歷史實(shí)習總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的歷史實(shí)習總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
歷史實(shí)習總結1
不知不覺(jué)來(lái)到翠園實(shí)習已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，除去中秋和國慶的假期，我們真正上班實(shí)習的日子應該差不多有半個(gè)月。其實(shí)，算這個(gè)時(shí)間的目的是為了說(shuō)明——就是在這短短的半個(gè)月時(shí)間里，我們可以說(shuō)是經(jīng)歷了一場(chǎng)蛻變，因為我們真正學(xué)到了很多東西，而且這些東西并不是大學(xué)生活能夠教給我們的，所以也很感激翠園中學(xué)——也是我的母校（說(shuō)到這里突然覺(jué)得很有意思，從初中到高中，我一直都是翠園的學(xué)生，而今到了大學(xué)，依然還是翠園這位老師給予我最大的幫助）為我們提供這個(gè)學(xué)習的平臺。
我覺(jué)得做總結是必要的，因為只有經(jīng)�？偨Y和反思，才能讓自己所做的事情和付出的時(shí)間變得有意義，只有這樣才能讓我們從已經(jīng)過(guò)去的事情中汲取營(yíng)養——不管是對自己的肯定還是否定，我們都能從中獲得某些啟示，讓自己不斷進(jìn)步。在實(shí)習期間，我真的感覺(jué)自己每天都有一點(diǎn)點(diǎn)的在進(jìn)步，或者在上課方面，或者在班主任工作方面。我覺(jué)得這源自于我每天對自己的反問(wèn)，然后在第二天的時(shí)候做出一點(diǎn)小小的改變。既然是中期總結，那我就這期間給我留下最深刻印象的幾個(gè)方面來(lái)做出總結和反思。
一、聽(tīng)課，從教師的角度感受課堂的魅力。
作為一個(gè)實(shí)習老師，聽(tīng)課幾乎是我們最主要的活動(dòng)。因為對于還沒(méi)有真正邁出大學(xué)校園，走入工作崗位的我們來(lái)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)老師們的課是最快速也是最有效學(xué)到東西的方法，除此之外，我們實(shí)習老師之間互相聽(tīng)課也可以讓我們互相指出對方的缺點(diǎn)和吸取對方的優(yōu)點(diǎn)，讓我們一起進(jìn)步。到現在為止，我們已經(jīng)在歷史學(xué)科聽(tīng)了13節課，包括我們實(shí)習老師之間的互聽(tīng)。我們聽(tīng)的課大多是我們的指導老師程進(jìn)老師的課，除此之外，也有孫國強老師和資維維老師的課。這里值得一提的是我們身份和心態(tài)上的轉變，因為由聽(tīng)課的學(xué)生變成了聽(tīng)課的實(shí)習老師，我發(fā)現我們聽(tīng)課后的感受大有不同。以前作為學(xué)生的時(shí)候，聽(tīng)課就只是聽(tīng)一些知識點(diǎn)，而且有時(shí)候還會(huì )走神。但是現在，我在聽(tīng)課的時(shí)候就會(huì )聽(tīng)的津津有味，因為現在我聽(tīng)的是教學(xué)方法。
三位老師的課都有各自的優(yōu)點(diǎn)，讓我們學(xué)到了歷史學(xué)科不同的上課方式。程進(jìn)老師的課，給人最大的印象就是細致。她每一次上課的時(shí)候，都會(huì )把課程標準列出來(lái)，以此為參照。而且她對知識點(diǎn)的講解十分地詳細，程老師的課會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)堅實(shí)的知識基礎。而孫老師上課，可能是因為比較年輕的原因，上課顯得更靈活一點(diǎn)。習題課上，孫老師先讓他們自己討論然后自己解答，其中老師發(fā)揮主要的引導作用。聽(tīng)課之后我最大的感受就是：不要小瞧學(xué)生的能力，有時(shí)候給他們一點(diǎn)空間，他們也能夠做得很好。而資老師是講的理科班的課，所以她上課的方式就跟文科班不太一樣，但是她給我印象最深刻的是她的邏輯性。因為理科班的課相對簡(jiǎn)單，所以邏輯性就顯得十分重要了。而且資老師還會(huì )在上課的過(guò)程中穿插其他一些知識，既活躍課堂氣氛又能順便復習，這點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。
是老師們的課堂讓我們真正開(kāi)啟了歷史教學(xué)的大門(mén)，讓我們了解了很多實(shí)際教學(xué)上的技巧和方法，這點(diǎn)給了我們很大的幫助。
二、上課，親身體會(huì )教書(shū)育人的成就感。
在聽(tīng)了一個(gè)多星期的課之后，我們終于有機會(huì )真正地親自給學(xué)生上課了。但是上課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單。其實(shí)光是備課就已經(jīng)讓我們感受到了做老師的不容易。以前在學(xué)校的時(shí)候也參加過(guò)幾個(gè)比賽拿過(guò)幾個(gè)獎，但是那畢竟是比賽，“模擬授課”跟真正的授課始終是有比較大的'差別。真正的授課更看中的是課堂的實(shí)際效果，也就是學(xué)生能不能真正地從課堂中學(xué)到有用的東西。所以在備課的時(shí)候，我在自己做好了課件之后，總是要給程進(jìn)老師看過(guò)一遍，而她也總是會(huì )指出我課件里面的一些問(wèn)題，比如知識點(diǎn)的落實(shí)，比如課程的安排。
如此，在老師的指點(diǎn)下，我在高二14班上了我的第一節歷史課。課程上完之后，我很高興能得到老師對于我課堂控制能力和課堂效果的的肯定，但是因為由于是第一次，所以在節奏的把握方面還是有欠缺，最后還剩下了5分多鐘的時(shí)間，是因為在讓學(xué)生分析材料的時(shí)候，還是引導地不夠充分。而同樣的一節課，我在13班上的時(shí)候，學(xué)生的反應卻讓我稍稍有點(diǎn)自得的心冷了下來(lái)。因為上午在14班上課的時(shí)候，學(xué)生對我還是比較配合的，整個(gè)課堂就能夠顯得比較活躍。但是在13班上課的時(shí)候，同樣的問(wèn)題，他們給我的反應卻很平淡，甚至有的時(shí)候沒(méi)有反應，以至于我只能靠點(diǎn)名來(lái)讓他們配合我。課堂結束后，我向老師請教了這個(gè)問(wèn)題。老師說(shuō)是因為我自己不夠肯定。當時(shí)我還不是很理解，回家之后我再仔細地回想一下，覺(jué)得應該是我在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有掌握好方法，問(wèn)的問(wèn)題都比較大而且缺少了一些引導，所以學(xué)生難以配合我，再加上學(xué)生本身對我就不熟悉，出現這樣的結果就不難理解了。在后面的課堂中，我改進(jìn)了這個(gè)問(wèn)題，果然學(xué)生就慢慢變得活躍起來(lái)了。
每次上完課之后，我對自己進(jìn)行的反思讓我能夠更好地掌握學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的方法。對于像14班這樣的普通班，夯實(shí)基礎很重要，而且他們本身就比較活躍，所以在14班上課就要注意知識點(diǎn)的落實(shí)和其邏輯關(guān)系。而13班是重點(diǎn)班，他們對知識的掌握會(huì )相對較快，所以可以適當地為他們引入一些基礎以外的知識點(diǎn)，既能讓課堂變得更加豐滿(mǎn)，又能活躍課堂氣氛。
傳道授業(yè)解惑，雖然付出了很多的時(shí)間和精力，但是學(xué)生的反應卻讓我覺(jué)得這些付出都是十分有意義的。
三、班主任工作，沒(méi)有規矩不成方圓。
將班主任工作放到最后來(lái)講，是因為直到現在，我還不能很有效地在這一個(gè)方面做出比較大的改進(jìn)。仍然有許多我還難以解決的問(wèn)題。但是即便如此，我還是有所收獲。班主任的工作很瑣碎，從早上一直到下午放學(xué)，早讀、眼操、午休、自習，這些都是常規工作，然后還有出黑板報，主題班會(huì )等等的工作。之前在自己學(xué)生時(shí)期的時(shí)候，完全是沒(méi)有體會(huì )到班主任有什么辛苦的，但是當自己真正去體驗了之后，才發(fā)現當班主任真的不容易。程進(jìn)老師真的是一個(gè)很好的榜樣。學(xué)校的早讀時(shí)間是7點(diǎn)20分，但是老師總是會(huì )在15分之前就到了課室巡查，而我們班也是在15分之前就開(kāi)始早讀了。因為老師的榜樣，我們也都會(huì )在15分之前來(lái)到班上。除此之外，眼操，自習，我們都能感受到老師的負責，也感受到老師的辛苦。
其實(shí)班主任的這些常規工作，形式并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是通過(guò)這些形式體現出來(lái)的某種精神。為什么一定要管學(xué)生這個(gè)又抓學(xué)生那個(gè)，學(xué)生很煩但老師們同樣也不容易。通過(guò)這些天的班主任工作和與老師的交流，我終于能夠理解到其中的一點(diǎn)皮毛。沒(méi)有規矩不成方圓，的確如此，這些常規的工作里面，更多的是培養了學(xué)生的一種習慣，生活和學(xué)習上的一種習慣。而且只有在規則下，班里的學(xué)生才能有形成凝聚力的基礎，擴大到整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)的話(huà)，學(xué)校才能有良好的學(xué)習氛圍反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
但是可能由于我們是實(shí)習老師的關(guān)系，我們的班主任工作還是更多地流于形式，不能很好地跟學(xué)生打成一片。但是我相信通過(guò)我們的努力和用心，這種情況會(huì )逐漸改善。
歷史實(shí)習總結2
不知不覺(jué)實(shí)習已經(jīng)快一個(gè)月了，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)我不是很想回來(lái)實(shí)習，因為我在家已經(jīng)找好實(shí)習單位，而且有希望可以留在那。但是計劃趕不上變化，最終我還是妥協(xié)回學(xué)校集體實(shí)習。我這次的實(shí)習學(xué)校被安排在花果山中學(xué)，說(shuō)來(lái)我和花果山中學(xué)還挺有緣分的，因為我見(jiàn)習的時(shí)候就在這個(gè)學(xué)校。不過(guò)這次我不是以一個(gè)見(jiàn)習生的身份去的，而是以實(shí)習老師的身份。
