班級教育心得體會(huì )

時(shí)間:2022-02-21 05:29:36 教育 我要投稿

班級教育心得體會(huì )范文

  我們得到了一些心得體會(huì )以后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?下面是小編為大家整理的班級教育心得體會(huì )范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

班級教育心得體會(huì )范文

  班級教育心得體會(huì )1

  原來(lái)晨間活動(dòng)時(shí),教師坐在講臺桌旁,給了幼兒一推積木,過(guò)程相似“放羊”,任由孩子在教室內打鬧,當孩子做出了出格的事情,就在講臺桌旁吼他們。接下來(lái)的日子,我們進(jìn)行互相配合、互相協(xié)調、互相合作;我們現在的做法是:走進(jìn)孩子,看看他們做什么?講什么?有必要時(shí)為孩子解決活動(dòng)中的問(wèn)題,每日安排的晨間活動(dòng)與周計劃相一致,周一至周五各安排不同的操作游戲。分餐盤(pán)時(shí),不再是兩位教師自己分餐盤(pán),教室里如同菜市場(chǎng)一樣熱鬧。我們會(huì )請幼兒分餐盤(pán)和調羹,由配班教師分飯和菜,主班教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲:如手指游戲、肢體游戲等等;走樓梯時(shí),我們開(kāi)展“安全小衛士”游戲,由幼兒充當“安全小衛士”,同時(shí)兩位老師互相配合,積極鼓勵引導幼兒靠右走,一邊走一邊背兒歌:

  我們都是小衛士,安安全全走樓梯,一只小手扶把干,一只小手放背后,一步一步走下來(lái),不推不擠乖孩子。當走到一樓時(shí),老師給每個(gè)孩子送上一個(gè)笑臉娃娃,這可是他們努力的結果!我們一系列措施起到了很好的效果,就連讓我們“頭疼”的戰戰,也有了長(cháng)足的進(jìn)步,現在的他基本上能做到認真聽(tīng)課,在教室里來(lái)回跑的次數也減少了,午睡時(shí)能在老師的安撫下入睡,走樓梯時(shí)也能做到一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走,而戰戰最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃,連分餐盤(pán)、分調羹他也要搶著(zhù)做,我們已經(jīng)成功的跨出了第一步,接下來(lái)的工作將會(huì )順手很多。

  評價(jià):

  1、小班是幼兒自我控制能力培養的開(kāi)端,也是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期,這是因為:

  其一,幼兒入小班改變了生活環(huán)境,在新的環(huán)境中要建立新的規則,相對于其他年齡階段,小班的幼兒還是比較容易接受一些;

  其二,小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段,性格和能力上具有很大的可塑性,品德教育上也處于他人調控時(shí)期,這時(shí)候常規教育的質(zhì)量,將在很大程度上影響幼兒自控能力的發(fā)展。

  2、我們所采用的措施,在孩子較好的表現下得以詮釋?zhuān)⒆有枰牟皇菑娭,他們需要的是一個(gè)輕松、愉悅的氛圍,教師利用自身的語(yǔ)言魅力去感染幼兒,結合表?yè)P和批評的方法,讓幼兒自身從被迫接受向主動(dòng)接受改變。

  3、孩子的成長(cháng)過(guò)程中,自我管理和自我完善能力相當重要,一個(gè)合作型強的班級,幼兒的常規肯定比較好,它可以幫助幼兒養成各種良好的行為習慣,幫助幼兒完善人格,提升自我控制能力與發(fā)展起到很大的作用。

  我的想法:

  班級管理的'成功與否主要取決于班級老師的配合與合作,一個(gè)好的班級,需要班級老師的密切合作與交流,坦誠溝通,共同交流意見(jiàn)和看法,這樣即加強教師之間的凝聚力和向心力,班級的常規工作才能逐漸上軌道。處理班級事件切記不能獨斷獨行,要多聽(tīng)其他老師的意見(jiàn),取長(cháng)補短,把成功的教育經(jīng)驗遷移給孩子,使教師與孩子共同進(jìn)步,共同成長(cháng)。

  我的感悟:

  1、不管在生活環(huán)節中還是在教學(xué)環(huán)節中,要利用一切周?chē)h(huán)境,抓住身邊的每一個(gè)教育契機,培養孩子注意傾聽(tīng)能力和觀(guān)察能力,而這樣兩者的培養,不是教師用粗暴的言語(yǔ)強加給孩子的,是孩子發(fā)自?xún)刃膶W(xué)習的一種動(dòng)機。

  2、你想讓孩子喜歡你,你就要走進(jìn)孩子,走進(jìn)孩子的生活,喜歡孩子所喜歡的東西。

  3、班級是幼兒學(xué)習、游戲的重要場(chǎng)所,是幼兒日常行為習慣的養成之地、一日活動(dòng)的組織都是以班級為單位來(lái)完成的。班級的管理水平直接影響著(zhù)幼兒自控能力發(fā)展。所以,教師在管理班級的時(shí)候要以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎,以幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為主導,引發(fā)幼兒在生活環(huán)境中探索周?chē)氖澜纭?/p>

