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中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案（精選10篇）
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家收集的中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案 1
一、問(wèn)題的提出及成因分析
(一)問(wèn)題的提出
校本課程是基于學(xué)校的課程資源，為滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要與形成學(xué)校的辦學(xué)特色，以學(xué)校的教師為課程開(kāi)發(fā)的主體開(kāi)發(fā)的課程。新課程內容加強了與現代社會(huì )、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養，幫助學(xué)生理解知識的多樣性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養他們的自信自立和科學(xué)探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”，營(yíng)造一個(gè)可以讓教師和學(xué)生共同合作、探究的學(xué)習空間，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，個(gè)性化教育、課程資源的開(kāi)發(fā)和人的培養問(wèn)題有機地結合起來(lái)，形成學(xué)校教育的一個(gè)新的支點(diǎn)。我們覺(jué)得校本課程資源的開(kāi)發(fā)對實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學(xué)科的是一門(mén)最貼近人們生活的自然科學(xué)，學(xué)生通過(guò)對生物學(xué)的學(xué)習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索興趣。從新課程改革以來(lái)的四次高考分析可知，生物學(xué)的各項能力和科學(xué)素養的考查內容的分值占生物學(xué)科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來(lái)，只局限于現行教材的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應新課程改革的發(fā)展，因此，進(jìn)行高中生物校本課程開(kāi)發(fā)和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)。我校生物實(shí)驗室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò )的改善，新農村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。
(二)國內外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現狀
《生物學(xué)課程標準》也明確指出，教師應積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書(shū)開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)的傳統做法，這些都給校本課程的開(kāi)發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(如山東、江蘇、廣東等)的一些學(xué)校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何在高考升學(xué)壓力下，根據學(xué)生全面成長(cháng)的具體需要，建設好富有學(xué)校特色的校本課程，始終是急需解決的實(shí)際課題。就我區、我校來(lái)看，現在沒(méi)有一套適合于我校的生物學(xué)校本課程教材。
二、預設的研究目標和任務(wù)
本課題的研究目標和任務(wù)是開(kāi)發(fā)并撰寫(xiě)適合我校學(xué)生需要、體現辦學(xué)特色、符合我校及本地區實(shí)際，適應新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價(jià)方式。校本課程教材的撰寫(xiě)擬以現行高中生物學(xué)課程標準為依據，努力與生物學(xué)科高考相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問(wèn)題和生物學(xué)知識為編寫(xiě)內容，更好地體現“趣味性、探究性、實(shí)效性、同步性、開(kāi)放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學(xué)、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實(shí)驗。
(一)高中生物怎么學(xué)
1.通過(guò)本專(zhuān)題的探討，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習生物學(xué)的技巧和方法。
2.使學(xué)生提高分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生迅速提高生物學(xué)成績(jì)，進(jìn)一步達到多學(xué)科的交叉，從而提高綜合能力。
3.使學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用，靈活的將生物學(xué)知識與日常生活實(shí)踐相結合，促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事
通過(guò)對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學(xué)生對高中生物中的一些難點(diǎn)、比較抽象的知識有一個(gè)感性的認知;通過(guò)本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門(mén)豐富多彩的學(xué)科，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習生物的有用性及其社會(huì )價(jià)值。
(三)趣味生物探究實(shí)驗
1.生物是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，本課程通過(guò)對課本知識與現實(shí)情境的有機整合，開(kāi)發(fā)出學(xué)生既有興趣又能學(xué)以致用的生物實(shí)驗，實(shí)現對學(xué)科課程資源的充分挖掘，讓學(xué)生在做中學(xué)，強化實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
2.本課程擬以學(xué)生的小組合作學(xué)習為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )進(jìn)行大量信息的收集、分析、判斷和動(dòng)手操作，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng )造力，提高生物科學(xué)素養，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養成與他人合作，共同探討的精神。
