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《皇帝的新裝》教學(xué)設計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計1
一、引言。
同學(xué)們，你們愛(ài)穿新衣服嗎?愛(ài)美是人的天性，我們本無(wú)可厚非，但一個(gè)人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話(huà)。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》。
二、讀課文，思考：
1、課文圍繞新裝寫(xiě)了哪幾件事?(見(jiàn)板書(shū))
2、新裝是什么樣子的呢?
板書(shū)：
愛(ài)新裝 做新裝 試新裝 展新裝
顯癖好 現手段 露愚心 揭真相
(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)
三、分析講解課文：
1、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?
(A、他們掌握了皇帝愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;
B、衣服的特性滿(mǎn)足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個(gè)性——現手段。)
2、皇帝有愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無(wú)需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?
(萬(wàn)一我看不見(jiàn)這衣料多難堪哪;這個(gè)國家我說(shuō)了算，誰(shuí)能把我怎么樣。)
3、大臣、官員們看見(jiàn)新衣服了嗎?皇帝看見(jiàn)新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說(shuō)了假話(huà)，他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話(huà)?
(老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話(huà)是為了保住他們的'地位和職務(wù);市民中的成年人說(shuō)假話(huà)是怕別人說(shuō)自己太愚蠢;皇帝說(shuō)假話(huà)是為了維護他獨斷專(zhuān)行的統治——露愚心)
4、是誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)?為什么小孩子說(shuō)出真話(huà)后，老百姓就馬上傳播開(kāi)來(lái)?
(小孩子單純，心里沒(méi)有任何顧慮和雜念，所以敢說(shuō)出真話(huà);老百姓一看有人說(shuō)了真話(huà)，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相)
5、當人們都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服時(shí)，皇帝是怎樣的神情?這說(shuō)明了什么?
(皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺(jué)得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無(wú)遺在光天化日之下;他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來(lái)掩飾內心的恐慌。)
四、討論：
你讀了這篇童話(huà)故事，受到哪些啟發(fā)教育?
1、說(shuō)假話(huà)人大多有私心，頭腦里有雜念;
2、昏庸無(wú)能的人常會(huì )任用阿諛?lè )暧�，說(shuō)假話(huà)的人;
3、騙子騙人總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來(lái))
1、旁白：語(yǔ)氣親切、自然、語(yǔ)調平緩。
2、皇帝：微胖、富態(tài)、語(yǔ)氣傲慢、神情自負。
3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛?lè )暧?/p>
4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調遲緩、故作鎮定。
5、誠實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實(shí)實(shí)則狡猾;故作恣態(tài)，語(yǔ)調低沉。
6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛?lè )瓿�、隨聲附和。
7、典禮官：計好皇帝、語(yǔ)調溫柔。
8、百姓們：不敢說(shuō)真話(huà)、心里卻明白。
9、小孩子：無(wú)所顧忌、天真單純、對大人說(shuō)話(huà)不理解、高聲叫了出來(lái)。
10、小孩子父親：想借孩子的話(huà)指出真相，說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。
六、小結，布置作業(yè) 。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會(huì )是怎樣的情形呢?
請大家續寫(xiě)本文。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計2
重點(diǎn)
一、童話(huà)的想象和夸張
二、童話(huà)的朗讀
難點(diǎn)
1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。
2、體會(huì )“誠實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題。引導學(xué)生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話(huà)的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。
二、觀(guān)看錄相（或聽(tīng)錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
1、要求：明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話(huà)朗讀的重音、聲調、節奏；
2、教師注意在關(guān)鍵處停下指導學(xué)生猜讀：例如，聽(tīng)到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì )到什么地步？聽(tīng)、想、讀結合，體會(huì )作者想象豐富精妙之處。
三、學(xué)生讀，要注意正音正字。
1、學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話(huà)畫(huà)出朗讀標記后試讀。（標記按下要求作：/表示節奏， →表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示范，指導朗讀。
2、列出課文中出場(chǎng)人物名單及人數。
3、選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、概括故事情節。（略，參見(jiàn)教材分析）
五、作閱讀提要，具體要求：
1、抓全篇的基本內容，即主要故事情節，勾勒輪廓；
2、各情節之間用連貫的語(yǔ)句敘述，可適當加以評論；
3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
4、課外朗讀全文錄音。
第二課時(shí)
一、讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì )意義。
�。ㄌ崾荆焊鶕宋锏恼Z(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)分析、說(shuō)明）
1、故事開(kāi)頭為什么要著(zhù)意寫(xiě)皇帝喜歡“穿得漂亮”？
2、騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)在故事情節發(fā)展中有什么作用？
3、皇帝為什么會(huì )相信騙子介紹“新裝”特性的那段話(huà)？
4、皇帝、官吏明明一無(wú)所見(jiàn)，為什么還要交口稱(chēng)布料“美極了”？
5、從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì )現象？
6、小孩子為什么能一語(yǔ)道破真相？作者為什么要這樣寫(xiě)？
7、討論故事中“誠實(shí)”的含義。
8、根據以上的分析，同學(xué)們從這篇童話(huà)中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的'訓練，讓他們各抒己見(jiàn)。）
三、口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱(chēng)復述。（有條件的學(xué)�？衫冒鄷�(huì )時(shí)間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）
四、歸納童話(huà)的特點(diǎn)。師生共同討論得出結論。
設計思想
一、這是一篇有趣的童話(huà)，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準的字音和不會(huì )解釋的詞語(yǔ)。
二、領(lǐng)會(huì )本文揭露問(wèn)題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
三、皇帝會(huì )光著(zhù)身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話(huà)組織情節結構的特色。
四、或分角色朗讀，口頭復述故事，注意培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強對課文的感受。
五、安排兩教時(shí)。
手段
朗讀法、導讀法。
課堂采用導讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養有節奏、有表情朗讀、講、議的能力。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò )。
2、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意。
【教學(xué)方法】
1、自主性學(xué)習。
2、合作性學(xué)習。
3、研究性學(xué)習。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“──記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò )。(根據提示)
三、局部分析，細致品味
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?