2月27號，我們在花果山中學(xué)集中實(shí)習的同學(xué)，有秩序的一起來(lái)到花果山中學(xué)。我還記得那天還有海洋港口學(xué)院的學(xué)生，他們人數很多，顯然我們是附帶品，不過(guò)這并沒(méi)有影響我們對教育的熱情，而且花果山中學(xué)的李校長(cháng)還親自在會(huì )議室接待了我們，我們學(xué)校的沈書(shū)記也一起參加了會(huì )議。與會(huì )還有海洋港口學(xué)院的重要領(lǐng)導。會(huì )上李校長(cháng)給我們安排各自的實(shí)習班級及班主任和實(shí)習指導老師，我帶的是九(2)班和八（2），指導老師是孫輝，李校長(cháng)也對我們作息時(shí)間做出規定，整體感覺(jué)比較寬松，我們除了要跟著(zhù)實(shí)習指導老師聽(tīng)課之外，別的'就是在我們固有的辦公室里改改歷史同步導學(xué)，然后忙自己的事，這一個(gè)月還是過(guò)得很愜意的。
我對九年級的課不感興趣，他們都是很乏味的復習課，了解自己班學(xué)生的情況，通過(guò)了解我知道我們班是新浦初三年級比較好的班級，我經(jīng)常去八（2）班因為他們比較喜歡我，我一般在中午去帶學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，當然不可能所有的學(xué)生都會(huì )好好學(xué)習，所以那些不是特別愛(ài)學(xué)習的孩子成了我負責的重點(diǎn)對象，督促他們努力，與他們成為真正的朋友。這一個(gè)多月來(lái)，我很努力的好好督促他們，他們也沒(méi)有讓我失望，學(xué)習還是有了點(diǎn)進(jìn)步的。其實(shí)這些學(xué)生都不笨，只是現在每家只有一個(gè)小寶貝，他們都被慣壞了，他們一直是自己的皇帝，老師不可能每一個(gè)都盯著(zhù)，所以這些學(xué)生才會(huì )覺(jué)得老師不重視自己，越來(lái)越不好好學(xué)習�，F在情況有了改善，我也經(jīng)常找他們聊天，他們說(shuō)會(huì )好好學(xué)習的，不管基礎怎么樣，努力過(guò)就不會(huì )后悔。我也真心的希望這些學(xué)生都能夠在第一次月考中取得理想的成績(jì)。
歷史實(shí)習總結3
一、教態(tài)
“你看起來(lái)很有教師的風(fēng)范”、“你講課很老練”主要指的就是教師的教態(tài)。教態(tài)自然不自然，直接關(guān)系到教師的個(gè)人形象。換句話(huà)說(shuō)，一旦教師站在講臺上，雖說(shuō)講臺三尺而已，但是教師已成為學(xué)生目光中的焦點(diǎn)，一舉一動(dòng)、一顰一笑，全在學(xué)生的視線(xiàn)之內。當然教師也可以?huà)咭暼�，起到一定的威懾作用，但畢竟是“力量懸殊”��！況且教師沒(méi)有個(gè)教師的樣子，還談什么“為人師表”、“傳道、授業(yè)、解惑”呢！
1、雙手不應老是扒在講臺上，教師也應該“站如風(fēng)”。靈活的變化姿勢很重要，雙手扒在講臺上實(shí)屬不雅之舉，而且是過(guò)于呆板。當然，也不能太隨便，像時(shí)裝模特一樣地走動(dòng)，就沒(méi)有教師的嚴肅性了。
2、來(lái)回走動(dòng)應有度。不宜頻繁地走動(dòng)，否則，有緊張、做作之嫌，更嚴重的是學(xué)生的目光老是跟著(zhù)教師轉動(dòng)，還能注意聽(tīng)課嗎？即使是走動(dòng)，也應該有一定的走相，學(xué)生式的“掉兒鋃鐺”成個(gè)什么樣！
3、有合適的教學(xué)手勢。一堂課站在講臺上，像個(gè)木雕一樣，也怪難受的。必要、適時(shí)的手勢可以更好地表達自己的意思。但是，不同的手勢代表不同的意思，萬(wàn)萬(wàn)不可手舞足蹈的，讓學(xué)生摸不著(zhù)頭腦。所以，手勢要有一定的規范性。其實(shí)，就是平時(shí)我們所說(shuō)的教師禮儀。
4、根除不雅的動(dòng)作。比如抓頭皮、撓耳朵、擼袖子等不雅動(dòng)作。
5、目光與學(xué)生交流。教學(xué)，是師生互動(dòng)的一個(gè)全過(guò)程，不僅包括知識的傳遞，而且還更為重要的是教師的目光要與學(xué)生發(fā)生“碰撞”，否則，兩眼盯著(zhù)書(shū)本、黑板、甚至是天花板、窗外等動(dòng)作不是緊張就是害怕造成的，還談什么與學(xué)生互動(dòng)交流呢？
6、講稿少看，最好不看。頻繁地翻閱講稿甚至盯著(zhù)講稿講課，該是多么尷尬的事情��！學(xué)生又是多么的無(wú)趣��！所以，講課前課要備好，最好是脫稿。
7、面部表情要切合實(shí)際。實(shí)際指的是與教學(xué)內容、情感相吻合。滿(mǎn)臉微笑甚至興高采烈地講中英《南京條約》的簽訂，是十分不恰當的。
8、教師著(zhù)裝要合適。學(xué)校雖不要求全部西裝革履，至少也應該正式一些，絕不能像學(xué)生時(shí)代一樣那么地隨便。畢竟老師就是老師，所謂“為人師表”嘛！男老師盡量穿得瀟灑、穩重一些；女老師盡量樸素一些，花枝招展的、什么時(shí)裝新潮老師不要表現為好。你想想啊，學(xué)生是聽(tīng)課還是看時(shí)裝表演��？至于大街上流行的“短、薄、透、露”服裝更是不宜在校園中出現。當然發(fā)型也不能太花哨。
二、普通話(huà)
中國地盤(pán)之大，可謂是“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，方言雖然是特色，但是也不應該在課堂是出現。普通話(huà)要盡量地標準，滿(mǎn)嘴地道的方言叫學(xué)生任何“消化”呢？
1、普通話(huà)過(guò)關(guān)。中文最低是二甲。其他是二乙。不要以為方言親切、方便就講嘛！學(xué)生可是大眼對小眼地看著(zhù)你呢。
2、不讀錯別字。一個(gè)老師滿(mǎn)嘴是錯字別音，誰(shuí)相信你有很好的教學(xué)質(zhì)量呢！歷史課更是重要，特別是古代史一些字是很難讀的，所以要特別注意。
3、口頭語(yǔ)要消除。一節課凈是“啊、嗯、哦、這個(gè)、那個(gè)、那么”等等豈不是笑話(huà)百出。有個(gè)實(shí)習生上課說(shuō)了好幾個(gè)“首先”，指導老師說(shuō)：到底哪個(gè)是“首先”呢？學(xué)生是個(gè)善于模仿的群體，如果出現滿(mǎn)堂哄笑不止，課還怎么上呢？
4、語(yǔ)速適中。過(guò)快，學(xué)生反應不過(guò)來(lái)，過(guò)慢，課又講不完。這不僅影響上課的質(zhì)量，也反應出老師準備不充分或者是怯場(chǎng)。講課又點(diǎn)抑揚頓挫是很好的，出現吞吞吐吐、結結巴巴的課的效果可想而知了。
5、上課講話(huà)盡量口語(yǔ)話(huà)、通俗化。給學(xué)生上課，等于是與學(xué)生交流，滿(mǎn)堂下來(lái)是書(shū)面語(yǔ)誰(shuí)還受得了，更何況學(xué)生的接受能力是有限的啊。尤其是新課改后的歷史教材，知識點(diǎn)的難度很大，所以講得通俗易懂。
可以學(xué)習易中天、紀連海等老師的講課藝術(shù)。
三、板書(shū)
中學(xué)生很看重教師的板書(shū)。所以，板書(shū)的規范與否關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效果。滿(mǎn)黑板的龍飛鳳舞的草書(shū)、雜亂無(wú)章的文字，學(xué)生怎么記筆記呢？誰(shuí)還有心去聽(tīng)課！當然，現在許多學(xué)校有了多媒體，都是大部分學(xué)校也有，但很少用。高中生很在乎教師的板書(shū)，他們更多的是追求知識的廣博。要知道高考的指揮棒無(wú)處不在啊，所謂現在許多學(xué)校打出“一切為了學(xué)生，一切為了高考”不就是讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識嘛！
1、板書(shū)標題時(shí)盡量靠左，或者居中，萬(wàn)萬(wàn)不可靠右。
2、寫(xiě)板書(shū)時(shí)，盡量不要講話(huà)。當然，更不能面朝黑板講課。
3、板書(shū)字體盡量規范，寫(xiě)出來(lái)的字像小學(xué)生一樣，怎么可以呢？俗話(huà)說(shuō)，字是門(mén)面��！
4、板書(shū)文字之間間隔適當。太擠、太松都不雅觀(guān)。
5、板書(shū)內容不宜過(guò)多，板書(shū)速度要快，不能因為板書(shū)耽誤太多的時(shí)間。副板書(shū)也應該有些條理。
四、講課注意的地方
1、教材中的插圖、插文盡量用上。新課改后的歷史教材更注重圖片、漫畫(huà)之類(lèi)材料。把教材中的內容讀好、用好是很重要的'，資源不能浪費。
2、導入新課要自然。單元與單元、課與課、目與目、目與點(diǎn)之間的過(guò)渡應該自然靈活。講課條理清晰很很強的邏輯性。
3、歷史課好似富有感情色彩的。所以，講課時(shí)應該滿(mǎn)懷激情。歷史課其實(shí)就是故事課、教育課，應該是很有趣的，歷史課也一向以“煽情”著(zhù)稱(chēng)，失去了這些還怎么讓學(xué)生聽(tīng)課，怎么談教育意義。失去了這些，那教室就是“臥室”了！
4、多講一些序數詞，吸引學(xué)生的注意力。高中生以學(xué)習知識為主，他們很看重知識的條理性。比如：第一、第二等等。
5、在講教材中的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，盡量說(shuō)“我們”而不用“我”。我們代表一部分人的觀(guān)點(diǎn)，而我只是你一個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，避免學(xué)生誤會(huì )。當然在表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)時(shí)，是可以用“我”的。
6、多與學(xué)生交流溝通。新課改后的歷史教材，相當重視師生之間的交流互動(dòng)，改變課堂教學(xué)方式的，變過(guò)去“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”等機械方式為引導式、啟發(fā)式的新型的互動(dòng)的教學(xué)方式。以前的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”已不適合當今的學(xué)生需求了。學(xué)生的參與，不僅口語(yǔ)調高學(xué)生學(xué)習的積極性，更能增加學(xué)生的興趣和探索的精神。
7、教師應該學(xué)會(huì )等待學(xué)生，給學(xué)生足夠的思考空間。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能用急噪乃至急功近利的思想影響學(xué)生，那樣只會(huì )造成學(xué)生學(xué)習積極性的下降，也失去了教師的“為人師表”的表率作用。教師的基本姿態(tài)是接納，既不表示贊同，也不表示反對，而是表示非常樂(lè )意傾聽(tīng)。不止于簡(jiǎn)單評判“對”或“錯”，而是展開(kāi)具體的閱讀與思考，給學(xué)生以方法的啟迪。
