音樂(lè )研修日志

音樂(lè )研修日志（通用6篇）

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，日志記錄著(zhù)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，何不趁現在趕緊寫(xiě)一篇日志。那么你有了解過(guò)日志嗎？下面是小編為大家收集的音樂(lè )研修日志（通用6篇），歡迎大家分享。

　　音樂(lè )研修日志1

　　作為一名初中音樂(lè )教師，通我的一些教學(xué)積累，我認為音樂(lè )課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著(zhù)整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，對增強音樂(lè )教學(xué)效果，培養學(xué)生全面發(fā)展，引導學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè )、表達情感起著(zhù)決定性的作用。

　　一、注重教學(xué)內容的結構美

　　結構完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè )趣和享受，而且對教學(xué)本身有著(zhù)巨大的感染和熏陶作用。

　　首先要講究開(kāi)頭和結尾。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應根據所授的內容，設計出有特色的開(kāi)頭。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。

　　其次是注意運用感情。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，始終貫穿著(zhù)感情的線(xiàn)索，音樂(lè )教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。音樂(lè )教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調節自己的情緒，不能板著(zhù)面孔。另外，課堂內容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現出一種搖曳多姿的曲線(xiàn)美，讓學(xué)生在美的結構中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營(yíng)養。

　　二、注重教學(xué)環(huán)境的氛圍美

　　氛圍是指籠罩著(zhù)某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。

　　音樂(lè )教學(xué)課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無(wú)形中起了助手的作用，能得到顯著(zhù)的教學(xué)效果。

　　創(chuàng )設課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學(xué)中常會(huì )遇到這樣的'情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿(mǎn)回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì )在心理上得到滿(mǎn)足，課堂氣氛就會(huì )變得熱烈。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì )充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，強烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè )于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng )設情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習角色。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養。

　　三、善于運用語(yǔ)言美感染學(xué)生

　　教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著(zhù)直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè )課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語(yǔ)調和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著(zhù)控制、引導學(xué)生學(xué)習的“魔力”。因此，音樂(lè )教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達到預期的目的，就要講究語(yǔ)言美。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)語(yǔ)言美首先要求教師語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動(dòng)形象，我在上分析音樂(lè )要素時(shí)，把音樂(lè )的節奏、旋律、音色分別稱(chēng)為骨架、線(xiàn)條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂(lè )的各個(gè)要素。

　　教學(xué)的語(yǔ)言美不僅僅指口頭語(yǔ)言，它還包括副語(yǔ)言和身勢語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、哭、呻吟、嘆息之類(lèi)的聲音;身勢語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動(dòng)作，這兩部分統稱(chēng)伴隨語(yǔ)言。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分。

　　總之，音樂(lè )課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養美的創(chuàng )造力。

　　音樂(lè )研修日志2

　　通過(guò)這次研修培訓我才知道新課標是我國基礎教育改革的核心內容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng )新空間。通過(guò)這幾天的研修，讓我認識到，每個(gè)音樂(lè )教師都要不斷的進(jìn)行心態(tài)調整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。

　　以下面幾個(gè)方面的問(wèn)題應該引起我的思索：

　　一、教學(xué)視角的變化

　　新課標要求教學(xué)內容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì )問(wèn)題，從而提高他們的音樂(lè )修養。因此，實(shí)施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價(jià)值觀(guān)，開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)�，F代社會(huì )生活中，伴隨著(zhù)大量音樂(lè )現象，諸如，禮儀音樂(lè )（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂(lè )（廣告、健身、舞蹈、醫療等）、背景音樂(lè )（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè )與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè )伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設計具體教學(xué)中，應引導學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂(lè )經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì )生活及音樂(lè )現象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè )與人生的關(guān)系，使音樂(lè )學(xué)習成為一項生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：在一節音樂(lè )課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價(jià)和修改里邊的音樂(lè )音效。學(xué)生積極性很高，這節課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè )現象。

　　二、教學(xué)方式的轉變

　　1、從課內到課外

　　在音樂(lè )學(xué)習中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè )資源運用在音樂(lè )教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè )中表現內容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè )語(yǔ)匯表現自己生活中的音樂(lè )。

　　2、從本學(xué)科到跨學(xué)科

　　實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂(lè )教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè )教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門(mén)課程中：語(yǔ)文、歷史、地理、生物等都或多或少與音樂(lè )有著(zhù)一定的`聯(lián)系，這也使得音樂(lè )教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè )活動(dòng)、社會(huì )音樂(lè )教育環(huán)境便都成為，也應該成為音樂(lè )教學(xué)的有機組成部分。如：音樂(lè )與舞蹈結合來(lái)表現音樂(lè )；與美術(shù)結合使音樂(lè )更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。