3、分析人物形象。
四、拓展延伸
1、讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。(培養想象力、聯(lián)想力)
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的'眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、讓學(xué)生討論：應該批判誰(shuí)?應該學(xué)習誰(shuí)?
3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)
4、教師歸納、總結：
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課個(gè)生字。
2.練習閱讀課文，分角色朗讀課文。
3.通過(guò)閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點(diǎn)，試著(zhù)用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評析劇中的人物。
4.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì )虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠實(shí)、不虛榮的人。
5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能復述課文，分角色朗讀課文。
2.認識劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評析劇中的人物。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
《皇帝的新裝》是根據安徒生同名童話(huà)作品改編的一個(gè)三幕劇，寫(xiě)人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，整體把握課文內容
1.交流劇本知識：
請大家打開(kāi)，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2.學(xué)生交流。
3.初讀課文，整體把握課文內容。
�。�1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內容。你所用“這是一個(gè)（ ）的`皇帝”來(lái)概括主角。
三、學(xué)習第一場(chǎng)
1.指名分角色朗讀。
2.指名評價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？
3.請用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
四、小結
騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二場(chǎng)
1.自由朗讀第二場(chǎng)，
思考：第二場(chǎng)在什么地方？主要任務(wù)是誰(shuí)？講的是什么？
2.交流討論：
你試用幾個(gè)詞或一句話(huà)概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
3.分叫色朗讀第三場(chǎng)。
二、學(xué)習第三場(chǎng)
1.學(xué)法同第二場(chǎng)。
師：誰(shuí)揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言？
2.分角色朗讀。
三、總結全文，擴展練習
1.你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？
2.一句“任何不稱(chēng)職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團團轉。雖然這句話(huà)在問(wèn)中只出現了一次，但由這句話(huà)所引起的發(fā)應卻很多，請你找一找，體會(huì )一下這句話(huà)在文中起什么作用？
3.你認為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話(huà)？不認為這樣一群人會(huì )組成一個(gè)怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
4.你想對其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢？
5.自由分組排練課本劇。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�、倮^續培養學(xué)生的朗讀能
�、诟兄n文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想像力。
�、垲I(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，培養學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作品內涵，結合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
�、賹W(xué)習默讀課文與朗讀課文。
�、趯W(xué)習生字。
�、蹚褪稣n文，理清故事情節。
教學(xué)設計
導入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習講述這一故事的童話(huà)《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》的作者，丹麥童話(huà)作家——安徒生。
整體感悟
�、僦笇W(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內容大意。
d.圈出不會(huì )認讀的字。
�、诮處煱鍟�(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
�、壑笇W(xué)生分角色朗讀課文并指導簡(jiǎn)單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話(huà)朗讀、口齒清楚、準確表達語(yǔ)氣。
b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標出故事大致情節。
�、苷垖W(xué)生復述課文并作簡(jiǎn)單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復述，并注意模仿人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
�、堇砬骞适虑楣�。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學(xué)生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書(shū)：皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個(gè)環(huán)節旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閱讀童話(huà)類(lèi)文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生字、詞語(yǔ)。
�、谑煜ふn文情節并思考課后練習。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設計
四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)
�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)?
�、诠适轮械幕实凼且粋�(gè)什么樣的皇帝?
�、勰阍鯓永斫夤适碌膬群�?
�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現實(shí)意義?