總之，學(xué)生應該課堂的主體，教師是引導者。和學(xué)生換位思考，多多站在學(xué)生的角度去思考、去講課。
�。ū救藘H為個(gè)人的一點(diǎn)看法，不當之處還請老師、學(xué)生多提意見(jiàn)和建議。）
歷史實(shí)習總結4
XX年9月11日至11月2日，平凡的55個(gè)日日夜夜，我院二00四級歷史教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻度過(guò)了不平凡的55天。我們忙碌卻充實(shí)，疲憊卻欣慰!我院08屆教育實(shí)習再次取得圓滿(mǎn)成功!歷史已成過(guò)往，經(jīng)驗卻有待總結。
一、學(xué)生實(shí)習概況我院本次教育實(shí)習點(diǎn)主要是在重慶二0三中學(xué)的四十二名同學(xué),還有自主實(shí)習的十六名同學(xué)。實(shí)習動(dòng)員伊始，院領(lǐng)導動(dòng)之以情，曉之以理，組織大家學(xué)習實(shí)習生守則，宣布、強調實(shí)習生請假考勤制度;以已往的生動(dòng)事例來(lái)說(shuō)明如何協(xié)調考研與實(shí)習二者之間的關(guān)系。入駐中學(xué)后，尤其強調實(shí)習生必須嚴格遵守實(shí)習中學(xué)的各項規章制度，加強組織性、紀律性教育，充分尊重中學(xué)教職員工。沒(méi)有規矩，不成方圓，強調嚴守規章制度，其目的是為了保質(zhì)保量地完成本次教育實(shí)習任務(wù)。為保證本次教育實(shí)習的圓滿(mǎn)成功，學(xué)生實(shí)習的工作重心主要落實(shí)在三個(gè)方面：到位、有序、高效。到位，即令實(shí)習生盡快、盡早地實(shí)行角色轉換。首先，要從生轉換為師。自古道學(xué)高為師，身正為范，為此，我院師生把前期準備工作落實(shí)到實(shí)處：
一方面，院系動(dòng)員全班同學(xué)積極認真地參加學(xué)校舉辦的明日之師模擬大賽，以做好前期經(jīng)驗積累工作等;
另一方面，9月3日院帶隊指導教師就與所帶隊學(xué)生碰頭，9月10日前已聯(lián)系落實(shí)好實(shí)習班級、實(shí)習進(jìn)度等相關(guān)事宜。9月7日下午在一教樓1406室召開(kāi)了院實(shí)習動(dòng)員大會(huì )，鼓舞士氣，激昂斗志。
歷史的經(jīng)驗表明，臨陣磨槍備課、試講的效果往往出乎意料的好(并非急功近利的表現)。為此，我()院要求每位實(shí)習生在準備周內通讀實(shí)習教材，寫(xiě)好兩份教案，準備相關(guān)教具，如教學(xué)光盤(pán)，相關(guān)教學(xué)磁帶等。見(jiàn)習周(9月11日――14日)內一方面要求實(shí)習生盡快熟悉實(shí)習中學(xué)及實(shí)習班級的情況，要多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多積累;另一方面嚴把試講關(guān)，要求學(xué)生第一步能站穩講臺，這是基礎，進(jìn)一步，注意自身言行，做出教師的表率，尊重學(xué)生，不諷刺、挖苦學(xué)生，能正面引導不符合主旋律的話(huà)題等。其次，要求實(shí)習生仍不忘自己的準教師身份，牢記自己仍是一名學(xué)生，尤其是在中學(xué)指導教師面前要謙虛、謙虛、再謙虛。有序、高效，即有條不紊、緊張有序、高效能地完成課堂試教工作、見(jiàn)習班主任工作、教育調研工作三大任務(wù)。
課堂試教方面，首先要求上好第一課，打響第一炮，其次，要求貫徹以下三原則：第一，教案必須提前兩天交給指導教師，簽字后，方可上講臺;第二，小組互相聽(tīng)、評課制度，取長(cháng)補短，群策群力完成課堂試教;第三，上實(shí)每一堂課，課后認真聽(tīng)取指導教師、學(xué)生的意見(jiàn)與建議，并要求寫(xiě)點(diǎn)教后，及時(shí)加以總結與反思。在此基礎上，我院實(shí)習生在二0三中學(xué)初中部和高中部分別開(kāi)了兩堂公開(kāi)觀(guān)摩課，受到在場(chǎng)師生的一致好評。
班主任工作方面，首先要求實(shí)習生嚴于律已，工作態(tài)度端正，主動(dòng)了解原班級情況;其次，配合原班主任的工作，積極參與班級日常組織管理工作;再次，要求每位實(shí)習生成功地組織一次主題班會(huì )，加強對學(xué)生德育教育。教育調研工作一向也是實(shí)習工作中的重頭戲。尤其當前正值初等、中等教育急劇改革時(shí)期，如何做好高等教育與中等教育之間的'銜接，切實(shí)了解中等教育的變化，也是我們每位實(shí)習生倍加關(guān)注的問(wèn)題，因此我院師生抓住實(shí)習的大好機會(huì )，深入中學(xué)一線(xiàn)，了解中學(xué)改革狀況。例如，高中部實(shí)習小組就運用調查問(wèn)卷形式開(kāi)展調研工作，調查對象涉及到學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生，調查問(wèn)題覆蓋面相當廣，寫(xiě)出了質(zhì)量較高的青少年心理狀況調查問(wèn)卷的調查報告。其他各實(shí)習組實(shí)習生也紛紛結合各班級實(shí)際情況，從不同的視角寫(xiě)出了各有特色的調研報告。
歷史實(shí)習總結5
實(shí)習已過(guò)去些許天了，可在京實(shí)習的一幕幕卻還會(huì )常常清晰的浮現于腦海中，那些人，哪些事，恍如昨日……
三月的北京，春寒還盛，我們便來(lái)到了房山大苑村這個(gè)陌生的地方，在接下來(lái)的日子里，我們二十余師生一起經(jīng)歷了春天肆虐的沙塵暴，夏天炎炎的烈日，一起由大苑遺址轉戰于大興墓葬群，一起睡露天，一起熬夜加班。付出了汗水，卻也收獲了成果，通過(guò)實(shí)習，我們初步掌握了考古田野發(fā)掘方法和技能，熟練掌握了室內整理的前期記錄整理和資料匯總工作等，同時(shí)鍛煉了身心，拓寬了眼界，工作之余的生活，在北京文研所的關(guān)照下，也度過(guò)得很愉快。整個(gè)實(shí)習，大家都收獲良多。
在此，實(shí)踐和能力的學(xué)習提升過(guò)程不可置否是發(fā)掘實(shí)習的重心，但穿插其間的人情往事也同樣讓人難忍不提，故此分為實(shí)踐學(xué)習、生活娛樂(lè )兩篇。
實(shí)習期三個(gè)月，可比較清晰的分為三段，即初始近一個(gè)月的大苑村寺廟遺址發(fā)掘，中間的室內學(xué)習階段及后段月余的大興墓葬發(fā)掘及整體室內整理，三階段大體可分為兩部分，即田野發(fā)掘部分和室內學(xué)習整理部分。詳述如下：
田野發(fā)掘
大苑寺廟遺址
大苑村寺廟遺址位于北京市房山區青龍湖鎮東約1.5千米，大苑村偏西部渠南，東西兩邊皆為民宅，南邊緣靠近公路。為配合北京西六環(huán)修建工程的基建考古項目。發(fā)掘區原為民房及果園、耕地等，發(fā)掘前已被平毀，遍布樹(shù)根和碎磚瓦塊等。
此次發(fā)掘，方便起見(jiàn)，以大概發(fā)掘區中心位置一固定物為中心基點(diǎn)，按南北正方向采用象限法布方，共分ⅰ、ⅱ、ⅲ和ⅳ4個(gè)發(fā)掘區。其中i、ⅳ區首先發(fā)掘，多數布方規格5×5米，少數10×10米，ii、iii區發(fā)掘較晚些，大部布方10×10米，偶有邊角處地理局限布方10×5米，布方規格大致以鉆探所得遺跡復雜程度為標準。
遺址從20xx年2月11正式開(kāi)方發(fā)掘，其后近一月中，我們偶有斷續的發(fā)掘了i、ⅳ區的大部，基本上也是整個(gè)遺址中遺跡現象最為豐富的一段。
遺址由于年代不算早，所以地層也相對較簡(jiǎn)單。統一后，地層分為三層，其中②層又分為②a、②b兩層，結合成因具體描述如下：
�、賹�，表土層，土色灰黑，較為疏松，包含物為植物根莖、塑料，碳屑等，厚15-30厘米左右。應為近現代居民生活、耕擾所致。
�、赼層，土色黃褐，土質(zhì)較為致密，夾雜少量白灰點(diǎn)等，包含物為碎磚瓦塊及個(gè)別碎青花等類(lèi)瓷片，深15—70cm，厚約10-30cm。應為②b層建筑廢棄塌毀后，在其上堆積的自然土，其中的碎磚瓦塊應與當時(shí)人們的挖翻等活動(dòng)有關(guān)。結合遺址推測為明清后期。
�、赽層，土色黃褐，土質(zhì)較為致密，夾雜較多白灰點(diǎn)、料礓石塊等，包含物大致也同樣為碎磚瓦塊及個(gè)別碎青花等類(lèi)瓷片，深30—50cm，厚5—20cm，。各探方常見(jiàn)的寺廟房基s1即開(kāi)口于本層下，打破③層。推斷其應為明清此遺址寺廟建筑廢棄塌毀形成的遺跡。
�、蹖�，土色淺黃，土質(zhì)致密，包含物較少，深約30-50cm，厚度不明。不見(jiàn)遺跡現象，人類(lèi)活動(dòng)痕跡較少，應為原始自然堆積。但我個(gè)人推斷這應不是原生地層，應僅為自然堆積，與當地河流較多有莫大關(guān)系。
以上只是大框架性的地層狀況總結，個(gè)別探方還不見(jiàn)有②b層，土質(zhì)土色、地層厚度、包含物等也往往有個(gè)體的細微差別。
在這個(gè)遺址發(fā)掘中，大家基本上都完成了兩個(gè)左右的探方發(fā)掘，這其中我負責了i區的t0301和t0302。兩探方都位于i區第三列，南北相鄰，地層完整，遺跡方面有一現代溝、兩段基槽，卻無(wú)有價(jià)值遺物出土，這與大多數探方的遺物較少狀況基本相同。
大興16#地
大興16#地，位于北京大興區新城北區，周?chē)邩敲裾袈翻h(huán)伺，也是一配合基建的考古項目，主要是墓葬發(fā)掘。此區域呈長(cháng)方形，東西長(cháng)485-580m，南北寬330-400米，遺跡現象主要分布于此地點(diǎn)偏南部，一線(xiàn)大體呈東、中、西三區。
此地點(diǎn)共有墓葬46座，東區墓葬共有十六座，由出土錢(qián)幣可知全為清墓，墓向皆大致南北，分布密集而無(wú)打破，墓葬規模大小不一，有單、雙、三、四人墓，其中雙人墓最多，余者數量大致相當。雙人以上墓中，由人骨、隨葬品等初步判定皆男性在西，女性在東，女性多屈肢葬，男性多直肢葬，而且每墓中皆只有一位男性墓主，規律一致，可斷定余者非妻則妾。東區墓葬以m14規格最高：四人葬、每人皆雙棺、每棺都有隨葬品。有趣的現象是，在已初步斷定西首為男的情況下，次西位的棺中隨葬品數量相當豐富，銅錢(qián)、珠花、發(fā)簪等都遠較其它棺--甚至西首棺為多，聯(lián)系實(shí)際我們推測這很有可能是墓主正妻，結合當時(shí)的風(fēng)俗生活，幾人的家庭地位及內部關(guān)系會(huì )是一個(gè)耐人尋味的話(huà)題。