3.通過(guò)本模塊的學(xué)習對現行教材中的一些科學(xué)研究方法有更深刻的認識，初步學(xué)會(huì )探究實(shí)驗的一般程序和實(shí)驗設計方法。
三、基本的研究思路
(一)研究的步驟
本課題的研究用時(shí)約兩年半時(shí)間(20xx年2月—20xx年10月)分三個(gè)階段。
第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)
1.組建課題小組，做好研究分工，制定實(shí)施方案。
2.確定實(shí)驗對象：高二年級11個(gè)理科班。
3.進(jìn)行學(xué)生的問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的興趣和需要(解決哪些問(wèn)題屬于校本課程的問(wèn)題)再進(jìn)行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內容、操作程序。
第二階段：實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年2月)
1.調研、收集、整理有關(guān)文獻資料，課題前期背景情況調查
2.對子課題部分內容進(jìn)行嘗試性的編寫(xiě)--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價(jià)--交流—總結
3.陸續完成子課題的.編寫(xiě)--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價(jià)—總結
第三階段：總結階段(20xx年3月—20xx年10月)
1.匯集完成本課題的編寫(xiě)、評價(jià)，進(jìn)行校內成果研討鑒定，根據鑒定意見(jiàn)進(jìn)行修改、補充、整理出書(shū)，課題組完成專(zhuān)門(mén)性總結
2.整理課題研究過(guò)程中的各種資料，撰寫(xiě)課題結題報告
3.召開(kāi)結題會(huì )議，進(jìn)行課題工作總結，聘請專(zhuān)家評審，修改課題報告
4.結題材料及研究成果裝訂成冊或書(shū)上報
(二)課題組成員及分工
1.課題組成員
負責人：陳維強
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進(jìn)、寧春曉
2.課題組成員分工
陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個(gè)過(guò)程的全面工作，負責活動(dòng)內容的記錄、活動(dòng)過(guò)程的拍照、攝像、外出參觀(guān)考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫(xiě)中期研究報告和后期研究報告。
陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實(shí)施方案的策劃、制定，課題實(shí)施的組織、管理、協(xié)調及研究成果的匯總、上報及課題研究經(jīng)費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學(xué)》模塊的編寫(xiě)、試驗、總結等相關(guān)工作。
王永峰、孟進(jìn)負責學(xué)生問(wèn)卷的設計、調查、統計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫(xiě)、試驗、總結等相關(guān)工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負責學(xué)生參加校本課程的心得體會(huì )、研究性學(xué)習報告、調查及小論文、制作的各種模型的計劃、實(shí)施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫(xiě)、試驗、總結等相關(guān)工作。
吉義東、馬桂蘭負責有關(guān)生物實(shí)驗和實(shí)習考察等實(shí)踐的設計、準備、實(shí)施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實(shí)驗》模塊的編寫(xiě)、試驗、總結等相關(guān)工作。
(三)課題的管理
本課題由學(xué)校領(lǐng)導負責監督指導，課題負責人組織實(shí)施，學(xué)校負責管理。課題成員分工協(xié)作，請專(zhuān)家和有關(guān)教研人員指導，定期召開(kāi)課題研討會(huì )，交流經(jīng)驗、分析研究過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)調整修正。
四、研究方法
本課題的研究方法包括行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調查法、數據分析法、文獻法、試驗法和走訪(fǎng)參觀(guān)。
1.行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法。行動(dòng)研究法就是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，就是要創(chuàng )造地運用理論解決實(shí)際問(wèn)題。其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計劃，實(shí)踐，觀(guān)察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。本課題組通過(guò)對學(xué)生的進(jìn)行興趣和需求調查，進(jìn)行分析，設想課題研究的具體內容、研究思路、操作計劃，進(jìn)行論證，修定完善，然后按照計劃進(jìn)行收集有關(guān)資料、專(zhuān)家咨詢(xún)、調研等準備工作，之后再試編寫(xiě)--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價(jià)—總結，最后形成成果。
2.問(wèn)卷調查法調查對象主要是學(xué)生，了解學(xué)生的興趣和需要，了解校本課程實(shí)施結果，通過(guò)調查的數據分析，在一定程度上了解了生物校本課程實(shí)施后學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展情況，為教師進(jìn)一步修訂和完善校本課程提供了依據。
3.數據分析法當前，通過(guò)對各階段學(xué)生紙筆測驗或調查結果的分析仍然是研究和評價(jià)校本課程建設情況的一種有效手段，在數據分析過(guò)程中要注意客觀(guān)性和科學(xué)性。
4.文獻法因為我計劃編寫(xiě)的內容大多數沒(méi)有現成的教材可參考，需要通過(guò)大量查閱文獻，
5.試驗法生物校本課程的內容在編寫(xiě)前后需要反復的進(jìn)行試驗，根據試驗反饋的信息，再進(jìn)行反復修改，逐步完善。
6.走訪(fǎng)參觀(guān)通過(guò)走訪(fǎng)參觀(guān)校外生態(tài)基地、種植或養殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗。
五、預設的研究結果
預期本課題研究成果：
1.匯編成冊的《石嘴山市第三中學(xué)高中生物校本課程(試用)》教材。
2.石嘴山市第三中學(xué)高中生物校本課程的評價(jià)方式。
3.學(xué)生在進(jìn)行校本活動(dòng)中的成果：學(xué)生參加校本課程的心得體會(huì )、研究性學(xué)習報告、調查及小論文、制作的各種模型等。
4.教師參與開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學(xué)設計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學(xué)課件。