小組代表發(fā)言，教師小結
[預期結果]
問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)。
問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言
問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸**的，那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預期結果：有人也許會(huì )說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì )說(shuō)騙子是可恥的`，因為他們的動(dòng)機就是騙錢(qián)，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問(wèn)題二：如果你當時(shí)在現場(chǎng)，你會(huì )像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話(huà)么?在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預期結果：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，有可能有同學(xué)會(huì )說(shuō)不敢。多數同學(xué)肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。
這一環(huán)節是讓學(xué)生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內涵、培養敢說(shuō)真話(huà)的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點(diǎn)環(huán)節，所以，教師的“導學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導”學(xué)生說(shuō)真話(huà)，二要“導”學(xué)生結合課文情節，結合生活實(shí)際分析。
小結學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)
�、俳處熜〗Y
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
�、诓贾米鳂I(yè)
課外閱讀《安徒生童話(huà)選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計6
知識目標：
1、掌握字詞、積累詞語(yǔ)
2、把握課文的情節和思想感情。
能力目標：
1、理清故事情節，培養學(xué)生概括能力。
2、有感情朗讀課文，體會(huì )人物形象的意義。
情感目標：
認識人性中的虛偽，現實(shí)生活中要努力讓自己“說(shuō)實(shí)話(huà)，做真人”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì )作品深刻的內涵，培養敢說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。
2、體會(huì )“誠實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之�！睈�(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話(huà)的介紹
安徒生——世界著(zhù)名的童話(huà)作家，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。他一生創(chuàng )作的優(yōu)秀的童話(huà)作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著(zhù)稱(chēng)。
三、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？如何展開(kāi)的？每空只能用一個(gè)字。
明確：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。
四、研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話(huà)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì )赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們如何去評價(jià)他們？
如：大臣們：不敢說(shuō)真話(huà)，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。
3、俗話(huà)說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會(huì )像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？
明確：作者用孩子的眼光來(lái)感受、描繪，寓嚴肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現了作者對未來(lái)世界的'希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說(shuō)真話(huà)，無(wú)私無(wú)畏。
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的深刻內涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛?lè )畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
五、合理想象，創(chuàng )新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì )如何呢？我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)：
請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設計要提的問(wèn)題，被采訪(fǎng)者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話(huà)，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
六、體會(huì )感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì )為皇帝赤裸著(zhù)身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì )有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì )更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。
�。┌鍟�(shū)
一個(gè)＿＿＿＿的皇帝
愛(ài)新裝（引子）
織新裝（開(kāi)端）虛偽
看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢
展新裝（高潮）腐朽
揭新裝（結局）
《皇帝的新裝》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┱n文鑒賞。
1．由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書(shū)課題）。
2．要求學(xué)生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點(diǎn)；看注釋?zhuān)樽值�，閱讀課文，提出不理解的詞。
3．引導學(xué)生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽(tīng)聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當“跟著(zhù)唱”、“跟著(zhù)說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。
自稱(chēng)的稱(chēng)：念chēng，當“說(shuō)”講。辨析與“相稱(chēng)”的“稱(chēng)”，念chèn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當“畫(huà)圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養豬的棚欄，音、義都不相同。
4．指定學(xué)生一人朗讀課文。
要求讀音清晰正確。
5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。預習前，指導學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)自己先來(lái)想象想象：
讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì )怎樣行騙。
讀到“都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì )怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì )怎樣表現。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì )怎樣表現。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì )怎樣表現。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內宮外看著(zhù)光身子的皇帝將會(huì )怎么樣，結局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會(huì )體會(huì )安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預習時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節。
6．引導學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著(zhù)什么作用？
寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書(shū)：皇帝 癖好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書(shū)：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書(shū)：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著(zhù)那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
7．引導學(xué)生分析第二部分。
�。�1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話(huà)在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵的作用？
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書(shū)：騙子 投其所好）；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書(shū)：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。
“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)，又在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著(zhù)皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著(zhù)大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
�。�2）皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)產(chǎn)生了什么樣的反應？
皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱(chēng)：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專(zhuān)制統治。騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F款，讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
�。�3）課文寫(xiě)出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫(xiě)出他們的行騙�！翱棽紮C上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既可裝滿(mǎn)“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料�！懊γβ德�，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書(shū)：故事發(fā)生）。
8．引導學(xué)生分析第三部分。
