- 相關(guān)推薦
《給予的故事》教學(xué)設計2篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《給予的故事》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給予的故事》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識目標：
1、正確認讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )相互給予的快樂(lè )和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
能力目標：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
情感目標：
理解課文內容，體會(huì )相互給予的快樂(lè )和幸福。
內容分析
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)流程
一、揭示課題，引入新課。
同學(xué)們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過(guò)給予嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當評價(jià)）這節課我們繼續學(xué)習課文《給予的故事》。師板書(shū)課題。
二、自瀆自悟，體會(huì )感情。
�。ɑ脽羝故荆┳詫W(xué)要求：請大家打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批注在旁邊。
三、全班交流，暢談感受。
1、師：看大家剛才讀書(shū)的樣子，老師真高興。因為你們讀書(shū)時(shí)非常專(zhuān)注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書(shū)方法：邊讀邊思，邊思邊寫(xiě)。
2、暢談感受。
學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場(chǎng)景：
�。▓�(chǎng)景一）
�。�1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
�。�2）周?chē)允屈S沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時(shí)的感受。
場(chǎng)景（二）：
�。�1）、對于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話(huà)——生齊讀。
�。�2）、當他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫(xiě)這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來(lái)。
�。▓�(chǎng)景三）
�。�1）、師：如果紙條上說(shuō)的是真的，那么就會(huì )得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的'人；但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會(huì )怎么做呢？
�。�2）、他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么s還要把水倒入汲水器中？請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”？（寧愿冒著(zhù)犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。）
�。�3）、讀了這段，你除了感覺(jué)到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會(huì )到什么？
�。�4）、書(shū)中無(wú)文字，文中無(wú)圖畫(huà)，但是你們通過(guò)想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛(ài)、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂(lè )�，F在，他想把這種歡樂(lè )告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話(huà)。
�。�5）、“你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水�！闭埬阏�?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
四、讀寫(xiě)結合，提升體驗
1、讀旅行者在紙條上寫(xiě)的話(huà)
2、自己寫(xiě)下最深的感受，在班內交流
3、教師參與其中，表達感受
�。ㄔO計意圖：有了深厚的感情鋪墊，學(xué)生此刻會(huì )有感而發(fā)，借助對感受的書(shū)寫(xiě)，豐富“給予”的內涵）
五、感情升華，拓展延伸
1、提問(wèn)：“給予”還包括什么內涵？
2、拓展：身邊的給予的故事
《給予的故事》教學(xué)設計2
一、啟發(fā)談話(huà)，導入課題。
伴著(zhù)優(yōu)美的旋律，我們走進(jìn)今天的作文課�，F在，請同學(xué)們打開(kāi)課本91頁(yè)，自讀本次作文要求，一會(huì )兒告訴老師你讀懂了什么。
�。ㄉ宰x）再回答：關(guān)于成長(cháng)的故事、舉例子??