中區共有墓葬26座，由墓葬形制、出土物等可較明顯的初步判定主體為遼金墓，還有少數唐墓，甚至個(gè)別墓時(shí)代推測有可能上溯到北魏。
遼金墓大多數為磚砌頂貼石灰穹廬頂墓室、仿木磚雕斗拱墓門(mén)、“凸”字形臺階墓道、“人”字形結構磚封門(mén)，垂面梯形磚砌祭臺等，墓門(mén)上多數有彩繪，但地仗粗糙，甚至直接用顏料涂畫(huà)于磚面，酥堿、空鼓等病害底部嚴重，上部略好，但整體保存鮮有喜人者。繪畫(huà)內容較簡(jiǎn)單，常大幅面素黑、素紅，少量云紋、十字、鳥(niǎo)雀等花紋多黑彩白地。
墓室內皆前半部墻嵌燈臺，兩邊放置隨葬品。燈具為白瓷盞，隨葬品多陶瓷類(lèi)，常為罐、碗、盞等日常器皿樣式，瓷器質(zhì)地一般，多白瓷，皆為民窯產(chǎn)品，且多有磨損痕跡，推測應為墓主生前家庭日常所用，瓷器常有伴陶器放置在棺床右邊的現象。陶器些許為低溫軟陶，脆弱易碎，可能是專(zhuān)用隨葬的冥器。但都不見(jiàn)雞腿瓶等類(lèi)遼金時(shí)代契丹等少數民族特色器物。除此外，有些淤泥面上還見(jiàn)有規矩木痕，推測或有木器如桌椅箱奩等隨葬。內部建筑也相對比較簡(jiǎn)單，斗拱多為彩畫(huà)，個(gè)別好些的一圈墓室壁上，有凸磚條表示的桌椅造型和簡(jiǎn)單重復的彩繪婢女、直欞窗，彩繪保存狀況些許略好于墓門(mén)上彩繪，這當然與墓室內外的彩繪質(zhì)地好壞、淤土狀況、溫濕度、霉菌種類(lèi)及多少等密切相關(guān)。
后半部置有棺床，皆磚砌，貼墻成半圓狀，部分棺床上有骨灰臺。骨灰周?chē)推湎鲁Ｒ?jiàn)有錢(qián)幣及木痕，推測應為骨灰和隨葬錢(qián)幣都置于骨灰盒內入葬。這些墓葬無(wú)一例外都有骨灰，而不見(jiàn)較完整尸骨，初步推測北京地區在遼金時(shí)代這種少數民族火葬葬制應是占主流的，甚至影響了許多不見(jiàn)少數民族特色器物隨葬的漢人墓主的葬制。
除過(guò)上述形式的遼金墓，還有類(lèi)極簡(jiǎn)單的瓦罐骨灰葬式，即骨灰置于一帶蓋大瓦罐中，然后葬于半米至一米見(jiàn)方左右的或土壙或磚砌的小墓室中，往往幾個(gè)墓十分集中甚至疊壓，而鮮見(jiàn)隨葬品�；蛟S是社會(huì )最下層或士卒死亡的倉促簡(jiǎn)易葬式。
唐墓多為船形或近長(cháng)方形磚室墓，少數有鋪地磚及墓道(當然不排除墓道被破壞者)，出土有銅錢(qián)、交股彈壓式環(huán)曲柄鐵剪、八棱菱花銅鏡、蚌殼等，與北京地區之前已作過(guò)研究確定的.唐墓情況十分類(lèi)似，比較典型。
推測可能是北魏時(shí)期的墓葬較典型的一座特征如下：土壙磚墓，墓壙近似長(cháng)方形，墓室平面近梯形，南寬北窄。墓室底部鋪磚，墓室四壁用磚錯縫起券，往上漸漸收縮，至墓室頂部用豎磚交錯相差封頂。有人骨兩具，皆近南向，比較少見(jiàn)。隨葬一銅錢(qián)、一罐。銅錢(qián)銹蝕不清，所以，僅由罐的形制并結合整個(gè)葬制與已有北京地區資料進(jìn)行對比，推測可能為北魏時(shí)期墓葬。
西區共有墓葬四座，皆遼金墓，可較明顯的分為兩組。偏北兩座相互靠近，東西平行，形制等與之上介紹的穹廬頂墓大致相同，保存狀況除一座塌頂外其余還都較好。另外一組偏南些，南北向貼近，更一致的是，兩墓除墓門(mén)兩角貼墓道壁處殘存數磚外，空無(wú)一物，但土壙保存完好，可能是有血緣關(guān)系的兩墓主同為遷走。
以上便是大興16#地墓葬遺跡的一個(gè)大概介紹，在此次發(fā)掘過(guò)程中，我主要參與了四座墓的發(fā)掘和三座墓的整理工作。包括清墓一座，唐墓一座，遼金墓兩座，其中由于時(shí)間關(guān)系一座遼金墓未清理完，轉交技工。
發(fā)掘經(jīng)驗教訓
在北京實(shí)習之前，我僅有的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗是來(lái)自于20xx年忻州定襄青石遺址二十天的實(shí)習，但僅算是個(gè)入門(mén)掌握，基礎還比較差，經(jīng)驗也很貧乏，具體操作的手上感覺(jué)也很一般。這次在北京長(cháng)時(shí)間的實(shí)習，彌補了我以前的多方面欠缺，比如墓葬的發(fā)掘、古代建筑基址的掌握等，同時(shí)重溫并進(jìn)一步熟悉和掌握了具體發(fā)掘操作規程和方法技術(shù)，而這些是僅靠課堂學(xué)習所不能得到的，的確受益匪淺。這其中有幾次經(jīng)歷尤其使我印象深刻。
在大苑t0302發(fā)掘中，有一次刮面后，發(fā)現有一片近圓形區域土質(zhì)土色偏硬發(fā)黑，與周?chē)黠@不同，再刮后，依然存在，且有少量石灰出現，這在周?chē)遣灰?jiàn)，推測有可能是灰坑，技工師傅幫看了，也并未予以否定，按照先后關(guān)系，決定予以發(fā)掘�？稍诎l(fā)掘過(guò)程中，才發(fā)現，偏硬發(fā)黑夾雜石灰土竟找不到邊，這才明白過(guò)來(lái)：我把地層做成了灰坑，開(kāi)了“天窗”。如果之前再多刮幾次，再細心一點(diǎn)，隨著(zhù)這種現象范圍的不斷擴大，或許就不會(huì )出此無(wú)法彌補的錯誤。
遺跡是歷史的積淀，是“一次性”不可重復的。我深感慚愧……
類(lèi)似的事情在大興墓葬發(fā)掘中也有一件。m42是一座穹廬頂的遼金墓，我負責發(fā)掘了一段時(shí)間，在找墓道的過(guò)程中，在確定已到原始地面的情況下，但所找出“凸”字形墓道寬窄過(guò)渡的一邊肩部一段卻總是讓人心里不踏實(shí)，雖然已有其他人的肯定。果然，發(fā)掘到近一米深的黑色地層土時(shí)，發(fā)現果然錯了，實(shí)際肩部距墓門(mén)出檐的下垂面僅有五公分左右距離，比我之前所劃線(xiàn)要近，老師和技工師傅們有說(shuō)也可能本來(lái)就是上寬下窄坡?tīng)钸^(guò)度的，或坍塌的，因為之前的m21就有過(guò)類(lèi)似的情況。但我知道那很大程度上是安慰，因為黑土以下的部分基本都是豎直的，事實(shí)不容商量……只有自責和教訓。
歷史實(shí)習總結6
實(shí)習地點(diǎn)：阿克蘇市
我他們連初中的歷史知識都沒(méi)有學(xué)會(huì )，因為他們初中的歷史是開(kāi)卷考試，所以一上高中就對閉卷考試無(wú)法應對了。對于這個(gè)狀況，真的不樂(lè )觀(guān)；還有學(xué)生向我訴苦：“老師，我初中歷史都學(xué)得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認真的學(xué)習，但是就是成績(jì)跟不上去，很多題老師課堂上講我聽(tīng)得懂，但是一讓我自己做，又不知道從何下手了�！睂τ谶@些學(xué)生，我一邊以堅定的語(yǔ)氣鼓勵他們：“不怕，萬(wàn)事開(kāi)頭難，高中知識相對初中知識可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時(shí)學(xué)習的碰壁中摸索高中的學(xué)習規律，找到適合自己的學(xué)習方法，就會(huì )慢慢地找到學(xué)高中歷史的感覺(jué)了�！苯o他們學(xué)好歷史的信心，一邊在心里苦苦思索著(zhù)如何去幫助他們盡快地把學(xué)習方式從初中轉變到高中來(lái)，適應難度較大的高中歷史學(xué)習。
我主要通過(guò)培養他們的歷史思維能力和解題能力來(lái)提高他們的歷史學(xué)習能力。體現在平時(shí)上課和答疑時(shí)對他們的思路引導和方法總結上，基于初中知識與高中知識脫節較嚴重的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識的補充，如對課本上的一些歷史人物的介紹，和對一些歷史事件的背景進(jìn)行了較為詳細的介紹以補充高中專(zhuān)題式的課本內容編排的不足，同時(shí)，注意培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調動(dòng)；另外，還非常注重學(xué)生對學(xué)好歷史的信心，我發(fā)現，很多學(xué)生對歷史已經(jīng)失去了信心，我會(huì )時(shí)常去鼓勵他們，鼓勵他們要自信。
為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導，每天晚自習都去辦公室進(jìn)行指導，大部分同學(xué)學(xué)習歷史的熱情都不是很高，課上聽(tīng)不懂的地方、作業(yè)、練習冊遇到的問(wèn)題都不怎么理會(huì )或者是不怎么敢提出來(lái)。經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題的都是那幾個(gè)學(xué)生。從學(xué)生的問(wèn)題中，我發(fā)現他們的課堂效率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會(huì )做相同類(lèi)型的作業(yè)。學(xué)習方式也存在較大問(wèn)題，沒(méi)有養成課后及時(shí)復習的習慣，記得一些歷史知識不會(huì )應用在考試中手忙腳亂無(wú)從下手。學(xué)生還向我抱怨說(shuō)，一節課甚至整個(gè)晚自習就做幾道作業(yè)題，都沒(méi)有時(shí)間做更多的題了。針對這個(gè)問(wèn)題，答疑時(shí)，我會(huì )讓這種類(lèi)型的學(xué)生先復習書(shū)上的相關(guān)知識再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過(guò)依賴(lài)老師，培養他們獨立思考的習慣。
在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，存在的突出問(wèn)題，并做好記錄。對學(xué)生做法不大肯定時(shí)，虛心地向郭老師請教后再批改。同時(shí)，在評卷中，學(xué)會(huì )了如何酌情給分。此外還學(xué)會(huì )了如何使用excel軟件進(jìn)行統計、排名。
上課階段，指導老師給我安排的課還是很充足的，共60節，而且很多時(shí)候都是一節新課同時(shí)在幾個(gè)班上，這樣就能進(jìn)行對比找出課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題。另外我也充分利用課后時(shí)間去細心琢磨教材，我與其他隊友經(jīng)常是一起討論教法、習題設計等內容，進(jìn)行備課，然后詳細寫(xiě)教案，而且每一樣都得緊緊結合教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習情況，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)懂，以便更好地吸收相關(guān)知識，爭取讓課堂效率達到最高。然后交給指導老師審批，在指導老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前熟悉甚至是背出整個(gè)教學(xué)流程。