�。�1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著(zhù)那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱(chēng)職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱(chēng)職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料？這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現力量？
課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著(zhù)”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱(chēng)職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱(chēng)職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著(zhù)老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意”；并且注意地聽(tīng)著(zhù)騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱(chēng)職的味道？
�。�3）課文描寫(xiě)另一位官員看布料，和描寫(xiě)老大臣看布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過(guò)并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著(zhù)騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
�。�4）課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線(xiàn)的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著(zhù)騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對皇帝說(shuō)：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿(mǎn)意！”并且裝模作樣地“仔細地看著(zhù)織布機”，表明他在觀(guān)賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專(zhuān)制統治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn)，也都說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著(zhù)這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書(shū)：君臣各圖保位），在空織布機前做著(zhù)受騙、騙人的表演（板書(shū)：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書(shū)：故事發(fā)展）。
9．引導學(xué)生分析第四部分。
�。�1）課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現力量？
課文寫(xiě)出“皇帝帶著(zhù)他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫(xiě)騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著(zhù)一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說(shuō)：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周?chē)艘魂囎印�，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣，就是愚蠢和不稱(chēng)職。再寫(xiě)皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著(zhù)受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著(zhù)“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了（板書(shū)：皇帝裸體游行），老百姓的反應如何？
老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著(zhù)的“新衣”，說(shuō)了假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓私自低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話(huà)。
�。�3）為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話(huà)，老百姓先說(shuō)假話(huà)最后也能說(shuō)出實(shí)話(huà)？
小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話(huà)。官員有顧慮，怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話(huà)；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話(huà)。
�。�4）裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話(huà)以后的反應如何？具有什么樣的表現力量？
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著(zhù)美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書(shū)：硬演丑�。�，來(lái)保住皇帝的尊嚴，維持住專(zhuān)制統治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的`丑劇高潮中結束（板書(shū)：高潮結束）。
�。ǘ┛陬^復述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節，為了更好地理解童話(huà)的情節結構的特點(diǎn)，現在請同學(xué)們把故事連貫起來(lái)，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說(shuō)話(huà)的同學(xué)復述。）要求：（1）敘述有條理，情節完整；（2）不遺漏人物重要的對話(huà)和心理獨白；（3）口齒清楚，聲音響亮。
�。ㄈ┙處熤v解情節特點(diǎn)。
童話(huà)是運用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活�？鋸埵峭�(huà)情節的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著(zhù)并不存在的后裙，這些情節當然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話(huà)的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理�！白钇娈惖耐�(huà)是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的�！蔽覀冊谶@篇童話(huà)里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統治者的真實(shí)寫(xiě)照么？安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪�(zhù)合理性，是《皇帝的新裝》的情節特點(diǎn)，也是安徒生童話(huà)的情節特點(diǎn)。
�。ㄋ模┓纸巧首x。
根據“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言特色。
通過(guò)分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì )到安徒生童話(huà)的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著(zhù)口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”你聽(tīng)聽(tīng)，寫(xiě)得多好！同學(xué)們作文也常用口語(yǔ)，但往往把口頭上所說(shuō)的甚至不必要的話(huà)寫(xiě)進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫(xiě)的童話(huà)，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫(xiě)皇帝在鏡子前轉了轉身子，扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周?chē)娜说纳駪B(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現，十分生動(dòng)。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計8
教學(xué)背景 :
這是一篇童話(huà)，人物形象鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非常符合初一學(xué)生閱讀。應發(fā)散學(xué)生思維，引導他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。本篇文章思路清晰，故事性強，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章內容，理清故事情節。初一學(xué)生天真活潑，對一切都充滿(mǎn)了好奇，所以在老師的引導下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為 有力的方法。學(xué)習寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，達到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。
教學(xué)目標:
1、 分析主要人物特點(diǎn)。
2、 歸納課文思想內容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟作品的豐富內蘊
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
教學(xué)環(huán)節:
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1、教師課前播放一段視頻:〈賣(mài)火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻說(shuō)出這個(gè)故事并且說(shuō)出故事的作者--安徒生
2、對作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:安徒生，19世紀丹麥杰出的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁:童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導入本課(今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的另一篇童話(huà)故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。 )
5、請學(xué)生根據以前的積累把以下字詞讀準。
如:陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱(chēng)職 炫耀 駭人聽(tīng)聞 御聘
精致 呈報
二、學(xué)生速讀課文，整體感知:
1、請同學(xué)們帶著(zhù)剛才認識的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線(xiàn)索?(新裝)
2、梳理文章脈絡(luò ):請同學(xué)們找出文章的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局
教師可進(jìn)行適當的指導，如先說(shuō)第一個(gè)引子:皇帝愛(ài)新裝。讓學(xué)生根據老師的句式總結其余幾個(gè)。(開(kāi)端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝
結局--孩子揭新裝)
三、重點(diǎn)分析與訓練:
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽(tīng)讀皇帝愛(ài)新裝部分，回答問(wèn)題:
1、課文的哪些內容可以看出皇帝很愛(ài)新衣呀?
從治裝費用: 不惜傾其所有
從心思興趣: 最?lèi)?ài)炫耀新衣服
從換衣次數: 每一天每一點(diǎn)鐘
2、這樣寫(xiě)的目的是什么?
突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑、也寫(xiě)出皇帝上當受騙的.緣由。
(二)學(xué)生聽(tīng)讀做新裝，回答:皇帝為什么會(huì )決定讓騙子做新裝?
