金色的魚(yú)鉤評課稿

金色的魚(yú)鉤評課稿

　　文以載道，文道統一，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進(jìn)行思想教育，則是不少教師仍在摸索探討的課題。魏俊尤老師積數十年的教學(xué)經(jīng)驗，總結出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學(xué)規律——知識上的幅射，認識上的擴展。這對我們來(lái)說(shuō)，是一條易學(xué)可行的富有啟發(fā)性的好經(jīng)驗。以魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷來(lái)看，有兩點(diǎn)很值得我們借鑒。

　　一、選準文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行教與學(xué)

　　每一篇課文都有它所包含的獨有的教育內容。如果在教學(xué)過(guò)程中離開(kāi)課文去隨意說(shuō)教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會(huì )因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷之所以值得學(xué)習，就在于他選準了課文中文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，在知識上進(jìn)行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這個(gè)句子，提問(wèn)“長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”何以會(huì )“閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”？魏老師讓學(xué)生從“魚(yú)鉤”這條線(xiàn)索去理清作者的思路，去認識老班長(cháng)為革命所做出的貢獻；從“生銹”“金色”等詞語(yǔ)以及描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌特征、言行舉止的有關(guān)句子去體會(huì )老班長(cháng)為革命獻身的高尚品質(zhì)，使學(xué)生真正弄懂課文的內含，春雨潤無(wú)聲似地受到老班長(cháng)這個(gè)光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命傳統教育。知識幅射，充分發(fā)揮，點(diǎn)到為止，恰到好處。

　　二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發(fā)揮教材的教育作用

　　一節好的語(yǔ)文課，要在學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的同時(shí)，體現出教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育的層次性的合理安排。對學(xué)生進(jìn)行思想教育要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生接受教育也有一個(gè)逐步加深的過(guò)程。為何把這兩個(gè)過(guò)程很好地貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生隨著(zhù)課文情節的發(fā)展，認識水平也隨之提高？魏老師引導學(xué)生從課題入手去領(lǐng)略課文的思想內容；讓學(xué)生從描寫(xiě)老班長(cháng)外表的語(yǔ)句去揭示內心世界，去學(xué)習老班長(cháng)把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自己的偉大精神；從啟發(fā)學(xué)生理解“一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓學(xué)生置身當時(shí)當地的環(huán)境中而掀起感情的波瀾，從引導學(xué)生細讀老班長(cháng)****的段落，進(jìn)一步加深對老班長(cháng)這一光輝形象的認識；最后再次從魚(yú)鉤進(jìn)行歸納，讓學(xué)生接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教育上升到提高思想認識這個(gè)高度。由淺入深，步步深入，使學(xué)生的思想認識逐步得到升華。

　　魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷體現了他的教學(xué)特色：“既在知識上輻射開(kāi)去，呈現網(wǎng)狀結構，又在認識方面擴展開(kāi)來(lái)，達到自我認識、自我領(lǐng)悟、自我教育的目的�！�

【金色的魚(yú)鉤評課稿】相關(guān)文章：

金色的草地評課稿11-21

金色的草地的評課稿11-26

《金色的草地》評課稿11-25

金色花評課稿11-08

金色的草地評課稿范文12-06

《金色的草地》評課稿范文12-06

金色的草地的評課稿【推薦】01-06

金色的草地的評課稿【精】01-06

【熱】《金色的草地》評課稿01-17