5.石嘴山市第三中學(xué)高中生物校本課程的中期研究報告和后期研究報告
中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案 2
一、指導思想：
以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應社會(huì )進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀(guān)要求。
二、實(shí)施目標：
1、校本課程要體現基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現發(fā)展性：
根據學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹(shù)立著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀(guān)，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當作校本課程的基本價(jià)值取向。
3、校本課程要體現現實(shí)性：
校本課程是根據學(xué)校的實(shí)際情況而開(kāi)設了課程，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要依靠學(xué)校的.自身力量來(lái)完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設備資金等因素，目標不能遠離實(shí)際
4、校本課程要體現主體性：
校本課程的主體性體現在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要，教師的充分參與，在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實(shí)施內容：
(一)、建立健全校本課程開(kāi)發(fā)體系
校本開(kāi)發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由校長(cháng)、課程專(zhuān)家、教師、學(xué)生家長(cháng)等共同參與的。學(xué)校要形成開(kāi)發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò )，形成領(lǐng)導小組----教研組----教師----學(xué)生的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )，通力合作，共同創(chuàng )建“學(xué)習化校園”。
1、成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組(負責課程的初步審議)
組長(cháng)：劉春生
副組長(cháng)：咸玉富劉金發(fā)
組員：生物老師、班主任
2、成立課程開(kāi)發(fā)研究小組(負責課程的具體開(kāi)發(fā))
組長(cháng)：劉金發(fā)
副組長(cháng)：石孝法姜兆強
組員：班主任、全體生物教師
(二)、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序：
1、成立組織。
2、通過(guò)學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
4、制定校本課程開(kāi)發(fā)指南。
5、組織學(xué)生選擇課程。
6、確定校本課程。
7、形成完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》。
8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(三)、校本課程的結構：
七年級上學(xué)期農業(yè)技術(shù)
(四)、校本課程的評價(jià)
1、學(xué)生學(xué)習評價(jià)：?jiǎn)?wèn)卷調查
2、學(xué)習效果評價(jià)：信息反饋
3、課程評價(jià)體系
中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案 3
生物學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生活密切相關(guān)的科學(xué)，近年來(lái)人們更加深刻地認識到，當今世界面臨的重大問(wèn)題，如糧食、人口、環(huán)境、資源等，都與生物科學(xué)的研究有直接的關(guān)系。生物科學(xué)是當代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內新技術(shù)革命的重要組成部分，生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于中國更具有特別重要的意義。根據新課程改革目標，中學(xué)生的生物學(xué)習，要加強課程內容與現代社會(huì )、科技發(fā)展的學(xué)生生活的聯(lián)系，要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的主動(dòng)學(xué)習精神，必須開(kāi)發(fā)和利用校內外一切生物課程資源。
我校是一所典型的農村初級中學(xué)，各種自然條件和人文環(huán)境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農村初中提高學(xué)生生物科學(xué)素養的研究》榮獲得岳陽(yáng)市一等獎，并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實(shí)施生物校本課程，提前準備了扎實(shí)的理論基礎和雄厚的物質(zhì)基礎。
一、課程目標
1、通過(guò)參觀(guān)調查，關(guān)注家鄉的生物資源與環(huán)境變遷，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉、建設家鄉的熱情;逐漸形成愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的意識;激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣。
2、通過(guò)實(shí)踐探究，培養學(xué)生的生物學(xué)基本技能;掌握科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法;改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)的接受知識為主動(dòng)參與探究獲取知識的探究性學(xué)習方式。
3、通過(guò)給家庭當致富參謀，培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應用于實(shí)際生產(chǎn)生活，提高運用能力;從一定程度上推動(dòng)家鄉經(jīng)濟建設。
4、使教師在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中，駕馭新課程的理論和實(shí)踐水平明顯提高。
5、使教師在指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，指導水平明顯提高。
二、課程內容
七年級：
參觀(guān)調查
(一)給校園花木做身份證
(二)參觀(guān)現代農業(yè)生產(chǎn)基地
實(shí)踐探究
(一)無(wú)土栽培
(二)學(xué)做園藝師
(三)吃自己種的蘑菇
八年級：
參觀(guān)調查