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案:分外美觀(guān)
布的特性:奇怪的特性
(三)學(xué)生聽(tīng)讀看新裝部分，回答:請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
心理:都怕別人知道自己看不見(jiàn)
神態(tài):裝模作樣地看了又看
語(yǔ)言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽(tīng)讀皇帝穿新裝部分，回答:這一部分主要運用了那些描寫(xiě)手法?(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě) ) 請具體分析。
騙子加班:動(dòng)作:取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語(yǔ)言:請看!新衣服縫好啦!
騙子獻衣:動(dòng)作:各舉起一只手。語(yǔ)言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)
皇帝穿衣:轉了轉身子 扭了扭腰
大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答:
1、一個(gè)小孩最后說(shuō)道:“皇帝什么衣服也沒(méi)穿呀!” 這表現了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫(xiě)有何用意?
表現孩子天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)。
用意是告誡人們應該保持天真純潔的童心， 無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
2、后來(lái)，從小孩子到老百姓都說(shuō)了真話(huà)了，為什么皇帝和他的內臣們仍然裝模作樣把戲演下去? 作者這樣寫(xiě)有何用意?
“因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想:我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫(xiě)更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子，分析人物形象
.以“一個(gè) 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個(gè) 的孩子”、“一個(gè) 的騙子為句式，在 人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
皇帝----昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛?lè )畛小?/p>
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌。
五、課堂小結:
1、根據以上內容的學(xué)習請同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節。(騙)
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)
騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙
六、課外拓展:
請同學(xué)們課后就下面設定的情境，展開(kāi)大膽想像，對故事情節進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會(huì )童話(huà)想像豐富、情節生動(dòng)的特色。
(1)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會(huì )怎么做)
(2)假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì )怎樣發(fā)展?
《皇帝的新裝》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.了解童話(huà)運用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運用夸張達到諷刺效果的寫(xiě)法。
2.正確認識童話(huà)中的人物形象，理解作品的社會(huì )意義。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。
2.通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
多元解讀童話(huà)主題，在感染和熏陶中培養健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話(huà)主題，依據主題訓練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對于安徒生的這篇童話(huà)早有了解，學(xué)習興趣非常濃厚，但往往流于情節與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對童話(huà)主旨的理解。
1.童話(huà)篇幅頗長(cháng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復述梳理脈絡(luò )，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對于童話(huà)有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對童話(huà)的深入理解。
3.童話(huà)的主要寫(xiě)作手法是想象，最后的拓展應培養學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
五、六兩個(gè)單元引導我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì )現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話(huà)世界。而提到童話(huà)，大家會(huì )不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設計意圖】引導學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習情境。
(二)作者簡(jiǎn)介
師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng )作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補充相關(guān)資料)安徒生，19世紀丹麥文學(xué)的代表作家，童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，一生共創(chuàng )作160多篇杰出的童話(huà)作品。代表作品有《賣(mài)火柴的'小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
【設計意圖】擴大知識面，為理解童話(huà)主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話(huà)的結構圖，請大家根據結構圖復述童話(huà)的情節。
(2)童話(huà)刻畫(huà)了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現出來(lái)?
(明確文章的線(xiàn)索和結構)
【設計意圖】抓住童話(huà)的主要人物，理清情節發(fā)展過(guò)程。
2.選讀重點(diǎn)情節，讀準字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱(chēng)職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)
【設計意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開(kāi)端部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結局部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請從文中找出依據。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫(huà)了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫(huà)有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話(huà)的情節?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話(huà)的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì )感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì )行騙成功。
那么該如何來(lái)評價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會(huì )病態(tài)。
本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
【設計意圖】深入探究童話(huà)的主旨。
(四)語(yǔ)言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
(提示：結合說(shuō)話(huà)人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調的角度分析。)
【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)注童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫(xiě)作手法。
(五)拓展思維訓練
就下面設定的情景，展開(kāi)大膽想象，對故事情節進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會(huì )童話(huà)想象力豐富、情節生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì )說(shuō)什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì )怎樣發(fā)展?