我的每節新課郭老師都會(huì )非常負責地堅持去聽(tīng)，做出全面細致地評價(jià)，細心地指出我上課過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的.實(shí)際教學(xué)建議。郭老師是個(gè)幽默有經(jīng)驗的教師，所以在課堂上，他也非常注重我的語(yǔ)言表達能力，要求我用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言去吸引學(xué)生
的注意力，引起學(xué)生的興趣，的確，每次郭老師上課，學(xué)生們都會(huì )很興趣盎然，這個(gè)就是幽默的魅力。在老師的悉心指導下，我的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對學(xué)生的思路引導各方面都有了明顯]的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時(shí)間掌控得不是很好，有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間，課堂氣氛不活躍，語(yǔ)言不夠生動(dòng)幽默。
上課之余，我還積極去聽(tīng)學(xué)校其他老師的課，如本年級歷史老師開(kāi)的公開(kāi)課，做好聽(tīng)課記錄，學(xué)習老師們的長(cháng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗；此外，對于歷史公開(kāi)課，其他老師還會(huì )有針對性地指出不足之處，這也讓我學(xué)到了不少東西，其中就是一節課不先要求什么，首先也最重要的就是不能犯知識性錯誤，這個(gè)是上課的重中之重，這也要求我們在備課時(shí)必須細心，嚴謹，杜絕出現知識性錯誤，然后才講怎樣去講給學(xué)生聽(tīng)。
二、 班主任工作
�。�1） 在工作準備方面
我擔任高一（5）班的實(shí)習班主任，首先我通過(guò)班主任指導老師栗老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和班級的一些日常工作，高一年級的5至9班是普通班，普通班除了學(xué)習基礎不好，學(xué)風(fēng)班風(fēng)也是欠佳的，紀律也比較差。具體一點(diǎn)的還有5班有62名學(xué)生，其中有走讀生，也有住校生，我通過(guò)不同方式對他們的基本情況做了一個(gè)比較詳細地了解。
其次，我通過(guò)與學(xué)生多接觸溝通，細心觀(guān)察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和下午自習我都會(huì )去教室，慢慢地融入了這個(gè)班集體。學(xué)生也很喜歡實(shí)習老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦。后來(lái)我也發(fā)現，5班學(xué)生的集體榮譽(yù)感也不好，比較自我，也有很多學(xué)生向我抱怨這個(gè)班紀律性太差，學(xué)風(fēng)班風(fēng)不好；還有就是很多學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有信心，認為自己根本就不是讀書(shū)的料，來(lái)高中讀書(shū)也不是自己的意愿，是父母強迫的，對讀書(shū)也是一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，所以他們經(jīng)常上課睡覺(jué)說(shuō)話(huà)違反課堂紀律。
(2) 在班級日常管理方面
在6周的時(shí)間里，我更多的是抓學(xué)生的學(xué)習，紀律和衛生，每天早上都很早到課室巡視早讀情況，監督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫(xiě)前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早讀效率。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)行時(shí)間觀(guān)念教育。
學(xué)生的紀律方面，5班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調皮，自習課常有討論問(wèn)題聊天的現象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習的同學(xué)。經(jīng)過(guò)詳細的觀(guān)察和同學(xué)們的反應，我也大致了解到了經(jīng)常違反課堂紀律的那幾個(gè)學(xué)生，我用了調換座位的方法，將這幾個(gè)學(xué)生隔離開(kāi)，調座位還有一個(gè)好處就是這些學(xué)生都是剛入學(xué)的，很多都是彼此不認識的，調換座位讓他們能夠結識更多新同學(xué)。當然只是調換座位是還不能解決部分學(xué)生違反課堂紀律的問(wèn)題的，所以對于個(gè)別學(xué)生，我還采取了個(gè)別教育的方法。
個(gè)別教育時(shí)，首先讓他們作自我評價(jià)，看他們那是否認識到自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生對自己的缺點(diǎn)還是有一定認識的，有些還是
清楚地認識到，但約束不了自己去改正。認識得不到位的，我再以“老師發(fā)現，老師覺(jué)得??你覺(jué)得是不是呢？”這種方式與學(xué)生對話(huà)，給學(xué)生辯解的機會(huì )，避免對學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調皮，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是服理、重事實(shí)，容不得老師半點(diǎn)夸大；但，是就是，能勇敢承認。這時(shí)，再對他們進(jìn)行指導教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認真思考老師的教誨，真正去努力改進(jìn)。
對活躍的學(xué)生，課堂紀律難管理，遲到也是一個(gè)很大的問(wèn)題，這幾周，天天都有學(xué)生遲到，而且就是那幾個(gè)，再三批評教育都沒(méi)有效果，但班主任指導老師采取“扣分”的措施后，遲到現象就一直風(fēng)平浪靜到現在。到了
隊友們積極配合，分工合作，共同完成了問(wèn)卷派發(fā)與回收，數據統計與分析，最終順利整理成文，完成調查報告的撰寫(xiě)。在這里我們也體會(huì )到了分工合作的重要性，以及隊友之間的體諒和關(guān)懷，記得在統計時(shí)，由于負責這塊的隊友沒(méi)有事先跟大家說(shuō)明白要男女分開(kāi)，對于單選的項卻選了多個(gè)選項這道題要作廢處理的事情說(shuō)明白，結果很多隊友都出現了錯誤，得重新統計。對于這樣的情況，大家都沒(méi)有抱怨，而是體諒，知道這位隊友其實(shí)也很辛苦，稍有遺漏不足為奇，所以又認認真真的重新統計一次。
四、結語(yǔ)
本次教育實(shí)習，我順利完成了教學(xué)工作，班主任工作，教育調查的實(shí)習任務(wù)，達到了了檢查、實(shí)踐、提高的實(shí)習目標，為以后的教育工作積累了一些寶貴的教學(xué)和班主任工作的經(jīng)驗。并且體會(huì )到了“愛(ài)心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有對學(xué)生真心付出，才能取得學(xué)生的尊重和信任。但我還沒(méi)有做到“愛(ài)”和“嚴”的很好結合，還要注意對學(xué)生的愛(ài)要有個(gè)度，不能過(guò)分遷就，一定要愛(ài)和嚴結合，才能更好的做好教師這一職責；而且還要學(xué)習更多好的教育方法、教育機智，才能高效率地管理好、教育好學(xué)生�？偟膩�(lái)說(shuō)，本次教育實(shí)習是一次成功的實(shí)習。
歷史實(shí)習總結7
實(shí)習的4個(gè)多月很快就要過(guò)了，回憶實(shí)習旅程我的心情此起彼伏，總結如下：
我是縣鎮中學(xué)實(shí)習小組7名頂崗實(shí)習教師中的一員，在七年級7、8班實(shí)習教授《中國歷史》（人教版）上冊。在課堂教學(xué)方面，在本學(xué)期20周的教學(xué)工作中，共完成包括新授課、課、試卷講評課等形式的30篇教案，教學(xué)工作計劃1篇、計劃3篇，上課60余節，自習若干，聽(tīng)課21節次，評議會(huì )5次。完成教育調查2份，《地區傳統民房建筑屋頂考查》和《一堂好課的標準》。
在教法上我到要根據學(xué)生特點(diǎn)采取符合實(shí)際的教學(xué)方法。在這交通閉塞，與外界交流較少的地區，師資尤其是農村中學(xué)歷史、地理、政治、生物教師特別缺乏，加之學(xué)校對這些科目只要成績(jì)，不重視教學(xué)的態(tài)度，有的學(xué)校干脆讓語(yǔ)數外教師代課，上課除了劃書(shū)，劃重點(diǎn)就是讓學(xué)生背題做題，這就使得學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習的和主動(dòng)性。這一情況使我到日常教學(xué)要，豐富學(xué)生的知識，多用一些圖片和感性的東西引導學(xué)生，注重啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新的精；多用創(chuàng )設情景的方法，讓學(xué)生感知歷史，扮演角色，有感而發(fā)。例如在講《第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰》時(shí)，處理難點(diǎn)漢與匈奴的關(guān)系，可讓學(xué)生思考這樣的：“如果你是漢朝，你會(huì )怎樣處理與匈奴的關(guān)系，你會(huì )考慮哪些因素？”，之后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己的想法，教師可舉例西漢初，漢武帝時(shí)，漢元帝時(shí)，東漢時(shí)匈奴的關(guān)系加以比較，最后總結出民族關(guān)系是由雙方的實(shí)力和態(tài)度決定的；在講《第7課大變革的時(shí)代》時(shí)，處理重難點(diǎn)“商鞅變法”時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演奴隸主和奴隸，地主和農民，國君，使學(xué)生認清商鞅變法的歷史背景，我覺(jué)得這些做法既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能使學(xué)生較好的知識。同時(shí)課下也抓緊學(xué)生，讓學(xué)生背的東西是一定要有的，這里的學(xué)生基礎太差，光靠理解是不能解決的，為了實(shí)現課程標準的要求，要講背結合。作為一位七年級歷史老師，我要收集很多材料，除了查閱書(shū)籍還要到網(wǎng)上查找資料，關(guān)注最近的電視節目，以求將歷史同現實(shí)結合起來(lái)。
