《一起長(cháng)大的玩具》板書(shū)設計

《一起長(cháng)大的玩具》板書(shū)設計

　　【教學(xué)目的】

　　1、研讀文章內容，感受作者在選材上的匠心獨具。

　　2、品味文章語(yǔ)言，體會(huì )其中所包含的情感。

　　3、體會(huì )作者感情，感悟游戲與玩具對孩子成長(cháng)的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　合作完成課文研讀與文本質(zhì)疑。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )玩具所體現出來(lái)的鮮明的時(shí)代感。

　　【教學(xué)安排】

　　1、課前交流作者及他生活的時(shí)代的有關(guān)資料。

　　2、分小組完成課文研讀和文本探究。

　　3、結合個(gè)人的生活經(jīng)驗談玩具與時(shí)代的變遷的關(guān)系。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、 導入新課：

　　有很多東西是具有很強的時(shí)代性的。例如：紅寶書(shū)、紅袖章、毛主席像章……這是生活在我們的爸爸媽媽的那個(gè)時(shí)代的每個(gè)人都熟悉的東西，可今天的我們卻只能偶爾從爸媽的嘴中聽(tīng)說(shuō)這些名詞。

　　我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉幾個(gè)嗎？

　　學(xué)生自由舉例，老師適當拓展，并引導學(xué)生認識到這些東西因為他們強烈的時(shí)代性，從而代表了他們所在的那個(gè)時(shí)代的特性，對于生活在那個(gè)時(shí)代的人而言，回憶這些東西其實(shí)就是對那段生活的懷念，從而導入新課。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、師生交流自己所查到的金波及其生活的時(shí)代的相關(guān)資料。

　　金波：1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北進(jìn)師范學(xué)院中文系。讀書(shū)期間開(kāi)始發(fā)表作品，作品多為兒童文學(xué)作品。

　�。ㄗ寣W(xué)生查找金波及他童年時(shí)的生活的相關(guān)資料，是為了讓學(xué)生在后面文本探究質(zhì)疑中能更深入地研讀課文，真正體會(huì )文章中作者的情感態(tài)度，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。）

　　2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的玩具是什么？為什么它會(huì )給你留下深刻印象�？山Y合課文內容談原因，也可以結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)談。

　　三、再讀課文，合作探究。

　　1、 分組研讀課文。

　　學(xué)生分組研讀課文的三個(gè)部分，各組確定研讀的方向，并作出研讀筆記，在全班交流。例如，研讀《豬蹄兒燈》這個(gè)部分的同學(xué)，可研究燈的制作過(guò)程和燈的使用方法。研究方向可以不一樣，但要能形成一個(gè)初具雛形的研究報告。

　�。ㄟ@個(gè)部分是想通過(guò)學(xué)生自主合作研讀課文，來(lái)使學(xué)生對于課文有一個(gè)清晰的認識。同時(shí)，自主選定研讀的方向又可讓學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的地進(jìn)行自主閱讀。）

　　2、 文本探究質(zhì)疑。

　�、� 作者對于這些玩具是何種感情？你從什么地方看出來(lái)的？

　�、� 這些玩具給作者留下深刻印象的原因？

　　可引導學(xué)生深入探究文章中作者的情感態(tài)度，理解文章的主題。

　�、� 作者小時(shí)候玩過(guò)的玩具應該很多，為什么他只選擇這三樣？這三樣玩具有什么代表性？

　　引導學(xué)生探究選材的問(wèn)題，體會(huì )作者的匠心獨具。

　　(這些問(wèn)題的設置都是為了讓學(xué)生在解讀文本時(shí)，有自己獨特的體驗和感受。特別是第二個(gè)問(wèn)題，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì )結合作者的經(jīng)歷去理解作者的情感。)

　　三、 拓展延伸。

　　1、 你小時(shí)候玩過(guò)些什么玩具？可曾親手制作過(guò)玩具？談?wù)勀阒谱魍婢叩目嗯c樂(lè )。

　　2、 你小時(shí)候玩過(guò)的玩具和金波小時(shí)候玩過(guò)的玩具有什么不同？為什么會(huì )有這些變化？

　�。ㄒ龑�學(xué)生由課內轉向課外，并在研究中體會(huì )成長(cháng)與玩具，時(shí)代與玩具的關(guān)系。）