(一)調查本地魚(yú)類(lèi)資源
(二)參觀(guān)特種養殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)
實(shí)踐探究
(一)培育綠化苗木
(二)嫁接
(三)試種良種
綜合應用
致富參謀
三、實(shí)施建議
(一)建立校本課程資源庫：
我校生物校本課程修學(xué)內容由三個(gè)部分構成：必學(xué)部分;選學(xué)部分;助學(xué)部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學(xué)校電腦服務(wù)器中，以備師生隨時(shí)調用，并不斷增添新的內容。
(二)修學(xué)內容：
1、必學(xué)部分：是在兩年的生物學(xué)習期間，所有學(xué)生必須完成的。以后根據形勢發(fā)展的需要，做適當的增減。
2、選學(xué)部分：資料來(lái)源有三個(gè)，一是生物教師補充，二是鎮農技術(shù)員提供，三是學(xué)生在網(wǎng)站上下載。內容同樣要根據形勢，作適當增減。教師根據形勢發(fā)展的需要，選擇其中的課題開(kāi)展活動(dòng)。
3、助學(xué)部分：針對個(gè)別學(xué)生的特殊要求或家長(cháng)的需要，教師為他們提供必要的信息與技術(shù)支持。
本套教材是必學(xué)部分，共分三個(gè)大類(lèi)型十一個(gè)主題，即每個(gè)年級設參觀(guān)調查和實(shí)踐探究，八年級加設綜合應用，主題的實(shí)施均以研究性學(xué)習形式開(kāi)展。同類(lèi)型的主題之間采取梯級開(kāi)發(fā)方式(已在每個(gè)主題前注明一、二、三)。
參觀(guān)調查屬于調查類(lèi)研究性學(xué)習，分為兩個(gè)梯級：第一級是在教師的示范下，把調查的內容、調查目的、方法與過(guò)程(含調查的方法、調查的范圍、調查的時(shí)間、調查的路線(xiàn)、調查的過(guò)程)、調查結果、結論與建議等全部告訴學(xué)生，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)調查的方法;第二級是在教師指導下，學(xué)生根據在第一級中學(xué)會(huì )的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學(xué)調查方法的目標。
實(shí)踐探究屬于探究類(lèi)研究性學(xué)習，分為三個(gè)梯級：第一級主題是由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究的'全部過(guò)程，然后由學(xué)生整理探究報告，從中初步學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究的方法;第二級主題由教師把活動(dòng)的主題材料提供給學(xué)生，學(xué)生再根據材料自己提出問(wèn)題、作出假設、設計探究方案，教師的作用只是幫助學(xué)生完善方案，使學(xué)生逐漸熟悉科學(xué)探究的方法;第三級主題教師僅僅向學(xué)生提供部分資料，探究的全過(guò)程由學(xué)生自己獨立完成，使學(xué)生能夠完全掌握科學(xué)探究的方法。主題的梯級設置，符合學(xué)生的認知規律：由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)。
致富參謀是專(zhuān)門(mén)針對農村學(xué)生而設計的一個(gè)大主題。這是對前面所學(xué)知識的一項綜合檢驗，它要求運用調查、探究等手段把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生產(chǎn)生活中去，既培養了搜集、處理信息的能力，又培養了表達交流的能力，另一方面推動(dòng)了本地經(jīng)濟建設。
(三)授課安排：
注：
1、網(wǎng)絡(luò )信息收集由電腦教師協(xié)助，圖書(shū)信息收集由圖書(shū)管理員協(xié)助。
2、可以利用的時(shí)間有綜合實(shí)踐活動(dòng)課、勞技課、信息技術(shù)課、生物課，還有學(xué)生的假期。教師要根據活動(dòng)主題的季節特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)時(shí)間。
(四)生物課程資源的開(kāi)發(fā)：
生物校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場(chǎng)地資源有：校內有綠化植被、生物園、學(xué)校種養基地、計算機教室、農民現代遠程教育接收站。校外有鎮現代農業(yè)示范基地、苗圃園、特種養殖場(chǎng)、優(yōu)質(zhì)果園、學(xué)生家庭承包的種養園場(chǎng);人才資源有生物教師、聘請的農技員、校外生物科技輔導員。
四、評價(jià)建議
(一)內容：
1、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的態(tài)度。
2、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。
3、學(xué)生活動(dòng)結果的評價(jià)。包括參觀(guān)調查報告、探究報告、技能考核等。
4、對教師的評價(jià)。由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)辦公室制定的評價(jià)方案對教師考核。
(二)形式：
1、小組評價(jià)。學(xué)生對本組成員自參加活動(dòng)以來(lái)的變化進(jìn)行評價(jià)。
2、自我評價(jià)。本人對自己參加本組活動(dòng)以來(lái)的變化自我評價(jià)。
3、教師評價(jià)。一是口頭考核;二是問(wèn)卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀(guān)察法，即觀(guān)察學(xué)生在課程活動(dòng)中的態(tài)度表現。
4、建立檔案夾。把學(xué)生參與活動(dòng)的所有資料和個(gè)人評價(jià)結果保存在檔案夾中，記錄學(xué)生成長(cháng)過(guò)程。
中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案 4
一、活動(dòng)目的：
1．為從理念上落實(shí)“素質(zhì)教育”的精神，揭開(kāi)“應試教育”的“遮羞布”，從行動(dòng)上確實(shí)推行“反應試教育”；
2．親近大自然，了解生物圈中最可敬可愛(ài)的生產(chǎn)者——綠色植物，培養學(xué)生熱愛(ài)生命情感，使學(xué)生懂得人類(lèi)只有與其它生物和諧相處，才能建立“真正的和諧社會(huì )”；
3．激發(fā)學(xué)習的興趣，豐富課余生活，使學(xué)生意識到獲取知識和技能，培養思想和方法不僅僅在課堂，而更多的應該在課外，在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中。
二、活動(dòng)時(shí)間：
1．班級活動(dòng)：從即日起兩周時(shí)間；
2．集中展評：xx年12月的第一周。
三、活動(dòng)地點(diǎn)：
1．采集地點(diǎn)：校內或校外；
2．參評地點(diǎn)：學(xué)校展覽室；
四、活動(dòng)對象：
七年級、八年級全體學(xué)生。
五、活動(dòng)步驟：
1．動(dòng)員階段：學(xué)校領(lǐng)導、班主任、課任教師組織宣傳；
2．輔導階段：
�、咆撠熑耍焊髡n任教師；
�、戚o導方式：
�、儆^(guān)看采集植物標本的錄像；
�、谟“l(fā)制作植物標本的.文本材料及標本標簽；
3．標本采集階段：