　　三、教學(xué)重心的轉變

　　1、豐富情感體驗、培養表現能力

　　新課標提出要“培養學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶�！痹谖覀兊囊魳�(lè )教學(xué)中，其實(shí)每節課、每個(gè)音樂(lè )知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中都有自己的情感體驗和美的享受。

　　2、強調創(chuàng )造探索精神

　　由于音樂(lè )的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂(lè )的理解與表現提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè )是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一。河師大的張睿婷教授在上《音樂(lè )作品鑒賞與教學(xué)》這節課時(shí)，提出：如果僅僅把音樂(lè )創(chuàng )造融在其他音樂(lè )教學(xué)內容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè )教育的審美育人的作用，只有把音樂(lè )創(chuàng )作作為中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一項重要內容獨立出來(lái)加以強調，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導學(xué)生的創(chuàng )造探索精神，給學(xué)生欣賞譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來(lái)》等“另類(lèi)音樂(lè )”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂(lè )音的，不是常規樂(lè )器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂(lè )？在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng )造力培養的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè )教育方式的創(chuàng )新。對音樂(lè )教學(xué)更有創(chuàng )新探索的精神。

　　四、教學(xué)評價(jià)的轉變

　　教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標要求：“應在體現素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機制�！边@就與我們以往的“成績(jì)考核”有著(zhù)重大的區別。新課標的評價(jià)是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設和發(fā)展進(jìn)行全面的評價(jià)�？傊�，我們音樂(lè )教師只有重新審視音樂(lè )課程的標準、理念，在研究和思考狀態(tài)下認真學(xué)習，不斷反思、不斷進(jìn)取，認識到音樂(lè )教學(xué)應該盡可能地做到生活化、社會(huì )化、多元化與個(gè)性化……才能做一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師。

　　音樂(lè )研修日志3

　　長(cháng)期以來(lái)，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)都還存在著(zhù)一種較為傳統和固化的觀(guān)念，就是以把自己的學(xué)科知識傳授給學(xué)生作為教學(xué)的職業(yè)基準。大家常說(shuō)教師要“為人師表”，而卻忽視了“師表”中的“榜樣、表率”之內涵。教師要體現榜樣和表率作用，不僅只是在完成一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)，也要發(fā)揮在教學(xué)中的示范作用。

　　音樂(lè )課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成知識、技能的訓練和掌握的一個(gè)過(guò)程，但更應當重視音師教師自身所應具有的榜樣與示范作用。如果把課堂教學(xué)僅作為教師給學(xué)生傳授知識和技能的單一過(guò)程，那可以說(shuō)是音樂(lè )教師“榜樣與示范”內涵的一種缺失。

　　如在以往的音教專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )欣賞課程教學(xué)中，多數教師曾把“教學(xué)內容”看作是課堂教學(xué)的核心，將課堂知識傳授視為理應完成的一個(gè)過(guò)程而已。應該說(shuō)這是不夠完善和健全的教學(xué)宗旨。一是限制了學(xué)生的認知能力；二是限制了對學(xué)生認知能力以外的其他能力發(fā)展的關(guān)注；同時(shí)，也忽略了學(xué)生在學(xué)習時(shí)的向師性，以及他們直接對老師的言行舉止的關(guān)注，包括教態(tài)、廣博的知識、個(gè)人藝術(shù)魅力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能等，包括教師自身的示范作用。

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，在新課標指導下的普通學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )欣賞課占有非常重要的位置。我們要重視課堂教學(xué)中的情感體驗和情感交流，并在教學(xué)上以自我身份和角色來(lái)影響學(xué)生，將自己的示范作為學(xué)生的一面鏡子。

　　課改的不斷深入和推進(jìn)，音樂(lè )教師的教育觀(guān)念、藝術(shù)修養、知識結構、業(yè)務(wù)能力等，都在不斷地深化與提升。在加之近年來(lái)大批專(zhuān)業(yè)院校的畢業(yè)生充實(shí)到音樂(lè )教師隊伍中，使音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)化整體水平有了很大的提高。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教學(xué)的手法也越來(lái)越靈活多樣，多媒體技術(shù)廣泛應用于音樂(lè )課堂，的確給音樂(lè )課帶來(lái)了無(wú)限生氣和活力。然而，但隨之帶來(lái)的問(wèn)題也就出現了，現在越來(lái)越多的音樂(lè )課堂中，教師的范唱、范奏，已逐漸被多媒體課件所取代。久而久之，教師的專(zhuān)業(yè)化水平和基本技能就逐漸退化了，面對這種現象，我們音樂(lè )教師要清醒的認識到，教師的示范意義及作用，教師的示范作用不是多媒體可以全面替代的。因此，在課堂教學(xué)中，教師的正確示范是必不可少的，也是非常有意義的。

