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一年級語(yǔ)文《日月明》評課稿
一、注重學(xué)法指導，從扶到放
古語(yǔ)有云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。老師立足于教，是為了不教。邵老師正是深切地體會(huì )到了這點(diǎn)，在識字教學(xué)中，先通過(guò)看圖演示來(lái)引出“明”這個(gè)字，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)后，出示課文第一小節，讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字，引導孩子聯(lián)系生活、觀(guān)察實(shí)物來(lái)識記生字，進(jìn)一步體會(huì )會(huì )意字的特點(diǎn)，激發(fā)孩子的識字熱情。接下來(lái)第二小節的學(xué)習，邵老師放手讓孩子自己找，通過(guò)同桌演一演的方式，在輕松、活躍的氣氛中，演繹了會(huì )意字的形成。整堂識字課的教學(xué)，邵老師從具體的指導中引導孩子悟出方法，悟出路子，然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”，讓孩子自己獨立前行，逐步實(shí)現自主識字的目標。一節課下來(lái)，孩子們學(xué)得趣味十足，而且品嘗到了學(xué)習的快樂(lè )，成功的喜悅。
二、開(kāi)展多種形式，趣中識字。
一年級的孩子好動(dòng)，注意力不易集中，但邵老師能開(kāi)展多種形式、多種方法識字，如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，創(chuàng )設情境，愉悅識字；教學(xué)“塵”這個(gè)字時(shí)，聯(lián)系生活，摸摸課桌上的灰塵來(lái)形象識字；教學(xué)“尖”時(shí)，運用實(shí)物——一支筆來(lái)識字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個(gè)字大膽采用讓孩子演一演的方式，既為學(xué)習，卻輕松無(wú)比，讓人忍俊不禁的同時(shí)，也會(huì )邵老師對孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節，邵老師不是簡(jiǎn)單地出示這幾個(gè)字讓孩子們認一認就好了，而是讓孩子們自己擺一擺，通過(guò)對生字部件的組合，進(jìn)一步感受會(huì )意字的構字特點(diǎn)。
下面提一些個(gè)人的看法：
1．我認為課文讀得過(guò)少。本篇課文是一篇韻文，讀來(lái)朗朗上口，文本里就蘊含著(zhù)會(huì )意字的構字特點(diǎn)。但可惜的是，邵老師隨文識字，做到了從文中來(lái)，卻未能送回到課文中去。
2．沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，學(xué)生參與的面不廣。
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