【設計意圖】把握童話(huà)主旨，訓練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會(huì )怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱(chēng)職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象，為文章續寫(xiě)接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設計意圖】將本文所學(xué)運用到實(shí)際寫(xiě)作中，實(shí)現學(xué)以致用，訓練學(xué)生的想象力。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
一、知識能力目標：
1．了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2．做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復述故事情節，理清寫(xiě)作思路。
3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4．理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。
二、過(guò)程和方法目標
在“說(shuō)故事－說(shuō)人物－探主題－談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的
興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)情感體驗，引導學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節，分析人物形象，探究童話(huà)深刻的寓意。
教學(xué)設想
《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話(huà)，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì )文章的內涵；以提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、 簡(jiǎn)要介紹安徒生和童話(huà)的知識
2、讀準字音
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，
勾畫(huà)人們在新裝前的語(yǔ)言和表現
思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，諷刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
�。◥�(ài)—做—看—穿—展）
3、再讀課文，接龍講故事
設計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì )學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準確地把握文本所表達的'內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內容。（學(xué)生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長(cháng)，它以“新裝”為線(xiàn)索，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成幾個(gè)片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。
�。ㄈ┭凶x文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂杀磉_，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話(huà)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
…… 2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì )赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們如何去評價(jià)他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話(huà)，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會(huì )像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話(huà)的神奇色彩與現實(shí)意義同時(shí)呈現了出來(lái)！
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的深刻內涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導學(xué)生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛?lè )畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設計意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話(huà)深刻的內涵。而對騙子的評價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習和合作學(xué)習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現。
�。ㄋ模w會(huì )感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì )為皇帝赤裸著(zhù)身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì )有的，只要我們說(shuō)真話(huà)，做真事，當真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì )更美好！
設計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
�。ㄎ澹┻w移訓練（作業(yè)）
同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話(huà)續個(gè)結尾。
設計意圖：學(xué)生的表達能力培養除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續寫(xiě)即是一個(gè)培養想象力的機會(huì )，又是個(gè)培養表達能力的途徑。
�。┌鍟�(shū)設計：
皇帝的新裝
皇帝
大臣 被騙
官員
百姓
小孩子 揭騙
《皇帝的新裝》教學(xué)設計11
教學(xué)目的
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
3．理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
4.培養復述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習復述課文。（2）理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
2．難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．讀準下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽(tīng)聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）
勛章(xun1）稱(chēng)職（chen4）
2．解釋下面的詞語(yǔ)：
�。╨）不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。
�。�2）炫耀：本課指夸耀。
�。�3）稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。稱(chēng)：適合。
�。�4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
�。�6）妥當：穩妥適當。
�。�7）華麗：美麗而有光彩。
�。�8）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
�。�9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著(zhù)別人說(shuō)。
�。�10）勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1．作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著(zhù)名的兒童文學(xué)家。
本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè )暧吞搨瓮疙�。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
2．導語(yǔ)
本文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍��！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)�！�
策四段：從“這樣”到完。
2．提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著(zhù)的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問(wèn)：請找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學(xué)復述課文，其他同學(xué)評價(jià)。
6．提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問(wèn)：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
8．提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
9．提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的'事情�！�
10．提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問(wèn)：跟著(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據板書(shū)，復述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價(jià)。
四、小結
復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。
五、板書(shū)
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛(ài)新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
�。_子的手段：”任何不稱(chēng)職……都看不見(jiàn)這衣服�！�
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實(shí)的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業(yè)1．課后練習一、二、三1、2、3題。
2．課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時(shí)作業(yè)代化設計
�。ㄒ唬┛聪旅婢渥拥暮x寫(xiě)出詞語(yǔ)：
1．比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
2．使人聽(tīng)了非常震驚。
3．形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。
4．忙著(zhù)做各種事情。
�。ǘ┙o下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：
1．稱(chēng)贊（）稱(chēng)職（）稱(chēng)桿（）
Achen4 B．cheng1 C．cheng4
2．差使）差錯（）差不多（）參差（）
Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci
3．走著(zhù)（）高著(zhù)（）著(zhù)急（）著(zhù)眼( )
Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe
�。ㄈ┱页鱿铝芯渲械腻e別字，并改正在句后的括號里。
1．他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）
2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）
3．他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（）
4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）
第二課時(shí)
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人
上節課，我們已經(jīng)復述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來(lái)學(xué)習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1．提問(wèn)：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著(zhù)參加游行大典。
2．提問(wèn)：課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3．提問(wèn)：皇帝穿衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現皇帝自欺欺人。
4．提問(wèn)：大家為什么都稱(chēng)贊新衣？
討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè )畛�，自欺欺人�?/p>
5．請幾個(gè)學(xué)生復述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價(jià)。
6．提問(wèn)：皇帝穿著(zhù)“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)？
討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。