在管理上我到教課過(guò)程中要抓好課堂紀律，加強對紀律性、組織性、自覺(jué)性較差的學(xué)生的教育和引導。這里的后進(jìn)生在小學(xué)被打罵慣了，在初中接受思想教育時(shí)會(huì )形成一定的“免疫”，使轉化后進(jìn)生的工作增加了難度，因此我到育人方法要更加人性化，心理溝通，而不是說(shuō)教。另外，我到在上課時(shí)，舉一些恰當的例子，既能夠讓學(xué)生較好的`理解知識，又可以從側面教育學(xué)生。例如，我在講《第5課燦爛的青銅文明》這一課時(shí)，在第二個(gè)小標題下有這樣一句話(huà)“西周時(shí)期已使用一定的青銅農具”，這里涉及到練習題的一道題“西周時(shí)期使用大量的青銅農具”，很顯然此話(huà)有誤，為什么西周時(shí)期只使用一定而不是大量的青銅農具呢？奴隸主為了防止奴隸破壞工具，就發(fā)給他們一些比較的難以破壞的石質(zhì)，木質(zhì)工具，而青銅農具比較被破壞，且制造比原用工具高，因此西周時(shí)期雖已有青銅器，但青銅農具的使用尚不普及，僅有一定。當我說(shuō)完原因時(shí)，發(fā)現仍有一部分學(xué)生不理解，于是我緊接著(zhù)舉了這樣一個(gè)例子，“這些奴隸是為了偷懶才破壞工具的，奴隸主強制他們勞動(dòng)，干活多累啊，他們也有偷懶的時(shí)候，主要是破壞生產(chǎn)工具，大家想想工具沒(méi)了還勞什么動(dòng)��？這就跟咱們某些同學(xué)似的，他們?yōu)榱瞬粯I(yè)故意把書(shū)本弄丟，當我上課讓你們拿出練習冊做練習的時(shí)候，總有一些同學(xué)閑著(zhù)，沒(méi)書(shū)了唄，不用做啦，是吧？”我說(shuō)完這些話(huà)，大部分學(xué)生這時(shí)都樂(lè )了，只有那些被說(shuō)中的學(xué)生低著(zhù)頭，這下全懂了！還提醒某些人。
在教研上我積極參與學(xué)校和綜文教研組的活動(dòng)，參加教研會(huì )議。出自之外，我還總結若干張表格（《祖國境內的遠古居民基本情況表》、《原始農耕時(shí)代表居民基本情況表》、《夏、商、周基本情況簡(jiǎn)表》、《秦始皇與漢武帝對照表》、《人教版上冊專(zhuān)題輯表·人物》和各時(shí)期文化成就簡(jiǎn)表等）和參考，供學(xué)生和教師參考。
我們共同實(shí)習的7位同學(xué)定期地召開(kāi)小組會(huì )議交流教學(xué)方法和經(jīng)驗。在團日活動(dòng)上我根據是歷史文化圣地的特點(diǎn)，建議小組多到的名勝古跡之處瞻仰。我們曾和兩位指導老師一同過(guò)湯泉康熙行宮遺址、興隆山敖龍寺、磬錘峰景區。另外我還向學(xué)校的其他教師學(xué)習，不管這些教師是不是教授歷史科目，但歷史就是過(guò)的一切，向他們學(xué)習也是我專(zhuān)業(yè)之內的事情，況且凡是教師就有值得我學(xué)習的地方，“三人行，必有我師焉�！薄寣W(xué)生記住的話(huà)自己也應該身體力行。我虛心聽(tīng)取指導老師和同學(xué)的意見(jiàn)，坦然的表明自己的觀(guān)點(diǎn)，盡我最大的努力認真上好每一節課。在這一方面，我發(fā)現，在上歷史課時(shí)適當的講一些與同時(shí)期所講其他學(xué)科有關(guān)的歷史故事，會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習。而其他學(xué)科老師在講課時(shí)應用一些歷史小故事引，說(shuō)明的效果也很好。比如我在《第18課三國鼎立》講到曹操的時(shí)候，可利用學(xué)生在語(yǔ)文課中已學(xué)過(guò)的曹操的詩(shī)《觀(guān)滄�！�，來(lái)學(xué)習和評價(jià)歷史上的曹操，語(yǔ)文老師也可在講《觀(guān)滄�！窌r(shí)對曹操的事跡進(jìn)行簡(jiǎn)單。另外富有哲理的歷史故事也是政治學(xué)科講述原理的好例子。
我們七個(gè)人在一起生活，工作很忙，但大家總是會(huì )抽出時(shí)間相互問(wèn)候，我們漸漸熟悉，融洽的相處。我們經(jīng)常在一起說(shuō)笑，談?wù)勗趯W(xué)校的時(shí)候的事情，說(shuō)我們第一次見(jiàn)面時(shí)的印象等。我和這里的老師關(guān)系也非常好，我們經(jīng)常在一起打乒乓球、聊天等。這里的學(xué)生基礎很差，但都挺懂事，即使我沒(méi)有教他們，可見(jiàn)面后仍很客氣得打招呼，我也微笑地向他們回禮。這樣但我還是有時(shí)跟他們保持一定的，記得老師說(shuō)過(guò)我們既要有親和力又要有威懾力。這次實(shí)習對我的社會(huì )經(jīng)驗、人際關(guān)系也有很大的幫助。
學(xué)習方面：我的課程安排地，一周6節課加2個(gè)晚自習，都要給學(xué)生上課。但我還是抽出時(shí)間學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、參看其他老師的優(yōu)秀教案，學(xué)習教學(xué)方法。
在4個(gè)半月的頂崗實(shí)習生活中，我學(xué)到了很多東西。這比在學(xué)校這么長(cháng)的時(shí)間里學(xué)到的更、更豐富。但同時(shí)也讓我感到自己以前學(xué)習得不夠認真等一些，比如授課知識過(guò)細，重點(diǎn)不突出，解釋性語(yǔ)言太多，像上述的那些與學(xué)生生活、學(xué)習緊密相連的例子還太少，而且這些例子大多是課堂隨機應變，備課時(shí)沒(méi)有的刻意的準備過(guò)。語(yǔ)言邏輯性太強，例如一開(kāi)始在“商鞅變法”的背景，從“鐵器和牛耕使用和推廣，生產(chǎn)效率”到“封建地主階級和農民階級”產(chǎn)生要經(jīng)歷3個(gè)環(huán)節，分別是“私田開(kāi)墾起來(lái)”、“奴隸勞動(dòng)量增大，奴隸開(kāi)始偷懶，勞動(dòng)效率降低”、“奴隸主把一部分私田租種給奴隸，以生產(chǎn)積極性”，等我講完每一個(gè)環(huán)節和前后的聯(lián)系之后仍有相當一部分同學(xué)不明白，跟不上思路，這超出學(xué)生理解速度的限度，處理這一的方法還應改進(jìn)。與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節較少，對于授課的節奏把握不是很好，有時(shí)本來(lái)一節課的內容我卻要用兩課時(shí)來(lái)完成。此外，語(yǔ)音也有點(diǎn)小。而且，在4個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐中，我善于和喜歡上處理習題的課，客觀(guān)的評價(jià)，我只有這時(shí)才能真正發(fā)揮出自己的水平，從題目、選項、答案手聯(lián)系其他相關(guān)知識考察學(xué)生，發(fā)散其思維，納、總結，講故事，處理圖片與文字的關(guān)系。這是我的，但也是我的劣處，沒(méi)有哪個(gè)優(yōu)秀的老師是只會(huì )講題，不會(huì )講課的，因此我的新授課的教學(xué)水平還有待加強。另外，在教學(xué)基本功上，我課上講課的進(jìn)度總不能與板書(shū)很好的配合，這點(diǎn)也有待加強。
回校后一定要認真總結為以后的學(xué)習做一個(gè)系統而縝密的計劃和安排，重點(diǎn)放在語(yǔ)言表達和交際上，另外還要多學(xué)習一些管理學(xué)生的方法。
這次實(shí)習使我加深了對教師工作的和了解，進(jìn)一步鞏固與發(fā)展了專(zhuān)業(yè)理論知識，培養了獨立從事初中歷史教學(xué)及教育研究工作的能力，堅定了我以后服務(wù)于教育工作的理念。我希我們學(xué)院以后能多與中學(xué)（尤其是特點(diǎn)不同的各個(gè)區域的中學(xué)）聯(lián)系并和他們建立長(cháng)期的關(guān)系，以有利于開(kāi)展一系列的合作，包括課題的研究開(kāi)發(fā)、教學(xué)設計、學(xué)科資源網(wǎng)站的建設等等，并把這些任務(wù)都布置給我們，這樣我們才能更好地學(xué)以致用，同時(shí)也可以為我們教育技術(shù)做一個(gè)很好的宣傳。
總之，希學(xué)院能夠較多的給予我們實(shí)習實(shí)踐的機會(huì )，我會(huì )在接下來(lái)的時(shí)間里認真總結，為將自己塑造成一個(gè)符合時(shí)代要求的教育工作者而不懈努力！
歷史實(shí)習總結8
眨眼功夫，實(shí)習已臨近尾聲，回想起來(lái)，很累，也很充實(shí)！想來(lái)當時(shí)選擇到梅州中學(xué)，就是想給自己多些實(shí)踐的機會(huì )，兩個(gè)月下來(lái)，老師的悉心指導加上自己的從旁體會(huì )，我確實(shí)領(lǐng)悟到不少東西，歷史教師個(gè)人實(shí)習總結。尤其是終于有機會(huì )把自己已知的書(shū)本理論運用到實(shí)踐當中，涉獵很多書(shū)本以外的知識和技能。下面，我就從教學(xué)這個(gè)方面來(lái)做一個(gè)詳細的自我總結。
教學(xué)篇
1.聽(tīng)課
實(shí)習第一周，主題就是聽(tīng)課。我的指導老師是一個(gè)資深的老教師，持重、老練、張弛有度，在教學(xué)方面頗有心得。聽(tīng)來(lái)看似平淡無(wú)味的課，卻總讓我回味無(wú)窮，看來(lái)還真是'姜還是老的辣'！當然，我也有去聽(tīng)不少新老師的課，相比起來(lái)，無(wú)論是課堂氣氛還是課程本身都生動(dòng)得多，師生互動(dòng)、影視、動(dòng)畫(huà)…卻大多流于形式。而且新老師都普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是他們都想竭盡所能地把他們所知曉的東西毫無(wú)保留地教給學(xué)生，所以課堂內容都顯得相當厚實(shí)，教師語(yǔ)速也相對快很多。但是遺憾的是他們畢竟高估了學(xué)生們的接納能力，多反倒什么都理不清。另外，講的內容如果太泛的話(huà)，久而久之，我覺(jué)得學(xué)生反倒很難培養判斷重點(diǎn)難點(diǎn)的能力。當然，新老師帶來(lái)的一些課堂新元素還是很值得一些老教師借鑒的，只是要注意把握那個(gè)度和效。