各班以活動(dòng)小組為單位組織采集標本，并做好活動(dòng)過(guò)程的記載(以照片的形式)。
4．成果展評階段：
�、艑W(xué)生觀(guān)看各班標本，并投票(投票方式和記分方式見(jiàn)附二)；
�、茖W(xué)校生物教研組成成員投票(投票方式和記分方式見(jiàn)附二)。
六、展評材料：
1．各班各小組采集植物標本時(shí)的真實(shí)照片(要求能反映活動(dòng)過(guò)程)；
2．各班推薦的標本(各班以活動(dòng)小組為單位，制作標本，通過(guò)評選，推薦四個(gè)不同類(lèi)的植物的標本參加學(xué)校展覽)。
未盡事宜，另行通知。
中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案 5
一、激發(fā)學(xué)生的內動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
所謂自主學(xué)習，也就是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習中，并且能夠獨立地思考來(lái)解決問(wèn)題。這也就是說(shuō)，我們要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力，必須激發(fā)起學(xué)生的內動(dòng)力，使他們愿意學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，這樣我們的課堂教學(xué)才能更加有效。在教學(xué)中，生物教師應該多設計一些學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的問(wèn)題，如抓住社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題等來(lái)設置教學(xué)情境，這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì )。另外，生物教師還可以充分地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，播放一些相關(guān)的視頻、圖片等來(lái)增加教學(xué)的趣味性與形象性。實(shí)際上，我們教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生內動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生潛能的過(guò)程，教師的職責就在于不斷地激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，提高自身能力。
二、促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習
雖然我們提倡自主學(xué)習、獨立思考，可是并不意味著(zhù)我們拒絕合作。在教學(xué)中，生物教師還應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)討論與合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、互相幫助，提高學(xué)生的合作意識，這也是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要的方法�？梢圆扇》纸M合作的方式，將學(xué)習程度不同的學(xué)生混合編成一個(gè)小組，采取優(yōu)帶差的措施，實(shí)現共同進(jìn)步的目標。
三、引導學(xué)生把生物知識應用于生活實(shí)踐當中
我們進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)最終還是要利用知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題;而在生活中應用課堂所學(xué)知識，還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學(xué)。所以，生物教師要善于引導學(xué)生把生物知識應用到生活中，去解決具體的生活問(wèn)題。例如，在學(xué)習了“嫁接”以后，就可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行大膽地嘗試，這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的'知識結構，這也是課堂教學(xué)的有力補充。生物這一學(xué)科特別注重實(shí)驗教學(xué)，而在我們的日常生活中，實(shí)際上很多內容都和生物學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系，若是能夠培養起學(xué)生對生活現象的敏感度，并引導其不斷地總結歸納，學(xué)生的學(xué)習效率自然也就更高了。因此，我們在教學(xué)中必須關(guān)注實(shí)驗課。大多數學(xué)生都特別喜歡上實(shí)驗課，我們應該抓住這一點(diǎn)，引導學(xué)生掌握好基本的實(shí)驗技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對于提高學(xué)生的探究能力有著(zhù)積極的作用。通過(guò)這種探究性的實(shí)驗，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性就能夠充分地調動(dòng)起來(lái)，這樣我們的課堂教學(xué)也就更加有效了。
四、引導學(xué)生掌握知識遷移的方法
隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生掌握的生物知識也越來(lái)越多，此時(shí)我們就可以采用知識遷移的方法，把其他學(xué)科的一些知識應用到生物教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣就更加濃厚了。例如，在學(xué)習“家蠶的發(fā)育過(guò)程”一節時(shí)，生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)大膽地猜測這一說(shuō)法是否科學(xué)。然后再引出家蠶的發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生了解到真實(shí)的情況———“春蠶在吐完絲以后，實(shí)際上并沒(méi)有死亡，只是變成了另外一種形態(tài)———蛹，然后形成蠶蛾再進(jìn)行產(chǎn)卵，也就是說(shuō)蠶的發(fā)展有四個(gè)階段，分別是精卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)，這一個(gè)發(fā)育過(guò)程就叫做變態(tài)發(fā)育�！边@一節課，我又引導學(xué)生去尋找與生物知識有關(guān)聯(lián)的詩(shī)句，并且分析其中的道理，這樣就很好地調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習積極性。再如，筆者還把物理學(xué)中的能量引用到了生物教學(xué)中，在教學(xué)“營(yíng)養物質(zhì)給我們提供能量”一課時(shí)，這種引用就讓學(xué)生對能量之間的轉化有了更深的認識。此外，像數學(xué)、化學(xué)等知識都可以應用到生物教學(xué)中來(lái)。
總之，在初中生物教學(xué)中，我們必須確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，采用恰當有效的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，從而讓我們的課堂教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案 6