7．提問(wèn)：小孩子為什么敢于說(shuō)真話(huà)？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。
8．提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請幾個(gè)學(xué)生復述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價(jià)。
10．提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
�。�1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。
�。�2）愚蠢透項。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當受騙可以看出。
�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認真地觀(guān)看他的美麗的新裝。
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
11．提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱(chēng)贊布料的美，并搶著(zhù)向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話(huà)諷刺了什么，告訴我們什么？訪(fǎng)歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
13．童話(huà)通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵�(zhù)身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現實(shí)中有沒(méi)有這種情況？
討論并歸納：童話(huà)是生活的反映。是有其真實(shí)基礎的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現象都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè )瓿�，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話(huà)的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的現象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調要表現出人物的性格特征。
�。ㄒ部梢员硌菡n本�。�
四、小結
本文以“新裝”為線(xiàn)索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時(shí)的社會(huì )生活。
五、板書(shū)穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說(shuō)真話(huà)一個(gè)小孩說(shuō)了真話(huà)所有的百姓都說(shuō)真話(huà)皇帝心里很恐慌
六、作業(yè)1．課后練習第二、三4、四題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因為這樣就會(huì )顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話(huà)私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因為他覺(jué)得百姓們所說(shuō)的話(huà)似乎是真的,不過(guò)他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著(zhù)一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著(zhù)名的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”這句話(huà)分析正確的是：（）
A.表現小孩天真，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)。
B.表現小孩子機智勇敢。
C.表現小孩子膽子大，不怕別人說(shuō)他愚蠢。
D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）
A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話(huà)。
C.性格開(kāi)朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫(huà)線(xiàn)的句子所用的描寫(xiě)方法是：（）
A.外貌描寫(xiě)幾語(yǔ)言描寫(xiě)
B．行動(dòng)描寫(xiě)外心理描寫(xiě)
5．對“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）
A.出于種種原因大家不敢說(shuō)真話(huà)，只好借小孩之口來(lái)表達。
B．贊賞小孩有勇氣，敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話(huà)來(lái)。
C．責備小孩不懂事，不該說(shuō)皇帝的壞話(huà)。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說(shuō)出這樣的荒唐話(huà)。
6．皇帝上當受騙最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識目標：能理清故事線(xiàn)索，把握情節發(fā)展脈絡(luò )；引導學(xué)生學(xué)會(huì )和文本對話(huà)，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現實(shí)意義。
能力目標：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程，訓練想象能力，培養創(chuàng )新思維。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話(huà)的精神養料；鼓勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握情節發(fā)展線(xiàn)索；認識文章的深層意味及現實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將熟悉的童話(huà)作“陌生化”處理，以引導學(xué)生深入解讀文本。
教學(xué)方法：
合作探究法、問(wèn)題討論法。
教學(xué)準備：
預習提要（附后）、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
生活就像一個(gè)大舞臺，拉開(kāi)舞臺的帷幕，觀(guān)看臺上的表演，也許我們會(huì )拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會(huì )捧腹大笑，一笑而過(guò)；也許表演早已結束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名童話(huà)大師安徒生創(chuàng )作的童話(huà)《皇帝的新裝》，看看大家在預習的基礎上對這篇童話(huà)的思考有幾分、思考有多深。
【設置意圖】安徒生說(shuō)過(guò)：“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話(huà)，但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人。當我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠記住他們的父親和母親也會(huì )在旁邊聽(tīng)�！薄拔蚁嘈艧o(wú)論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話(huà)。小孩子們可以看那里面的事實(shí)，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意�！笨梢�(jiàn)安徒生童話(huà)的創(chuàng )作意圖并不是僅僅寫(xiě)給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí)，發(fā)現對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應該有更多的“意味”。通過(guò)導入語(yǔ)，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫(xiě)了哪些人物？以什么為線(xiàn)索？
1、老師就有關(guān)“線(xiàn)索”方面的知識作提示。
2、學(xué)生交流預習成果。
3、引導學(xué)生理解“新裝”這一線(xiàn)索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設置意圖】理清文章以“新裝”為線(xiàn)索（愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò )，看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具，“騙”是童話(huà)中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知情節推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節做好鋪墊。
三、探究
1、過(guò)渡語(yǔ)：一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的新裝、一件虛無(wú)的'道具，卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。
2、交流：在整個(gè)騙局中有多少騙子？
�、賹W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出評價(jià)。
�、诶蠋熝a充并整理。
3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？
�、賹W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出評價(jià)。
�、诶蠋熝a充并整理。
4、交流：揭穿這場(chǎng)騙局難嗎？如果你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣做？
�、賹W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出評價(jià)。
�、诶蠋熝a充并整理。
5、交流：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我們看到了什么？
�、僬諔獙胝Z(yǔ)。
�、趯W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出評價(jià)。
�、劾蠋熝a充并整理。
【設置意圖】新《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！睂W(xué)生通過(guò)對一“問(wèn)”激起千層浪的有價(jià)問(wèn)題的思考與探究，在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，在與文本產(chǎn)生的積極對話(huà)中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語(yǔ)文課程標準》又提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話(huà)、對文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設計有梯度、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題顯得十分重要。當然，這一環(huán)節也要求教者做好將自身閱讀體驗與學(xué)生分享的準備，如：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開(kāi)頭“人之初，性本善”；看到了一場(chǎng)較量——真與偽的較量；看到了一場(chǎng)殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結果是真必勝、偽必敗……
四、拓展
現實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？
�、僖髮W(xué)生結合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、诶蠋熞龑W(xué)生相信真善美，追求真善美。
【設置意圖】以理解文本為前提，有效利用現實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，另一方面也可以使學(xué)生反觀(guān)文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂(lè )、讀者（學(xué)生）的快樂(lè )、教者（老師）的快樂(lè )。
附與文本對話(huà)，作深入思考
——《皇帝的新裝》預習提要
對話(huà)
層次有問(wèn)要提有話(huà)要說(shuō)
一
層
對
話(huà)◆童話(huà)中出現了哪些人物？
◆以什么作為線(xiàn)索？
二
層
對
話(huà)◆整個(gè)騙局中有多少騙子？
◆他們?yōu)槭裁匆序_？
◆整個(gè)騙局何以“得逞”？
◆你說(shuō)揭穿騙局難嗎？
◆如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做？
三
層
對
話(huà)◆透過(guò)新裝和這場(chǎng)騙局，你看到了什么？
◆現實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？
《皇帝的新裝》教學(xué)設計13
設計思想：
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設計的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標：
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內容。
二、教學(xué)環(huán)節：
【一】導入新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎?為什么呢?因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個(gè)騙子怎樣設的圈套?