是的，日子一天天過(guò)去，我們也一天天長(cháng)大了。在成長(cháng)的過(guò)程中，有喜有憂(yōu)、有笑有淚，但成長(cháng)的經(jīng)歷卻是令人難忘的。今天的作文課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你成長(cháng)過(guò)程中的故事。（板書(shū)題目）
在寫(xiě)作文之前，我們要了解寫(xiě)什么，像剛才這樣的，是作文的第一步：審題。（順勢板書(shū)：寫(xiě)什么、審題）
二、出示課件，幫助回憶
1、觀(guān)看課件，幫助回憶
老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們先來(lái)看看，相信你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。
2、指名說(shuō)說(shuō)你成長(cháng)中的故事。
那么，在你的成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生了哪些故事呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄓ幸淮螖祵W(xué)考試我得了100分；我會(huì )自己炒雞蛋了；我跟同學(xué)吵架，我們互相不說(shuō)話(huà)；運動(dòng)會(huì )上，我輸了；我的好朋友轉學(xué)了??）
說(shuō)得不錯，那怎樣用文字把它表達出來(lái)呢?下面我們來(lái)看具體的要求。
�。墼O計意圖］引導學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。
三、審清題意，明確要求
1、（大屏幕）出示作文要求：
�。�1）寫(xiě)自己成長(cháng)過(guò)程中的故事或成長(cháng)中的問(wèn)題，選擇印象最深的事，體現個(gè)性化。
�。�2）學(xué)會(huì )把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，要說(shuō)真話(huà)，有真情實(shí)感，中心明確。
�。�3）通過(guò)敘事，寫(xiě)出自己的體驗或受到的啟發(fā)、懂得的'道理等。
2、指名讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
[設計理念]：在打開(kāi)學(xué)生思路的基礎上，提出具體的要求，便于學(xué)生有章可循。
四、組織交流，拓寬思路
1、小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么？打算怎樣寫(xiě)？
了解了作文的要求后，就需要從你經(jīng)歷的事中，選擇符合這些要求的故事，這就是選材（板書(shū)）你又打算怎樣寫(xiě)呢，（板書(shū)：怎樣寫(xiě)）請同學(xué)們先在小組內交流一下。
2、全班交流，按照習作要求學(xué)生自由評議，教師也做適當點(diǎn)撥。
預設：
(1)在學(xué)生的回答中滲透以下幾篇課文中作者的寫(xiě)作方法、再具體說(shuō)每一部分如何寫(xiě)： （相機板書(shū)：寫(xiě)作方法）
A、《小溪流的歌》一文中，小溪流一邊奔跑，一邊玩耍。他一會(huì )拍拍岸邊五顏六色的卵石，一會(huì )兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小草，一會(huì )讓那些漂浮著(zhù)的小樹(shù)葉打個(gè)轉兒，一會(huì )兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。（詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現力。）；
小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀�！迸c小河回答“到前面去呀�！�； 小溪流就這樣不知疲倦地奔流著(zhù)。與小河不知疲倦地奔流著(zhù)。
�。ㄏ嗨圃~句間隔反復出現，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現，我們在寫(xiě)作時(shí)可以借鑒。）
B、《成長(cháng)》一文中對于約翰的描寫(xiě)：“其中有一個(gè)小男孩兒，長(cháng)得虎頭虎腦，一雙藍色的大眼睛老是忽閃忽閃的??”——外貌描寫(xiě)；
他的大眼睛忽閃忽閃地盯著(zhù)香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不夠買(mǎi)兩根�！彼请p大眼睛閃了又閃，用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè )�！薄笆俏业膵寢��！彼坏任艺f(shuō)完，笑著(zhù)回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報??”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個(gè)酒窩。（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)，對媽媽的側面描寫(xiě)）。
C、《差別》一文中，對比寫(xiě)法的運用。
�。�2）歸納整理出寫(xiě)作提綱
同學(xué)們說(shuō)得真好，我們在寫(xiě)作文時(shí)，通常要先想好寫(xiě)作提綱，像這樣的：（出示大屏幕）邊出示邊講解。
�。墼O計意圖］指導學(xué)生充分進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流過(guò)程中，通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內容，把思路打開(kāi)，使學(xué)生易于表達。再滲入本單元中幾位作者的寫(xiě)法，通過(guò)具體的內容，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、自由擬題，點(diǎn)撥寫(xiě)作
老師相信你們不僅說(shuō)得好，也一定能寫(xiě)好，現在就趕緊拿出筆寫(xiě)吧。記得給自己的習作起個(gè)有個(gè)性的名字。
【《給予的故事》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
給予的故事教學(xué)反思04-10
《給予樹(shù)》教學(xué)設計05-31
《給予樹(shù)》教學(xué)設計05-03
給予是快樂(lè )的教學(xué)設計05-30
給予樹(shù)教學(xué)設計04-11
《給予的故事》教學(xué)反思3篇02-22
《給予的故事》教學(xué)反思(3篇)02-22
給予的故事教學(xué)反思5篇04-12