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小小橋梁設計師大班教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小小橋梁設計師大班教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)幼兒自己對實(shí)驗現象的觀(guān)察，培養幼兒有順序、有耐性的良好觀(guān)察習慣和敏銳的觀(guān)察能力。
2、培養幼兒認識、探索生活中常見(jiàn)事物蘊含的科學(xué)原理的興趣。
3、通過(guò)幼兒自己操作，培養幼兒實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。
5、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
教學(xué)準備：
小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、以故事形式引起幼兒興趣：
小熊家門(mén)前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過(guò)對岸，小朋友你們能幫助小熊想個(gè)辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個(gè)法子，我們一起聽(tīng)聽(tīng)是什么法子？和我們想的一樣嗎？
二、邊看小神童軟件邊提問(wèn)：
1、機靈猴和小熊來(lái)到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來(lái)建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？
2、機靈猴和小熊又來(lái)到了哪一座橋？趙州橋是用什么來(lái)建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區別？
3、它們來(lái)到了現代看見(jiàn)了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來(lái)建造的？鋼筋吊橋在結構上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現在見(jiàn)過(guò)哪些鋼筋吊橋？
4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現代立交橋建立在什么地方？它是用什么來(lái)建造的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現代立交橋？
5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？
6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。
三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？
四、小熊現在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋梁設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎？
五、幼兒設計橋梁。
六、請個(gè)別幼兒向大家介紹他的設計作品，最后一起送給小熊。
活動(dòng)反思：
《我是小小橋梁設計師》選自我校校本課程《愛(ài)我松江，親近自然》，該系列課程性質(zhì)為探究型課程。
探究，當我第一次接觸這門(mén)課時(shí)真是一頭霧水，于是就用著(zhù)傳統的方式，以老師傳授知識、學(xué)生接受知識為主。而事實(shí)上，探究型課程的目的是激勵學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究和體驗，著(zhù)眼于讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一門(mén)課程。
既然是上探究課，就應當讓學(xué)生在課堂中通過(guò)自主探究而習得，即使無(wú)知識的習得，也一定要有學(xué)習方法的習得和學(xué)習能力的提升，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在試教中，我最大的問(wèn)題就是放不了手，總是想要一手掌控著(zhù)課堂節奏，許多的知識還是改不了的傳授，學(xué)生真正自主思考的部分較少；另一個(gè)問(wèn)題就是廢話(huà)過(guò)多，學(xué)生回答問(wèn)題后，我總是免不了的想要去重復、去敘述完整。
因此，在正式上課時(shí)，我特別的注意這兩大問(wèn)題，多引導、少重復。
在探究分類(lèi)時(shí)，由學(xué)生交流自己查詢(xún)到的資料，培養學(xué)生通過(guò)不同方法獲得資料的能力，交流完畢后，我進(jìn)行一定的歸納，將知識簡(jiǎn)化，只取最常見(jiàn)的兩種分類(lèi)方式，并運用到實(shí)際，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)松江名橋的種類(lèi)。在這里，我盡量避免了對學(xué)生交流的內容重復，只對學(xué)生的資料進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納，“他是按照……分類(lèi)的”。
在探究不同結構橋梁承受的能力的差異時(shí)，首先由學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)不同結構橋梁的特點(diǎn)，再對它們的承受力量進(jìn)行猜測，在這里，我要引導學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)驗證自己的猜測，培養學(xué)生科學(xué)探究的精神。整個(gè)探究過(guò)程，我只是一個(gè)穿針引線(xiàn)的人，從如何驗證到需要什么，從所給材料的用處到實(shí)驗注意事項，從動(dòng)手實(shí)驗到得出實(shí)驗結論。在說(shuō)出需要什么時(shí)，我要引導學(xué)生說(shuō)的是“橋面、橋墩……”，而非什么材料，因為學(xué)生首先觀(guān)察到的應當是表象的東西，而非代替物；最難搭的斜拉橋在實(shí)驗前出示成品，并讓他們通過(guò)觀(guān)察說(shuō)說(shuō)為什么難搭以及如何解決難搭的部分；在實(shí)驗過(guò)程中，我在學(xué)生之間來(lái)回走動(dòng)，適當地提示和點(diǎn)撥；在分析實(shí)驗結果時(shí)，我特別注意不能引導過(guò)多，只要求學(xué)生觀(guān)察試驗結果匯總表，并由他們說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
在最后理論聯(lián)系實(shí)際的設計橋梁環(huán)節中，我只說(shuō)清楚要求，隨后就由學(xué)生們自由發(fā)揮，運用整堂課所探究到的知識來(lái)設計。
整堂課中，我力求做到多引導、少重復，不干涉學(xué)生的思維，鼓勵他們思考，任他們在探究的天空中翱翔。但其中也存在著(zhù)一些問(wèn)題，在引出本課時(shí)要探究橋梁結構與橋梁承受力量的關(guān)系、如何美化橋梁以及對學(xué)生的設計進(jìn)行一定的補充時(shí)，語(yǔ)言組織沒(méi)有到位；在學(xué)生實(shí)驗中，有些小組的操作有問(wèn)題，有時(shí)心急了就想動(dòng)手幫忙，過(guò)多地參與了實(shí)驗。
總而言之，探究課中，教師應當是序曲，真正的劇情屬于學(xué)生。
小百科：橋梁，一般指架設在江河湖海上，使車(chē)輛行人等能順利通行的構筑物。為適應現代高速發(fā)展的交通行業(yè)，橋梁亦引申為跨越山澗、不良地質(zhì)或滿(mǎn)足其他交通需要而架設的使通行更加便捷的建筑物。
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