　　音樂(lè )教師從第一堂課起，言行舉止就應散發(fā)藝術(shù)魅力、充滿(mǎn)藝術(shù)激情。教師聲情并茂的演唱，揮灑自如的演奏，都會(huì )深深地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習、追求和超越。作為學(xué)生的一面鏡子，教師要善于利用自已的身份和角色來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生仰慕你那扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和過(guò)硬的基本功，從而使學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課。

　　試想一個(gè)歌聲優(yōu)美、舞姿優(yōu)雅、彈奏流暢的教師，將會(huì )帶給學(xué)生怎樣的美的藝術(shù)享受，有這樣良好基本功的老師，學(xué)生怎能不愛(ài)戴、不崇拜呢？如果音樂(lè )教師每一項示范都能做的到位，那么，老師在學(xué)生心目中的'威信，是可想而知的。同樣，正確的示范可以使學(xué)生在體驗到音樂(lè )美、舞蹈美、琴聲美和藝術(shù)美的同時(shí)，獲得一種滿(mǎn)意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習音樂(lè )的極大興趣。音樂(lè )課程標準指出：“教師要引導學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，要加深對音樂(lè )的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂(lè )教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè )的美傳達給學(xué)生；要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人”。

　　教師用自己廣博的知識、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能去“征服”學(xué)生，可謂“親其師，信其道”。教師只有擁有了淵博的知識和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，才能創(chuàng )造性地引導學(xué)生解決問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，旁征博引，引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的學(xué)習。

　　音樂(lè )研修日志4

　　通過(guò)觀(guān)看這次國培的專(zhuān)家講座，使我學(xué)到了很多的教學(xué)方法，并且拿到了自己教學(xué)實(shí)踐當中，達到了非常好的教學(xué)效果。通過(guò)觀(guān)看互動(dòng)對話(huà)和案例分析，使我明白了音樂(lè )課的重要性，要想上一節成功的音樂(lè )課，教師必須下苦功夫專(zhuān)研教材，認真備課，運用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，那樣才能使音樂(lè )課更加豐富多彩，使同學(xué)們喜歡上音樂(lè )課。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，根據小學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)，培養他們對音樂(lè )的興趣是教學(xué)的側重點(diǎn)。下面就結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生音樂(lè )課興趣的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、利用多種教學(xué)手段感受快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　“興趣是最好的老師”，怎樣培養學(xué)生的興趣呢？我認為那就是讓他在音樂(lè )課中感受到快樂(lè )。課前做好充分準備，在課堂中我通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)以及游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。如：在《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一節課中，我讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評價(jià)，在節奏中和在歌詞中進(jìn)行編創(chuàng )活動(dòng)，讓學(xué)生互評。將知識滲透在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。要多鼓勵他們暢所欲言、大膽創(chuàng )新，容許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣氛自然活躍。用猜迷的方式來(lái)激發(fā)他們的注意力，講故事來(lái)引發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生表演各民族的舞蹈，來(lái)感受各民族的文化及風(fēng)土人情。一節課下來(lái)，他們即完成了教學(xué)任務(wù)，也對音樂(lè )課產(chǎn)生了濃厚的興趣，達到了較好的教學(xué)效果。又如在學(xué)xxx∣xxx∣xxx∣xxx‖節奏時(shí)，我讓學(xué)生做“火車(chē)進(jìn)站”節奏游戲，要求是集體拍出正確的節奏。方法是做幾張卡片，由兩人一組拿著(zhù)作為火車(chē)站，另外由5至8人一列，搭成火車(chē)狀，四二拍的音樂(lè )開(kāi)始，“火車(chē)”自由跑動(dòng)，跑到“火車(chē)站”前集體按音樂(lè )節拍拍