  總之,做為一名幼兒教師,出臺一個(gè)班級獎懲制度很要緊,老師對待孩子也需要公平,不能“放縱”好孩子,更不能“錯怪”調皮鬼。放著(zhù)一顆公平的心去對待每個(gè)孩子,這樣孩子才會(huì )喜歡你,愿意跟你一起做游戲,希望大家都要明白“親其師,信其道”的至理名言,讓我們共同搭建有效的教育平臺,使班級管理水平逐步提高,為孩子健康成長(cháng)做出自己小小的貢獻!

  班級教育心得體會(huì )2

  一、主動(dòng)參與牽手綠色集體

  環(huán)境是集體的環(huán)境,也是個(gè)人的環(huán)境。要保護好集體的綠色環(huán)境就要發(fā)揮班級中每個(gè)成員的主體性。主動(dòng)性。充分展現學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。所以在班級的綠色管理當中,無(wú)論制定綠色措施,安排綠色呵護崗位,都應該也必須讓學(xué)生積極參與其中。將個(gè)人的能動(dòng)性和集體的協(xié)調性,有機的結合在一起。盡可能發(fā)揮出最大的能量。

  讓我們祖國的小主人能敞開(kāi)心扉親身去感受自然,呵護環(huán)境。例如在班級的衛生管理上要讓每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的崗位,在“躬行”中深刻體會(huì )到一個(gè)良好環(huán)境的來(lái)之不易,使學(xué)生自身能主動(dòng)的珍惜和愛(ài)護所生活和學(xué)習的環(huán)境。還可以開(kāi)展有益身心的集體活動(dòng),讓大家牽起手來(lái)去參與到班級,學(xué)校,乃至社會(huì )上的保護環(huán)境,呵護綠色的活動(dòng)中,通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)既能升華學(xué)生的綠色情感,也能磨礪學(xué)生的集體主義觀(guān)念。

  二、自我監測彰顯個(gè)人光彩

  “我站在窗口看風(fēng)景,也成為了別人視野中難忘的風(fēng)景”。同樣作為個(gè)人,一方面我們檢視著(zhù)周?chē)纳顚W(xué)習環(huán)境,另一方面我們自身也成為了別人周?chē)h(huán)境中重要的組成部分。所以在綠色班級的號召中要發(fā)揮每一個(gè)班級成員的主人翁精神。學(xué)生們在檢視別人,檢視周?chē)h(huán)境的同時(shí),也應該讓他們主動(dòng)自覺(jué)的檢視自己。只有讓每一個(gè)都深刻認識到自身行為對集體環(huán)境的重要影響,學(xué)生們才能自覺(jué)的愛(ài)護,保護周?chē)纳顚W(xué)習環(huán)境。所以在班級中我們可以積極的試行推廣自我評價(jià),相互評價(jià)和集體評價(jià)相結合的評審體系。在自我評價(jià)中可以放心讓學(xué)生自己通過(guò)“三省吾身”對自身的行為進(jìn)行評分。在集體評價(jià)中可以讓學(xué)生們“心服口服”的推薦出班級中的環(huán)保先鋒,綠色衛士。樹(shù)立學(xué)習的榜樣,也能增強班級的向心力。

  三、情境結合感動(dòng)環(huán)境魅力

  “鳥(niǎo)兒從空中飛過(guò),不留下一絲痕跡,卻在泰戈爾心里留下了永遠的.詩(shī)意”。環(huán)境是能感動(dòng)人改造人的,所以在環(huán)境教育中,要把握“情”聯(lián)系“境”。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境,保護環(huán)境的熱情,培養學(xué)生對美好環(huán)境的熱愛(ài),珍惜之情。在班級的班會(huì )課中和各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中都應有意識的滲透環(huán)境教育的理念,讓綠色意識在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。從而在大環(huán)境中影響學(xué)生的日常行為。例如在教學(xué)過(guò)程中我們教師作為環(huán)境教育的設計師,指導者,可以創(chuàng )設一些特定的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境中去感受到環(huán)境的魅力,綠色的風(fēng)采。使學(xué)生愿意主動(dòng)的去改善保護好周?chē)沫h(huán)境。還可以創(chuàng )設出相反差的環(huán)境,突出美好的環(huán)境,在對照中點(diǎn)綴出熱愛(ài)自然,保護環(huán)境的美麗心靈。

  總之,在班級管理中有機的結合起環(huán)境教育能起到很好的效果,滲透其中的自主管理能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使班級的管理上了一個(gè)新臺階。

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