《金色的魚(yú)鉤》評課稿

《金色的魚(yú)鉤》評課稿

　　今天，我聆聽(tīng)了潘老師的《金色的魚(yú)鉤》一課，感受頗深，下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱拇譁\看法。

　　這是一篇略讀課文，作者滿(mǎn)懷深情地敘述了紅軍長(cháng)征途中，一位炊事班長(cháng)牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻�！棒~(yú)鉤”記錄著(zhù)老班長(cháng)的英雄歷程，閃耀著(zhù)老班長(cháng)金子般的思想光輝，象征著(zhù)老班長(cháng)崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長(cháng)的深切懷念。

　　在教學(xué)中，潘老師注重朗讀指導，引導學(xué)生深切感悟的做法讓我印象特別深刻！

　　在教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生讀的過(guò)程中潘教師不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。當讀到“老班長(cháng)，你吃啊我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，教師說(shuō)：老班長(cháng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭，直到眼睛看不見(jiàn)了，還摸索著(zhù)為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長(cháng)，會(huì )有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！教師哽咽著(zhù)聲音讀：“老班長(cháng)，你吃��！我們抬也要把你抬出草地去�！苯淌依锔裢獬领o，只見(jiàn)有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。這時(shí)，教師接著(zhù)說(shuō)：老班長(cháng)的手垂了下來(lái)，他耗盡了生命的全部，眼看著(zhù)要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁：老班長(cháng)！老班長(cháng)！呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。

　　深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著(zhù)課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。這堂課成功做法有三：

　　第一，問(wèn)題設計的針對性強

　　《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(cháng)，故事性強，在學(xué)生初步了解了課文內容之后，教師撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個(gè)問(wèn)題：

　　一、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　　二、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：

　　這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達的最大空間，學(xué)生有機會(huì )選擇自己感受最深的內容來(lái)表達。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達，收到良好的教學(xué)效果。

　　第二，充分地給學(xué)生以自由

　　整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì )讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　總之，課堂上出彩的地方還有很多，我一下子也說(shuō)不完！但最后我要說(shuō)的是如果潘老師在課堂上能把時(shí)間把握得更好一些，那課堂效果會(huì )更加明顯！

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