　　“火車(chē)站”卡片上的節奏，如果全體拍對，“火車(chē)站”卡片高舉過(guò)頭，讓“火車(chē)”進(jìn)站，游戲繼續開(kāi)始。如果拍錯或拍得不整齊，“火車(chē)站”卡片放下，表示不能進(jìn)站，搭火車(chē)的第一人退到最后一人。從游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了節奏，感受了興趣，還真正做到了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，這時(shí)學(xué)生們會(huì )笑臉常掛、小眼發(fā)亮、小手直舉、小嘴常開(kāi)，真正成為學(xué)習的主人，課堂氣氛異�；钴S。

　　二、建立良好和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　小學(xué)生的心里是純真無(wú)邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺(jué)得你既像媽媽又像是朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然孩子也就會(huì )對這門(mén)課產(chǎn)生初步的興趣。所以我非常注意師德修養，認真塑造好自己的教師形象。上課時(shí)，教師要做到精神飽滿(mǎn)，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著(zhù)孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說(shuō)話(huà)。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說(shuō)怎么辦？”一類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，這樣，既尊重了孩子們的意見(jiàn)，又激發(fā)了他們學(xué)習和思考的興趣。作為教師，我們要相信我們的孩子，慢慢的給他們樹(shù)立自信心培養他們的學(xué)習熱情。我們不要擔心學(xué)生做不好，而是要大膽地放手鍛煉學(xué)生的能力，即使沒(méi)做好，也不多加指責。要培養學(xué)生們對音樂(lè )的興趣就需要老師不斷的鼓勵以樹(shù)立他們的信心。讓孩子們從心里喜歡你，以更好的培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣。

　　三、巧妙運用導入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在有了良好的常規以后，每節課的開(kāi)始是很重要的，開(kāi)頭開(kāi)的好，學(xué)生有興趣了，對整堂課的授課質(zhì)量起到很重要的作用。在導入新課時(shí)，教師把設計好的語(yǔ)言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢、會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛傳給學(xué)生，取得感知以形，曉之以理的效果。

　　在導入新課時(shí)，我通常根據小學(xué)生的心理采用故事導入或是游戲導入：故事伴隨著(zhù)兒童直到長(cháng)大，尤其是童話(huà)故事，童話(huà)世界對于小朋友來(lái)說(shuō)，浪漫有趣，它用形象的比喻、擬人化的手法，把歌曲的把歌曲的題材、內容表達出來(lái)。這樣就可以集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。例如，在讓學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚》的民樂(lè )合奏引入時(shí)我給學(xué)生講了這個(gè)故事：開(kāi)始寺廟里有一個(gè)和尚，有水吃，到后來(lái)又來(lái)了一個(gè)和尚，兩個(gè)人互相依靠，他們倆挑水吃。日子一天一天的.過(guò)去了，第三個(gè)和尚也來(lái)了，三個(gè)和尚沒(méi)有水吃了。他們互相依靠，時(shí)間一天一天去，沒(méi)有一個(gè)想去挑水。一天，寺廟著(zhù)了大火，三個(gè)和尚你推我嚷的到山下去取水回來(lái)滅火，經(jīng)過(guò)一番努力，大火終于被撲滅了。從那以后，三個(gè)和尚都勤快起來(lái)，輪流著(zhù)去挑水，日子過(guò)的很不錯。雖然這個(gè)故事很多孩子都在動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)，但是學(xué)生還是很有興趣，有的還爭著(zhù)說(shuō)他們知道的，這樣使學(xué)生情不自禁的置身于情境中。而游戲中充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的情趣，嬉戲總是伴隨著(zhù)孩子的歡聲笑語(yǔ)。它和所有快樂(lè )的時(shí)光一樣令人難以忘懷。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，編排有趣的游戲導入新課，這對他們也有很強的吸引力。

　　因為在游戲中，學(xué)生非常的積極主動(dòng)，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)的孩子，只要教師加以鼓勵，他便跟著(zhù)其他的孩子一起大膽的走進(jìn)游戲當中來(lái)。學(xué)生還有個(gè)心理就是他們都很希望能在老師面前表現良好，所以他們會(huì )積極、大膽地向更好的方面表現，這樣在游戲中既滿(mǎn)足了他們的玩的欲望又培養了他們的興趣，同時(shí)還調動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性，更活躍了課堂氣氛。在教一年級第一冊跳繩一課中，我首先問(wèn)同學(xué)們是不是都會(huì )完跳繩的游戲，平時(shí)跳繩都是怎么挑的，然后請一些同學(xué)到中間來(lái)跳一下。幾分鐘后我就導入要學(xué)的歌曲《跳繩》，學(xué)生的興趣就一直保持得很好。歌也學(xué)得非常認真。

