中深刻體會(huì )到一個(gè)良好環(huán)境的來(lái)之不易，使學(xué)生自身能主動(dòng)的珍惜和愛(ài)護所生活和學(xué)習的環(huán)境。還可以開(kāi)展有益身心的集體活動(dòng)，讓大家牽起手來(lái)去參與到班級，學(xué)校，乃至社會(huì )上的保護環(huán)境，呵護綠色的活動(dòng)中，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)既能升華學(xué)生的綠色情感，也能磨礪學(xué)生的集體主義觀(guān)念。

　　二、自我監測彰顯個(gè)人光彩

　　“我站在窗口看風(fēng)景，也成為了別人視野中難忘的風(fēng)景”。同樣作為個(gè)人，一方面我們檢視著(zhù)周?chē)�的生活學(xué)習環(huán)境，另一方面我們自身也成為了別人周?chē)�環(huán)境中重要的組成部分。所以在綠色班級的號召中要發(fā)揮每一個(gè)班級成員的主人翁精神。學(xué)生們在檢視別人，檢視周?chē)�環(huán)境的同時(shí)，也應該讓他們主動(dòng)自覺(jué)的檢視自己。只有讓每一個(gè)都深刻認識到自身行為對集體環(huán)境的重要影響，學(xué)生們才能自覺(jué)的愛(ài)護，保護周?chē)�的生活學(xué)習環(huán)境。所以在班級中我們可以積極的試行推廣自我評價(jià)，相互評價(jià)和集體評價(jià)相結合的評審體系。在自我評價(jià)中可以放心讓學(xué)生自己通過(guò)“三省吾身”對自身的行為進(jìn)行評分。在集體評價(jià)中可以讓學(xué)生們“心服口服”的推薦出班級中的環(huán)保先鋒，綠色衛士。樹(shù)立學(xué)習的榜樣，也能增強班級的向心力。

　　三、情境結合感動(dòng)環(huán)境魅力

　　“鳥(niǎo)兒從空中飛過(guò)，不留下一絲痕跡，卻在泰戈爾心里留下了永遠的.詩(shī)意”。環(huán)境是能感動(dòng)人改造人的，所以在環(huán)境教育中，要把握“情”聯(lián)系“境”。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護環(huán)境的熱情，培養學(xué)生對美好環(huán)境的熱愛(ài)，珍惜之情。在班級的班會(huì )課中和各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中都應有意識的滲透環(huán)境教育的理念，讓綠色意識在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。從而在大環(huán)境中影響學(xué)生的日常行為。例如在教學(xué)過(guò)程中我們教師作為環(huán)境教育的設計師，指導者，可以創(chuàng )設一些特定的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境中去感受到環(huán)境的魅力，綠色的風(fēng)采。使學(xué)生愿意主動(dòng)的去改善保護好周?chē)�的環(huán)境。還可以創(chuàng )設出相反差的環(huán)境，突出美好的環(huán)境，在對照中點(diǎn)綴出熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的美麗心靈。

　　總之，在班級管理中有機的結合起環(huán)境教育能起到很好的效果，滲透其中的自主管理能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使班級的管理上了一個(gè)新臺階。

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