《驚弓之鳥(niǎo)》評課稿
《驚弓之鳥(niǎo)》評課稿1
潘老師執教的《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事，這節課上得很成功，有很多地方值得我學(xué)習，下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
1、主線(xiàn)分明，層層剖析。
潘老師抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手？從文中的那些詞句看出更羸的本事，那本事是什么進(jìn)行了探究，引導學(xué)生一次又一次地深入文本，與文本展開(kāi)對話(huà)，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸的'本事,層層深入，跌宕回環(huán)，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語(yǔ)蘊涵的寓意，自然水到渠成。
2、重視朗讀，以讀悟情
在學(xué)習更羸與魏王的對話(huà)時(shí)，潘老師緊緊抓住魏王的語(yǔ)氣，由驚訝到佩服，讓學(xué)生充分朗讀，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)是非常了不起的一件事，所以魏王才會(huì )不相信，而看到更羸真的把大雁射下來(lái)時(shí)是非常佩服的。學(xué)生動(dòng)情地朗讀，才會(huì )加深對文本的把握。學(xué)生讀得非常投入，感覺(jué)很好，我感受到潘老師平時(shí)是很注重朗讀訓練的，讀得好了，才能懂得更多。
3、巧用課件和實(shí)物，加深印象
在進(jìn)入課文前，潘老師板畫(huà)“弓”和“大雁”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對弓的了解。學(xué)生說(shuō)出了弓的組成部分，有弓、弦、箭組成，這對后面學(xué)習更羸只拉弓，不用箭作好了鋪墊，使學(xué)生更能精確地理解。如果潘老師介紹大雁時(shí)說(shuō)大雁是一種熱情十足，能夠與同伴互相鼓舞，互相鼓勵的群居鳥(niǎo)類(lèi)，這會(huì )學(xué)生明白正因為這只大雁離開(kāi)了同伴，所以心里才會(huì )更加害怕，也才會(huì )叫得悲慘而使更羸能夠明確判斷,這樣的鋪墊更合理。
這堂課有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方，聽(tīng)了我受益匪淺，收獲頗多。
《驚弓之鳥(niǎo)》評課稿2
展茅中心小學(xué)莊燕老師執教的《驚弓之鳥(niǎo)》是一個(gè)成語(yǔ)故事，這節課上得很成功，有很多地方值得我學(xué)習，下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
1、主線(xiàn)分明，層層剖析。
莊老師抓住“更羸是古時(shí)侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手？從文中的那些詞句看出更羸的本事，那本事是什么進(jìn)行了探究，引導學(xué)生一次又一次地深入文本，與文本展開(kāi)對話(huà)，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸的本事,層層深入，跌宕回環(huán)，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語(yǔ)蘊涵的寓意，自然水到渠成。
2、重視朗讀，以讀悟情
在學(xué)習更羸與魏王的對話(huà)時(shí)，莊老師緊緊抓住魏王的語(yǔ)氣，由驚訝到佩服，讓學(xué)生充分朗讀，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)是非常了不起的一件事，所以魏王才會(huì )不相信，而看到更羸真的把大雁射下來(lái)時(shí)是非常佩服的`。學(xué)生動(dòng)情地朗讀，才會(huì )加深對文本的把握。學(xué)生讀得非常投入，感覺(jué)很好，我感受到孫老師平時(shí)是很注重朗讀訓練的，讀得好了，才能懂得更多。
3、巧用和實(shí)物，加深印象
在進(jìn)入課文前，莊老師播放“弓”和“大雁”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對弓的了解。學(xué)生說(shuō)出了弓的組成部分，有弓、弦、箭組成，這對后面學(xué)習更羸只拉弓，不用箭作好了鋪墊，使學(xué)生更能精確地理解。如果莊老師介紹大雁時(shí)說(shuō)大雁是一種熱情十足，能夠與同伴互相鼓舞，互相鼓勵的群居鳥(niǎo)類(lèi)，這會(huì )學(xué)生明白正因為這只大雁離開(kāi)了同伴，所以心里才會(huì )更加害怕，也才會(huì )叫得悲慘而使更羸能夠明確判斷,這樣的鋪墊更合理。
莊老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，這堂課有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方，聽(tīng)了我受益匪淺，收獲頗多。
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