　　音樂(lè )研修日志5

　　經(jīng)歷了這次培訓，我得到了許多新的知識，我認識到：課堂音樂(lè )活動(dòng)作為中學(xué)音樂(lè )課堂的重要組成部分，幾乎融入到了音樂(lè )課堂的各個(gè)環(huán)節，包括游戲、小品、表演、歌表演、律動(dòng)、舞蹈、演奏樂(lè )器等，它使孩子們在活動(dòng)過(guò)程中體驗到參與、創(chuàng )新的快樂(lè )，感受到音樂(lè )藝術(shù)的魅力。同學(xué)們在模仿、體驗、探究的音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中，收獲到的是個(gè)體的情感活動(dòng)，是任何形式都代替不了的親身體驗。

　　中學(xué)生生性活潑好動(dòng)，表現欲特別強，富于幻想，敢于創(chuàng )造，而音樂(lè )活動(dòng)的設計的出發(fā)點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束、完全出于內心感受、內心需要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地在音樂(lè )的天地中表現自己，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、興趣性，增強了學(xué)生的參與性。

　　音樂(lè )課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現力和創(chuàng )造力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)放學(xué)生的智力潛能，使學(xué)生成為具有創(chuàng )造力的開(kāi)拓性人才。在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，每一次音樂(lè )活動(dòng)又是一項多種感知器官協(xié)調工作的感知活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，音樂(lè )課堂活動(dòng)體現了中學(xué)生新課程教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族文化，理解多元文化，完善評價(jià)機制。音樂(lè )課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建構體現了全員參與，師生互動(dòng)，合作交流，自主探究，創(chuàng )新求異等基本理念。

　　經(jīng)歷了這次“國培”我對綜合性表演藝術(shù)教學(xué)有了新的認識：要了解表演藝術(shù)，首先要知道它最根本的東西，不能一知半解，自己還沒(méi)弄懂，就去教學(xué)生。對學(xué)生不負責任，對自己的這份事業(yè)也是不負責任的。

　　綜合表演藝術(shù)作為人類(lèi)文化的一個(gè)組成部分，與其他文化成分有著(zhù)緊密的聯(lián)系。無(wú)論是歐洲的戲劇，還是東方國家的'民族戲劇，起源都可以追溯到古代的祭祀性歌舞。無(wú)論是原始社會(huì )人們對圖騰的崇拜和對動(dòng)物的摹擬，還是古希臘人裝扮成羊人進(jìn)行表演，以及日本人在寺院儀式上的表演，都包含著(zhù)當眾摹擬的成分，而這恰恰是構成戲劇的最重要因素。即使在現代戲劇和當代戲劇中，由演員當眾摹擬（扮演）角色，仍然是戲劇藝術(shù)的基本特質(zhì)

　　通過(guò)本次培訓，我更加清楚了樂(lè )教的重要性�！皹�(lè )教”的本質(zhì)特征在于陶冶人的情操、提升人的境界�？鬃铀�說(shuō)的“樂(lè )”是廣義的，包括音樂(lè )、舞蹈、詩(shī)歌等等，與我們今天的綜合表演藝術(shù)大體相當�！皹�(lè )記”認為，禽獸知“聲”而不知“音”，普通民眾知“音”而不知“樂(lè )”，只有受過(guò)良好教育而有文化的君子才能知“樂(lè )”�！皹�(lè )”起源于人的情感，是人心受到外物刺激有感而發(fā)的產(chǎn)物，是人類(lèi)文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

　　學(xué)習無(wú)止盡，中學(xué)音樂(lè )教育還要我們努力地研究。

　　音樂(lè )研修日志6

　　《音樂(lè )課程標準》中設定的四個(gè)音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、互相滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂(lè )教學(xué)各領(lǐng)域的內容和要求，并在教學(xué)中將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養。但是教學(xué)中教師往往忽視這一原則，找來(lái)了許多音響資料，整堂音樂(lè )課用以欣賞音樂(lè )，這種單一的課型不符合普通教育的音樂(lè )課堂教學(xué)原則。教師忽視自身主導作用，混同于電教管理員�，F代化多媒體技術(shù)的應用，為音樂(lè )教學(xué)“視聽(tīng)結合”成為現實(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)容量大大增加。但是，在音樂(lè )的感受與鑒賞過(guò)程中，教師往往過(guò)于依賴(lài)多媒體設備，忽視自身在教學(xué)中的主導作用，把自己變成了電教管理員或操作員。

　　作為一名音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目標是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：