3、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報的?
4、皇帝面對新裝，想了什么?說(shuō)了什么?
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
6、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)?
7、最后結果如何?
(評析：此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容，通過(guò)這些題，可以把全文內容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓練：
(一)根據課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認為會(huì )不會(huì )存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當他親自去了，面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)?
3、當他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確：因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰性。)
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導致了他可悲的下場(chǎng)。
(二)分析、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據老大臣的什么特點(diǎn)?——理智，誠實(shí)。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實(shí)的嗎?他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有?
4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話(huà)，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么?——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
(評析：這幾道題的難度也有著(zhù)一定的'梯度。)
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
5、再看第二個(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì )是什么?——說(shuō)假話(huà)。
6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會(huì )上當受騙呢?
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。(板書(shū))
7、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà)，是誰(shuí)? ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)?
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難?不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結：作者通過(guò)著(zhù)意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界的習慣及傳統進(jìn)行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事的主題思想。
(評析：通過(guò)以上導讀題，可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)
【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字數不限。要求：結合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
【七】板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學(xué)生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標題的設計，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．熟讀課文,了解作者及其寫(xiě)作思路
2．理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認識。
3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話(huà)寓意的理解
一導入
同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì )怎樣實(shí)現你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生筆下的皇帝。
二學(xué)習課文
本文是一篇童話(huà)，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的'故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來(lái)展示它們的丑行�！就队啊�
※在括號內分別補充一個(gè)字，使故事情節合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
�。ㄒ唬┱麄�(gè)故事情節中，以騙開(kāi)始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話(huà)？
討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】
※貫穿故事始終的主線(xiàn)：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
※細讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專(zhuān)行的統治
大臣、誠實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)
老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍
�。ǘ┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋�(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
【投影】指導學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）
至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著(zhù)并不存在的后裙，皇帝光著(zhù)身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F實(shí)生活為基礎，有生活的真實(shí)）
四了解它的體裁——童話(huà)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會(huì )怎樣？對小孩子會(huì )怎樣？對騙子會(huì )怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì )怎樣看待皇帝？大臣們會(huì )怎樣看待皇帝？假設皇太子已經(jīng)成年，他會(huì )怎么樣？假設當時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì )怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續篇。
六作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想【投影】
討論你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
�。闭f(shuō)假話(huà)的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。不栌篃o(wú)能的人常會(huì )任用阿諛?lè )暧�、說(shuō)假話(huà)的人。
�。瞅_子總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
�。匆鲆粋�(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的人。
板書(shū)設計
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對比
誠實(shí) 小孩
《皇帝的新裝》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
認知目標：從情節發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。
智能目標：培養學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。
情感目標：教育學(xué)生追求真善美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章寓意。
【教學(xué)方法】
自主、合作、討論、點(diǎn)撥。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、由題目設問(wèn)導入。
�。�、帶著(zhù)“給主人公加定語(yǔ)”，這樣的一個(gè)問(wèn)題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對皇帝的初步認識和評價(jià)。
�。�、用兩個(gè)字概括故事的情節，教給學(xué)生排除法、檢驗法、比較法。
�。�、文中的各類(lèi)人物與這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。
�。�、分組合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話(huà)寓意。
�。�、提供中國古代文言文《狂人之細布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話(huà)來(lái)源于現實(shí)生活，是對現實(shí)生活的`反映、批判或揭露。
狂人之細布
昔狂人，令績(jì)師績(jì)錦，極令細好�？�(jì)師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。
績(jì)師大怒，乃指空示曰：“此是細縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�(jiàn)？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”
狂人大喜，以付績(jì)師。
�。铣陡呱畟鳎ǔ跫墸罚�
────────
〖注釋〗
績(jì)師：紡織師。
加意：特別用心的織。
恨：不滿(mǎn)意，嫌。
參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。
�。�、游行大典結束后，皇帝會(huì )想些什么，展開(kāi)想象，口頭作文。
【板書(shū)設計】
小孩無(wú)揭
皇帝欲受
騙子財行
官員位助
百姓生傳