國慶回來(lái)，我們大多實(shí)習生就都陸陸續續地開(kāi)始講新課了。以前在學(xué)校都是聽(tīng)本專(zhuān)業(yè)的部分同學(xué)講課，覺(jué)得也就這樣吧，實(shí)習總結《歷史教師個(gè)人實(shí)習總結》。實(shí)習期間，聽(tīng)了其它專(zhuān)業(yè)實(shí)習生的課，方覺(jué)自己真的是井底之蛙�？磥�(lái)我們平時(shí)真的應該多去聽(tīng)其他人的課，才能及時(shí)發(fā)現差距，找出緊迫感。像是義洪的課，聽(tīng)完我就大感自愧不如，那個(gè)老練、激情和魄力，暫時(shí)只有艷羨的份了。另外，通過(guò)看其他實(shí)習生上課，還可以發(fā)現自己其實(shí)也存在類(lèi)似這樣那樣的問(wèn)題，比方說(shuō)語(yǔ)速偏快，條理不夠清晰，過(guò)渡不夠自然等。畢竟，當局時(shí)迷，旁觀(guān)時(shí)清。
2.備課
一節好的課，課程設計很重要，所以，備課的功夫很關(guān)鍵�，F在網(wǎng)上的教案、教件資源相當豐富，撿現成的當然不是不可以，不過(guò)要經(jīng)過(guò)精心篩選，融入自己的設計，把握自己的側重，展現自身的風(fēng)格。畢竟，別人的.東西，你不一定適合。這是一種比較省時(shí)的選擇了，不過(guò)這樣的話(huà)，還是有可能課件做成了，你卻還不是很清楚要怎么講才更顯perfect。最好就是先讀透課本，根據自己的理解，設計自己的思路，自己制作課件。這樣，課件做完了，你也已經(jīng)很清楚這節課該怎么講了。這個(gè)方法是我從義洪那里學(xué)到的，我發(fā)現真的很受用。往往我自己東拼西湊出來(lái)了課件到講課時(shí)還是很犯難，但有一次我用了義洪自己做的課件(聽(tīng)過(guò)他用這個(gè)課件講過(guò)一節課)來(lái)上課，我幾乎是拿了課件就直接用，連課都不用備了�？磥�(lái)，以后在備課方面，我還是要多跟義洪取取經(jīng)才行。
3.上課
兩個(gè)月的實(shí)習，我新課總共上了五節，另外還上了12節重復課。
第一次上課，我印象深刻。那節課是評講月考的歷史試卷，本來(lái)是件很輕松的活兒，在沒(méi)上課之前我也一直很平靜，很自信�？墒钱斃蠋熛虼蠹医榻B我是華師大某某實(shí)習生的時(shí)候，學(xué)生們不知為啥格外激動(dòng)，一個(gè)勁地拍手叫好。他們的興奮反倒讓我倍感壓力，可能是怕自己等會(huì )的表現會(huì )不孚眾望吧。所以，在課開(kāi)始的幾分鐘，我有點(diǎn)發(fā)暈，只感覺(jué)下面黑壓壓一片，根本不敢定睛看他們。后來(lái)有個(gè)學(xué)生很乖地說(shuō)了句'老師不要緊張'，我才開(kāi)始慢慢抬頭看下面，他們都微笑地盯著(zhù)我聽(tīng)我講，我自認為的緊張氣氛這才開(kāi)始覺(jué)得慢慢輕松愉快了起來(lái)。放松了情緒之后，我的思維也開(kāi)始活躍了起來(lái)。后來(lái)的幾節課，通過(guò)自己反復的實(shí)踐、體會(huì )、總結和改進(jìn)，我對課堂的掌控在各個(gè)方面都好了很多�？磥�(lái)紙上談兵倒不如直接上陣磨槍?zhuān)拍芡ㄟ^(guò)實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題，加以改進(jìn)。
歷史實(shí)習總結9
20xx年7月3日～10日，歷史系20xx級35名本科生在3名指導教師的帶領(lǐng)下，前往敦煌及河西各地進(jìn)行了一次收獲很大、意義非凡的教學(xué)實(shí)習和實(shí)地考察活動(dòng)。說(shuō)收獲很大，不僅體現在同學(xué)們沿著(zhù)古絲綢之路參觀(guān)考察了該地區幾乎所有著(zhù)名的歷史文化遺存，深化了自己幾年來(lái)從課堂和書(shū)本上所學(xué)的相關(guān)歷史知識，并在實(shí)習歸來(lái)后寫(xiě)成了十幾篇合格的實(shí)習報告，其中有三分之一的實(shí)習報告有相當的學(xué)術(shù)價(jià)值。而且通過(guò)這次實(shí)習，同學(xué)們身臨其境，極大地增強了歷史感，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)術(shù)興趣，很多同學(xué)在實(shí)習結束后明確了考研意圖，有些同學(xué)甚至確定了自己考研或者保研的專(zhuān)業(yè)方向。說(shuō)意義非同尋常，主要是十幾年來(lái)，由于種種原因特別是經(jīng)費極缺，歷史系的本科生教學(xué)實(shí)習都是就近進(jìn)行，基本上是社會(huì )實(shí)踐性質(zhì)，與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系不是很緊密，實(shí)習的主要功效并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，對此問(wèn)題系領(lǐng)導一直十分關(guān)注，王希隆主任多次在黨政聯(lián)席會(huì )上提出要改變歷史系學(xué)生的實(shí)習狀況，系黨政聯(lián)席會(huì )也多次研究了本科生教學(xué)實(shí)習問(wèn)題。
近些年歷史系在教學(xué)、科研和學(xué)科建設等方面取得了很大的成績(jì)，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，想辦法使教學(xué)實(shí)習在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習方面發(fā)揮應有的作用，系黨政聯(lián)席會(huì )研究決定，從20xx級開(kāi)始，教學(xué)實(shí)習采取赴河西進(jìn)行實(shí)地考察這樣一種更加切合歷史學(xué)本科生培養目標的實(shí)習模式，并且一定要把這種做法堅持下去。學(xué)校教務(wù)處也非常關(guān)注這次實(shí)習，在經(jīng)費及其他方面提供了大力支持。作為長(cháng)期規劃的第一步，本次活動(dòng)在各方面的經(jīng)驗都意義重大，鑒于此，對這次實(shí)習的全過(guò)程、實(shí)習的主要收獲和意義以及存在的一些不足進(jìn)行認真細致地總結是非常必要的。
這次實(shí)地考察歷時(shí)8天，行程3500公里，參觀(guān)考察了張掖、肅南、酒泉、嘉峪關(guān)、敦煌、安西、山丹、武威等市縣的十幾處歷史文化名勝和相關(guān)的幾個(gè)博物館，同學(xué)們在教師的指導下做了詳細的記錄。國家重點(diǎn)研究所負責人鄭炳林教授一路上在汽車(chē)行駛過(guò)程中隨時(shí)給同學(xué)講述沿途的歷史和地理沿革以及到下一個(gè)目的地應關(guān)注的主要問(wèn)題，使同學(xué)們對這次考察在時(shí)間和空間上能夠產(chǎn)生立體的印象和概念，同時(shí)也使學(xué)生在參觀(guān)每一處古跡時(shí)能夠有的放矢，有效利用并不充裕的參觀(guān)時(shí)間。但這8天只是本次實(shí)習的主體部分，而整個(gè)實(shí)習大致可分為四個(gè)階段，下面就分階段回顧一下這次實(shí)習的全過(guò)程。
第一階段：前期準備
在系里確定了目的地和出發(fā)時(shí)間以后，決定由歷史系主管教學(xué)工作的喬健副主任擔任這次實(shí)習的領(lǐng)隊，全面負責實(shí)習各方面的工作。在喬健老師的部署下，準備工作開(kāi)始緊張地進(jìn)行。從四月中旬開(kāi)始，在20xx級本科四個(gè)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了多次動(dòng)員，說(shuō)明這次實(shí)習的目的和意義。隨后在對這條線(xiàn)路相當熟悉的牟范書(shū)記和馮培紅老師的幫助下制定了詳細的行程表，確保在外期間每天都能夠勞逸結合，使大家不因旅途勞累而影響參觀(guān)考察的效率，同時(shí)也最大限度地節省時(shí)間，從而有效利用有限的經(jīng)費。在此基礎上進(jìn)行了充分的學(xué)術(shù)方面的準備工作，在出發(fā)前一個(gè)月，請在敦煌學(xué)及河西歷史文化研究方面有相當造詣的杜斗誠教授給同學(xué)們做了專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告，重點(diǎn)講解此次實(shí)習參觀(guān)的石窟寺的歷史沿革、保存情況、研究現狀及其主要的藝術(shù)特點(diǎn)和史學(xué)價(jià)值，使同學(xué)們對參觀(guān)考察對象有了初步的、總體的`認識。同時(shí)要求學(xué)生們根據各人的興趣和長(cháng)處自愿組合，三到五人組成一個(gè)實(shí)習小組，確定本小組在這次實(shí)習中的主要工作任務(wù)以及人員分工，結合老師們的講解和自己平時(shí)的積累，制定本小組在各個(gè)參觀(guān)考察地點(diǎn)主要關(guān)注的問(wèn)題和研究主題，并圍繞確定的主題進(jìn)行扎實(shí)的資料搜集工作，為實(shí)地參觀(guān)考察做充分的知識準備。在出發(fā)前一周確定了人員名單，根據人數和專(zhuān)業(yè)建立三個(gè)大組，每組選定一個(gè)組長(cháng)，負責協(xié)調本組全體人員在任何時(shí)候都必須準時(shí)、統一地行動(dòng)，也確定了同學(xué)、組長(cháng)和帶隊老師三個(gè)層次之間的雙向聯(lián)系方式，從制度上嚴格保證在外期間所有人員的安全。臨行前幾天，喬老師、牟范書(shū)記和辦公室陳吉平主任訂好了車(chē)，預訂了所有日期的住宿床位，并且多方比較，盡可能找到既安全衛生又價(jià)格便宜的旅館和招待所，使更多的經(jīng)費用于同學(xué)們的參觀(guān)考察。準備工作基本就緒后，臨行前一天晚上，由鄭炳林老師對各個(gè)參觀(guān)考察對象做了整體講解，指出同學(xué)們應關(guān)注的要點(diǎn)。喬健老師多次強調了安全注意事項，細致周到地布置了衣食住行方面的安排。
第二階段：實(shí)地參觀(guān)考察
20xx年7月3日清晨7時(shí)，實(shí)習隊伍整裝待發(fā)。系黨政領(lǐng)導一起來(lái)為大家送行，教務(wù)處處長(cháng)張振國老師也親自到場(chǎng)做了簡(jiǎn)短但卻切中關(guān)鍵、寓意深長(cháng)的講話(huà)，這更使同學(xué)們振奮不已。