目的要求
1、練習使用顯微鏡，學(xué)會(huì )規范的操作方法。2、能夠獨立操作顯微鏡。
3、能夠將標本移動(dòng)到視野中央，并看到清晰的圖象。材料用具：
顯微鏡、e字玻片（寫(xiě)有上字的'玻片）、動(dòng)植物永久玻片、擦鏡紙、紗布
方法和步驟
一、取鏡和安放
1．右手握住鏡臂，左手托住鏡座。
2．把顯微鏡放在實(shí)驗臺上，略偏左（顯微鏡放在距實(shí)驗臺邊緣7厘米左右處）。安裝好目鏡和物鏡。
二、對光
3．轉動(dòng)轉換器，使低倍物鏡對準通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持2厘米的距離)。
4．把一個(gè)較大的光圈對準通光孔。左眼注視目鏡內(右眼睜開(kāi)，便于以后同時(shí)畫(huà)圖)。轉動(dòng)反光鏡，使光線(xiàn)通過(guò)通光孔反射到鏡筒內。通過(guò)目鏡，可以看到白亮的視野。
三、觀(guān)察
5．把所要觀(guān)察的玻片標本（也可以用印有“e”字的薄紙片制成）放在載物臺上，用壓片夾壓住，標本要正對通光孔的中心。
6．轉動(dòng)粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（眼睛看著(zhù)物鏡，以免物鏡碰到玻片標本）。
7．左眼向目鏡內看，同時(shí)反方向轉動(dòng)粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。再略微轉動(dòng)細準焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
注意事項
1、注意安全，不要損傷顯微鏡、目鏡和物鏡。
2、材料對準通光孔，用壓片夾將玻片壓好。
3、下降鏡筒時(shí)，不要注視目鏡，一定要注視物鏡，以免損壞玻片標本和物鏡鏡頭。
4、取下玻片標本時(shí)要小心;
5、實(shí)驗完畢，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉動(dòng)轉換器，把兩個(gè)物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進(jìn)鏡箱里，送回原處。
中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案 7
一、單元教育內容的地位、知識結構前后聯(lián)系
第一章、是經(jīng)過(guò)查詢(xún)和查詢(xún)，了解生物差異與非生物的基本特征以及我們身邊的生物；第二章經(jīng)過(guò)較多的科學(xué)探求活動(dòng)，了解生物與環(huán)境之間相互影響、相互依存的聯(lián)系，開(kāi)始認識生態(tài)系統，了解生物圈是最大的生態(tài)系統，是一切生物的家鄉，認識到保護生物圈是每個(gè)公民的責任，初中生物教育計劃。當今社會(huì )，因為人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的改變也極大地影響著(zhù)人類(lèi)日子，重視人類(lèi)與天然的調和發(fā)展，重視人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展，都要了解生物圈。
本教材突出人與生物圈的聯(lián)系，從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對生物圈有一個(gè)歸納了解，便于后續內容的學(xué)習。
二、教育目的與要教求
1、認識到生物具有差異與非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響，相互依存的，了解生態(tài)系統的組成及其類(lèi)型，了解生物圈是一切生物一起的家鄉。
2、測驗查詢(xún)、查詢(xún)以及材料分析的基本辦法，體會(huì )科學(xué)探求的`一般進(jìn)程，測驗在科學(xué)探求中操控變量和規劃對照試驗以及丈量和處理數據的辦法，開(kāi)始養成探求的思維習慣。
3、開(kāi)始形成愛(ài)護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與天然調和發(fā)展的觀(guān)念。
三、要點(diǎn)和難點(diǎn)
1、可以說(shuō)明生物具有的一起特征，查詢(xún)的一般辦法，學(xué)會(huì )做查詢(xún)記錄。
2、開(kāi)始培育學(xué)生的查詢(xún)的才能以及和同學(xué)分工合作的才能。
3、生物圈是一切生物的一起家鄉應當愛(ài)護這個(gè)家。
4、說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境的因素，體會(huì )探求的一般進(jìn)程，學(xué)習操控試驗變量和規劃對照試驗。
5、在教育中引導學(xué)生了解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
6、生態(tài)系統的組成
7、培育搜集和分析材料，合作和交流的才能，使學(xué)生可以從日子中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，
培育學(xué)生科學(xué)探求精力。
四、課時(shí)組織
第一章一節1課時(shí)，第二節2課時(shí)
第二章第一節1課時(shí)第二節2課時(shí)三節2課時(shí)第四節2課時(shí)第五節1課時(shí)。
五、教育措施和計劃
1、創(chuàng )設情境，激起學(xué)習興趣
2、組織好學(xué)生進(jìn)行探求性學(xué)習并提高其質(zhì)量，引導學(xué)生分工合作，樂(lè )于交流。
3、學(xué)習和使用現代教育手法和技能并運用到課堂教育中，提高課時(shí)功率和教育質(zhì)量。積極參加教研教改。上好課，規劃好教案，寫(xiě)好教育反思。
4、鼓勵學(xué)生自己查詢(xún)、考慮、發(fā)問(wèn)，并在提出假設的基礎上進(jìn)行探求性計劃的規劃和實(shí)施。
5、教育中要注意合理挑選和組合好直觀(guān)教具與現代教育手法的使用，工作計劃《初中生物教育計劃》。
6、要注意對學(xué)生歸納才能的培育。
7、面向全體學(xué)生，實(shí)現對癥下藥，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養，教育方針、內容和點(diǎn)評都應有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養
中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案 8
為貫徹落實(shí)立德樹(shù)人基本方針，塑造學(xué)員創(chuàng )新意識和實(shí)踐活動(dòng)工作能力，依據《廣州市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化高中階段學(xué)�？荚囌猩贫雀母锏膶�(shí)施意見(jiàn)》（穗教規字〔20xx〕8號）等指示精神，執行中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試物理、有機化學(xué)和生物學(xué)實(shí)驗操作考試（下稱(chēng)“實(shí)驗操作考試”），制訂本計劃方案。
一、整體規定
