小學(xué)音樂(lè )教師研修日志

小學(xué)音樂(lè )教師研修日志

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)日志吧，不如趁現在好好寫(xiě)一篇日志。日志的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教師研修日志，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)音樂(lè )教師研修日志1

　　詩(shī)人常說(shuō)“功夫在詩(shī)外”。藝術(shù)表演家也有一句名言：臺上一分鐘，臺下十年功。音樂(lè )教學(xué)也是一樣，好的音樂(lè )教學(xué)設計在于音樂(lè )教學(xué)的設計者平時(shí)加強修養，提高素質(zhì)，厚積薄發(fā)，做好充分準備。

　　通過(guò)近幾天的學(xué)習我認為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。

　　在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的`興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此我們應從多方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：

　　1、通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。

　　2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。

　　3、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。

　　4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

　　就像課程中講到的一樣，音樂(lè )課堂教學(xué)不是教師想讓別人看什么，而是教師想讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么。新課程的理念與前之不同，主要是愛(ài)護學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)。所以先弄清楚教學(xué)的對象，明確教學(xué)的目的是上好課的前提。如果學(xué)唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在學(xué)唱歌上；如果歌曲表現，藝術(shù)加工是主要目的，就要在歌曲內涵的分析，表現技巧的訓練上下功夫；如果欣賞是主要目的，就要在欣賞音樂(lè )，體驗情感，段落分析方面做深入的研究。

　　總之，真正有生命意義的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，師生互動(dòng)的（但絕不是事先排練好的互動(dòng)），是有教案而不“走”教案，有設計而隨時(shí)又有即興表演的應變過(guò)程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨特感受，展現了課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現了教師的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)，體現了音樂(lè )學(xué)科自身動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。

　　小學(xué)音樂(lè )教師研修日志2

　　今天的研修由實(shí)踐組的另外兩位老師執教《對鮮花》，這兩位老師在昨天的幾節課中汲取了優(yōu)點(diǎn)，結合自己的教學(xué)特點(diǎn)，設計了具有自己獨特風(fēng)格的《對鮮花》。

　　余老師以情感入手，創(chuàng )設氛圍，用美麗的手工鮮花引導學(xué)生學(xué)習歌曲。為了讓學(xué)生體會(huì )北京民歌的風(fēng)格,以歌曲《打花巴掌》做類(lèi)比，引導學(xué)生發(fā)現北京民歌的特點(diǎn)。但由于學(xué)生花了時(shí)間在“說(shuō)風(fēng)格”上，唱卻少了，因此對歌詞的掌握還不是太熟，在后面的整體表現環(huán)節學(xué)生唱得不是很準確，音色上也沒(méi)能很好的`把握。在音準音色上，尹朝霞老師把握得很好，從演唱的細節到歌曲的風(fēng)格，每一個(gè)環(huán)節都照顧到，講得很細致，學(xué)生能比較準確地把握歌曲的民歌風(fēng)格，同時(shí)能在準確演唱的基礎上進(jìn)行創(chuàng )編。但美中不足的是老師講得太細致，以致學(xué)生自主思考的自由度減少。如何兼顧發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，老師如何介入引導比較合適，這是我們共同探討的問(wèn)題。

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