7月3日實(shí)習隊伍到達的第一站是新河驛長(cháng)城。在此之前已經(jīng)看到了綿亙數十里的長(cháng)城，漢長(cháng)城在北，明長(cháng)城在其里，兩者相距10～80米之間。這些曾經(jīng)起過(guò)重要作用的宏大建筑現在已變成了一段段矮墻。第二站是本次實(shí)習第一個(gè)重點(diǎn)考察對象——張掖大佛寺及山西會(huì )館。大佛寺建于西夏永安元年，明清時(shí)期屢有修繕。該寺建筑布局基本上是常規的佛寺模式。殿外門(mén)東西兩側有青磚浮雕經(jīng)變畫(huà)兩鋪，分別描繪了釋迦生前于其太子祗樹(shù)給孤獨園內精舍說(shuō)法和阿彌陀佛及觀(guān)音大勢至菩薩所在西方凈土的場(chǎng)景。作為經(jīng)變畫(huà)，這兩鋪同敦煌等河西石窟壁畫(huà)有一脈相承的因素。有同學(xué)將其進(jìn)行對照，對許多細節提出了自己的疑問(wèn)，如佛之禪定印與榜題“說(shuō)法圖”相違；靈鷲山說(shuō)法同榜題“西方圣境”相悖；觀(guān)音大勢至的和尚裝亦異于他品等等。大佛殿內臥佛一身，弟子十身，菩薩二身。臥佛是該寺最著(zhù)名也最具研究?jì)r(jià)值的文物，較之犍陀羅佛教雕塑及河西其他佛涅槃像，其特殊之處在于：沒(méi)有摩耶奔喪、迦葉撫足的表現；沒(méi)有阿難昏于床前或沉思冥想之情景；沒(méi)有世俗僧眾痛苦流涕及拔發(fā)剖腹割耳等古印度習慣之刻畫(huà)；也沒(méi)有婆羅雙樹(shù)這一象征性植物之塑造。臥佛身后十弟子皆雙目圓睜，表情木然。鄭炳林老師給同學(xué)們詳細講述了涅槃經(jīng)變所依托的經(jīng)文及其表現形式，并著(zhù)重指出臥佛手足處所立菩薩身上所著(zhù)乃明朝服飾，這是辨別年代的一個(gè)重要方法。
歷史實(shí)習總結10
20xx年9月11日至11月2日，平凡的55個(gè)日日夜夜，我院二00四級歷史教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻度過(guò)了不平凡的55天。我們忙碌卻充實(shí)，疲憊卻欣慰！我院08屆教育實(shí)習再次取得圓滿(mǎn)成功！歷史已成過(guò)往，經(jīng)驗卻有待總結。
一、學(xué)生實(shí)習概況
我院本次教育實(shí)習點(diǎn)主要是在重慶二0三中學(xué)的四十二名同學(xué)，還有自主實(shí)習的十六名同學(xué)。
實(shí)習動(dòng)員伊始，院領(lǐng)導動(dòng)之以情，曉之以理，組織大家學(xué)習“實(shí)習生守則”，宣布、強調實(shí)習生請假考勤制度；以已往的生動(dòng)事例來(lái)說(shuō)明如何協(xié)調考研與實(shí)習二者之間的關(guān)系。入駐中學(xué)后，尤其強調實(shí)習生必須嚴格遵守實(shí)習中學(xué)的各項規章制度，加強組織性、紀律性教育，充分尊重中學(xué)教職員工�！皼](méi)有規矩，不成方圓”，強調嚴守規章制度，其目的是為了保質(zhì)保量地完成本次教育實(shí)習任務(wù)。為保證本次教育實(shí)習的圓滿(mǎn)成功，學(xué)生實(shí)習的工作重心主要落實(shí)在三個(gè)方面：到位、有序、高效。
“到位”，即令實(shí)習生盡快、盡早地實(shí)行角色轉換。首先，要從“生”轉換為“師”。自古道“學(xué)高為師，身正為范”，為此，我院師生把前期準備工作落實(shí)到實(shí)處：一方面，院系動(dòng)員全班同學(xué)積極認真地參加學(xué)校舉辦的“明日之師”模擬大賽，以做好前期經(jīng)驗積累工作等；另一方面，9月3日院帶隊指導教師就與所帶隊學(xué)生碰頭，9月10日前已聯(lián)系落實(shí)好實(shí)習班級、實(shí)習進(jìn)度等相關(guān)事宜。9月7日下午在一教樓1406室召開(kāi)了院實(shí)習動(dòng)員大會(huì )，鼓舞士氣，激昂斗志。歷史的經(jīng)驗表明，“臨陣磨槍”——備課、試講的效果往往出乎意料的好（并非急功近利的表現）。為此，我院要求每位實(shí)習生在準備周內通讀實(shí)習教材，寫(xiě)好兩份教案，準備相關(guān)教具，如教學(xué)光盤(pán)，相關(guān)教學(xué)磁帶等。見(jiàn)習周（9月11日――14日）內一方面要求實(shí)習生盡快熟悉實(shí)習中學(xué)及實(shí)習班級的情況，要多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多積累；另一方面嚴把“試講”關(guān)，要求學(xué)生第一步能站穩講臺，這是基礎，進(jìn)一步，注意自身言行，做出教師的`表率，尊重學(xué)生，不諷刺、挖苦學(xué)生，能正面引導不符合主旋律的話(huà)題等。其次，要求實(shí)習生仍不忘自己的準教師身份，牢記自己仍是一名學(xué)生，尤其是在中學(xué)指導教師面前要謙虛、謙虛、再謙虛。
“有序、高效”，即有條不紊、緊張有序、高效能地完成課堂試教工作、見(jiàn)習班主任工作、教育調研工作三大任務(wù)。
課堂試教方面，首先要求“上好第一課，打響第一炮”，其次，要求貫徹以下三原則：第一，教案必須提前兩天交給指導教師，簽字后，方可上講臺；第二，小組互相聽(tīng)、評課制度，取長(cháng)補短，群策群力完成課堂試教；第三，上實(shí)每一堂課，課后認真聽(tīng)取指導教師、學(xué)生的意見(jiàn)與建議，并要求寫(xiě)點(diǎn)“教后”，及時(shí)加以總結與反思。在此基礎上，我院實(shí)習生在二0三中學(xué)初中部和高中部分別開(kāi)了兩堂公開(kāi)觀(guān)摩課，受到在場(chǎng)師生的一致好評。
班主任工作方面，首先要求實(shí)習生嚴于律已，工作態(tài)度端正，主動(dòng)了解原班級情況；其次，配合原班主任的工作，積極參與班級日常組織管理工作；再次，要求每位實(shí)習生成功地組織一次主題班會(huì )，加強對學(xué)生德育教育。
教育調研工作一向也是實(shí)習工作中的重頭戲。尤其當前正值初等、中等教育急劇改革時(shí)期，如何做好高等教育與中等教育之間的銜接，切實(shí)了解中等教育的變化，也是我們每位實(shí)習生倍加關(guān)注的問(wèn)題，因此我院師生抓住實(shí)習的大好機會(huì )，深入中學(xué)一線(xiàn)，了解中學(xué)改革狀況。例如，高中部實(shí)習小組就運用調查問(wèn)卷形式開(kāi)展調研工作，調查對象涉及到學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生，調查問(wèn)題覆蓋面相當廣，寫(xiě)出了質(zhì)量較高的“青少年心理狀況調查問(wèn)卷”的調查報告。其他各實(shí)習組實(shí)習生也紛紛結合各班級實(shí)際情況，從不同的視角寫(xiě)出了各有特色的調研報告。
二、教師指導情況
本屆教育實(shí)習指導教師配備方面，我院仍舊秉承已往做法：由教學(xué)院長(cháng)掛帥，成立專(zhuān)門(mén)實(shí)習領(lǐng)導小組，指導教師隊伍呈老、中、青梯隊，上下一心，緊緊圍繞一個(gè)主旨，即加大指導力度，注意與實(shí)習學(xué)校的溝通維度，點(diǎn)面結合，切實(shí)做好實(shí)習指導、協(xié)調工作。
院實(shí)習領(lǐng)導小組重視實(shí)習工作，堅決不做表面文章。定期召開(kāi)帶隊教師碰頭會(huì )，了解情況，及時(shí)做出反饋。10月18日楊江水書(shū)記、鄧曉院長(cháng)、秦中毅書(shū)記和李玲老師一起到實(shí)習學(xué)校慰問(wèn)、巡視實(shí)習生。
加大指導力度，學(xué)院為實(shí)習小組配備四位指導教師，副教授2人，講師2人；分管學(xué)生領(lǐng)導、輔導員輔助巡回指導。實(shí)習領(lǐng)導小組及指導教師定期到各中學(xué)聽(tīng)課，指導教師不管指導實(shí)習生人數的多少，必須確保每人聽(tīng)課3次以上，不允許出現前緊后松現象。
加強溝通維度。指導教師在整個(gè)實(shí)習其間充分發(fā)揮橋梁、紐帶作用，多維溝通。一方面經(jīng)常保持同實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導、指導教師的聯(lián)系，聽(tīng)取實(shí)習中學(xué)的意見(jiàn)；另一方面關(guān)心、支持實(shí)習生的各項工作；再者，注意了解實(shí)習中學(xué)學(xué)生的看法；最后，及時(shí)向院系領(lǐng)導反饋實(shí)習情況，以便更好地開(kāi)展實(shí)習工作。
三、實(shí)習中的典型事例
我院本屆實(shí)習生再一次地在中學(xué)留下了極好的口碑與聲譽(yù)。典型事例不勝枚舉，在此略舉一二。例如，二0三中學(xué)初中部實(shí)習組譚偉同學(xué)在實(shí)習期間認真履行老師職責，10月23日班上一名同學(xué)突然昏厥，譚偉二話(huà)不說(shuō)將同學(xué)在第一時(shí)間送往醫院。對此學(xué)校和家長(cháng)對此給予了高度贊揚。二0三中學(xué)高中部實(shí)習組田雙梅、馬偉在實(shí)習期間及時(shí)處理了一件不是發(fā)生在自己實(shí)習班級的打架斗毆事件，阻止事件進(jìn)一步惡化。一切的一切在離開(kāi)時(shí)同學(xué)不舍的眼光中體現出來(lái)。
四、實(shí)習中的問(wèn)題、建議
當然，本次教育實(shí)習過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，將是我們今后學(xué)習、工作中應該努力的方向。
第一，實(shí)習生的知識結構跟不上中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的需要。譬如，高一《新思想萌發(fā)》就涉及到歷史、地理、民俗學(xué)、社會(huì )學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科內容。這對我們高校提出了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：應及時(shí)調整師資培養的知識結構與專(zhuān)業(yè)結構，以適應中學(xué)歷史教學(xué)的新變化；
第二，實(shí)習生駕馭課堂的能力急待提高。許多實(shí)習生感慨現在中學(xué)生的素質(zhì)大不如前，其實(shí)這也涉及到教師的能力問(wèn)題。隨著(zhù)中學(xué)教學(xué)內容和課程結構的改革，其必然改變中學(xué)生的知識水平。作為教師，也應順應潮流，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
第三，實(shí)習與考研、就業(yè)的關(guān)系不易理順。
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