以教育部下發(fā)的基礎教育（物理、有機化學(xué)、生物學(xué)）教學(xué)大綱的總體目標和內容為根據，貫徹落實(shí)課程教學(xué)實(shí)驗規定，反映基礎教育改革創(chuàng )新方位，發(fā)展趨勢德育教育，促進(jìn)基礎教育改革，推動(dòng)學(xué)員全面的發(fā)展、快樂(lè )成長(cháng)。
二、可用目標
中學(xué)應屆生和報名我區高中學(xué)校的返穗生、往屆生。
八年級學(xué)員報名參加生物學(xué)實(shí)驗操作考試，九年級學(xué)員報名參加物理、化學(xué)實(shí)驗操作考試。
三、執行方法
物理、化學(xué)實(shí)驗操作考試由市統一組織，統一出題，統一評卷；生物學(xué)實(shí)驗操作考試由市統一出題，并機構區縣落實(shí)措施。
四、考試方法
�。ㄒ唬┛荚嚳荚嚦煽�(jì)及考試成績(jì)運用
實(shí)驗操作考試的學(xué)科為物理、有機化學(xué)、生物學(xué)三科，得分各為10分。
物理、化學(xué)實(shí)驗操作考試成績(jì)與該課程學(xué)業(yè)水平考試閉卷考試筆試題目成績(jì)求和后作為該課程學(xué)業(yè)水平考試總分，記入入取總成績(jì)；生物學(xué)實(shí)驗操作考試成績(jì)與該課程學(xué)業(yè)水平考試閉卷考試筆試題目成績(jì)求和，經(jīng)變換后以級別方式展現，作為入取參照。
�。ǘ┛荚噧热�
實(shí)驗操作考試重中之重考察學(xué)員的具體專(zhuān)業(yè)技能，考試范疇為教學(xué)大綱所涉及到的試驗，主要內容將在課程考試表明中發(fā)布。
�。ㄈ┛荚嚪椒�
物理、化學(xué)實(shí)驗操作考試采用學(xué)生當場(chǎng)操作過(guò)程的方法開(kāi)展，運用信息科技即時(shí)視頻錄制儲存學(xué)員考試全過(guò)程。每區設定多個(gè)考試點(diǎn)，每一考試點(diǎn)分課程設定多個(gè)考試場(chǎng)；學(xué)生單人單桌單獨進(jìn)行實(shí)驗操作。
生物學(xué)實(shí)驗操作考試采用學(xué)生當場(chǎng)操作過(guò)程的方法開(kāi)展，實(shí)際實(shí)施意見(jiàn)由區縣自主制訂，報市招考辦辦理備案后執行。
�。ㄋ模┛荚嚂r(shí)間
每門(mén)考試時(shí)間為10分鐘。
�。ㄎ澹┑梅址椒�
物理、化學(xué)實(shí)驗操作考試采用在網(wǎng)上集中化得分或考試場(chǎng)當場(chǎng)得分的方法，并逐漸探尋人工智能技術(shù)輔助得分的方法。
生物學(xué)實(shí)驗操作考試得分方法由區縣自主明確。
五、保障體系
�。ㄒ唬┨嵘荚嚨臋C構和管理方法
實(shí)驗操作考試工作中由市教育局統一領(lǐng)導干部，市招考辦、市教研院、市教育基建和裝備中心、市教育信息中心等單位根據崗位職責落實(shí)措施。區縣教育部門(mén)應創(chuàng )立相對領(lǐng)導機構，不斷完善領(lǐng)導干部體制和工作方案，認真落實(shí)考試工作中義務(wù)，保證實(shí)驗操作考試工作中順利開(kāi)展。
�。ǘ┙∪荚噲�(chǎng)基本建設和職責權限
市招考辦承擔機構實(shí)驗操作考試，承擔物理、化學(xué)實(shí)驗操作考試評卷系統軟件、考試場(chǎng)視頻監控系統、考試場(chǎng)錄影系統軟件的開(kāi)發(fā)設計并具體指導區縣基本建設，及其考試點(diǎn)布局、機構實(shí)驗操作考試出題、評卷、培訓工作和安全知識教育工作中，制訂實(shí)驗操作考試考務(wù)工作細則、免試方法等。
市教育基建和裝備中心承擔帶頭制訂廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試理化生實(shí)驗操作考試場(chǎng)室武器裝備配備規定（下稱(chēng)“配備規定”），具體指導區縣物理、化學(xué)實(shí)驗操作考試考試點(diǎn)的選中、考試場(chǎng)實(shí)驗室儀器、原材料的配置等工作中。
市教研院、市教育信息中心等單位在有關(guān)崗位工作職責內搞好工作中。
區縣教育部門(mén)依照市教育局規定及市教育基建和裝備中心、市招考辦的工作中引導，依據本區學(xué)生總數開(kāi)設多個(gè)實(shí)驗操作考試點(diǎn)，每一考試點(diǎn)各自開(kāi)設物理、有機化學(xué)、生物學(xué)各科多個(gè)考試場(chǎng)，按配備規定承擔搞好考試場(chǎng)基本建設和儀器設備原材料配置等有關(guān)工作中。
�。ㄈ┴瀼芈鋵�(shí)安全工作義務(wù)規章制度
各企業(yè)（考試點(diǎn)）要創(chuàng )建實(shí)驗操作考試安全工作義務(wù)規章制度，重視安全生產(chǎn)工作，提升老師學(xué)生的防范意識，認真執行各類(lèi)安全防范措施，保障學(xué)生、監考員老師和工作員的安全性，保證考試安全性開(kāi)展。各院校要在考試前對學(xué)生開(kāi)展必需的'安全性和環(huán)境衛生文化教育。各考點(diǎn)要提升對試驗原材料和儀器設備的運送、儲放、應用、收購的管理方法，要提升考試全過(guò)程中防火安全、防爆型、防病毒、防走電等管理方法，要制訂對于考試期內的考試場(chǎng)配電設備自來(lái)水、易燃易爆物品藥物的管理方法和應用規章制度，制訂實(shí)驗操作全過(guò)程因其不善實(shí)際操作導致出現意外等狀況的應急管理應急預案。
六、別的規定
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)監考員工作人員
區縣、各院校要依據市招考辦的規定，選調組織紀律性和責任感強的老師或黨員干部出任監考員和考試工作員，并提升監考員工作人員的紀律教育，健全監督制度。當初有親屬報名參加考試的老師、黨員干部，不可報名參加實(shí)驗操作考試的監考員及考試管理方面。
�。ǘ┯嘘P(guān)評卷老師
評卷老師從全省院校有關(guān)課程老師中選調。區縣、各院校應依據市招考辦的規定，下派組織紀律性和責任感強、滿(mǎn)足條件的新任老師報名參加評卷工作中。當初有親屬報名參加考試的老師不可報名參加評卷工作中。各科評卷老師需報名參加重點(diǎn)培訓工作，充足把握課程評定標準。
中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案 9
生物是一門(mén)以試驗為根底的天然學(xué)科，從生物科學(xué)的形成和發(fā)展來(lái)看，生物試驗起到了十分重要的效果。生物試驗對于進(jìn)步生物教育質(zhì)量，全面落實(shí)培育科學(xué)素養的目標，具有其他教育內容和形式所不能代替的效果。新的課程理念在中學(xué)生物教育中的落實(shí)和施行，都離不開(kāi)生物試驗。為了進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養，培育學(xué)生腳踏實(shí)地的科學(xué)精力，為更好地施行試驗教育，現做計劃如下：
一、指導思想
經(jīng)過(guò)試驗教育培育學(xué)生調查問(wèn)題、思考問(wèn)題和剖析問(wèn)題的能力及小組的協(xié)作精力。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)現象調查事物的本質(zhì)，然后認識和揭示天然科學(xué)規律，培育學(xué)生謹慎的`治學(xué)態(tài)度和追求真理的意識，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。
二、試驗意圖
1、倡導“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習辦法。
2、使學(xué)生有“親身經(jīng)歷和體會(huì )“，同時(shí)可以樹(shù)立腳踏實(shí)地的科學(xué)精力。
三、教育要求