　　一、規劃好學(xué)期或學(xué)年的總目標，以我的小目標去實(shí)現學(xué)生的遠目標音樂(lè )教師在授課同時(shí)，教學(xué)目標很容易被限制在每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容上，很難清楚地了解和分析學(xué)生的實(shí)際需求，所以每一節課下來(lái)盡管是按著(zhù)自己的思路去完成，但還是存在著(zhù)深深的缺憾感。教學(xué)實(shí)踐證明，原因就在于總的發(fā)展目標沒(méi)有建立起來(lái)�？偰繕�，就是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，要培養學(xué)生哪方面知識、能力和情感價(jià)值。比如農村的孩子因為條件和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師資源的限制與缺乏，視譜成了學(xué)唱歌曲中最大的難題和阻礙。那么作為一個(gè)音樂(lè )老師，視譜是最根本的能力。遇此情況，我就根據學(xué)生的情況制定一個(gè)長(cháng)時(shí)期的訓練目標，從音階的唱名和音準開(kāi)始，制定一個(gè)學(xué)年內讓同學(xué)們準確熟記、唱準7個(gè)音，即使是一個(gè)學(xué)期掌握一個(gè)音我覺(jué)得也是可以的。如果從一年級開(kāi)始為其設下這個(gè)目標，時(shí)常的帶上這個(gè)小目標去訓練，相信到了小學(xué)畢業(yè)，同學(xué)們就可以唱任何一首自己喜歡的樂(lè )曲。又如，低年級孩子喜歡聽(tīng)到音樂(lè )并隨著(zhù)自己當時(shí)的情緒，按著(zhù)自己喜歡的速度和節奏去歌唱。在這種情況下可以設定個(gè)節奏訓練的遠目標，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著(zhù)節拍進(jìn)行。節奏的`訓練貫穿于課堂的整個(gè)過(guò)程，久而久之便成了習慣并植入心里，到年級越高節奏型越復雜的學(xué)習時(shí)，就會(huì )覺(jué)得得心應手，享受知識帶來(lái)的快樂(lè )。這樣才可以實(shí)現“教是為了不教”的實(shí)際目的。

　　二、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，追求用心、實(shí)效、創(chuàng )新。

　　1、課前帶上探索的心去做充足的準備做為一個(gè)老師，我覺(jué)得備課是必須的環(huán)節。在備課中可以發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)和水平，從而設定一個(gè)可行的教學(xué)目標。在這個(gè)過(guò)程中我認為老師應該先吃透教材內容和要求，抽取、發(fā)現和挖掘“我的學(xué)生我作主”的三維目標、教學(xué)內容和實(shí)施方法，可以相應的降低或者提高教學(xué)要求，準備出教材中和孩子們生活更貼近的音樂(lè )內容，讓孩子們相信音樂(lè )就在我的身邊，音樂(lè )是簡(jiǎn)單的快樂(lè )的。

　　2、課堂的開(kāi)始，帶上生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言。生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是進(jìn)入音樂(lè )的主要媒介。對于小學(xué)音樂(lè )教師，遵守少說(shuō)的原則的同時(shí)，應注意運用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級音樂(lè )教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心里，多進(jìn)行換位思考。在設計教學(xué)中的語(yǔ)言時(shí)，盡量運用貼近他們生活的語(yǔ)言，語(yǔ)氣語(yǔ)調也要符合他們的心里特征，把學(xué)習中枯燥的練習變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的興趣。如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課，可以把音樂(lè )中的小烏鴉生動(dòng)地比做懂事的孩子，我是這樣描述的：“這幾天小烏鴉在放學(xué)的時(shí)候總是匆匆忙忙的，總是沒(méi)時(shí)間和同學(xué)們一起玩。有一天，他的好朋友小杜鵑、小燕子便悄悄的在放學(xué)的時(shí)候跟在小烏鴉后面想弄個(gè)明白”。在好奇心的驅使下，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座學(xué)生情感與音樂(lè )溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂(lè )產(chǎn)生強烈的共鳴，那懂事和孝順的表現會(huì )令人感動(dòng)不已。

　　3、示范時(shí)，帶上聲情并茂的表演唱這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望最直接的方法之一。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著(zhù)比錄音范唱更為直觀(guān)、形象的好處。主要表現在小學(xué)生還具有強烈的向師性，所以教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能否更好的理解和感受音樂(lè )，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂(lè )的喜好程度以及對音樂(lè )的理解和學(xué)習音樂(lè )的興趣。