1、演示試驗必須按大綱要求開(kāi)足，教師在課堂上用演示的辦法面向全體學(xué)生進(jìn)行試驗。經(jīng)過(guò)調查試驗現象，使學(xué)生可以取得理性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組試驗，增強學(xué)生的切身體會(huì )。
2、學(xué)生分組試驗，也要按教育大綱的要求把學(xué)生試驗悉數開(kāi)齊。對于學(xué)生試驗，若能當堂看清試驗結果的須在試驗室里教師指導下進(jìn)行，教師監督學(xué)生對每個(gè)試驗達到操作規范、嫻熟的程度；培育他們濃厚的生物學(xué)愛(ài)好和言語(yǔ)表達能力。
四、試驗教育的準備作業(yè)
1、制定出本學(xué)期試驗教育進(jìn)度計劃，并寫(xiě)明試驗目錄，寫(xiě)明試驗的日期、班級、節次、稱(chēng)號，教育中按計劃組織試驗。
2、任課教師須將試驗通知單提前送交試驗室，試驗教師必須將每個(gè)試驗用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準備好，做到有備無(wú)患。
五、將德育作業(yè)浸透于教育中
1、讓學(xué)生在試驗過(guò)程中明確彼此幫忙的重要性，培育學(xué)生在試驗過(guò)程中團結合作的精力。
2、要教育學(xué)生恪守試驗規則，保護財政，節約用水、電、藥品，然后養成勤儉節約的美德。
3、要求學(xué)生嚴厲仔細的按照試驗要求來(lái)操作，細心調查、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培育他們謹慎的科學(xué)態(tài)度。
4、培育學(xué)生井然有序的作業(yè)習氣。試驗結束后，把儀器放回原處，整理好試驗臺，填寫(xiě)好試驗記錄。
中學(xué)生物校本課程實(shí)施方案 10
一、課題研究的背景
生物圖形是生物知識的載體之一，是生物教學(xué)的第二語(yǔ)言。識圖能力是學(xué)習生物的最基本最重要的能力，能夠熟練準確地識圖用圖，對生物學(xué)習乃至終生發(fā)展都是有益的。良好的生物識圖能力是學(xué)好生物的有效方法和手段，但識圖能力的培養和提高并非一朝一夕之功。
如何利用現有多媒體、實(shí)物投影儀等教學(xué)儀器，直觀(guān)展示手段，使學(xué)生養成自覺(jué)運用生物圖形理解問(wèn)題的能力。在現有條件下“引導學(xué)生學(xué)會(huì )生物識圖，用圖和快速提取相關(guān)生物信息”是研究的重點(diǎn)，力爭在課堂教學(xué)中探索出一條促進(jìn)大多數初中生識圖能力提高的有效方法和途徑是生物學(xué)習的關(guān)鍵。
二、課題研究的目的和意義
在生物教學(xué)中，通過(guò)識圖能力的培養，讓學(xué)生形成以點(diǎn)帶面，一圖帶動(dòng)全文的學(xué)習思想，提高學(xué)生的學(xué)習效率，增加學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，落實(shí)課程標準，幫助學(xué)生更好、更快地掌握基本的和基礎的知識和技能，促進(jìn)他們將感性知識與理性實(shí)踐知識與書(shū)本知識，學(xué)科知識以及知識與技能相結合。建立反映各自特點(diǎn)和有利于未來(lái)發(fā)展的知識結構與技能結構；引導學(xué)生在分析，比較，判斷識圖的過(guò)程中初步形成自主性的學(xué)習能力。
三、課題研究的內容和對象
研究選定內容為七年級生物教材中的圖形。研究對象為我校七年級一、二班的學(xué)生。
1、圖形中的內容多是學(xué)生沒(méi)有接觸的理性知識，圖形須從形象的感性的具體事物入手，以學(xué)生已有知識做鋪墊，采用啟發(fā)式，通過(guò)教師講解圖形，學(xué)生識圖，分析，歸納，判斷等思維活動(dòng)，完成從直觀(guān)到抽象，從感性到理性這一認識過(guò)程，獲取新的知識。
2、圖形教學(xué)要結合學(xué)生生活，社會(huì )和知識水平的實(shí)際，注意考慮學(xué)生的接受能力，切不可要求過(guò)高，否則會(huì )適得其反。
3、新教改教材有豐富的教育思想內涵，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。教學(xué)中要強化圖形的德育功能，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的認識觀(guān)，環(huán)境觀(guān)，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
四、課題研究的步驟與方法
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本課題共分三個(gè)階段
第一階段，準備階段
確定課題名稱(chēng)，填寫(xiě)課題申請，制定課題計劃，收集素材，學(xué)習課題研究理論。
第二階段，實(shí)施階段
以預期成效為目標，采用課堂滲透和專(zhuān)題識圖能力訓練，結合填圖訓練等方式培養學(xué)生識圖基本能力、提升圖文互換能力、養成識圖分析并解決問(wèn)題的能力，形成培養學(xué)生能力的體系，并探索學(xué)生能力提高的方法和途徑。
第三階段，總結階段
課題結題階段，進(jìn)行各類(lèi)教學(xué)素材分類(lèi)和收集整理，進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)結題報告。
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1、資料文獻法，收集整理相關(guān)理論，借鑒前人研究的成果以指導課題研究。
2、調查法，采用問(wèn)卷調查，師生座談等多種形式，全面了解學(xué)生在識圖方面急需解決的問(wèn)題。
3、課堂行動(dòng)研究法，將探究出的有效方法應用到課堂教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗研究效果，不斷反思教學(xué)過(guò)程的不足，使課題方案不斷完善。
4、經(jīng)驗總結法：從實(shí)踐和研究中獲取良好的實(shí)際效果，并注意總結具有一定的創(chuàng )新意義的經(jīng)驗和理論。
5、個(gè)案研究法：有組織、有目的地根據研究目的、對象、內容的.不同，采取跟蹤、了解、分析和指導等方法。對活動(dòng)的個(gè)別案例進(jìn)行深入地研究。
五、課題研究目標
1、經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐，結合教學(xué)經(jīng)驗，總結出一套提高學(xué)生識圖能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生形成一種圖形思維定向，提高學(xué)生的識圖能力。使學(xué)生掌握識圖基本程序，培養學(xué)生識圖技能。養成用圖習慣，培養學(xué)生空間思維能力。
2、要利用“一圖多思，多圖并用”，培養學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力，使學(xué)生的認識不斷深化，思維程度不斷提高，解決問(wèn)題的能力得到有效培養。
3、訓練學(xué)生繪圖制表，缺圖補圖的技能，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，從而達到強化學(xué)生圖形意識的目的。
4、通過(guò)此次研究，我的教學(xué)水平得到很大的提高，板圖能力及制作多媒體課件能力進(jìn)一步提高。
六、課題成果的形式
1、論文《在生物教學(xué)中怎樣引導學(xué)生提高識圖能力》。
2、結題報告。
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